Материалы педагогических чтений Актуальные проблемы современной



страница1/5
Дата18.05.2016
Размер4.76 Mb.
  1   2   3   4   5
Материалы педагогических чтений


«Актуальные проблемы современной

школы в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования нового поколения»

08.11.2011г

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века…

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»


Организаторы педагогических чтений:

Титова Т.Н., зам. председателя по образовательной политике КОиН администрации г. Новокузнецка, почетный работник общего образования РФ.

Самойлова М.П., заведующая отделом образования Новоильинского района, почетный работник общего образования РФ.

Суханова Т.А., директор МБОУ «Гимназия № 32», отличник народного просвещения.

Григорьева Л.Г., заместитель директора по научно-методической работе МБОУ «Гимназия № 32», отличник народного просвещения.

Порядок работы
педагогических чтений

 




930 – 1000

Регистрация участников

I этаж


1000 – 1030

Пленарная часть

акт. зал


1040 – 1205

Работа секций

Секция №1

Секция №2

 

каб. 304

акт. зал


1210

Подведение итогов

акт. зал


Регламент работы

Доклады до 10 мин.



Пленарная часть

Открытие педагогических чтений

 

ФГОС как инструмент реализации государственной политики в области образования.



Панченко Л.И., начальник отдела общего и дополнительного образования КОиН г. Новокузнецка, почетный работник общего образования РФ.

Сетевой проект «Стандарты II поколения: от концепции — к практике.

Автайкина Т.О., заведующий кафедрой начального и дополнительного образования МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации», к.п.н., почетный работник общего образования РФ.

 

Секция 1



Первые результаты внедрения ФГОС на ступени начального общего образования.

Руководитель: Григорьева Людмила Григорьевна, зам. директора по НМР МБОУ «Гимназия № 32».

 

1. Психологическое сопровождение внедрения ФГОС в начальной школе (из опыта работы).

Коротких Е.И., педагог-психолог МБОУ «Гимназия № 32», отличник народного просвещения.

2. Направления, виды и формы организации внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС в МБНОУ «Гимназия № 59».

Шпакова Н.Н., учитель начальных классов МБНОУ «Гимназия №59», почетный работник общего образования РФ.

3. Индивидуальная образовательная траектория и индивидуальный образовательный маршрут воспитания и развития личности младшего школьника.

Визгалова Т.Г., Мартынова О.П., учителя начальных классов МБОУ «Гимназия № 32».

4. Система организации внеурочной деятельности в 1-2 классах.

Шумилова О.С., зам. директора по УВР НМОУ «Гимназия № 44», отличник народного просвещения.

5. Мониторинг внеурочной деятельности – залог успешной реализации планируемых результатов в 1-2 классах.

Гераськина Е.Г., учитель начальных классов НМОУ «Гимназия № 44», почетный работник общего образования РФ.

6. Внедрение внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС в ОУ (из опыта работы).

Челищева Е.В., зам. директора по УВР МОУ «СОШ № 77», почетный работник общего образования РФ

7. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей начальной школы.

Власова Ю.В., учитель начальных классов НМОУ «Гимназия № 44».

 

Секция 2



Подготовка педагогических и руководящих работников к введению ФГОС основного общего образования.

 

Руководитель: Шагина Лариса Адамовна, зам. директора по УВР МБОУ «Гимназия №32», почетный работник общего образования РФ



1. ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса.

Шагина Л.А., зам. директора МБОУ «Гимназия № 32», почетный работник общего образования РФ.

2. Перспективное проектирование внедрения ФГОС в основной школе.

Заворин В.В., директор МБНОУ «Гимназия № 59», к.п.н., отличник народного просвещения.

3. Основная образовательная программа как стратегический ресурс ОУ в условиях реализации ФГОС.

Иванова Н.С., зам. директора по УВР НМОУ «Гимназия №44»,
отличник народного просвещения.

4. Формирование потребности здорового образа жизни через внеурочную деятельность.

Кузнецова О.В., руководитель медико-педагогического структурного подразделения «Центр «Здоровье».

5. Тематические лагерные смены: продолжение внеурочной деятельности.

Братчун Н.В., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 32»

 

 



Психологическое сопровождение внедрения ФГОС в начальной школе

Е.И. Коротких, педагог-психолог
МБОУ «Гимназия № 32»

Чтобы понять роль психологической службы, ответим на вопрос: Кто отвечает за внедрение ФГОС?

Ответ знают все: в профессиональном педагогическом сообществе можно условно выделить следующие две большие группы:



  • работники образования, непосредственно организующие и осуществляющие образовательную деятельность, — это, прежде всего, учителя и школьные психологи;

  • работники образования, осуществляющие общее планирование и ресурсное обеспечение образовательного процесса, контроль за ходом и результатами образовательной деятельности (руководители ОУ, авторы программ и учебников, разработчики измерительных материалов, сотрудники различных служб контроля и оценки качества образования).

В нашей гимназии существуют традиционные направления в работе школьного психолога: образовательное (просветительское), методическое, консультативное, диагностическое, коррекционное, развивающее, диспетчерское.

I. Что удалось сделать на этапе знакомства и первичной адаптации.

  1. Работа в первом классе начинается с изучения анамнезов учащихся и диагностики психолого-педагогической готовности к систематическому школьному обучению. Всего в трёх классах обучается 68 школьников. Учитывая характер заболеваний, учитель может вовремя помочь ослабленным детям.




Заболевания

Число 1-ов

%

Эндокринные

17

25%

Дефект речи

39 (3 требуется логопед.)

57%

Опорно-двигательная система

21

31%

Пониженное зрение

8

12%

Невропатология

31 (7 наблюдается у невролога)

46%

Лорпатология

12

18%

Кожные

2

3%

Практически здоровы

18

26%

Данные готовности (по М. Семаго) позволяют заметить улучшения или ухудшения в сравнении с данными на момент обследования в группах дошкольной подготовки.




Число 1-в

Уровень готовности

Г

УГ

УНГ

НГ




Дошкольная подготовка

68

36

53%


20

29%


11

16%


1

2%





Сентябрь 2011, первый класс

68

40

59%


15

22%


8

12%


5

7%


  1. Обязательным обследованием считаем изучение морфологической, физиологической и физической готовности первоклассников (совместно с классными руководителями и учителем физической культуры).

  2. Включённость родителей – один из важных показателей в работе школьного психолога. Совместно с классными руководителями составлены карты развития ребёнка до школы, уже подготовлены анкеты по СГМ. Проведено три родительских собрания, 22 индивидуальные консультации. Отданы методические материалы родителям леворуких детей. Каждый взрослый получил индивидуальные рекомендации родителям по адаптации в условиях ФГОС, рекомендации для родителей первоклассников, перечень предложений для подготовки ребёнка в условиях адаптации. Родители познакомились с результатами диагностики готовности к школьному обучению, диагностики произвольного внимания и творческого воображения.

  3. Проведена углубленная диагностика двух первоклассников для консультации детского дефектолога (по запросу родителей).

  4. Готовится справка по результатам диагностики школьной тревожности и адаптации.

  5. Ведётся курс «Я – школьник».

  6. Главная задача и забота школьного психолога – помощь учителю. Методическая и психологическая. Понимая важность категории деятельности (по Д.Б. Эльконину), психолог в сотрудничестве с остальными участниками образовательного процесса способен обеспечить преемственность воспитания детей, подростков и юношества в меняющихся условиях, обусловленными сменой образовательных стандартов. Психолог призван минимизировать риски эмоционального выгорания педагогов в постоянно меняющейся среде. Консультации для педагогов, пояснение значения методик по изучению познавательных процессов, особенностей развития малышей, просто беседа на тему, интересующую педагога, ослабляют напряжение учителя. Уместным направлением деятельности необходимо считать посещение уроков и проведение уроков самим психологом.




Возраст

Ведущий тип деятельности

0-1 год

Непосредственно-эмоциональное общение

1-3 года

Предметно-манипулятивная деятельность

3-7 лет

Сюжетно-ролевая игра

7-10 лет

Учебная деятельность

10-15 лет

Общение

15-17 лет

Учебно-профессиональная деятельность

Работа психолога становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.
II. Перспективы.

  1. Тренинг родительской эффективности по запросу.

  2. Изучение адаптации 1-ов всеми субъектами (ученик, учитель, родители).

  3. Методическая работа с учителями по запросу и заказу администрации.

  4. Дидактические игры для учителей.

  5. Тематические групповые и индивидуальные консультации для родителей.

  6. Создание карты индивидуального развития.


Ш. Примерная карта, с учётом ФГОС заполняется с детьми и объясняется детям. Только в этом случае имеет смысл и значимость. Учитель может предложить значки для психологических составляющих.

I. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе.

  1. Внутренняя позиция дошкольника в стремлении стать школьником.

  2. Мотивационная готовность.

  3. Коммуникативная готовность.

  4. Эмоциональная готовность.

  5. Волевая готовность (произвольность регуляции поведения).

  6. Интеллектуальная готовность.

  7. Двигательная и физиологическая готовность.

  8. Морфологическая готовность.

Уровень сформированности внутренней позиции школьника:

Планируемые личностные результаты:

Способы и средства достижения цели:

II. Адаптация первоклассника в школьной среде.


  1. РТ «Что мне нравится в школе».

  2. Опрос родителей и «интервью» с первоклассниками по методике Н. Г. Лускановой.

  3. Методика «Сказка» В. Кореневской.

  4. Опрос классного руководителя и родителей по методике Л. Ковалёвой.

  5. РТ «Моя учительница».

Состояние адаптации к школьной среде:

Планируемые личностные результаты:

Способы и средства достижения цели:
III. Особенности мотивационной сферы.

Мотивы

НГ




КГ

Учебно-познавательные










Широкие социальные










Позиционные










Внешние










Игровые










Получения высокой оценки










Планируемые личностные результаты:

Способы и средства достижения цели:


IV. Особенности развития познавательных процессов.

Показатели

НГ




КГ

Воображение










Внимание










Память










Мышление










Речь










Способы и средства коррекции и развития:
V. Первоклассник – субъект деятельности и общения.

Показатели

НГ




КГ

Самооценка










Самоорганизация










Самоуважение










Сотрудничество










Моральное развитие










Управление чувствами










Планируемые личностные результаты:

Способы и средства достижения цели:


VI. Способности.

Показатели

НГ




КГ

Интеллектуальные










Творческие










Академические










Х-изобразительные










Музыкальные










Литературные










Артистические










Технические










Лидерские










Спортивные










Планируемые личностные результаты:

Способы и средства достижения цели:

Запрос родителей, особенности развития и интересы школьников, направленность ОУ подскажут учителю, какие личностные особенности необходимо внести в карту развития.

«Модель выпускника начальной школы» и «Планируемые результаты» послужат маяком в деятельности учителя и классного руководителя. Рекомендую поместить в классном уголке.







Направления, виды и формы организации внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС в МБНОУ «Гимназии № 59»

Шпакова Н.Н., учитель начальных классов
МБНОУ «Гимназия № 59»

В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом общего начального образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Внеурочной деятельности новый Стандарт отводит особую роль. Она наряду с учебным планом школы выступает средством реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность вводится в целях необходимости обеспечения «духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности».

Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет учителям выявить у своих учеников потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссии, встречи с интересными людьми, посещение музеев, коллективно-трудовые дела). Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

В Федеральном стандарте предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей:

- общекультурное;

-обще интеллектуальное;

-социальное;

-духовно- нравственное;

-спортивно-оздоровительное.

В нашем учреждении внеурочная деятельность организована по следующим направлениям:


  • Спортивно-оздоровительное. Курс«Путешествие по тропе здоровья»,

  • «Мир спортивных упражнений и движений».

  • художественно-эстетическое Изостудия «Радуга»

  • научно- познавательное. «Логика»

  • патриотическое. «Юный кузбассовец», «Мой родной город»

  • общественно полезная деятельность. «Умелые руки»

Изучив запросы детей и родителей, учитывая возможности ОУ, опыт и интересы педагогов, выбрали наиболее продуктивные виды деятельности.

  1. игровая деятельность;

  2. познавательная деятельность;

  3. проблемно-ценностное общение;

  4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

  5. художественное творчество;

  6. трудовая (производственная) деятельность;

  7. спортивно-оздоровительная деятельность;

Наиболее часто используются следующие формы внеурочной деятельности младших школьников:

- классный час;

- проекты;

- праздники;

-соревнования;

- конкурсы;

- экскурсии;

- посещение выставок, театра, концертов;

встречи с интересными людьми;

беседы, просмотр фильмов, творческие задания туристско-краеведческая деятельность.

Распределение часов по направлениям внеурочной деятельности является примерным, что дает учреждению право самостоятельно определять количество часов по каждому направлению с учетом интересов обучающихся и направленности развития их личности.

Результаты, полученные в ходе опроса, позволили выявить приоритетные и реализуемые в меньшей степени направления и формы внеурочной деятельности, а также уровни результатов внеурочной деятельности.

Абсолютная занятость внеурочной деятельностью младшего школьника составляет 8 часов в неделю.

В нашем учреждении внеурочная деятельность организована следующим образом:

Так, учителя первых классов разработали и успешно применяют программу по развитию логического мышления в математике «Логика». На своих занятиях в увлекательной форме (путешествие, игра, опыт) учитель развивает интерес к математике, воспитывает неординарную личность с нестандартным мышлением. Приоритетной целью данного курса является формирование у младших школьников общеучебных интеллектуальных умений, что позволяет более эффективно подготовить детей к изучению систематического курса математики.

Образовательная программа кружка «Умелые руки» - одна из самых востребованных детьми. Методической основой организации деятельности детей на занятиях является творческий метод, который соединяет в себе рациональный, рассудочно-логический и художественно-эстетический аспекты. Занятия проводятся в виде занятий-экскурсий, занятий–конкурсов, «круглых столов», что помогает объединить детей.

Программа художественно-творческого развития младших школьников изостудии «Радуга» разработана с целью формирования основ художественной культуры ребенка в условиях интегративного воздействия различных искусств. Работу по этому направлению ведет учитель изобразительного искусства. На своих занятиях она создает условия для освоения нравственно-эстетических ценностей, учит детей пользоваться ими в повседневной жизни. На решение этих задач ориентированы игровые методы и приемы, экскурсии и виртуальные путешествия в художественные, мировые галереи и залы.

Программы гражданско-патриотических курсов «Юный кузбассовец» и «Наш родной город» разработаны на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных связей.



Каталог: attachments
attachments -> Элективный курс «Основы паблик рилейшнз. Теория и практика»
attachments -> Методическая разработка: «Монологическая речь как основа формирования письменно-речевых компетенций»
attachments -> Агрессивное поведение у детей
attachments -> Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
attachments -> «профилактика агрессивного поведения старших дошкольников через создание ситуации успеха»
attachments -> Это необходимо знать
attachments -> Адаптация ребенка к детскому саду
attachments -> Проект «Организация процесса адаптации первоклассников к школьному обучению»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница