Курсовая работа Игровые методы в развитии познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста Студент


Глава 2. Методика воспитания познавательного интереса к математике



страница7/14
Дата11.02.2020
Размер0.57 Mb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14

Глава 2. Методика воспитания познавательного интереса к математике

2.1. Особенности, этапы, условия развития познавательного интереса к математике


Педагог Г.И. Щукина обозначила сложившуюся систему обучения в дошкольных образовательных учреждениях по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста направлена, в первую очередь: на получение прочных знаний, умений и навыков, однако в меньшей степени ориентирована на развитие познавательной активности, познавательных процессов и интеллектуальных умений детей, что приводит к потере интереса, безразличному отношению к учению уже в дошкольном возрасте и отрицательно влияет на дальнейшее обучение в школе, в целом, на весь ход развития личности[2,с.279].

Мы считаем, что именно познавательный интерес к математике является одним из условий формирования познавательных процессов дошкольников (мышления, памяти, речи, внимания, а, следовательно, и успешного обучения в школе).

Познавательный интерес к математике - это избирательное, эмоционально окрашенное отношение ребенка к ней, проявляющееся в предпочтении данного вида деятельности другим, в стремлении получать больше знаний по математике, использовать их в самостоятельной деятельности. При этом путь развития интереса в дошкольном возрасте проходит несколько качественных этапов: от интереса к внешним качествам, свойствам предметов и явлений окружающего мира к проникновению в их сущность, к обнаружению связей и отношений, существующих между ними.

Г.И. Щукина отмечала, что только деятельность, вызывающая активность, умственное напряжение и развивающая кругозор, ведет к развитию познавательного интереса. По содержанию эта деятельность должна носить проблемный характер. Однако многие исследователи подчеркивали, что важно не только поставить перед ребенком проблему, но и научить ее решать, сформировав необходимые способы познавательной деятельности (И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин и др.) [1,с.137].

Н.Г. Белоус, Р.Л. Березина, Л.Н. Вахрушева, Е.П. Гуменникова, Т.И. Ерофеева, З.А. Михайлова, Е.В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания [1, с. 137]

Непременным условием развития познавательного интереса у дошкольников к математике является предметно-развивающая среда.

Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

По мнению Михайлова З.А.,активность ребенка формируется в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению; занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов [17, с. 384].

Занимательные по содержанию, направленные на развитие внимания, памяти, воображения, эти материалы стимулируют проявление детьми познавательного интереса. Естественно, что успех может быть обеспечен при условии личностно - ориентированного взаимодействия ребенка со взрослым и другими детьми. Причем разнообразные игры и упражнения можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.

Развитие познавательных процессов ребенка средствами развивающей среды видится нам, во-первых, в том, что каждому ребенку предоставляется возможность для его самовыражения и саморазвития, и, во-вторых, ему оказывается помощь в реализации своих замыслов, подсказанных предметным материалом без навязывания ему учебных задач.

Использование педагогами в работе с дошкольниками нетрадиционных форм и методов по математическому развитию способствуют так же развитию познавательного интереса.

К данной группе методов относятся: моделирование (например, предложить детям использовать модели (заместители) при воспроизведении такого же количества предметов (купить в магазине шапок столько, сколько кукол; при этом количество кукол фиксировать фишками, так как поставлено условие - кукол в магазин брать нельзя), элементарные опыты (Детям можно предложить, например, перелить воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая и низкая, широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить: объем воды одинаков), занимательные проблемные ситуации: (Например, формируя у дошкольников временные представления, мы можем предложить следующую проблемную ситуацию: «Золушке вовремя нужно вернуться с балла домой, а дворцовые часы вдруг остановились!»), математические сказки, проектная деятельность и т.д.

Немаловажную роль в развитии познавательного интереса играют нетрадиционные занятия: Занятия-соревнования - выстраиваются на основе соревнования между детьми: кто быстрее назовёт, найдёт, определит, заметит. Занятия КВН - предполагают разделение детей на 2 подгруппы и проводятся как математическая викторина. Театрализованные занятия - разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию; Занятия - сюжетно-ролевые игры. Педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнёр, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения; Занятие - консультации - когда ребёнок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребёнка; Занятия-аукционы. Проводятся как настольная игра «менеджер»; Занятия-сомнения (поиска истины) Исследовательская деятельность детей типа тает - не тает, летает - не летает; Занятия-путешествия; Занятия-сказки; Занятия-концерты. Отдельные концертные номера несущие познавательную информацию; Занятия-диалоги. Проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной; Занятия типа «Следствие ведут знатоки». Работа со схемой, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией; Занятия типа «Поле чудес». Проводится как игра «Поле чудес» для читающих детей; Занятие «Интеллектуальное казино». Проводится как игра «Интеллектуальное казино» или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда. Они побуждают детей к активной мыслительной и практической деятельности; мотивируют активность в самовыражении, поиске и нахождении ответа, проявлении догадки.

Так же наиболее эффективному развитию познавательного интереса к математике способствуют следующие условия:

• Учёт индивидуальных, возрастных психологических особенностей детей

• Создание благоприятной психологической атмосферы и эмоционального настроя (доброжелательный спокойный тон речи воспитателя, создание ситуаций успешности для каждого воспитанника);

• Широкое использование игровой мотивации;

• Интеграция математической деятельности в другие виды: игровую, музыкальную, двигательную, изобразительную;

• Смена и чередование видов деятельности в связи с быстрой утомляемостью и отвлекаемостью детей;

Развивающий характер заданий.

Таким образом, важной задачей воспитателя является развитие познавательного интереса дошкольников к математике, которая достигается за счет



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница