Методическая разработка: «Монологическая речь как основа формирования письменно-речевых компетенций»



Дата11.05.2016
Размер8.07 Mb.
ТипМетодическая разработка
Методическая разработка: «Монологическая речь как основа формирования письменно-речевых компетенций».

УМК «Английский в фокусе», 11 класс, О.Афанасьева.
Короткова Лариса Георгиевна,

учитель МОУ «Лицей научно-инженерного профиля»

г.Королёв Московской области
С 2009 года, в связи с переходом единого государственного экзамена в штатный режим, количество его участников увеличивается с каждым годом.

ЕГЭ по иностранным языкам имеет статус экзамена по выбору и его сдают те выпускники, которые планируют поступать в вуз на те специальности, для которых требуется показать свой уровень владения иностранным языком.

Для дифференциации испытуемых по уровню владения иностранным языком в пределах, сформулированных в проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, во все разделы экзаменационной работы, помимо заданий базового уровня были включены задания повышенного и высокого уровней сложности. Уровень сложности заданий определялся уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.

Задание С2 – написание развернутого высказывания с элементами рассуждения на заданную тему – относится к высокому уровню и направлено на контроль продуктивных умений письменной речи.



Цель задания:

  1. проверить владение когнитивными стратегиями письменной речи:

  1. проверить речевые умения письменной речи:

  • логически выстраивать письменное высказывание определенного объема, используя необходимые средства связи;

  • грамотно структурировать текст;

  • выбирать нейтральный стиль речи;

  • использовать разнообразные речевые модели и структуры для реализации коммуникативной задачи;

  • грамотно использовать языковой материал (лексику и грамматику) для решения поставленных коммуникативных задач.

В заданиях раздела «Говорение» так же, как и в заданиях раздела «Письмо», главное это выполнить поставленную коммуникативную задачу и продемонстрировать умения устной коммуникации.

«Письмо письменная речь в процессе обучения иностранному языку выступает в первую очередь как средство и лишь отчасти как цель обучения. Письменная речь наряду с говорением представляет собой так называемый продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности и выражается в фиксации определенного содержания графическими (письменными) знаками.

Письмо как вид речевой деятельности возможно на основе связей двигательных, зрительно-графических и речевых моторно-слуховых образов языковых явлений. Эти связи реализуются в графических и каллиграфических навыках – «материальной» базе письменной речи». (Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М., Просвещение, 1986. С. 96.)

Чем был обусловлен выбор темы:

Система образования России претерпевает трансформации связанные с вхождением в мировое образовательное пространство; как следствие происходят изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Кроме того, в современной России наблюдается кризис семьи, детства, социальная неустроенность части населения, усиление агрессивности социальной среды. Поэтому школе приходится реализовывать следующие функции:


  • социально-адаптивную (включение школьников в реальные социальные отношения, развитие социальной мобильности личности);

  • социально-преобразующую (подготовка к сознательной жизни в условиях формирующегося демократического общества, рыночных отношений, быстроизменяющихся жизненных ситуаций)

Обратной стороной медали привлекательности жизни в большом городе является:

  • - большая плотность населения;

  • -высокая конкуренция;

  • - борьба за рабочее место;

  • - нехватка времени.

Выпускники вступили в ответственный период жизни – подготовки к сдаче единых Государственных экзаменов. Напряжение велико. Они понимают, что возможно произойдет крушение надежд и мечта не будет воплощена в реальность.

«Стресс в нашей жизни» (3 урока)

Цель: Развитие умений подготовленной монологической речи как основы для формирования письменных речевых умений.

Задачи:

  1. Обеспечить личностно-значимый контекст усвоения темы «Стресс в нашей жизни»

  2. Обеспечить достаточную степень автономии с учетом индивидуальных особенностей обучающихся для реализации принципа активной коммуникации и свободы выбора при выражении своей точки зрения по проблеме.

  3. Обеспечить пошаговую подачу учебного материала для усвоения обучающимися языкового материала, понятий и сути проблемы в их логический связи и преемственности для формирования лингвистической и социо-лингвистической компетенции.

  4. Обучать приемам организации речи, умению выстраивать её логично, последовательно – формировать стратегические и дискурсивные компетенции.

  5. Развивать умение общения в коллективе, воспитывать толерантность, готовность и желание взаимодействовать с другими, т.е. формировать социальную компетенцию; умение отделять главное от второстепенного, рационально мыслить, подготовить выпускников к самостоятельной жизни.

  6. Формировать понятие о культуре здоровья, потребности и умении заботиться о духовном и телесном благополучии.

  7. Сформировать у выпускников необходимые навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

  8. Формировать критическое мышление.



Spotlight 11, Module 2, lesson № 1.
Stressful situations, peer pressure.

I. A two-minute talk on stress.



  1. Have you ever heard the word stress with regard to everyday situations?

  2. Does it have anything to do with your life? What way?

  3. Do you really think we have to live under pressure or it is our inability to interpret events properly?

II. Ознакомление с новым языковым материалом и его первичная отработка.

III. Лексические упражнения на уровне слова и словосочетания. (Языковые игры на отгадывание).

IV. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение).


  1. Which paragraph presents physiological nature of stress?

  2. Which paragraph presents ways of controlling stress?

  3. Which paragraph presents tips on calming down when you feel overwhelmed?

  4. Which paragraph presents ideas to help you handle stress?

  5. Which words are used:

        • to introduce pros and cons of being under stress?

        • to introduce reasons?

        • to show contrast?

        • to give examples?

        • to introduce the conclusion?

  1. Paraphrase the introduction.

  2. What plan can you suggest for rendering?

Примеры:




  1. H/w. Render the text and give your comments and examples.


Spotlight 11, Module 2, Lesson № 2.

  1. Повторение изученного материала по данной теме.

Повторение лексики по теме, краткий пересказ текста.

  1. Ознакомительное чтение.

Reading

III. Речевые упражнения. Беседа по теме, о причинах стресса.

What are the most common causes of stress? (


  1. Family problems.

  2. Financial matters.

  3. Illness.

  4. Lack of time.

  5. Relationships.

  6. Hustle and bustle of city life.

  7. School problems.

Parents:

  • under fear to be made redundant;

  • constantly talking shop;

  • work full-time;

  • moonlight;

  • have no time to share the events of the day with their children;

  • vent anger on children.

Children:

  • consider parents to be old-fashioned, unaware of the latest fads;

  • parents interfere in children’s private life;

  • feel like staying out with their friends late.

School:

  • loads of home-work to do;

  • school leavers feel nervous about school exams;

  • teachers want better results, put poor marks as punishment;

  • crammed schedules, optional courses, no time to relax, always on the go.

The most common reasons for arguments in families:

  • attitude towards other family members;

  • the quality of school work;

  • parents want their children to look after siblings;

  • traditional disagreements are over such things as curfew (children are not allowed to go somewhere to “let steam off”).

  1. Поисковое чтение. Bullying/Bullied into success.

Before you read

What is a bully?

Does bullying only happen at school?

Charlotte's story

Last year we moved to a new town and I started at a new school. At first I was really happy about the school and I made friends with the popular girls in my year. But soon they started to pick on me because I was too 'posh'. I think they were jealous of me because I had nice clothes. Whenever I walked past them, they called me names or tripped me up and they sometimes hit me. They even wrote nasty things about me on the desk tops. Nobody did anything about it. It was horrible. They made my life miserable. In the end I felt really sad and lonely.



Charlotte, 14, Bristol

Answer the questions.

When did Charlotte become a victim of bullying?

Why did the girls bully her?

What sort of things did they do?

Did anyone help Charlotte?

How did Charlotte feel?



How can you recognise a bully?

He or she will:

Try to find you weak point – perhaps you are shy, nervous or easily upset.

Make fun of you in front of your friends.

Dare you to do something wrong, like steal something or miss school.

Borrow money then won't pay you back.

Say nasty things about you for no reason.



Bullied into success

Although it may be miserable at the time, being bullied when you're young can help your career. Bullied children can often grow into strong and very successful adults. Here are some famous examples.

George Orwell, the well-known British author of 1984 and Animal Farm, used to be bullied because he was weak and poor. He once said that one of the things that helped him to be a writer was the determination to show his childhood bullies that they were wrong.

Napoleon Bonaparte was very short and as a child his friends used to make fun of his height. Perhaps this is why he was determined to be Emperor of France.

And it's not only bullied boys who try harder. Madonna's seven brothers and sisters would taunt her and make fun of her. Now she's a top actress and one of the most successful singers in the world.

And what happened to the bullies who used to laugh at these famous people? Exactly! Let this be a lesson to you all!

Choose the best answers.

1 The writer thinks that:



  1. bullied children always grow into successful adults.

  2. only bullied boys can become famous.

  3. bullied children can often become strong and successful people

  4. bullying is a very good thing.

2 George Orwell was determined to be a writer because he wanted to:

  1. be rich.

  2. show his bullies they were wrong.

  3. show his teachers that he was intelligent.

  4. become very famous and successful.

3 George Orwell and Napoleon were all:

  1. bullied children who became successful adults,

  2. bullied by their brothers and sisters.

  3. short and weak.

  4. bullied by their friends.

  1. The most stressful jobs. (Ресурсы Интернета).

Match the job to the description



  1. H/w. You have already decided on your future career. What responsibilities are you ready to bear?


Spotlight 11, Module 2, Lesson № 3.

  1. Фронтальное обсуждение темы (домашнее задание).

Примеры устных высказываний:





  1. Дебаты.

Is our life stressful?

Argument

Cause

Effect

  • lack of sleep

loads of homework

  • low concentration,

  • irritability

  • hectic life,

  • pace of life

intensified competition

  • incurable diseases,

  • anxiety,

  • immune system goes down

  • exams keep under constant pressure

have to remember a lot of information

feel nervous depressed if results are undesirable

  • fear to lose relatives

  • hustle and bustle of city life,

  • fast cars,

  • jammed traffic

  • feeling of insecurity,

  • restlessness

  • misunderstanding in families,

  • generation gap,

  • parents vent anger on children

  • work fulltime,

  • under fear to be made redundant

  • anger,

  • emotional pain



No

Argument

1. Awareness of responsibility you can cope with



JUSTIFICATION

weigh amount of work you can bear

delegate your responsibilities or share them


2. Stress teaches us to overcome hardships of life

life is not a bed of rose petals, some stresses get you going

keep you on toes, without stress our life would be boring and pointless



3. Stress makes you be well-organized

if you have too many things to do, break tasks into smaller “chunks” and deal with one thing in order of priority

4. We should change our attitude to life

your interpretation of events and challenges matters

5. A way to find reliable friends

a friend in need is a friend indeed

6. Life makes us stronger

you have to take actions to achieve success

Conclusion:

The factor that impacts on your physical and mental health is the way you see the event.


Подготовка к эссе

We face/ come across/run across/ a lot of situations that make us feel/ put us:



  • miserable

  • ill at ease

  • in a quandary

  • embarrassed

  • frustrated

  • depressed

  • at a loss



Stressful situations, peer pressure. Эссе



Stressful situations, peer pressure. Эссе




Литература



  1. Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. Единый государственный экзамен. М., Интеллект-Центр. 2010.

  2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Просвещение. 2005.

  3. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. Академия. 2010.

  4. Соловова Е.Н., Солокова И.Е. State Exam. Longman. 2008.

  5. R. Nolasco. New Streetwise. Oxford University Press. 2002.

  6. S. Cunningham, P. Moor. Cutting Edge. Longman. 2004.


Каталог: attachments
attachments -> Элективный курс «Основы паблик рилейшнз. Теория и практика»
attachments -> Агрессивное поведение у детей
attachments -> Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
attachments -> «профилактика агрессивного поведения старших дошкольников через создание ситуации успеха»
attachments -> Это необходимо знать
attachments -> Адаптация ребенка к детскому саду
attachments -> Проект «Организация процесса адаптации первоклассников к школьному обучению»
attachments -> Архангельск, Суворова, 2, 163045


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница