Методическая разработка Волгоград «Перемена»



страница1/49
Дата02.04.2018
Размер0.52 Mb.
ТипМетодическая разработка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49

Министерство образования Российской Федерации

Волгоградский государственный педагогический университет


Лабораторно-практические занятия по курсу «Основы педагогического мастерства»

Методическая разработка

Волгоград «Перемена» 2004


Лабораторно-практические занятия по курсу «Основы педагогического мастерства»: Методическая разработка / составитель О.В. Гончарова. – Волгоград: Перемена, 2004. – 300с.


Рецензенты: М.В. Корепанова, проф., доктор пед. наук, зав. кафедрой педагогики дошкольного образования ВГПУ; Ю.С. Богачинская, кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики ВГПУ.

Представленная разработка лабораторно-практических занятий связана с теоретическим курсом. Пособие составлено в целях оказания помощи студентам при подготовке к семинарско-практическим занятиям. Оно поможет студентам на основе самостоятельного изучения психолого-педагогической литературы выработать способы индивидуального овладения системой профессиональных умений, педагогической техникой и основами педагогического артистизма как необходимого компонента педагогического профессионализма и мастерства, приобрести и углубить знания о теоретических основах и методах саморазвития, самопознания, самосовершенствования.

Для студентов I курса дошкольного отделения очной и заочной формы обучения.


Издательство «Перемена», ВГПУ, 2004.

Введение

Учебный курс «Основы педагогического мастерства» предусматривает знакомство студентов с основами технологии педагогической деятельности, которая включает в себя педагогическую технику, технологию педагогического общения, технологию управления учебно-воспитательным процессом и технологию профессионального самосовершенствования.

Деятельность педагога требует высокого уровня физической, психической и социальной культуры, а поэтому непрерывного тренинга, упражнения и самовоспитания. Развитая психофизическая природа педагога – это неисчерпаемые выразительные возможности общения и соответственно инструментовки педагогического воздействия и взаимодействия.

Между тем, очень часто можно наблюдать ситуацию, когда молодой педагог хорошо знает материал, ему известна методика изложения и обучения, он неплохой психолог. Но для реализации всего этого через систему непосредственного общения ему необходим развитый послушный его воле психофизический аппарат, которого он часто не имеет. Как правило, недостаточно совершенными оказываются у многих начинающих педагогов нервно-психическая организация, сенсорно-перцептивная сфера, речевой и дыхательный аппарат, т.е. комплекс знаний и умений, относящихся к педагогической технике.

Содержание лекционного курса определено программой и соответствует стандартам. Формы самостоятельной работы студентов по учебному курсу многообразны и носят творческий характер. На практических занятиях формируются профессиональные навыки культуры педагогического труда, педагогического общения, закладываются основы стремления к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности. Студенты готовятся к анализу педагогических фактов и явлений в будущей профессиональной деятельности, уточняют и систематизируют знания о приобретаемой профессии; осваивают технику эмоциональной коммуникации, развивают креативные способности, динамизм и выразительность. Предлагается диагностический материал, направленный на самопознание, рефлексию, обращающую студентов к своим ощущениям, переживаниям, самочувствию, новообразованиям, что способствует осмыслению нового профессионального рубежа, планированию изменений в будущей педагогической деятельности, а, следовательно, – саморазвитию и самовоспитанию.

В примерных планах лабораторно-практических занятий определены цели каждого из них, приведены краткие рекомендации к их проведению и подготовке студентов, указаны основные формы работы и перечень литературы. Задания после каждой темы предлагается выполнять письменно, с последующим обсуждением на занятии и рейтинговой оценкой.

Пособие адресовано студентам I курса дошкольного отделения очной и заочной форм обучения.

Тема 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО И ЕГО КОМПОНЕНТЫ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.



Целевые установки:

- усвоить основные понятия: «педагогическое мастерство», «педагогическая деятельность»;

- выявить взаимосвязь понятий «профессионализм», «профессиональная компетентность», «педагогическая квалификация», «индивидуальный стиль педагогической деятельности» в структуре педагогического мастерства;

- определить мотивы выбора профессии, особенности своей педагогической направленности.



Содержание занятия и ключевые понятия

Педагогическая деятельность – широкое явление, охватывающее многие сферы человеческой жизни. Глубинный смысл педагогической деятельности – во взаимоотношениях человеческих поколений, в отношении людей к знаниям и опыту в различных областях как величайшей ценности, которую надо сберечь и передать другим, т.к. без этой ценности невозможно само существование человека. Ее содержанием являются обучение, воспитание и развитие человека.

Уникальность и специфика профессии педагога связаны с возникновением особых взаимоотношений (духовной связи), благодаря которым опыт, знания, мудрость педагога как бы перетекают в ребенка.

Философ М.С. Каган считал, что у человечества есть два величайших изобретения культурного значения – семья и школа. Именно благодаря им человек становится культурным существом. Поэтому выделяют профессиональную и непрофессиональную педагогическую деятельность.




Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница