Глава II\n\nМетодические аспекты формирования экологических знаний в аппликационной работе с природным материалом у детей старшего дошкольного возраста



Скачать 330.39 Kb.
страница6/12
Дата13.04.2019
Размер330.39 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Глава II

Методические аспекты формирования экологических знаний в аппликационной работе с природным материалом у детей старшего дошкольного возраста

2.1.Формирование экологических знаний через аппликационную работу с природным материалом у детей старшего дошкольного возраста
Экологическое воспитание дошкольни­ков в соответствии с ФГОС ДО детском саду реализуется через программу. Реализация Программы детского сада с детьми осуществляется через об­разовательные области (ПРИЛОЖЕНИЕ Б). Это озна­чает, что экологическое воспитание должно вписаться в эти образовательные области и осуществляться через них.

Через образовательную область «Познавательное развитие» дети получают элементарные, но очень обстоя­тельные знания из области естествознания, которые становятся основой осознанного отношения к объектам природы, являющимся частью пространства жизнедеятельности дошкольников в детском саду и семье.

Известно, что познание окружающего мира осуществляется через наглядные образы (картины, книги, телевизор, театр, экскурсии) и практическую деятельность. Из­вестно также, что все эти формы познания сопровождаются речью (беседы, обсужде­ния, вопросы-ответы, чтение, рассказы), т.е. па­раллельно с познавательной и в полном единстве с ней реализуется образовательная область «Речевое развитие». Познавая при­роду, дети интенсивно расширяют словарный запас через обозначение объектов и явлений природы, различных их признаков и ка­честв.

Образовательная область «Художественно-эстетическое разви­тие» является очень важной. Эмоциональный отклик детей на прекрасное в окружаю­щем мире возникает, в частности, в том слу­чае, если они имеют возможность созерцать красоту природы, представленную в натуре и в произведениях искусства. Следует иметь в виду, что красота живой природы - это эко­логический феномен: красивыми являются объекты, находящиеся в экологически пол­ноценных условиях жизни, в которых они хо­рошо себя чувствуют, проявляют свою при­способленность, жизненную силу. Наблю­дение красивых явлений, объектов природы побуждает детей к художественно-творческой деятельности (рисованию, лепке, аппликации), в которой они осмысленно отражают свои переживания красоты. Тем самым у дошкольников формируются экологические знания.[33]

Аппликация - способ создания орнаментов или художественных изображений путем наложения на бумагу, ткань и т. д. разнообразного материала. Это очень древний вид деятельности. Аппликация может быть выполнена из травы, листьев, тополиного пуха, семян, плодов, того что принято называть «Природным материалом».

Что же такое — природные материалы? В мире существует огромное количество материалов, которые принято называть «природные». Из самого названия становиться ясно, что к природным материалам относятся все то, что обильно преподносит нам сама природа. Это предметы, которые мы порой даже не замечаем, и всё то, что легко можно найти, едва выйдешь на прогулку: веточки, сучья, цветы, листья, шишки, солома, желуди, хвоя, трава и т. д. (ПРИЛОЖЕНИЕ В)

С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему – красивые камушки, ракушки. Дети подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи – круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди – овальные, блестящие, желтовато-коричневые; рогоз – цилиндрический, с мягкой бархатистой поверхностью, коричневый и т.д.

Встречи с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок и аппликаций из природного материала. При правильной организации воспитательно-образовательного процесса работа с природным материалом становится эффективным средством получения экологических знаний. Создавая образы из природного материала, дети не только (и не столько) отображают их структуру, сколько передают характер, выражают свое отношение. [31]

В старшей группе воспитатель использует словесные методы обучения, так как дети имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций. Воспитатель меньше опекает детей, больше стимулирует их индивидуальные творческие возможности, развивает самостоятельность, старается косвенно подводить детей к правильному решению. Аппликационные работы из природных материалов могут быть сделаны из: соломы, засушенных листьев, цветов. Занятия с растениями способствуют воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Аппликации могут быть сделаны из семян, косточек, разных орехов, тополиного пуха, скорлупы, ракушек, камушек и т. д. Анализ аппликаций проводится при активном участии детей. Как и прежде, педагог обращает внимание на выразительность работ, изобразительные особенности, на качество вырезывания, предъявляя более высокие требования в сравнении со средней группой; учит критически оценивать свою работу, сравнивать ее с другими.

Особенностями развития дошкольника в аппликационной деятельности занимались такие ученые как Богатеева З.Н., Горунович Л.Б., Комарова Т.С., Косминская В.В и др. [5, с.22] .

Таким образом, аппликационная работа побуждает дошкольников к усвоению экологических знаний.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница