Тема. Перцептивные процессы в управленческой деятельности



страница3/4
Дата15.05.2016
Размер0.91 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4
Тема. Перцептивные процессы в управленческой деятельности

План

  1. Понятие, сущность и специфика перцептивных процессов в профессиональной деятельности менеджера образования.

  2. Факторы, определяющие социальную перцепцию (качества наблюдателя, объекта и процесса наблюдателя) в управленческой деятельности.

  3. Механизмы социаль­ной перцепции профессиональной деятельности менеджера образования.

  4. Имидж личности менеджера образования как воспринимаемый и передаваемый образ.

  5. Эффекты социальной перцепции профессиональной деятельности менеджера образования: эффект ореола, первичности и новизны.

  6. Особен­ности формирования социальных установок в управленческой деятельности.

  7. Понятие социального стереотипа в профессиональной деятельности менеджера образования.

Практические задания

  1. Подготовиться к использованию на практическом занятии кейс метода по основным видам профессиональной деятельности менеджера образования.

  2. Дать краткие характеристики (письменно) процессов и механизмов социаль­ной перцепции профессиональной деятельности менеджера образования: идентификация, эмпатия, аттракция, социальная рефлексия и каузальная атрибуция.

  3. Проанализировать особенности формирования, компоненты и функции социальной установки в профессиональной деятельности менеджера образования.

  4. Привести примеры, иллюстрирующие разрыв между воспринимаемым и передаваемым имиджем менеджера образования.

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Раскрыть понятие, сущность, специфику перцептивных процессов в профессиональной деятельности менеджера образования и факторы, определяющие социальную перцепцию (качества наблюдателя, объекта и процесса наблюдателя) в управленческой деятельности. Определить механизмы социаль­ной перцепции профессиональной деятельности менеджера образования. Исследовать Имидж личности менеджера образования как воспринимаемый и передаваемый образ. Охарактеризовать эффекты социальной перцепции профессиональной деятельности менеджера образования: эффект ореола, первичности и новизны. Раскрыть понятие социального стереотипа в профессиональной деятельности менеджера образования. Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.



Основная литература:

  1. Захарова Л.Н. Психология управления. Учебное пособие. - М.: Логос, 2012. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84987&sr=1

  2. Мананикова Е.Н. Психология управления: учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

  3. Михайлова В. П. , Градусова Т. К. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности (для будущих учителей, менеджеров, инженеров). Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232373&sr=1

  4. Оконешникова О.В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014.

  5. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шинян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2009.

  6. Федорова Н.В., Минченкова О.Ю. Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011.

Дополнительная литература

  1. Адизес И. Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

  2. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / М.А. Гончаров. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008.

  3. Добреньков В. И. Управление человеческими ресурсами: социально-психологический подход: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 040200 - "Социология" / В. И. Добреньков, А.П. Жабин, Ю.А. Афонин; МГУ им. М.В. Ломоносова, Социол. фак. - М.: КДУ, 2009

  4. Карпов А.В. Психология менеджмента. - М.: Гардарики, 2006.

  5. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании : практ. курс : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. подгот. "Социально-экономическое образование" в обл. образования и педагогики / Г.Г. Корзникова. - М.: Академия, 2008.

  6. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / И.А. Баева [и др.]; под ред. И.А. Баевой. - СПб. : Речь, 2006.

  7. Пернай Н.В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

  8. Платонов Ю.П. Психологические типологии. Пособие для менеджеров и практических психологов. - СПб., 2006

  9. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

  10. Степанов Д.В. Эффективное управление: команда, иерархия, единовластие. - СПб., 2006.

  11. Танаев В., Карнаух И. Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

  12. Трайнев В.А. Психологические аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

  13. Учадзе Л.Г. Влияние мотивации достижения успеха на эффективность деятельности менеджера / Л.Г. Учадзе // Гуманизация образования. - 2009. - № 1. - С. 100-113.

  14. Человек в организационно-управленческих системах: гуманитарные технологии и гуманитаризация управления: науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / П.А. Бавина и др.; под общ. ред. А.Я. Линькова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб. : Книжный Дом, 2008.

  15. Шарухин А.П. Психология менеджмента. - СПб., 2006.

  16. Шпалинский В.В. Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.



Практическое занятие 2.

Тема. Мнемические и мыслительные процессы

в профессиональной деятельности менеджера образования.

Специфика интеллектуальных качеств менеджера образования

План

  1. Понятие и сущность мнемических процессов в управленческой деятельности.

  2. Специфика оперативной и долговременной памяти в деятельности менеджера образования.

  3. Личный профессиональный опыт как регулятор профессиональной деятельности менеджера образования.

  4. Понятие и сущность мыслительных процессов в профессиональной деятельности менеджера образования.

  5. Общепсихологическое понятие мышления.

  6. Специфика мышления в профессиональной деятельности менеджера образования.

  7. Основные свойства практического мышления профессиональной деятельности менеджера образования.

  8. Понятие интеллекта в психологии.

  9. Интеллект и управленческой деятельности.

  10. Специфика интеллектуальных качеств и эффективность профессиональной деятельности менеджера образования.

Задания для самостоятельной работы

  1. Выписать в словарь основные понятия темы: мнемические и мыслительные процессы, интеллект, интеллектуальные качества, управленческая деятельность.

  2. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008. – Составить аннотацию.

  3. Подготовиться к дискуссии на тему «Актуальные проблемы психологии профессиональной деятельности менеджера образования».

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Раскрыть понятие, сущность, специфику мнемических процессов в профессиональной деятельности менеджера образования и факторы. Определить специфику оперативной и долговременной памяти в деятельности менеджера образования, личный профессиональный опыт как регулятор профессиональной деятельности менеджера образования. Охарактеризовать понятие и сущность мыслительных процессов в профессиональной деятельности менеджера образования. Раскрыть специфику мышления в профессиональной деятельности менеджера образования, специфику интеллектуальных качеств и эффективность профессиональной деятельности менеджера образования. Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.



Основная литература:

  1. Захарова Л.Н. Психология управления. Учебное пособие. - М.: Логос, 2012. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84987&sr=1

  2. Мананикова Е.Н. Психология управления: учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

  3. Михайлова В. П. , Градусова Т. К. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности (для будущих учителей, менеджеров, инженеров). Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232373&sr=1

  4. Оконешникова О.В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014.

  5. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шинян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2009.

  6. Федорова Н.В., Минченкова О.Ю. Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011

Дополнительная литература

  1. Адизес И. Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

  2. Карпов А.В. Психология менеджмента. - М.: Гардарики, 2006.

  3. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента.- СПб.: Речь, 2005.

  4. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

  5. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / И.А. Баева [и др.]; под ред. И.А. Баевой. - СПб. : Речь, 2006.

  6. Пернай Н.В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

  7. Психология менеджмента / под ред. Г.С. Никифорова. - СПб., 2004.

  8. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

  9. Степанов Д.В. Эффективное управление: команда, иерархия, единовластие. - СПб., 2006.

  10. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

  11. Танаев В., Карнаух И. Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

  12. Шарухин А.П. Психология менеджмента. - СПб., 2006.


Практическое занятие 3.

Тема. Регулятивные процессы в профессиональной деятельности

менеджера образования

План

  1. Общая характеристика регулятивных процессов, направленных на построение, организацию и регуляцию профессиональной деятельности менеджера образования. Процесс целеобразования, планирования, прогнозирования, принятия решения, самоконтроля, самопрограммирования, коррекции.

  2. Интегральные процессы психической регуляции деятельности и личностные качества. Специфика основных регулятивных процессов в управленческой деятельности менеджера образования.

  3. Целеобразование (цель как идеальная форма представления результата деятельности; как системообразующий фактор деятельности). Личностный смысл деятельности как результат соотнесения цели с системой мотивов личности.

  4. Основные формы субъективных целей. Основные типы задания целей в управленческой деятельности.

  5. Прогнозирование как фундаментальная способность человека к предвосхищению – антиципации будущего.

  6. Антиципация как главная форма опережающего отражения субъектом действительности. Формы и уровни строения интегральных процессов прогнозирования и антиципации.

  7. Планирование и программирование. Эффективность планирования в профессиональной деятельности менеджера образования.

  8. Виды и уровни самоконтроля профессиональной деятельности менеджера образования. Произвольный и непроизвольный виды самоконтроля.

Задания для самостоятельной работы

  1. Охарактеризовать (письменно) интегральные процессы психической регуляции деятельности и личностные качества: целенаправленность, целеустремленность личности, ее прогностичность («дальновидность»), решительность, способность к планированию, самодисциплина (самоконтролируемость) и др.

  2. Дать определение (письменно): 1) основным формам субъективных целей (цель-образ, цель-результат, цель-уровень достижений); 2) основным типам задания целей в управленческой деятельности: способ нормативного задания целей (механизм «принудительного» целеобразования); способ ненормативного задания целей (механизм «добровольного» целеобразования).

  3. Охарактеризовать (письменно) виды самоконтроля профессиональной деятельности менеджера образования по модальному принципу: зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический, комбинированный.

  4. Дать определение видам самоконтроля профессиональной деятельности менеджера образования: 1) предварительному (антиципирующему); 2) текущему (промежуточному); 3) результирующему (заключительному).

  5. Проанализировать уровни самоконтроля, на основе структурного принципа: 1) биологический уровень самоконтроля (гомеостаз); 2) физиологическая саморегуляция основных систем жизнедеятельности; 3) психофизиологическая регуляция состояний; 4) психологический самоконтроль деятельности, социальный контроль; 5) самоконтроль поведения.

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Дать общую характеристику регулятивных процессов, направленных на построение, организацию и регуляцию профессиональной деятельности менеджера образования. Определить специфику интегральных процессов психической регуляции деятельности и личностные качества. Охарактеризовать основные формы субъективных целей (цель-образ, цель-результат, цель-уровень достижений). Определить основные типы задания целей в управленческой деятельности (способ нормативного задания целей); способ нормативного задания целей - механизм «принудительного» целеобразования); способ ненормативного задания целей (механизм «добровольного» целеобразования). Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.



Основная литература

  1. Захарова Л.Н. Психология управления. Учебное пособие. - М.: Логос, 2012. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84987&sr=1

  2. Мананикова Е.Н. Психология управления: учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

  3. Михайлова В. П. , Градусова Т. К. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности (для будущих учителей, менеджеров, инженеров). Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232373&sr=1

  4. Оконешникова О.В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014.

  5. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шинян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2009.

  6. Федорова Н.В., Минченкова О.Ю. Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011

Дополнительная литература

  1. Адизес И. Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

  2. Карпов А.В. Психология менеджмента. - М.: Гардарики, 2006.

  3. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента.- СПб.: Речь, 2005.

  4. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

  5. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / И.А. Баева [и др.]; под ред. И.А. Баевой. - СПб. : Речь, 2006.

  6. Пернай Н.В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

  7. Платонов Ю.П. Психологические типологии. Пособие для менеджеров и практических психологов. - СПб., 2006

  8. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности : учеб. пособие / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. - СПб. : Речь, 2003.

  9. Психология менеджмента / под ред. Г.С. Никифорова. - СПб., 2004.

  10. Степанов Д.В. Эффективное управление: команда, иерархия, единовластие. - СПб., 2006.

  11. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

  12. Танаев В., Карнаух И. Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

  13. Титова Н.С. Современный учитель - это менеджер познавательной деятельности учащихся (из опыта работы) / Н.С.Титова // Образование в современной школе. - 2009. - № 11. - С. 3-10.

  14. Трайнев В.А. Психологические аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

  15. Учадзе Л.Г. Влияние мотивации достижения успеха на эффективность деятельности менеджера / Л.Г. Учадзе // Гуманизация образования. - 2009. - № 1. - С. 100-113.

  16. Чутко Л.С. Синдром менеджера. Эмоциональное выгорание и управление стрессом / Л.С. Чутко - СПб. : Речь, 2010. - 94

  17. Шакиров Р.Р. Проблемы формирования и развития управленческой культуры менеджеров в сфере образования / Р.Р. Шакиров // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 2. - С. 16-18.

  18. Шарухин А.П. Психология менеджмента. - СПб., 2006.

  19. Шпалинский В.В. Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.


Практическое занятие 4.

Тема. Коммуникативные процессы в управленческой деятельности

План

  1. Понятие коммуникации.

  2. Коммуникативное поведение руководителя.

  3. Коммуникативные явления и процессы в управленческой деятельности менеджера образования, коммуникативные барьеры.

  4. Рефлексивные процессы в управленческой деятельности менеджера образования, феномены меж­личностного влияния.

  5. Специфика межличностного ин­формационного обмена субъектов образовательного пространства

  6. Авторитарная и диалогическая коммуникация в профессиональной деятельности менеджера образования.

  7. Механизмы коммуникативного влияния в управленческой деятельности менеджера образования.

  8. Влияние коммуникативной культуры на профессиональную деятельность менеджера образования.

Задания для самостоятельной работы

  1. Дать характеристику (письменно) коммуникативным явлениям и процессам в управленческой деятельности менеджера образования и коммуникативным барьерам, возникающим в процессе взаимодействия участников образовательного процесса.

  2. Описать приемы, которые могут способствовать преодолению коммуни­кативных барьеров при взаимодействии руководителя с подчиненными (менеджера образования и педагогов). Как могут меняться данные приемы, если субъект меняет позицию коммуникатора на реципиента и на­оборот?

  3. Подготовить перечень положительных и отрицательных санкции, которые может использовать менеджера образования на уровне психологической обратной связи как коммуникатор и реципиент.

  4. Дать определение (письменно) рефлексивным процессам в управленческой деятельности менеджера образования, феномены меж­личностного влияния.

  5. Дать характеристику авторитарной и диалогической коммуникации в профессиональной деятельности менеджера образования.

  6. Определить особенности влияния коммуникативной культуры на профессиональную деятельность менеджера образования.

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Дать общую характеристику регулятивных процессов, направленных на построение, организацию и регуляцию профессиональной деятельности менеджера образования. Определить специфику интегральных процессов психической регуляции деятельности и личностные качества. Охарактеризовать основные формы субъективных целей (цель-образ, цель-результат, цель-уровень достижений). Определить основные типы задания целей в управленческой деятельности (способ нормативного задания целей); способ нормативного задания целей - механизм «принудительного» целеобразования); способ ненормативного задания целей (механизм «добровольного» целеобразования). Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.



Основная литература:

  1. Захарова Л.Н. Психология управления. Учебное пособие. - М.: Логос, 2012. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84987&sr=1

  2. Мананикова Е.Н. Психология управления: учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

  3. Михайлова В.П., Градусова Т. К. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности (для будущих учителей, менеджеров, инженеров). Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232373&sr=1

  4. Оконешникова О.В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014.

  5. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шинян; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2009.

  6. Федорова Н.В., Минченкова О.Ю. Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011.

Дополнительная литература

  1. Адизес И. Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

  2. Карпов А.В. Психология менеджмента. - М.: Гардарики, 2006.

  3. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента.- СПб.: Речь, 2005.

  4. Менеджмент в образовании: программно-методическое пособие / М-во образования РФ, Мурм. гос. пед. ун-т ; науч. ред. В. В. Артоболевская ; рец. : И. А. Архип, С. С. Кузьменко, Д. Г. Левитес. - Мурманск, 2003.

  5. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / И.А. Баева [и др.]; под ред. И.А. Баевой. - СПб. : Речь, 2006.

  6. Пернай Н.В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

  7. Платонов Ю.П. Психологические типологии. Пособие для менеджеров и практических психологов. - СПб., 2006

  8. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности : учеб. пособие / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. - СПб. : Речь, 2003.

  9. Психология менеджмента / под ред. Г.С. Никифорова. - СПб., 2004.

  10. Степанов Д.В. Эффективное управление: команда, иерархия, единовластие. - СПб., 2006.

  11. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

  12. Танаев В., Карнаух И. Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

  13. Титова Н.С. Современный учитель - это менеджер познавательной деятельности учащихся (из опыта работы) / Н.С.Титова // Образование в современной школе. - 2009. - № 11. - С. 3-10.

  14. Трайнев В.А. Психологические аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

  15. Учадзе Л.Г. Влияние мотивации достижения успеха на эффективность деятельности менеджера / Л.Г. Учадзе // Гуманизация образования. - 2009. - № 1. - С. 100-113.

  16. Чутко Л.С. Синдром менеджера. Эмоциональное выгорание и управление стрессом / Л.С. Чутко - СПб. : Речь, 2010. - 94

  17. Шакиров Р.Р. Проблемы формирования и развития управленческой культуры менеджеров в сфере образования / Р.Р. Шакиров // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 2. - С. 16-18.

  18. Шарухин А.П. Психология менеджмента. - СПб., 2006.


Практическое занятие 5.


Каталог: files -> kafpsy -> metodrec -> %D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> %D0%9E%D0%A4%D0%9E 2015 2016
%D0%9E%D0%A4%D0%9E 2015 2016 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 6 Профессиональная деформация в менеджменте и ее преодоление
%D0%9E%D0%A4%D0%9E 2015 2016 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании
%D0%9E%D0%A4%D0%9E 2015 2016 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины д 2 Технология профессионального успеха
%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 6 Профессиональная деформация в менеджменте и ее преодоление
%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании
%D0%9E%D0%A4%D0%9E 2015 2016 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б. 3 Социальная психология образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница