Методическая разработка в помощь руководителю занятий по гочс



страница1/3
Дата17.05.2016
Размер314 Kb.
ТипМетодическая разработка
  1   2   3
Методическая разработка

в помощь руководителю занятий по ГОЧС
1. Общие положения
Обучение работающего населения в области ГО, защиты от ЧС, пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах является одним из элементов единой системы подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Основы организации и порядок обязательного обучения работающего населения, в целях его подготовки к умелым действиям при угрозе и возникновении аварий, катастроф и стихийных бедствий, опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также в повседневной деятельности, определены в Примерной программе обучения работающего населения в области безопасности жизнедеятельности.


1.1. Организация обучения работающего населения
Обучение работающего населения в области безопасности жизнедеятельности организуется в соответствии с требованиями федеральных законов «О гражданской обороне» и «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», постановлений Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2003 г. № 547 «О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» и от 2 ноября 2000 г. № 841 «Об утверждении Положения об организации обучения населения в области гражданской обороны», приказов и указаний МЧС России и других нормативно-правовых актов.

Обучение работающего населения осуществляется по месту работы.

Знания, умения и навыки, полученные при проведении занятий, должны совершенствоваться в ходе участия работающего населения в комплексных учениях и тренировках.

Обучение работающего населения проводится по решению руководителя организации, как правило, в рабочее время и рассчитано на 14 часов занятий.

Для проведения занятий в организациях приказом руководителя создаются учебные группы по цехам, участкам, отделениям, бригадам и другим структурным подразделениям. Состав группы не должен превышать 20-25 человек.

Занятия проводятся руководящим составом, инженерно-техническими работниками, начальниками цехов, участков, членами комиссий по чрезвычайным ситуациям, а также другими подготовленными лицами. Занятия по медицинским темам и по проблемам психологической подготовки проводят соответствующие специалисты.

Руководители учебных групп ежегодно назначаются приказом руководителя организации. Они должны в первый год назначения (а в дальнейшем не реже 1 раза в 5 лет) пройти подготовку в учебно-методических центрах по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям субъектов Российской Федерации или на курсах гражданской обороны муниципальных образований.

На всех занятиях рекомендовано использовать наглядно иллюстрированный материал, видео- и аудиоматериалы.

Руководителям организаций предоставляется право с учетом местных условий, специфики производства, особенностей и степени подготовленности обучаемых, а также других факторов корректировать расчет времени, отводимого на изучение отдельных тем, уточнять формы и методы проведения занятий, а также их содержание, без сокращения общего количества часов.

В ходе занятий постоянное внимание должно уделяться психологической подготовке обучаемых, выработке у них уверенности в надежности и эффективности мероприятий гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, воспитанию стойкости, готовности выполнять обязанности в сложной обстановке, при высокой организованности и дисциплине.


1.2. Требования к уровню знаний, умений и навыков работающего населения, прошедшего обучение
В ходе обучения под руководством преподавателя, а также в процессе самостоятельной подготовки, работающее население должно получить определенный уровень знаний:

  • основные требования руководящих документов по вопросам гражданской обороны и защиты населения в чрезвычайных ситуациях;

  • задачи, мероприятия и возможности гражданской обороны и РСЧС в обеспечении безопасности граждан от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий и при чрезвычайных ситуациях;

  • основные принципы, средства и способы защиты от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени, а также свои обязанности и правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций;

  • основные требования пожарной безопасности на рабочем месте и в быту.

При проведении практических занятий работающему населению нужно прививать следующие умения и навыки:



  • практически выполнять основные мероприятия защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в случае пожара;

  • четко действовать по сигналам оповещения;

  • адекватно действовать при угрозе и возникновении негативных и опасных факторов бытового характера;

  • пользоваться средствами коллективной и индивидуальной защиты, приборами радиационной и химической разведки;

  • проводить частичную санитарную обработку, а также, в зависимости от профессиональных обязанностей, дезактивацию, дегазацию и дезинфекцию сооружений, территории, техники, одежды и СИЗ, ветеринарную обработку животных, необходимые агрохимические мероприятия;

  • оказывать первую медицинскую помощь в неотложных ситуациях.


1.3. Наименование тем, виды занятий и количество часов


тем

Наименование тем занятий

Вид

занятия

Кол-во часов

1

Нормативно-правовое регулирование по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей военного характера, чрезвычайных ситуаций и пожаров

Лекция

1

2

Опасности, возникающие при ведении военных действий или вследствие этих действий, при чрезвычайных ситуациях и пожарах. Основные мероприятия по подготовке к защите и по защите населения от них

Лекция

2

3

Действия работников организаций при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера

Практическое занятие

2

4

Действия работников организаций в чрезвычайных ситуациях техногенного характера, а также при угрозе и совершении террористических актов

Практическое занятие

3

5

Действия работников организаций в условиях негативных и опасных факторов бытового характера

Семинар

2

6

Действия работников организаций при пожаре

Практическое занятие

2

7

Оказание первой медицинской помощи. Основы ухода за больными

Практическое занятие

2




Итого:




14



2. Организация подготовки преподавателей к проведению занятий
2.1. Общие рекомендации по подготовке преподавателей к проведению занятий
Главной задачей обучения работающего населения является привитие обучаемым определенного уровня знаний, умений и навыков в целях подготовки их к умелым действиям при угрозе и возникновении аварий, катастроф и стихийных бедствий, опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также в повседневной деятельности.

Эта задача должна быть в центре внимания преподавательского состава.

Эффективность реализации задач в области обучения определяется главным образом квалификацией преподавательского состава, поэтому одним из основных направлений организации учебного процесса является непрерывное повышение квалификации преподавателей.

Обучение определяют как двуединый процесс, заключающий преподавание и учение.



Преподавание является основой функционирования преподавателя и заключается в передаче учебной информации или руководстве учебной деятельностью.

Учение - функция обучаемого, заключающаяся в усвоении понятий, знаний, овладении умениями и навыками.

Для достижения тесного взаимодействия между преподавателем и обучаемым, их целенаправленной работы в процессе обучения, необходима подготовка преподавателя и обучаемого к каждому учебному занятию.



Учебные занятия - важнейшая часть образовательного (учебно-воспитательного) процесса. В ходе занятий осуществляется обучение и воспитание обучаемых, подготовка их по специальности и квалификации, прививаются практические навыки для выполнения функциональных обязанностей по предназначению.
Подготовка преподавателя к учебному занятию заключается в:

  • уяснении темы, целей, учебных вопросов, состава обучаемых, места и времени проведения занятия;

  • изучении учебно-методических материалов и литературы по теме занятия;

  • уяснении организации и методики проведения занятия;

  • выборе методических приемов и способов раскрытия (отработки) учебных вопросов;

  • уточнении материально-технического обеспечения занятия;

  • посещении методических занятий по теме и изучении опыта проведения занятия других преподавателей;

  • разработке и утверждении плана проведения занятия;

  • организации подготовки обучаемых к проведению занятий;

  • подготовке места проведения занятия.


Основным и обязательным документом преподавателя на каждом учебном занятии является план проведения занятия.

План проведения занятия, тексты лекций, задание на семинары, практические занятия и другие учебно-методические материалы для проведения учебных занятий разрабатываются преподавателем.


В соответствии с требованиями Примерной программы обучения работающего населения в области безопасности жизнедеятельности основными видами учебных занятий, проводимых с работающим населением, являются:

  • лекция;

  • семинар;

  • практическое занятие.


2.2. Рекомендации по разработке материала для чтения лекции
Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий, составляют основу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрировать внимание обучаемых на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность, формировать творческое мышление.
2.2.1. Рекомендации по разработке текста лекции
Разработчик текста лекций должен отлично знать излагаемый материал.

Разработка текста лекции начинается с уяснения исходных данных, где определены тема лекции, учебные вопросы, основное их содержание и учебное время.

Затем разработчик уясняет место и роль данной лекции в учебной программе, взаимосвязь лекции с предыдущими и последующими занятиями, определяет учебные и воспитательные цели и основное содержание лекции, методы обучения, необходимый набор примеров из опыта ликвидации последствий различных ЧС, стихийных бедствий и т.д.

После уяснения исходных данных, определения целей и основного содержания лекции разработчик составляет календарный план разработки лекции, в котором предусматриваются: изучение руководящих документов и другой литературы; составление плана-проспекта лекции; написание лекции; подготовка наглядного иллюстрированного материала, видео- и аудиоматериала; оформление материалов лекции; тренировка в чтении лекции.

Календарный план разработки лекции составляется в произвольной форме.

Подготовленный текст лекции включает введение, содержание (рассмотрение) учебных вопросов и заключение.



Во введении обосновывается актуальность темы, излагается основная идея лекции, устанавливается связь данной лекции с предыдущими и последующими занятиями. Введение должно быть кратким, его цель - подготовить обучаемых к восприятию излагаемых учебных вопросов лекции.

Рассмотрение учебных вопросов составляет основную часть лекции. Вопросы излагаются с учетом требований современных принципов обучения, с учетом нормативно-правовых актов и т.д.

Каждое теоретическое положение в лекции должно быть обосновано и доказано с применением наиболее целесообразных методических приемов. Доказательства целесообразно строить на соответствующих примерах, сравнениях и расчетах, подкрепленных опытом из практики, жизненной ситуации и т.д.

В лекциях прикладного характера, кроме того, целесообразно предусматривать практические рекомендации, то есть не только раскрывать содержание,

но и определять пути решения задач. При изложении проблемных вопросов раскрывается сущность рассматриваемой проблемы, анализируется современные взгляды на пути ее решения.

Каждый учебный вопрос должен заканчиваться раскрытием перспектив его развития, краткими выводами, логически подводящими к последующему вопросу лекции.

Лекцию завершает краткое заключение, в котором подводится итог изложенного материала и даются рекомендации по самостоятельной работе для углубления, расширения и практического применения знаний по данной теме.

Текст лекции разрабатывается, как правило, на двухчасовое занятие и в зависимости от характера изучаемого материала может иметь объем 20-26 страниц машинописного текста (для конспекта - 10-15 страниц и менее).

Повышению эффективности лекции способствуют удачно подобранные наглядно иллюстрированные материалы, видео- и аудиоматериалы (демонстрационные) и технические средства обучения.

На одну двухчасовую лекцию рекомендуется иметь до трех-пяти схем и таблиц, или пять-восемь слайдов. Классную доску целесообразно использовать во всех случаях.


2.2.2. Рекомендации по разработке плана чтения лекции
План чтения лекции разрабатывается на каждую лекцию с учетом контингента и уровня подготовки обучаемых, наличия демонстрационных материалов и технических средств обучения. Он составляется на основе разработанного текста лекции и является основным рабочим документом лектора. На двухчасовой лекции планируется изложить, как правило, не более двух-четырех вопросов.

Содержание плана чтения лекции в каждом отдельном случае зависит от целей, особенностей и сложности темы, личной подготовленности преподавателя и уровня подготовки обучаемых, применяемых технических средств обучения и обеспеченности лекции наглядными пособиями.

При составлении плана чтения лекции особое внимание уделяется обоснованному распределению времени на вступительную часть, каждый учебный вопрос и заключительную часть.

Учебные вопросы в плане чтения лекции могут излагаться в виде кратких тезисов в произвольной форме. Особенно четко необходимо выделять требования нормативно-правовых актов, а также проблемные вопросы, учитывая при этом специфику профиля подготовки обучаемых.



План проведения (чтения) лекции представлен в форме 1.

Форма 1
УТВЕРЖДАЮ

_____________________________

(должность руководителя)

_____________________________

(подпись) (Фамилия, И. О.)

«_____» ______________ 20 __ г.



ПЛАН проведения (чтения) лекции

с ________________________________________

(наименование группы обучаемых)


ТЕМА № _____________________________________________________

(номер и название темы занятия)


Учебные вопросы и расчет времени:


п/п

Содержание занятия и наименование учебных вопросов

Время

Примечания

1.

Вступительная часть

5 мин.




2.

Основная часть (изложение учебного материала)

80 мин.




Учебный вопрос 1

- мин.




(Наименование учебного вопроса)





Учебный вопрос 2

- мин.




(Наименование учебного вопроса)





3.

Заключительная часть

5 мин.





Учебные цели занятия:

  1. Ознакомить обучаемых с материалами данной темы.

  2. Показать значимость и важность учебных вопросов, раскрыть основные, наиболее сложные положения учебных вопросов.

  3. Сформировать у обучаемых цельное представление по материалам темы и т.п.


Время, отводимое на занятие: 2 часа (90мин.)
Форма проведения занятия: лекция
Место проведения занятия: (учебный класс, аудитория и т.д.)
Используемая литература и оборудование:

Литература: (список используемой литературы)
Нормативные правовые акты: (список нормативных правовых актов, используемых для подготовки и в ходе проведения занятия)
Оборудование:

  • Технические средства обучения (проекторы, компьютерные комплексы и др.);

  • Наглядные пособия (плакаты, схемы, слайды, и т.д.).

(наименование и перечень необходимого оборудования)
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - 5 мин.
Действия руководителя занятия

  • Проверяю наличие личного состава (обучаемых).

  • Довожу тему, учебные вопросы и цели занятия.

  • Проверяю готовность личного состава (обучаемых) к проведению занятия.


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

(ИЗЛОЖЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА) - 80 мин.
Текст лекции включает в себя введение, учебные вопросы и заключение. Во введении обосновывается актуальность темы, излагается основная идея лекции. Введение должно быть кратким, его цель - подготовить обучаемых к восприятию существа излагаемых учебных вопросов лекции. Рассмотрение учебных вопросов составляет основную часть лекции. Каждый учебный вопрос заканчивается краткими выводами, логически подводящими к последующему вопросу лекции.
УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 1 – ______ мин.

(наименование учебного вопроса) (содержание учебного вопроса)


УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 2 – ______ мин.

(наименование учебного вопроса) (содержание учебного вопроса)


И Т.Д.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - 5 мин.
Лекция завершается кратким заключением, в котором подводится итог занятия.

Дается задание (рекомендации) на самостоятельную подготовку, а также перечень литературы для расширенного изучения материала по пройденной теме занятия.
Действия руководителя занятия

  • Напоминаю тему, учебные вопросы и цели занятия.

  • Подвожу итоги занятия. Отмечаю положительные и отрицательные стороны достигнутые при проведении занятия.

  • Даю задание на самоподготовку (подготовку к семинару).

  • Отвечаю на вопросы обучаемых.


Руководитель занятия __________________________________________

(должность руководителя занятия)


_____________________________________________________________

(подпись) (Фамилия, И.О.)

«____» _______________ 20__ г.

2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ МАТЕРИАЛА

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА


Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы и имеют целью углубленное изучение учебной дисциплины, привитие обучаемым навыков самостоятельного поиска, анализа, обобщения и изложения учебного материала, научного мышления.

Семинар должен проводиться не ранее, чем через 5-6 дней после лекции. Продолжительность семинара, как правило, не менее 4-х часов.


2.3.1. Рекомендации по разработке задания к семинару
Задание к семинару составляется на основе содержания прочитанных лекций или самостоятельно изученных тем учебной дисциплины согласно программе обучения. Задание является основным методическим документом для самостоятельной подготовки обучаемых к семинару и поэтому должно быть своевременно размножено в необходимом для учебного процесса количестве.

Для более полного охвата пройденной темы целесообразно наметить для изучения несколько больше вопросов, чем их будет вынесено на семинар.

Учебные вопросы следует формулировать так, чтобы они не только требовали от обучаемых тщательного изучения учебного материала, но и способствовали развитию творческого мышления, умения находить пути решения и ответы на проблемные вопросы.

По некоторым темам в задание можно включить подготовку одного-двух рефератов (докладов, сообщений) по наиболее сложным вопросам и заблаговременно назначить докладчиков. На выступление с рефератом обычно отводится не более 15 минут, с сообщением - до 10 минут.

В список обязательной литературы включаются нормативно-правовые акты, наставления, руководства, инструкции, учебники, учебные пособия и др. В список дополнительной литературы включаются монографии, научные труды, издания периодической печати, содержащие материалы, способствующие углублению и расширению знаний по изучаемой теме. Литература указывается постранично (в отдельных случаях могут быть указаны главы, статьи) в объеме, не превышающем возможностей обучаемых по подготовке к семинару.

В методических рекомендациях целесообразно указать обучаемым последовательность и порядок изучения учебных вопросов, методы работы с рекомендованной литературой, структуру ответов, их продолжительность и т.д. Следует обратить внимание обучаемых на вопросы, требующие более глубокой проработки.

Задание к семинару обычно выдается заранее. Это мобилизует обучаемых на лучшее восприятие лекций, повышает их внимание и помогает более целеустремленно вести необходимые записи.

Типовая форма рекомендаций по разработке задания к семинару представлена в форме 2.

Форма 2

УТВЕРЖДАЮ

_____________________________

(должность руководителя)

_____________________________

(подпись) (Фамилия, И. О.)

«_____» ______________ 20 __ г.



ЗАДАНИЕ К СЕМИНАРУ
ТЕМА № _____________________________________________________

(номер и название темы занятия)




Учебная группа (класс)

Дата проведения занятия

Учебные часы

Место проведения занятия






































Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:

1. ___________________________________________________________

(наименование учебного вопроса)



2. ___________________________________________________________

(наименование учебного вопроса)



3. ___________________________________________________________

(наименование учебного вопроса)

и т.д.

Рефераты (доклады, сообщения):

1. ___________________________________________________________

(тема реферата, доклада, сообщения)



2. ___________________________________________________________

(тема реферата, доклада, сообщения)


Методические рекомендации обучаемым по подготовке к семинару:

____________________________________________________________________________________________________________________________________
Литература для подготовки обучаемых к семинару:

Литература: (указывается список основной и дополнительной литературы)

Нормативные правовые акты: (список нормативных правовых актов, используемых для подготовки и в ходе проведения занятия)
_____________________________________________________________

(подпись) (Фамилия, И.О.)


«____» _______________ 20__ г.

2.3.2. Рекомендации по разработке методических указаний для проведения семинара
Методические указания для проведения семинара являются основным методическим документом преподавателя для его подготовки к проведению семинара.

В методических указаниях указываются примерное содержание вводной части семинара, порядок, содержание и методика рассмотрения учебных вопросов, основные положения (требования) руководящих документов, которыми необходимо пользоваться при подготовке к занятию и в ходе его проведения, а также порядок использования иллюстративного материала и технических средств обучения.

В рекомендациях по методике рассмотрения учебных вопросов должны быть определены положения, на которых необходимо сосредоточить особое внимание, приведены требования руководящих документов, примеры из опыта учений и т.д., предложены целесообразные методы обучения, приемы, способствующие созданию творческой обстановки и развязыванию дискуссии.

Особое внимание должно быть уделено методике постановки и решения на семинаре проблемных вопросов. Их нужно формулировать так, чтобы побуждать обучаемых к творческому поиску. Обучаемые должны находить правильные решения путем анализа, сравнения, обобщения определенных теоретических положений, фактов, примеров из опыта учений и изучения дополнительной литературы, а не брать готовые ответы из учебников и пособий. Кроме того, преподавателю следует раскрыть возможные пути решения каждого проблемного вопроса и обосновать наиболее приемлемый из них.



Типовая форма рекомендаций преподавателям по разработке методических указаний для проведения семинара представлена в форме 3.

Форма 3

УТВЕРЖДАЮ

_____________________________

(должность руководителя)

_____________________________

(подпись) (Фамилия, И. О.)

«_____» ______________ 20 __ г.



МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА

(только для преподавателей)
ТЕМА № _____________________________________________________

(номер и название темы занятия)




Учебная группа (класс)

Дата проведения занятия

Учебные часы

Место проведения занятия





































Каталог: uploads -> files -> umc
files -> Формы поведения человека экстремальных ситуациях
files -> Перечень теоретических вопросов выносимых на Комплексный экзамен по специальности 050711 «Социальная педагогика с дополнительной подготовкой в области психологии»
files -> Программа учебной дисциплины «Логика» Раздел логика как наука лекции 2 часа. Практические занятия нет
files -> Неэкспериментальные методы Диагностические методы экспериментальные методы формирующие экспериментальные методы литература
files -> Дисциплины «Психиатрия, медицинская психология»
files -> С. В. Березин, К. С. Лисецкий. Психология ранней наркомании
files -> Методические рекомендации к курсу психодиагностика для студентов специальности


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница