Курсовая работа психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации



страница10/13
Дата12.05.2018
Размер0.92 Mb.
ТипКурсовая
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Выводы по второй главе

Для успешного проведения адаптационных процедур с детьми раннего возраста, необходимо сначала продиагностировать их уровень адаптации. Использование методик имеет свои особенности, вызванные возрастными характеристиками испытуемых. Наиболее оптимальным для проведения диагностики детей раннего возраста является метод наблюдения, на основании которого построено большинство диагностических процедур. В основном все методики представляют собой оценочные листы или опросники для родителей, в которых необходимо произвести оценку психофизиологического состояния ребенка. Существуют и более сложные методики. Но они рассчитаны на детей трехлетнего возраста, которые достаточно хорошо владеют речью.

Профилактические меры по проведению адаптации детей раннего возраста у саду должны проходить в единстве семьи и педагогов учреждения. Важную роль играет работа с родителями, которые до начала посещения детского сада должны создать условия, которые будут способствовать адаптации ребенка. Нельзя забывать и про здоровье малыша- в сад он должен идти с вылеченными хроническими и соматическими заболеваниями.

Сегодня начинают развиваться инновационные методы, направленные на адаптацию малыша к саду. Следует отметить, что в их основе также лежит единство медицинского, педагогического и семейного факторов. Новые подходы заключаются в установлении индивидуального режима для новеньких детей, медицинских процедурах для ослабленных, использовании различных психотерапевтических приемов с целью облегчения процесса адаптации для ребенка. Однако какой-то единой системы и приемов адаптации пока не разработано и дошкольные учреждения выбирают те приемы работы, которые кажутся им наиболее оптимальными.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, по результатам данной работы можно сделать следующие выводы. Ранний возраст является одним из самых важных в развитии ребенка. Это возраст, когда активно расширяются контакты малыша, активно формируются мыслительные процессы, развивается речевая функция. Именно в этом возрасте многие дети впервые начинают посещать дошкольные образовательные учреждения и впервые начинают адаптироваться к требованиям и условиям внешней среды. Термин «адаптация» имеет латинское происхождение (лат. adapto — приспособляю) и обозначает сложные процесс приспособленческих реакций организма, которые происходят на физиологическом, психологическом и социальном уровнях. Понятие адаптации междисциплинарное, поэтому в рамках разных наук имеет разное трактование. Мы рассматривали этот термин с точки зрения психологии и педагогики. Надо отметить, что вопросы адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению в настоящее время изучены недостаточно, нет единой системы диагностики и методики социализирующих мероприятий. В данной работе мы попытались рассмотреть и обобщить тот опыт, который уже накоплен по проблеме.

Развитию ребенка раннего возраста присущи следующие отличительные особенности:

-темп развития организма отличается быстротой (ни в один дальнейший возрастной период, как в младенчестве и раннем возрасте организм человека не дает такого бурного роста и развития);

-состояние здоровья имеет прочную взаимосвязь с физическим и психическим развитием, любые проблемы сразу отражаются на состоянии ребенка;

-эмоции ребенка чаще окрашены положительно, но нестойкие;

-для ребенка взрослый является главным и значимым.

При длительном воздействии на организм малыша стрессирующих факторов, в роли которых в данном случае выступают условия детского сада, могут развиться симптомы дезадаптации. Выражаются они прежде всего в изменении физиологических и психологических реакций.

Все факторы, которые способствуют положительной адаптации или, наоборот, мешают ей, можно условно поделить на объективные (к ним относятся условия детского сада, педагогические условия, условия семейного воспитания) и субъективные (биологического характера, включающие особенности физиологии и психологии детского организма). Для успешной адаптации важным показателем является психологическая зрелость ребенка, которая на данном этапе возрастного развития характеризуется появлением нервно-психических новообразований (предметной деятельности, ситуативно-личностного общения, наглядно-действенного мышления, символической игры, речи и др.) и состояние его здоровья.

Важным фактором адаптации является организованная совместная работа педагогического коллектива и семьи.

При проведении психодиагностики с детьми раннего возраста чаще всего используют методы, основанные на наблюдении за ребенком м заполнении оценочных листов. В данных листах указывается состояние здоровья малыша, оцениваются особенности его поведенческих реакций. Ряд методик направлены на анкетирование родителей, которые тоже наблюдают за ребенком в привычных ему условиях.

Методические рекомендации по адаптации ребенка раннего возраста к условиям образовательного учреждения условно можно поделить на три блока. Первый блок касается медицинского аспекта. Для того, чтобы ребенок успешно посещал сад, он должен быть соматически здоров. Значит, надо всячески способствовать излечению хронических заболеваний и закаливанию малыша.

Второй блок касается условий воспитания ребенка в семье и работы родителей. Из задача – создать такие условия режима, которые будут максимально близки к условиям сада. Кроме того, родителям необходимо создавать положительный настрой и максимально взаимодействовать с педагогическим коллективом, помогая им информацией о ребенке.

Третий блок касается рекомендаций для педагогов. Здесь на первый план выходят личностные характеристики воспитателя и его осведомленность в вопросах адаптации.

Адаптация может считаться пройденной успешно, если ребенок за короткий срок привыкает к саду, идет туда с удовольствием и радостью, хорошо кушает и спит, не болеет соматическими заболеваниями и не проявляет патологических нервных реакций.

Поскольку в последнее время раннее развитие и обучение детей становится все более востребованным, педагоги начинают разрабатывать инновационные программы адаптации. Как правило, они строятся на гибком походе к режиму дня, возможности присутствия значимого взрослого, использовании приемов психотехник (игротерапии, сказкотерапии). Но универсальной методики не разработано, каждое учреждение самостоятельно выбирает те приемы и методы, с помощью которых будет проводится работа по адаптации детей раннего возраста к условиям учреждения. Поэтому на данный момент эта проблема продолжает оставаться значимой и актуальной.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница