Литература: Введение в психологию под ред. А. В. Петровского.,  М., 1995



Скачать 180.21 Kb.
Дата12.05.2016
Размер180.21 Kb.
ТипЛитература
Тема 6.1. Деятельность. Внутренняя организация активности

Время: 2 часа

Цель: Сформировать представление о деятельности, как внутренней и внешней организации активности человека; показать исторический путь развития теории деятельности в отечественной психологии.

План.


  1. Изучение деятельности в психологии;

  2. Мотивационная основа активности;

  3. Потребности;

  4. Целевая основа активности;

  5. Инструментальная основа активности.

Литература:

  1. Введение в психологию под ред. А.В. Петровского.,  М., 1995.,

  2. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко Атлас по психологии  М., 86 г.;

  3. Я.Л. Коломинский Человек: психология  М., 86;

  4. Общая психология., под ред. С.Л. Рубинштейна., С-П  98г.

  5. Общая психология., сост. Е.И. Рогов.  М.:1995.

  6. Психологія., під ред. Ю.Л. Трофімова. Київ.:1999.

  7. Л.А. Венгер, В.С. Мухина Психология., М.: 1988.,

  8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.  С.Пб: 1999. С. 435, 465

  9. Психология,, под. Ред Л.А. Крылова., М.: 1999

  10. Общая психология., под. Ред. А.В. Петровского., М.: 1986.

  11. Е.П. Ильин Мотивация и мотивы. С-Пб, 1999г

  12. Психология. Под ред. Р.С. Немова 1т. С. 129.

Самостоятельная работа: 1. Законспектировать статью А.Н. Леонтьева «Общее понятие о деятельности» (Хрестоматия по психологии. Сост. В.В.Мироненко., М.: Просвещение, 1987. – 447 с.): - выделить значение категории деятельности для понимания детерминации психики и сознания человека; - дать характеристику компонентам деятельности. 2. Составить конспект основных психологических понятий по теме.

Основные понятия. Активность, деятельность, потребность, мотив, цель, действия, операции, опредмечивание потребностей, интериоризация, экстериоризация, игра, труд, обучение.
Пионером выделения деятельности в особую, ни к каким другим формам жизни не сводимую категорию выступил Михаил Яковлевич Басов (1892-1931).

Басов предложил считать деятельность особой структурой, состоящей из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. Деятельность является субъективной. За всеми ее актами стоит субъект, говоря словами Басова, «человек как деятель в среде». Басов говорил, что психический образ того, к чему стремятся люди, а не внешние стимулы, влияющие на них в данный момент подчиняет себе отдельные действия и переживания этих людей. Дальнейшее развития принцип деятельности получил в трудах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960). Основной тематикой исследований Рубинштейна были проблемы методологии науки. Опираясь на труды К. Маркса, он обосновал принцип единства сознания и деятельности, который позволил дать новаторскую трактовку сознания не как внутреннего мира, познаваемого субъектом только посредством самонаблюдения, а как высшего уровня организации психической деятельности, предполагающего включенность личности в контекст ее жизненных связей с объективным миром. Он смог сомкнуть сознание с процессом деятельности, объяснив каким образом оно формируется в этом процессе  таков был подход к предмету психологии.

Сознание, ставя цели, проектирует активность субъекта и отражает реальность в чувственных и умственных образах. Предполагалось, что природа сознания является изначально социальной, обусловленной общественными отношениями. Поскольку эти отношения изменяются от эпохи к эпохе, то и сознание представляет собой исторически изменчивый продукт.

Основу связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который, изменяя мир, изменяется и сам. Исходя из этого положения, Рубинштейн разработал принцип единства воздействия и изучения, согласно которому психология раскрывает свои тайны в процессе преобразования исследуемых объектов посредством практических действий.

Согласно взглядам Рубинштейна и его последователей, самосознание следует рассматривать как сложное, интегративное, прижизненно формирующееся свойство психической деятельности личности, осознание человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя и своего места в жизни. Самосознание формируется и развивается в деятельности, во взаимоотношениях с другими людьми, через внутренние условия субъекта (мотивы, характер, темперамент, способности и пр.).



Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) строение деятельности. Высоко оценив идеи Басова о «морфологии» (строении) деятельности, он предложил схему ее организации и преобразования на различных уровнях: в эволюции животного мира, в истории человеческого общества, а также в индивидуальном развитии человека«Проблемы развития психики» (1959).

Леонтьев подчеркивал, что деятельность  особая деятельность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему. Различия между деятельностью и действием он пояснял на примере, взятом из истории деятельности людей в первобытном обществе. Участник первобытной коллективно охоты в качестве загонщика вспугивает дичь, чтобы направить ее к другим охотникам, которые скрываются в засаде. Мотивом его деятельности служит потребность в пище. Удовлетворяет же он свою потребность, отгоняя добычу, из чего следует, что его деятельность определяется мотивом, тогда как действие  той целью, которая им достигается (вспугивание дичи) ради реализации этого мотива. Аналогичен психологический анализ ситуации обучения ребенка. Школьник читает книгу, чтобы сдать экзамен. М  сдача экзамена, а действие  усвоение содержание книги. Но возможно и сдвиг мотива (сдача экзамена) на цель (решение учебной задачи). Тем самым появиться новый мотив.

Традицию структурирования деятельности относят еще к Гегелю, который при описании деятельности мышления использовал понятия цели, средства и результата, рассматривая саму деятельность как момент движения, приводящего условия в предмет

С.Л. Рубинштейн выделяет в строении деятельности: Мотив-цель-средства-социальная ситуация-результат-оценка. У А.Н. Леонтьева в качестве основных детерминант деятельности выступают: мотив-цель-условие, взаимодействие которых определяет соответствующие уровни: собственно деятельности, действия и операции.

П.С. Граве анализирует функциональную структуру деятельности с позиции управления ею, предлагая следующую блок-схему: програмно-мотивационная схема  целеобразование  разработка средств достижения цели  принятие решения  контроль. В.В. Давыдов (на примере учебной деятельности) описывает структуру с помощью следующего набора компонентов: потребность-мотив-задача-способ действия.

Н.Н. Непомнящая включает в структуру деятельности: задачу (требование)-объект (материал, преобразование которого приводит к получению требуемого продукта)-операции-продукт (результат).

Всеобщей характеристикой жизни является активность деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире. Активность как деятельное состояние субъекта детерминировано изнутри, со стороны его отношений к миру, и реализуется во вне  в процессах поведения. Говоря об активности человека, исследователи обычно подразумевают, возможность ответа на следующие основные вопросы: Если кто-то проявляет активность, то в чьих интересах и ради чего?, Активность  в каком направлении?, Каким образом, посредством каких психологических механизмов реализуется активность? Первый вопрос о мотивационной  о мотивационной основе активности. Второй  о ее целевой основе. Третий  об инструментальной основе активности.

Мотивационная основа активности

Живое существо, будучи активным, воспроизводит свои жизненные отношения с миром. Это в свою очередь, означает, что оно заключает в себе внутренний образ этих отношений, а они, весьма многообразны: откликаться на нужды других людей, веруя чувствовать присутствие Бога, ощущать себя частью природы и т.д.. Все это многообразные формы субъективности человека, как говорят, разные «грани» его «Я». Вполне правоверно считать «Я» человека множественным.

Во-первых, субъект активности представляет «индивидуальное Я» человека. То, что человек совершает, коренится, как полагает он сам, в его собственных интересах и нуждах: «Я поступаю так, потому, что именно Я этого хочу, «Я делаю это для себя самого» и т.п.

(Пример. Абитуриент поступающий в ВУЗ объясняет, что его выбор сугубо самостоятелен и не зависит от каких-либо сторонних влияний. Проходит время  наступает разочарование. Он вынужден признаться, что выбор профессии был продиктован друзьями и родителями. За этим признанием  критическая работа сознания, направленная на отделение «голоса» других людей от своего собственного.



Во-вторых, субъект активности это «Я другого во мне», когда «присутствие» может переживаться как своего рода вторжение в свой внутренний мир.

В третьих, субъект активности таков, что он не отождествляет себя ни с кем из людей конкретно надиндивидуален. Но в то же время он имеет отношение к каждому, выражая собой то, что должно быть свойственно всем людям  «человеческое в человеке»: совесть, разум, добро, честь, красоту, свободу. Когда активность человека продиктована этими ценностями, говорят, что ее субъектом является «всеобще Я» в человеке. «Индивидуальное Я» здесь слито «Я другого».

В четвертых, субъект активности безличен и отождествляется с природным телом индивида («Не Я») :он погружается в стихию природного. В психоаналитических концепциях это активное начало обозначают термином «Оно» и рассматривают как средоточие сил любви (Эрос) и смерти (Танатос). «Не Я», однако при таком взгляде не исчерпывается сугубо биологическими побуждениями: творчество, альтруизм и даже религиозные устремления иногда рассматривают как проявление чисто природного начала.

Понимание мотивационных основ активности не исчерпывается, однако, лишь обращенностью к различным интерпретациям субъективности человека как деятеля в четырех ипостасях: «индивидуального Я», «Я другого во мне», «всеобщее Я», «Не Я». Необходим анализ потребностей, которые удовлетворяет субъект.

Потребности.

Переходя от вопроса в чьих интересах разворачивается активность человека, к вопросу  ради чего она выполняется,  обращаются к категории потребность.



Потребность  это состояние живого существа, выражающее зависимость от конкретных условий существования и выступающее источником его активности.

К человеческим потребностям относятся его витальные нужды и устремления (vita-жизнь): пища, вода, сон, телесные контакты, чувства безопасности, продолжение рода;



социальные интересы: необходимость принадлежать группе людей, вступать в эмоциональные контакты, обладать определенным статусом, лидировать или подчиняться и т.п.;

экзистенциональные побуждения: творить, чувствовать самоидентичность, подлинность своего бытия и т.п.




  1. физиологические потребности (в пище, питье, кислороде и т. д.)

  2. потребности в привязанности, в любви, причастности к группе;

  3. потребности в уважении (одобрении, благодарности, признании, компетентности);

  4. потребность в порядке, справедливости, красоте;

  5. когнитивные и эмоциональные потребности;

  6. самореализация;

Целевая основа активности

Процесс удовлетворения потребностей субъекта предполагает достижение тех или иных целей. В русском языке цель фигурирует в двух основных значениях: 1 мишень; 2. То, к чему стремятся, что намечено достигнуть, предел, намерение, которое должно быть осуществлено. Именно во втором значении слово цель употребляется в психологии.

Цель деятельности есть предвосхищение ее результата, образ возможного как прообраз действительного. Важно различать цели и мотивы активности человека. В мотивах, так же как и в целях, предвосхищено возможное будущее. Но оно соотноситься с самим субъектом; в мотивах как бы записано, чем является активность для субъекта, что должно произойти с ним самим. Цели активности ориентированы вовне, в них предвосхищен результат, который должен существовать объективно  будь то художественное полотно, выточенная деталь, доказанная теорема, организационное решение или что-то подобное. В отличие от мотивов цели всегда сознаваемы. Цель есть предвосхищаемый в сознании результат, доступный пониманию других людей. Мотивы же это достояние самого субъекта, они могут быть представлены уникальными и глубинными его переживаниями, далеко не всегда находящими отклик и понимание у кого-либо еще.

Следует различать конечную цель и промежуточную цели. Достижение конечной цели равнозначно удовлетворению потребности. К промежуточным относятся цели, намечаемые человеком в качестве условия достижения цели конечной (например художник делая эскизы будущей картины преследует промежуточную цель; парашютист, тщательно укладывает парашют, в ходе чего достигает ряд промежуточных целей, в то время как его конечная цель это сам прыжок и т.п.

Рассматривая сложные виды деятельности, можно заметить, что достижение конечной цели опосредуется многими промежуточными, причем в первую очередь выдвигаются конечные цели, а в последнюю очередь  те, которые должны быть достигнуты в первую очередь.

Процесс постановки цели обозначается как целеобразование. Но ни мотивация деятельности, ни ее цели не могли бы быть воплощены в ее результате, если бы человек не использовал определенные инструменты преобразования ситуации, в которой протекает деятельность.

Инструментальная основа активности.

Процесс осуществления деятельности предполагает использование человеком определенных средств в виде всевозможных приспособлений, инструментов, орудий. Циркуль, кисть, компьютер, слово, сказанное врачом пациенту или учителем ученику, все это примеры в широком смысле инструментов активности.

При использовании тех или иных инструментов человек продуманно или автоматически опирается на имеющиеся у него представления о том, как действовать с ними, как применять их. Каждое из таких представлений может рассматриваться как внутренняя образующая действий, совершаемых во внешнем плане. Совокупность таких внутренних образующих характеризует то, что может быть названо инструментальной основой деятельности. Другим именем для обозначения инструментальной основы деятельности является слово «компетентность»; а это понятие, в свою очередь в большинстве работ педагогической ориентации раскрывается как «знания», «умения», «навыки».

«Знания» не просто сводятся к сведениям о мире, они выступают как предназначенные для чего-то, служащие чему-то. (способность людей ориентироваться в системе социальных отношений, действовать согласно обстоятельствам во всевозможных жизненных ситуациях. Знания как часть инструментальной основы активности тесно взаимосвязаны с навыками.

Навыки  это освоенные до степени автоматизма способы употребления определенных средств деятельности,  внешних орудий или органов собственного тела как проводников активности. Навыки проявляясь в действии, характеризуют его как бы изнутри, в виде последовательно извлеченных из памяти индивида определенных «команд» , указывающих, что и в каком порядке должно быть сделано для того, чтобы цель действия была достигнута. Чередование этих управляющих воздействий-«команд» протекает вне поля активного внимания; человек действует, как говорят машинально». Такие автоматизированные элементы действования встречаются в любой сфере деятельности, ставшей для человека привычной. Но автоматизации подвергается при этом не вся деятельность, а лишь отдельные ее элементы, некоторые способы употребления средств деятельности (автоматизируется соблюдение орфографических правил, способы написания и соединения букв в слове, но сам процесс письма остается целенаправленным, преднамеренным действием).

На основе знаний и навыков складывается фонд умений человека. К умениям относится освоенная человеком система приемов сознательного построения результативного действия. «Знать» что-либо еще не значит «уметь»: необходимо владеть способами превращения информации о каком-либо предмете в управляющие воздействия-«команды». В отличие от навыков, каждый из которых образован серией автоматически следующих друг за другом «команд», обусловленных знаниями человека, умения проявляются в осознанном использовании человеком определенных «команд». В отличие от навыков, которые проявляются в уже знакомых человеку ситуациях, умениям соответствует более широкий класс ситуаций. Например человек может проявлять свои умения в новых обстоятельствах деятельности.

Все внутренние образующие активности  ее мотивационная, целевая, инструментальная основы активности  представляют собой более или менее связное целое. В сочетании с внешними проявлениями активности и ответными воздействиями среды они образуют систему. Так процессы целеобразования определяются мотивами, а также инструментальными условиями осуществления деятельности. Но верно и обратное. Мотивация зависит от целей и средств из достижения.

Тема 6.2.Деятельность. Внешняя организация активности

Время: 2 часа.

План.


  1. Целостный смысловой акт поведения.

  2. Действия и операции;

  3. Феномен опредмечивания потребностей;

  4. Самодвижение активности;

  5. Волевые действия;

  6. Ведущий вид деятельности;

Мы уже говорили, что деятельность человека представляет собой единство внутренних и внешних проявлений его активности. Последнее обычно называют поведением.

Поведение можно сравнить с пантомимой, смысл которой требует расшифровки. Понять поведение это значит мысленно восстановить картину внутренней динамики (помыслов, чувств, побуждений). Поведение человека неоднородно. В соответствии с внутренней организацией активности в поведении (ее внешней организации) можно выделить три основных «слоя». Один из них связан с мотивом активности, другой с ее целями, третий с инструментальной основой активности.

Целостный смысловой акт поведения

Суть данного аспекта поведения может быть выражена посредством таких слов, как «дело», «действование», «действо», «деятельность». Особенности деятельности человека определяются не только ее мотивами, но также и окружением индивида. Так, стремление человека превосходить общепринятые образцы в разных обстоятельствах и «временах» его жизни обнаруживает себя по разному: это может быть успех в учебе, стремление занять почетное место в кругу сверстников, добиться определенных достижений в науке, материального благополучия и т.п. Смысл деятельности  изменение отношений, существующих между субъектом и возможностями удовлетворения его потребности, представляемых ситуацией. Подлинный ответ на вопрос: «В чем смысл данной деятельности для субъекта?», можно получить лишь в рамках анализа «драмы» его отношений с миром, проблем, разрешаемых человеком в ходе всей его жизни.



Деятельность наиболее крупная единица анализа внешних проявлений активности, целостный мотивированный акт поведения. Результатом деятельности является динамика переживаний, выражающих отношение между субъектом потребности и ее объектом.

Деятельность, совершаемая человеком, становится объектом переживаний других людей, получает этическую оценку: оценивается как бескорыстная или своекорыстная, добросовестная или недобросовестная, оправданная или неоправданная, выступает в ранге поступков. Деятельность человека выражается в действиях.



Действие. Этим термином описываются процессы поведения, соответствующие целям, которые ставит субъект. Действия осознанны, ибо осознана их цель. Осознан и объект, на который направлено действие. Итак, действие есть целевой акт поведения в поле значений субъекта. Результатом действия является преобразование или познание жизненной ситуации. В этой связи говорят о предметно-преобразовательных и предметно-познавательных актах. В первом случае, человек изменяет ситуацию согласно имеющимся у него представлениям о том, какой она должна быть. Во втором случае предметная ситуация должна оставаться как бы нетронутой, активность познающего субъекта имеет характер уподобления предмету.

Говоря о том, что объектом действия является вещь как носитель значений, подчеркивают возможность единого понимания людьми эффектов производимого действия. В случае затруднения такого «прочтения» действие производит впечатление абсурдного, т.е. в глазах других окружающих перестает быть собственно действием.



Например, известный этолог однажды водил «на прогулку» выводок утят, замещая собой их мать. Для этого ему приходилось передвигаться на корточках и, мало того, непрерывно крякать. «Когда я вдруг взглянул вверх,  пишет К. Лоренц,  то увидел над оградой сада ряд мертвенно-белых лиц. Группа туристов стояла за забором и со страхом таращила глаза в мою сторону. И не удивительно! Они могли видеть толстого человека с бородой, который тащился, скрючившись в виде восьмерки, вдоль луга, то и дело оглядывался через плечо и крякал, а утята, которые могли хоть как-то объяснить подобное поведение, были скрыты от глаз изумленной толпы высокой весенней травой»

Реакция недоумения на лицах зрителей может быть понята как свидетельство невозможности установить значение действия; невозможность придать или установить общепонятное в действии ведет к тому, что в глазах людей оно утрачивает признаки действия, предстает в виде случайной, бессмысленной комбинации движений и их материальных следов.

Действие в составе активности является более дробной единицей анализа, чем деятельность; однако и оно может быть представлено в виде сочетания более мелких фрагментов поведения  операций.

Операции. Когда поведение рассматривается в его взаимосвязи с инструментальной основой деятельности, оно выступает как последовательность операций. Построение взаимодействий между средствами, отвечающими цели субъекта, относится к области операций. Одно и то же действие может осуществляться с помощью совершенно непохожих друг на друга операций (художник, музыкальное произведение, исполняемое разными инструментами). Операции могут быть «автоматизированы». (устранение волевого контроля над протеканием действия и передача этих процедур компьютеру. Операции осознаваемы, но находятся на периферии сознания, вне поля внимания.

Итак, деятельность, действия, операции, проявляя вовне мотивационные, целевые, инструментальные отношения индивида, образуют гибкую динамичную систему, соотносимую с различными областями действительности: деятельность выступает как преобразование отношений между потребностями субъекта и возможностями их удовлетворения; действия  как воссоздание и созидание новых предметов человеческой культуры; операции  использование средств материального и духовного освоения мира.

Феномен опредмечивания потребностей

Потребностные состояния не только людей, но и животных могут быть конкретизированы в широком диапазоне объектов. Так, пищевая потребность животных может быть зафиксирована на определенном виде пищи настолько жестко, что замена вида питания ведет к отказу от еды, истощению организма и гибели (К. Лоренц птенцы сорокопуты). Имея в виду человека, следует признать, что не только способы потребления, но и сами предметы потребности производятся обществом. «До появления шоколада, отмечал А.Н. Леонтьев, не было никакой «шоколадной» потребности. Имея в виду акт «встречи» субъекта с потенциальным объектом его потребности, говорят об опредмечивании потребности. Фиксация потребности на объекте может быть как источником роста, так и причиной болезненных отклонений (нет врожденной алкогольной, табачной, наркотической зависимости). Примеры опредмечивания потребностей могут быть взяты из сферы межличностных отношений (предмет потребности может выступать как источником роста личности или невротических отклонений  невротическая фиксация на объекте).

Феномен опробования цели действием

Часто считают цель предшественницей действия. Менее очевидна противоположная зависимость. Но ее легко проделать представив мысленный эксперимент. Положим, человек впервые совершает прыжок в условиях силы тяжести  «прыжок на Луне». Требуется заранее знать место указать место, где он окажется после прыжка. Но «поставленная» таким образом «цель», очевидно, нереалистична, такова лишь «ориентировочная» цель действия; подлинная цель может быть поставлена лишь тогда, когда человек приобрел определенный опыт действования. Необходимо опробование цели действием (А.Н. Леонтьев).

Феномен функциональной зависимости

При исследовании мышления людей было показано, что многократное использование какого-либо объекта как инструмента решения тех или иных проблем ведет к психологическому закреплению за ним соответствующей функции«функциональной фиксированности».В так называемых задачах «на сообразительность» условия содержат ловушку: предметы ассоциируются с типичными способами их использования, а для решения требуется найти их новое функциональное решение, новую роль (барометр-хронометр или нож)

Самодвижение активности

Собственная динамика активности человека проявляется в двух основных формах. Одной из низ являются взаимопереходы между такими образующими активности, как деятельность, действия и операции. Примером может служить превращение мотивов деятельности в ее цели (книга купленная для подготовки к экзаменам, может пробудить интерес сама по себе, происходит «сдвиг мотива на цель»).

Встречаются и противоположные превращения («было дружбой  стало службой),  писала М. Цветаева.

(прим. В комнате две девочки  шк. и дошк. Старшей девочке предлагают справиться с задачей: достать предмет, лежащий посреди стола, но рукой дотянуться нельзя, хотя рядом палочка. Младшая пытается помочь достать предмет с помощью палочки, но старшая девочка отбирает у нее «орудие», объясняя, что «так» всякий сможет).

Поиск неординарного решения в этом примере выступает как проявление надситуативной активности  действовать над порогом требований ситуации. Среди проявлений надситуативной активности особое место занимает феномен неадаптивности человека. Обстоятельства жизни таковы, что только в редких случаях можно гарантировать точное соответствие между целями, которые человек преследует, и достигаемыми результатами. В. Вундт в качестве общего закона психической жизни сформулировал закон «гетерогонии целей», согласно которому человек всегда достигает чего-то иного, чем то, что входило в его первоначальные намерения. Отсюда и принцип недеяния, принятый в ряде восточных учений. Иной подход заключается в том, что человек вполне сознательно («ответственно и свободно») ставит перед собой цели с непредрешенным исходом; более того постановка такой цели мотивированна самой возможностью промаха. В этом случае, как ни парадоксально, человек ощущает себя подлинным субъектом происходящего, хотя успех достижения цели не гарантирован. Примером последней может служить феномен «бескорыстного риска».

(пример с попаданием в цель-некоторые испытуемые, хотя их никто и ничто к этому не побуждает стремятся работать в непосредственной близости к опасной зоне, рискуя неблагоприятными последствиями любого случайного промаха. Другие же не позволяют себе подобного риска, выбирая цели, значительно удаленные от зоны опасности).

В последующих экспериментах было установлено, что люди, способные к «риску ради риска», гораздо чаще встречаются среди монтажников-высотников, спортсменов-мотоциклистов, монтеров высоковольтных линий и др. по сравнению с представителями других профессий.








Каталог: download -> version -> 1443886504 -> module
version -> Сборник научных трудов Под ред. О. Е. Хухлаева
version -> Лонгитюд описание дополнений расширенной версии Лонгитюд+
version -> «основы психологического анализа конфликтов»
version -> Ю. Г. Чернов Психология почерка: состояние, проблемы, перспективы Фрамент книги
version -> Графология: характер по почерку
version -> Ею утрачен статус самостоятельной науки i На эту ситуацию обращал внимание еще Б. Г. Ананьев. «Психологическом словаре»
module -> Отбор полезной информации в ощущениях. Классификация ощущений
module -> Цель: сформировать понятие о воле как о явлении движения деятельности
module -> Литература: А. Г. Маклаков общая психология. С. 247 А. В. Петровский Введение в психологию
module -> Исторический путь развития психологии как науки


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница