Лекции Семинарские (практически) занятия Лабораторные занятия Самостоятельная работа



Скачать 294.06 Kb.
Дата17.05.2016
Размер294.06 Kb.
ТипЛекции





Индекс по учебному плану

Цикл



Зачетные единицы

ФД.А.07

Факультативные дисциплины

2


Форма

обучения

курс

семестр

Трудоемкость дисциплины в часах

Форма

итогового

контроля

Всего часов

Аудиторных часов

Лекции

Семинарские (практически) занятия

Лабораторные занятия

Самостоятельная работа

Очная


3

5, 6

72

50

10

40




22

Зачет, 6 семестр



  1. Цели и задачи дисциплины:


Цель: ознакомить аспирантов с основными представлениями об ораторском искусстве, а также методами психолингвистического анализа; повысить уровень практического владения риторическими приемами; выработать у аспирантов способности к повышению культуры речи, умению общаться, владеть необходимой терминологией, а также наиболее целесообразными приемами, формами и методами ведения беседы и эффективного влияния на подчиненных.

Задачи:

-Создание у аспирантов ориентировочной основы для исследования личности;

-Раскрытие специфики использования психолингвистического знания в конкретной деятельности;

-Формирование у аспирантов навыков анализа собственной культуры речи, умения общения;

Показать многообразие факторов и закономерностей в процессе общения, обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты.
2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Тренинг риторики и общения» относится к циклу Гуманитарных, социальных и экономических дисциплин.

Обучение студентов осуществляется на основе преемственности знаний и умений, полученных в курсе «Психология» и цикле других гуманитарных дисциплин общеобразовательных учебных заведений.

Дисциплина «Тренинг риторики и общения» является предшествующей для изучения дисциплин: философии, педагогики и других профессиональных дисциплин.


3. Требования к результатам освоения дисциплины

Поскольку свои мысли для передачи другим людям мы формулируем в языке, давно было замечено, что одна и та же мысль, но выраженная по-разному, обладает различной силой воздействия: она может оставить адресата равнодушным в одном случае, в другом - подвигнуть к активным действиям. Оказывается, что язык общения, помимо явного смыслового содержания, способен переносить и скрытые импульсы воздействия. Возникли даже науки, которые стали изучать секреты такого воздействия.


Обмен информацией, выраженной в языке, является характерной чертой жизни общества. Анализ средств массовой информации позволяет делать выводы о состоянии умов в обществе, об их психологическом самочувствии, взаимодействии и влиянии на различные социальные процессы.

В результате изучения дисциплины студент должен:



Аспирант должен знать:

  1. основные научные школы, занимающиеся проблемами исследования риторики, общения и психолингвистики;

2. предмет, методы и основные категории риторики и общения;

3. основные психологические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении общения человека;

4. основные понятия деятельностной концепции психики и сознания в процессе общения;

5. основные психические механизмы функционирования и развития личности в различных видах речевой деятельности;

6. психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции речи;
Аспирант должен уметь:

1. давать характеристику личности человека, участвующего в процессе общения; а также характеристику особенностей своей культуры речи;

2. использовать результаты психолингвистического анализа личности в интересах повышения эффективности работы;

3. владеть коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

4. решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;

5. применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способной искать и находить собственное решение многообразных профессиональных задач.



Аспирант должен владеть:

1. терминологией по риторике, речевому общению, психолингвистике;




  1. инструментарием и методами влияния на человека речевым общением;

3. умениями навыками общения с людьми.



4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 зачетных единиц.


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

6










Аудиторные занятия (всего)

50













В том числе:

-

-

-

-

-

Лекции

10

10










Практические занятия (ПЗ)
















Семинары (С)

40

40










Лабораторные работы (ЛР)
















Самостоятельная работа (всего)

22

22










В том числе:

-

-

-

-

-

Реферат

22













Другие виды самостоятельной работы


































Вид итоговой аттестации (зачет, экзамен)
















Общая трудоемкость час

зач. ед.


72













2













5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1.

Введение. Риторика и психолингвистика в системе наук

Возможность получения новых фактов для более адекватного пpедставления о pеальных пpоцессах pечевой деятельности и для pешения споpных пpоблем теоpетического языкознания.



2.

Понятие риторика

Определение риторики как науки о способах убеждения, разнообразных формах преимущественно языкового воздействия на аудиторию, оказываемого с учетом особенностей последней и в целях получения желаемого эффекта. Пятичленное деление риторики: Inventio (нахождение материала), Dispositio (развертывание), Elocutio (выражение), Actio (позы, жесты, мимика), Метопа (память). Логические, психологические и коммуникативные основы ораторской речи.

3.

Стили речи

Полистилизм как важнейший фактор языка СМИ. Нормализация и вариативность устной речи.

4.

Основные средства воздействия на аудиторию

Три средства воздействия на аудиторию: этос, логос и пафос. Этические качества оратора: понятие о «лингвистике лжи», скольжение смысла, эвфемизмы; размывание смысла, затемнение истинного высказывания, ораторская честность как добросовестность, последовательность, принципиальность, самокритичность, ораторская скромность как уважение к аудитории, знание своих возможностей, ораторская доброжелательность и предусмотрительность.



5.

Техника подготовки речи



Выбор темы и уместность речи. Постановка проблемы. Разные способы убеждения. Особенности поведения оратора в доброжелательной и недоброжелательной аудитории. Понятие об аргументации. Структура довода: топос, схема, редукция.
Техника подготовки речи. План, тезис, конспект. Отбор материала, нахождение ключевых слов. Основные способы построения речи: нахождение материала, вступление (обычное, внезапное, ораторская предосторожность), основная часть, заключение.

6.

Виды аргументации



Виды аргументации. "Гомерический порядок" аргументации. Риторика и логика: единичное, особенное и всеобщее; причина и следствие. Аргументация, основывающая структуру реального. Апелляция к частному случаю. Аргументация с помощью примера, иллюстрация, образец и антиобразец. Рассуждение при помощи аналогии. Риторические средства выражения: создание и разрушение метафор, повтор и разъяснение, цитирование, повышение напряжения, перекрещивание (хиазм), противопоставление, неожиданность, игра слов, намек, кажущееся противоречие.

7.

Психологический базис речи.


Речь в системе других психических процессов. Роль важнейших познавательных психических процессов – внимания, восприятия, мышления, памяти – в становлении и развитии речи. Понятие внутренней речи, ее генезис.


8.

Деятельность говорения и аудирования (устная речь).

Характеристика механизма говорения и основных его уровней. Модели порождения речевого высказывания. Психолингвистические особенности диалога – монолога. Характеристика механизма слушания (аудирования), основные уровни восприятия речи. Восприятие и понимание речи как сложная перцептивная, мыслительная и мнемоническая деятельность.

9.

Усвоение письменной формы речи (чтения и письма)

Особенности механизмов освоения чтения и письма. Развитие метаязыковых способностей человека.

10.

Методы психолингвистических исследований

Метод наблюдения и эксперимент в научном исследовании. Ментальный лексикон с позиций разных подходов. Значение слова и возможности его описания. Ассоциативный подход к значению слова. Методика свободного ассоциативного эксперимента. Изучение внутреннего лексикона человека на основе свободного ассоциативного эксперимента. Методики направленного ассоциативного эксперимента.

11.

Речь монологическая и диалогическая

Монолог и диалог в СМИ. Различные формы общения с аудиторией. Роль диалога в обществе. Значение риторики для PR. Критическая риторика. Полемика, основные приемы полемики. Способы опровержения. Доказательство от противного. Пафос в полемике. Дебаты. Искусство публичного спора. Некоторые особенности ведения переговоров: исходные позиции, создание альтернативы предполагаемому соглашению, некоторые распространенные приемы нечестной игры и борьба с ними.

12.

Особенности произнесения речи



Особенности произнесения речи: речь в помещении и на открытом воздухе, кафедра и микрофон, электронные СМИ. Взаимодействие оратора и аудитории: оценка аудитории, особенности обращения, интонация, темп и громкость речи, паузы, психологические особенности большой и маленькой аудитории, диалог с аудиторией.

13.

Речь. Интеллект

Влияние речи на интеллект и интеллекта на речь. Проблемы искусственного интеллекта.

14.

Понятие об ораторском пафосе



Понятие об ораторском пафосе. Ораторские страсти в связи с социально-психологическим анализом общества. Система риторических эмоций и русский риторический идеал.

15.

Методика освоения красноречия

Функционально-смысловые типы речи. Роды и виды красноречия: социально-политическое, академическое и лекционное, духовное,
судебное. Адресант—Адресат, контакт, код. Способы привлечения внимания аудитории. Типы аудитории и типы ораторов.

16.

Основные элементы содержания речи



Основные элементы содержания речи: объективность, ясность, образность, целеустремленность, повышение напряжения, повторения, неожиданность, смысловая насыщенность, лаконизм, юмор, ирония, сатира.

17.

Манипулирование с помощью речевых установок

Скрытое управление. Использование страха. Конформизм. Феномен толпы. Потребность в уважении и признании.

18.

Психология управления с помощью речи: врач и пациент

Характеристика аудиальных, визуальных, кинестических выражений. Иные каналы управления.

19.

Пантомистика и речь

Характеристика языка поз, телодвижений и жестов.

20.

Речевая аттракция

Эффективные приемы «слушания» и другие средства достижения аттракции.



5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.


Лаб.

зан.


Семин

СРС

Все-го

час.


1.

Введение. Риторика и психолингвистика в системе наук

1

2







2

5

2.

Понятие риторика

1

2







2

5

3.

Стили речи

1

2







2

5

4.

Основные средства воздействия на аудиторию

1

2










3

5.

Техника подготовки речи

1

2










3

6.

Виды аргументации

1

2










3

7.

Деятельность говорения и аудирования (устная речь).

1

2










3

8.

Усвоение письменной формы речи (чтения и письма)

1

2










3

9.

Методы психолингвистических исследований

1

2










3

10.

Речь. Интеллект

1

2







2

5

11.

Речь монологическая и диалогическая




2







2

4

12.

Понятие об ораторском пафосе






2










2

13.

Методика освоения красноречия




2







2

4

14.

Основные элементы содержания речи






2







2

4

15.

Особенности произнесения речи




2







2

4

16.

Манипулирование с помощью речевых установок




2







2

4

17.

Пантомистика и речь




4










4

18.

Речевая аттракция




4







4

8


6. Лабораторный практикум

№ п/п

№ раздела дисциплины

Наименование лабораторных работ

Трудо-емкость

(час.)


1.










2.






















7. Практические занятия (семинары)

№ п/п

№ раздела дисциплины

Тематика практических занятий (семинаров)

Трудо-емкость

(час.)


1.

Психологический базис речи.

Речь в системе других психических процессов. Роль важнейших познавательных психических процессов – внимания, восприятия, мышления, памяти – в становлении и развитии речи. Понятие внутренней речи, ее генезис.



8

2.

Основные средства воздействия на аудиторию

Три средства воздействия на аудиторию: этос, логос и пафос. Этические качества оратора: понятие о «лингвистике лжи», скольжение смысла, эвфемизмы; размывание смысла, затемнение истинного высказывания, ораторская честность как добросовестность, последовательность, принципиальность, самокритичность, ораторская скромность как уважение к аудитории, знание своих возможностей, ораторская доброжелательность и предусмотрительность.

2

3.

Техника подготовки речи

Выбор темы и уместность речи. Постановка проблемы. Разные способы убеждения. Особенности поведения оратора в доброжелательной и недоброжелательной аудитории. Понятие об аргументации. Структура довода: топос, схема, редукция.
Техника подготовки речи. План, тезис, конспект. Отбор материала, нахождение ключевых слов. Основные способы построения речи: нахождение материала, вступление (обычное, внезапное, ораторская предосторожность), основная часть, заключение.

2

4.

Виды аргументации

Виды аргументации. "Гомерический порядок" аргументации. Риторика и логика: единичное, особенное и всеобщее; причина и следствие. Аргументация, основывающая структуру реального. Апелляция к частному случаю. Аргументация с помощью примера, иллюстрация, образец и антиобразец. Рассуждение при помощи аналогии. Риторические средства выражения: создание и разрушение метафор, повтор и разъяснение, цитирование, повышение напряжения, перекрещивание (хиазм), противопоставление, неожиданность, игра слов, намек, кажущееся противоречие.



2

5.

Деятельность говорения и аудирования (устная речь)

Характеристика механизма говорения и основных его уровней. Модели порождения речевого высказывания. Психолингвистические особенности диалога – монолога. Характеристика механизма слушания (аудирования), основные уровни восприятия речи. Восприятие и понимание речи как сложная перцептивная, мыслительная и мнемоническая деятельность.

2

6.

Усвоение письменной формы речи (чтения и письма)

Особенности механизмов освоения чтения и письма. Развитие метаязыковых способностей человека.

2

7.

Речь монологическая и диалогическая

Монолог и диалог в СМИ. Различные формы общения с аудиторией. Роль диалога в обществе. Значение риторики для PR. Критическая риторика. Полемика, основные приемы полемики. Способы опровержения. Доказательство от противного. Пафос в полемике. Дебаты. Искусство публичного спора. Некоторые особенности ведения переговоров: исходные позиции, создание альтернативы предполагаемому соглашению, некоторые распространенные приемы нечестной игры и борьба с ними.

2

8.

Особенности произнесения речи



Особенности произнесения речи: речь в помещении и на открытом воздухе, кафедра и микрофон, электронные СМИ. Взаимодействие оратора и аудитории: оценка аудитории, особенности обращения, интонация, темп и громкость речи, паузы, психологические особенности большой и маленькой аудитории, диалог с аудиторией.

2

9.

Понятие об ораторском пафосе



Понятие об ораторском пафосе. Ораторские страсти в связи с социально-психологическим анализом общества. Система риторических эмоций и русский риторический идеал.

2

10.

Методика освоения красноречия

Функционально-смысловые типы речи. Роды и виды красноречия: социально-политическое, академическое и лекционное, духовное,
судебное. Адресант—Адресат, контакт, код. Способы привлечения внимания аудитории. Типы аудитории и типы ораторов.

2

11.

Основные элементы содержания речи



Основные элементы содержания речи: объективность, ясность, образность, целеустремленность, повышение напряжения, повторения, неожиданность, смысловая насыщенность, лаконизм, юмор, ирония, сатира

2

12.

Манипулирование с помощью речевых установок

Скрытое управление. Использование страха. Конформизм. Феномен толпы. Потребность в уважении и признании.

2

13.

Психология управления с помощью речи: врач и пациент

Характеристика аудиальных, визуальных, кинестических выражений. Иные каналы управления.

2

14.

Пантомистика и речь

Характеристика языка поз, телодвижений и жестов.

4

15.

Речевая аттракция

Эффективные приемы «слушания» и другие средства достижения аттракции.

4



9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:


  1. Основная литература




    1. Введенская, Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика: Учебное пособие для вузов./Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – М.: Издательство «МарТ», 2004. – 510 с.

    2. Аристотель. Риторика./Аристотель - М.: Издательство «АРДИС-КОНСАЛТ». 2007. – 240 с.

    3. Ващенко, Е.Д. Русский язык и культура речи./ Е.Д. Ващенко. – М.: Издательство «Феникс», 2007. 349 с.

    4. Каверин, Б.И. Ораторское искусство./ Б.И. Каверин. - М.: Издательство «ЮНИТИ», 2004. – 254 с.

    5. Белянин, В. П. Психолингвистика : учебник / В. П. Белянин. – М. : Флинта: Московск. психолого-социальный институт, 2005. – 232 с.

    6. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика : учеб. для вузов / Р. М. Фрумкина. – М. : Академия, 2001. – 320 с.

    7. Глухов, В. П. Основы психолингвистики : учеб. пособие для студ. педвузов / В. П. Глухов. – М. : АСТ Астрель, 2005. – 351 с.


2. Дополнительная литература

      1. Казарцева, О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения / О. Казарцева. – М. : Флинта, Наука, 1999. – 496 с.

      2. Львов, М. Р. Основы теории речи : учеб. пособие / М. Р. Львов. – М. : Академия, 2000. – 248 с.

      3. Шахнарович, А. М. Общая психолингвистика : учеб. пособие / А. М. Шахнарович. – М. : Изд. РОУ, 1995. – 96 с.




10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Название оборудования

Номера лекций

Номера лаборатор­ных работ

Номера практических

и/или семинарских занятий

Самостоятель

ная работа студентов

1

2

3

4

5

Компьютер

1-20




5,7,12

1: 1-93; 2: 10-11;

3: 13-16; 4: 18



Таблицы, схемы, рисунки







5,7,11,12




Мультимедийное оборудование

3-18











11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Риторика – это наука об эффективном, результативном общении. Центром ее является общающийся человек, который в процессе деятельности вступает во взаимодействие с людьми в различных коммуникативных ситуациях. Специфика этих ситуаций требует от человека адекватного речевого поведения, что и обеспечивает в конечном счете решение социально значимых, жизненно важных задач.

Таким образом, знание общих законов риторики – это общественная потребность, связанная с практической деятельностью человека.

В риторике как области гуманитарного знания разработаны законы и принципы речевого поведения, описаны практические возможности их использования, что позволяет достичь главной цели общения – обеспечение взаимопонимания между людьми, гармонизация отношений коммуникантов.

В связи с этим нельзя не отметить значения, в том числе и дидактического, такого понятия, как риторический идеал. Это “общий образец, идеал речевого поведения, которому нужно следовать”. Риторический идеал соответствует “в своих основных чертах общим представлениям о прекрасном…, сложившимся исторически в данной культуре” (А. К. Михальская. Основы риторики. Мысль и слово. М., 1996, С. 379).

Категория риторического идеала позволяет рассматривать риторику и риторические знания не только как способ овладения речью, не только как способ решения коммуникативно-речевых задач, но и как способ познания явлений более высокого уровня – системы ценностей определенной культуры, ее общеэстетических и этических идеалов.

Другими словами, риторика в таком ее понимании становится средством познания действительности, ее совершенствования путем гармонизации отношений в процессе общения, а также средством самосовершенствования личности.

Курс риторики должен вызвать у аспирантов размышления о сути человеческого общения и общения педагогического, о тех нравственных ценностях, которые лежат в основе этого общения, что будет способствовать формированию у них взглядов, идей, суждений, вкусов, имеющих общекультурную ценность.


При этом необходимо принимать во внимание еще одно обстоятельство. Обязательным условием востребованности риторического знания является его прикладной характер.

Теоретические положения риторики всегда направлены на практическое применение, на решение реальных задач, связанных с жизнедеятельностью человека. Знания, получаемые в курсе риторики во многом (но не во всем) носят так называемый инструментальный характер (знания о способах деятельности), что обеспечивает формирование коммуникативно-речевых умений, коммуникативной компетентности говорящих и пишущих.


Изучение курса завершается сдачей зачета
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у выпускника следующих компетенций:

- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных в различных видах профессиональной и социальной деятельности:

– реферирование статей, отдельных разделов монографий;

– изучение учебных пособий;

– изучение и конспектирование хрестоматий и сборников документов;

– изучение тем и проблем, не выносимых на лекции и семинарские занятия;

– выполнение контрольных работ;

– написание тематических докладов, рефератов и эссе на проблемные темы;

– аннотирование монографий, или их отдельных глав, статей;

– конспектирование монографий, или их отдельных глав, статей;

- способности и готовности к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности:

– выполнение исследовательских и творческих заданий;

– составление библиографии и реферирование по заданной теме;

– занятия в архиве, библиографическом отделе библиотеки и др.;

- способности и готовности использовать методы управления, организовать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции;

- способности и готовности осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные акты по работе с конфиденциальной информацией.



Вопросы к зачету:
1. Определение риторики.
2. Пятичленное деление риторики.
3. Логические, психологические и коммуникативные основы ораторской речи.
4. Этапы становления риторики.
5. Школы риторики и красноречия в Древней Греции и Риме (Цицерон, Аристотель, Квинтилиан).
6. Русская риторическая школа, этапы развития русской риторики (Макарий Прокопович).
7. Риторика М.В. Ломоносова
8. Современные представления о риторике.
9. Роды и виды красноречия
10. Система PR и речевая коммуникация.
11. СМИ как особый тип общения.
12. Типы аудитории и типы ораторов.
13. Общая и частная риторики.
14. Способы привлечения внимания аудитории.
15. Полистилизм как важнейший фактор языка СМИ.
16. Этические качества оратора.
17. Техника подготовки речи
18. Выбор темы и уместность речи
19. Структура речи.
20. Основные элементы содержания речи
21. Аргументация, основные виды аргументации.
22. Риторика и логика: единичное, особенное и всеобщее; причина и следствие.
23.Риторические средства выражения
24. Понятие об ораторском пафосе.
25.Система риторических эмоций.
26. Речь монологическая и диалогическая.
27. Монолог и диалог в СМИ.
28. Различные формы общения с аудиторией.
29.Значение риторики для PR.
30.Критическая риторика.
31.Основные приемы полемики.
32. Особенности ведения переговоров.
33. Особенности произнесения речи.

34. Психология управления с помощью речи: врач и пациент.



35. Пантомистика и речь.

36. Речевая аттракция.
Каталог: science -> asp -> docs
docs -> Пояснительная записка в последнее десятилетие изучению причин и особенностей течения многих заболеваний в зависимости от влияния факторов и медико экологогеографических условий уделяется пристальное внимание,
asp -> В лияние познавательной активности на формирование профессиональной компетентности студентов вузов 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
asp -> Компьютерная игра как жанр художественного творчества на рубеже ХХ xxi веков
asp -> Формирование социальной самозащищенности у студентов вуза в условиях международной образовательной интеграции
asp -> Максимов Евгений Вячеславович подготовка будущих специалистов сферы
asp -> Социально-культурная деятельность как фактор социальной адаптации студентов
asp -> Религиоведение как отрасль знания
docs -> Настоящая программа-минимум отражает современное состояние данной отрасли и включает её важнейшие разделы, знание которых необходимо высококвалифицированному специалисту
docs -> Темы рефератов для аспирантов по дисциплине «Педагогика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница