Результаты изучения профессионального модуля



страница2/2
Дата13.02.2018
Размер0.6 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2
Результаты изучения профессионального модуля

Вид практики

Учебная

Производственная

Итоговая

Иметь практический опыт:

планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими)

2

2

2

наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка

2

2

2

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания

2

2

2

взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками

1

2

1

руководства работой помощника воспитателя

2

2

2

Уметь:










планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими)

2

2

2

изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье

2

2

2

формулировать цели и задачи работы с семьей

2

2

2

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий

2

2

2

консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка

2

2

2

анализировать процесс и результаты работы с родителями

2

2

2

взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников

2

2

2

руководить работой помощника воспитателя

2

2

2

Знать:










основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям

2

2

2

сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников

2

2

2

основы планирования работы с родителями

2

2

2

задачи и содержание семейного воспитания

2




2

содержание и формы работы с семьей

2

2

2

особенности проведения индивидуальной работы с семьей

2

2

2

методы и приемы оказания педагогической помощи семье

2

2

2

методы изучения особенностей семейного воспитания

2

2

2

должностные обязанности помощника воспитателя

2

2

2

формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой

2

2

2

Критерии оценки:

0 баллов – результат не достигнут;

1 балл – результат достигнут частично;

2 балла – результат достигнут полностью.













Содержание нормативного регулирования деятельности воспитателя


Наименование документа

Изучение воспитательных возможностей семьи и ДОУ

Организация просвещения и образования родителей

Совместная деятельность ДОУ и семьи

«Конституция Российской Федерации»

28 октября 2015 год











Закон «Об образовании в Р.Ф.» 24.07.2015











«Семейный кодекс Российской Федерации»

13 июля 2015 г.

Ст. 54 - 79











«Конвенция о правах ребенка» 20 ноября 1989 года

Ст. 18 -31











ФГОС ДО

17 октября 2013 г. 














Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

Министерство труда и социальной РФ приказ

от 18 октября 2013 года N 544н











«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в Российской Федерации» 03.05.2012











Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва

"Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"














Модель сотрудничества с родителями

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьями воспитанников, которая условно состоит из трех блоков:




Структурно-функциональная модель взаимодействия МДОУ № 42

с семьями воспитанников






Практический блок




Информационно-аналитический блок




Контрольно-оценочный блок


Дидактические пособия и материалы в соответствии с выбранной моделью взаимодействия с родителями.



Этап работы

Формы проведения

Методы проведения

Цель проведения

Сроки проведения

Информационно-аналитический блок












Подготовительный



Знакомство с семьей

- анкетирование

- беседы


- Определение характера воспитания в семье, типичных затруднений в воспитании детей

- Выявление уровня компетентности родителей



Ежегодно




Изучение контингента воспитанников


- тесты (психолог)

- инструментарий для  физического развития детей

- инструментарий для  диагностики детей дошкольного возраста


Отбор эффективных методов и приемов диагностики  ребенка

Ежегодно

(в начале учебного года и в конце учебного года)



Практический блок












Организационный



Формирование базы данных

Обработка результатов анкет, опросов, бесед, наблюдений, диагностик

Получение информации для последующей разработки содержания, форм и методов работы

Постоянно




Планирование работы

- разработка образовательной  программы

- составление годового плана

- разработка программ дополнительных услуг

- разработка рабочих программ  педагогов



Введение современного программного подхода в практику управления образовательным учреждением

Постоянно




Формирование установки на сотрудничество ДОУ и семьи

- беседы

- лекции, дискуссии

- заповеди для родителей


Привлечение родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду

Постоянно

Практический



Работа педагогов по повышению педагогической компетентности родителей

- совместные занятия

- круглый стол

- консультации

- домашние задания

- родительские собрания


Просветительская деятельность среди родителей

Постоянно




- совместная деятельность по схеме

«педагог -ребенок», «родитель-ребенок», «родитель – педагог»



- праздники, развлечения

- экскурсии, походы

- конкурсы, выставки

- акции


-мероприятия по улучшению материальной базы

Активизация родителей в целях организации более тесного сотрудничества

Постоянно




- создание условий для внедрения плана работы с семьей

- беседы

- консультации

- родительские собрания

- советы психолога

- папки – передвижки

- буклеты

- дни открытых дверей


Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей

Постоянно

1 раз в год






Работа с педагогами

- педсоветы

- консультации

- семинары

- мастер-классы



Повышение уровня профессионализма  по  взаимодействию  с семьями

Постоянно

Контрольно - оценочный блок













Отслеживание результата

-анализ эффективности работы  с последующей ее коррекцией

- анкетирование

- опрос


- беседа

- наблюдения

- отчеты


Выявление уровня профессиональной компетентности воспитателей по организации взаимодействия ДОУ и семьи

Ежегодно




-обобщение и распространение опыта взаимодействия ДОУ и семьи

- круглый стол

- буклеты

- печать


Оценка качества семейного воспитания по результатам сотрудничества

Постоянно




Контроль

Посещение родительских собраний

Повышение качества психолого-педагогической деятельности по взаимодействию с семьями воспитанников

1 раз в квартал

1 раз в месяц









Анализ наглядной агитации






Оглавление

Введение

1. Организация взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

1.1. Общая характеристика учреждения

1.2. Анализ годового плана ДОУ по разделу «Работа с родителями» и анализ взаимодействия родителей и детей

2. Планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими), определение целей и задач работы с семьей

3. Технология подготовки и проведения родительского собрания

4. Организация профессионального взаимодействия с сотрудниками ДОУ

Отчет по практике

Список использованной литературы

1. Организация взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи


1.1. Общая характеристика учреждения

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнечный круг» комбинированного вида структурное подразделение детский сад № 42

 В связи с реорганизацией путем слияния муниципальных дошкольных образовательных учреждений на основании постановления Администрации города Нижний Тагил от 07.10.2013 года № 2403 «О реорганизации муниципальных дошкольных образовательных учреждений» с 01.01.2014 года правопреемником является Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнечный круг» комбинированного вида.

В детском саду функционирует 6 групп:

АДРЕС:    622004, Свердловская область,  улица  Газетная, дом 17.

ТЕЛЕФОН/ФАКС: +7(3435) 41-48-16

АДРЕС ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ: dou-101@inbox.ru

РЕЖИМ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА: понедельник — пятница, с 7.00 до 19.00

ПРИЕМ ГРАЖДАН: понедельник с 8.00 до 12.00, четверг с 14.00 до 17.00

Детский сад № 42 расположен в Ленинском районе города Нижнего Тагила. Детский сад построен и принят в эксплуатацию в 1965 году. Здание общей площадью 779,2 кв. м. имеет 2 этажа. На территории детского сада имеются теневые навесы, игровые комплексы для организации прогулок, спортивная площадка (подробнее ознакомиться с материально-техническим обеспечением и оснащенностью образовательного процесса можно здесь).




группа

направленность

возрастной диапазон

группа раннего возраста

общеразвивающая

1,5 - 2 года

первая младшая группа

общеразвивающая

2 -3 года

вторая младшая группа

общеразвивающая

3 - 4 года

средняя группа

общеразвивающая

4 - 6 лет

старшая группа

общеразвивающая

5 - 6 лет

подготовительная группа

общеразвивающая

6 - 7 лет

Количество воспитанников по муниципальному заданию в детском саду № 42 составляет 130 детей в возрасте от  1,5  до 7 лет.


1.2. Анализ годового плана ДОУ по разделу «Работа с родителями» и анализ взаимодействия родителей и детей
В Концепции дошкольного воспитания говорится: «… дошкольник не эстафета, которую передаёт семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…»

«Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, и в этот период ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов.

Поэтому это сотрудничество детского сада в лице педагогов и семьи в лице родителей направлено на создание культурно - образовательного пространства и благоприятного климата для взаимодействия ДОУ и семьи.

Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Именно по этой причине наше дошкольное учреждение сегодня ориентируется на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.

Формирование активной жизненной позиции родителей явилось актуальной проблемой для педагогов нашего детского сада. Поэтому учреждением был взят активный курс на создание единого пространства развития ребенка в детском саду и семье – первой школе воспитания растущего человека.

Перед педагогическим коллективом ДОУ была поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Исходя из поставленной цели были определены следующие задачи:

Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей: создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в различных областях семейного воспитания.

Оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и образовательных функций, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях

В основу совместной деятельности нашего детского сада и семей воспитанников заложены следующие принципы:


  • родители и педагоги являются равноправными партнерами в воспитании и обучении детей;

  • полноценно это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

  • помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

  • знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

  • постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ его промежуточных и конечных результатов.

Поэтому на начальном этапе была выстроена система взаимодействия детского сада с семьями воспитанников следующим образом – блочно.

Блок 1. Информационно – рекламный блок

Цель данного блока: пропаганда деятельности и образовательных услуг нашего ДОУ.

Задачи:


  • знакомство родителей с МБДОУ детским садом № 42, обеспечение необходимой информацией по вопросам пребывания ребенка в детском саду.

Содержание работы:

1.Обеспечение информацией и документацией родителей воспитанников

1.1. Обеспечение информацией о нормативно-правовой деятельности ДОУ

1.2. Обеспечение родителей информацией по вопросам пребывания ребенка в детском саду, социальной защиты, по правовым требованиям.

2. Обеспечение поэтапного комплекса мер по пропаганде деятельности ДОУ и его образовательных услуг

2.1. Организация экскурсий по детскому саду (выступления заведующего ДОУ старшего воспитателя, воспитателей, учителей – логопедов и др. специалистов), просмотр досуговых мероприятий и т.д.

2.2. Координация работы всех служб ДОУ с семьями воспитанников (представление информационных материалов, посвященных вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников)

Формы работы

рекламный буклет, собеседование, информационные стенды для родителей с фотоматериалами разных планов, стенды для официальной информации, Дни открытых дверей, консультирование, анкетирование, беседы

Блок 2. Диагностический блок

Цель: выявление образовательных потребностей семей воспитанников, уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников

Задачи:


  • изучить и оценить реальные потребности семей воспитанников;

  • определить уровни потребностей родителей в образовательных услугах;

  • выявить мнение родителей о качестве работы ДОУ.

Содержание работы

1.Мониторинг базы данных на ребенка и его семью

1.1Анализ документов и первичных сведений о ребенке, поступившего в ДОУ и его семье.

1.2 Сбор информации об особенностях воспитания ребенка в семье (билингвизм (двуязычие), гендерные особенности и т.д.).

1.3 Социологическое исследование состава семьи воспитанников.

Диагностика потребностей и уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников.

Диагностика психологического климата в ДОУ (комфортность ДОУ для воспитанников, качество воспитательно-образовательного процесса).

4 Диагностика эффективности (количественная и качественная) мероприятий, проводимых педагогами ДОУ.

Формы работы

изучение документации, беседы с родителями, анкетирование, тестирование, опросы, интервью.

Одна их наиболее сложных проблем – это различные позиции педагогов и родителей по вопросам воспитания и развития детей. Родители испытывали определенные трудности в том, что не могли, по их мнению, найти свободное время для занятий со своим ребенком дома, чувствовали себя объектом наблюдения со стороны воспитателей, были неуверенные в своих возможностях. Однако мы не забывали о том, что необходимо создание единых принципов и действий педагогов и родителей, вовлечение семьи в образовательный процесс и объединение их педагогических устремлений

Блок 3. Педагогическое просвещение родителей

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их к активному участию в воспитательно - образовательном процессе

Задачи:


  • обеспечить родителей необходимыми психолого-педагогическими знаниями по вопросам дошкольного воспитания;

  • использовать разнообразные средства актуальной информации для родителей.

Содержание работы:

1. Наглядное информирование родителей:

об истории и традициях ДОУ, сотрудниках, группах, программах и технологиях работы с детьми, о возрастных особенностях дошкольников,

о значении семейного воспитания, о творческих способностях детей дошкольного возраста, об особенностях художественных искусств в воспитании дошкольников и др.

2.Организация и проведение консультирования родителей по проблемам воспитания дошкольников.

Разработка индивидуальных, групповых рекомендаций по созданию условий в домашней среде для полноценного развития детей дошкольного возраста.

Формы работы:


  1. информационные и групповые стенды;

  2. групповые выставки детского и семейного творчества;

  3. родительские собрания;

  4. круглые столы, дискуссии, творческие мастерские, тренинги.

Блок 4. Совместная деятельность коллектива ДОУ и семьи

Цель: привлечение родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

Задачи:


  • создать условия для привлечения родителей в работе Совета ДОУ, групповых родительских комитетах и общем родительском комитете ДОУ;

  • способствовать привлечению родителей к участию и проведению досуговой деятельности, по благоустройству детского сада;

  • поддерживать интерес и желание родителей обмениваться секретами семейного воспитания.

Содержание работы:

Участие родителей в организационно-правовой деятельности ДОУ:

работа Совета ДОУ, совместное планирование и организация его деятельности, разработка локальных актов ДОУ, оставление плана взаимодействия с семьей на учебный год, совместная деятельность педагогов с родителями над образовательными и творческими проектами.

2. Организация и проведение досуговых мероприятий, спортивных праздников, соревнований, участие родителей в театральной неделе;

3. Участие родителей в педагогическом процессе.

Формы работы:

планирование, совещания при руководителе, тематические презентации, День Здоровья, Неделя театра, тематические встречи, День открытых дверей, Родительская конференция.

Блок 5. Подготовка педагогов к работе с родителями.

 Цель: организация эффективного взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и других сотрудников ДОУ.

Задачи:


  • обеспечить педагогов ДОУ научно-методической информацией о современных формах, средствах и методах взаимодействия с родителями;

  • активизировать педагогический потенциал воспитателей для групповой и индивидуальной работы семьями воспитанников;

  • способствовать повышению культуры педагогического общения

  • консультативная помощь педагогам;

  • информирование педагогов и специалистов по нормативным, юридическим, социальным, психолого-педагогическим аспектам воспитания, обучения и развития дошкольников в сотрудничестве с родителями;

  • методическая помощь педагогам по планированию и реализации различных форм работы с семьями;

  • проведение консилиумов по анализу и планированию работы с семьями воспитанников;

  • самообразование;

  • изучение литературы по проблемам семейного воспитания;

  • изучение нормативно-правовой документации по проблемам семьи и детства;

  • изучение современных методик, технологий взаимодействия с семьей и вариативных методов оказания помощи семье.

Формы работы: лекции, беседы, консультации, семинары-практикумы, педагогические советы, анкетирование, тестирование, чтение специальной литературы, повышение квалификации.

Блок 6. Контрольный

 Цель: анализ результативности взаимодействия ДОУ с семьей

Задачи:


  • изучить и оценить работу ДОУ по организации взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников;

  • прогнозировать на основе полученных данных дальнейшее развитие положительных тенденций в сотрудничестве с семьями воспитанников.

Содержание работы:

  • анализ работы с родителями в рамках сотрудничества и взаимодействия;

  • сбор аналитического материала;

  • внесение корректив в планирование работы с родителями;

  • отражение результатов текущей и итоговой работы в основной документации методической службы;

  • разработка системы психолого-педагогической помощи семье и детям;

  • выбор приоритетных направлений психолого-педагогической деятельности;

  • выработка стратегии совместной работы всех служб ДОУ по вопросам сотрудничества с семьей;

  • планирование работы на перспективу.

Формы работы: тесты, опросы, анкетирование, заседания круглого стола, перспективное и календарное планирование.

Основные формы, которые использовал наш педагогический коллектив при взаимодействия с семьями воспитанников:

- беседы и консультации по заявкам родителей

- тематические листы

- информационный вестник для родителей «Чадушко»

- участие родителей в Неделе Театра, казачья ярмарка и др.

- участие в сетевом взаимодействии

- проведение совместных праздников и развлечений

- совместное благоустройство территории детского сада (экологическая лаборатория, цветочные клумбы)

- тематические презентации родителей («Мой дедушка – участник ВОВ», «Что такое счастье?», «Здоровый образ жизни в нашей семье» и т.д.)

- оформление тематических выставок (рисунки, поделки, персональные семейные выставки)

- совместные походы и экскурсии с использованием малых форм туризма

Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Результатами работы по созданию условий для сотрудничества ДОУ и семьи явились:



  • Активизация родительской общественности в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста

  • Повысился % родителей вовлеченных в деятельность детского сада

  • Расширились границы сотрудничества и партнерства педагогов и родителей по созданию благоприятных условий для наших воспитанников

Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах. Современные формы работы с семьями воспитанников, в соответствии с новой философией взаимодействия ДОУ с семьей, имеют неоспоримые и многочисленные преимущества, это:

  • положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семья и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие;

  • учет индивидуальности ребенка: педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса;

  • родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным: таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка;

  • укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий;

  • возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье;

Существенно увеличилось количество родителей, принимающих активное участия в мероприятиях: совместные творческие, спортивные, познавательные и социальные проекты; родительские собрания; консультации; мастер-классы и др.

Перспективы дальнейшего сотрудничества нашего ДОУ и семьи:

- Привлечь родителей « неорганизованных детей» микрорайона к дальнейшему сотрудничеству.

- Планирование работы по разработке программы родительского образования


Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. В заключении хочется отметить, что только в результате объединенных усилий всех основных звеньев окружающего ребенка пространства, можно установить определенные связи и контакты, выработать основные направления сотрудничества с семьей, направленные на развитие у детей способов гармонизации отношений со сложным и удивительным окружающим миром.

2. Планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими), определение целей и задач работы с семьей
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядность в работе с семьей.

К коллективным формам относятся групповые родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Повестка дня может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, темы для родительских собраний могут быть следующие: «Знаете ли вы своего ребенка», «Воспитание послушания у детей», «Методы педагогического воздействия» и др.

Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др., а также специалисты среди родителей, которые имеют отношение к дошкольному детству (педиатр, юрист и др.) . Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3-5 дней.

В качестве примера приводим сценарий родительского собрания в первой младшей группе «Адаптация детей. Взаимодействие детского сада с семьей» .

К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, проведена при посещении семьи. Цель педагогической беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность – активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно и по инициативе родителей и воспитателя. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно - аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношения в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм относится проведение педагогами дошкольных учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года», «Лучший папа», «Папа, мама, я – дружная семья» и др. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем, а педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные.

Познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.



Изучение семьи воспитанников

Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные образовательные учреждения, можно условно разделить на три группы.

Первая группа – это родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах или субботнике.

Вторая группа – это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов – не допустить, чтобы эта родительская группа осталась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.

Третья группа – это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя – выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т. п.

Работа с родителями будет иметь конкретный характер, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

- ознакомление с материальным уровнем жизни семьи, его психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье;

- определение уровня педагогической культуры родителей;

- выявление трудностей, испытываемых родителями;

- изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения;

- осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Для того чтобы более глубоко познакомиться с особенностями воспитания и характером взаимоотношений с ребенком в разных семьях, может быть использована методика «Родительское сочинение», в которой воспитатель предлагает родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка».

Данная методика позволит воспитателю определить проблемы и особенности воспитания и развития ребенка «глазами родителя», что позволит в дальнейшем наладить более тесный контакт с семьей воспитанника.

Методы изучения семьи разнообразны:

- посещение детей на дому;

- индивидуальные беседы с родителями;

- целенаправленные наблюдения за детьми в условиях детского сада.

При посещении семьи воспитатель заранее определяет конкретные цель и задачи, связанные с особенностями развития и воспитания ребенка: «соблюдение режима дня», «педагогические условия для формирования культурно-гигиенических навыков и самостоятельности ребенка» и др.

Четко поставленные задачи и цели посещения обеспечивают готовность воспитателя к встрече с родителями. Необходимо сообщать родителям о времени и цели посещения. В домашних условиях беседа с родителями бывает более откровенной.

Кроме посещения семьи на дому, нужно использовать беседы с одним родителем или с группой родителей. Воспитатель имеет возможность узнать уровень образования, педагогической культуры и индивидуальные особенности каждого собеседника.

Беседу лучше проводить в тех случаях, когда воспитателя тревожит, настораживает состояние семейного воспитания, а также для выявления положительно опыта семьи.

Например, беседу на тему «Народный фольклор в семейном воспитании» можно провести по вопросам:

1. Любит ли ваш ребенок слушать сказки?

2. Какие сказки ему больше нравятся? Любимый сказочный герой?

3. Часто ли дома ребенку читаются или рассказываются сказки?

4. Кто из членов семьи этим занимается?

5. Какие виды знакомства со сказкой предпочитает ваш ребенок? (чтение, рассказывание, аудиозапись, телевидение) .

6. Заучиваете ли вы с ребенком народные песенки, пословицы поговорки? Используете ли их как средство воспитания?



Особой формой изучения семьи являются конкурсы. При этом воспитатель узнает об увлечении родителей: папа увлекается подделками из дерева, мама – рукодельница. Воспитатель уверенно может обратиться за практической помощью или советом.

Повышение педагогической культуры родителей

Всем родителям необходимы педагогические знания, так как с рождением ребенка они вынуждены выполнять функции воспитателя.

Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет, но часто они пользуются бессистемно случайной литературой. Иногда родители воспитывают детей интуитивно, «как воспитывали меня», некритично относятся к тем или иным проявлениям в поведении ребенка. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье через проведение семейных досугов, следование семейным традициям, изучения опыта закаливания детей, семейного чтения и т. д..

В беседах с воспитателями родители знакомятся с возможными средствами повышения своей психолого-педагогической компетентности. Это знакомство с материалами информационных бюллетеней и тематических газет, консультации у педагогов, специалистов дошкольного учреждения, посещение программ психолого-педагогического образования родителей, участие в психолого-педагогических тренингах на темы «Знаю ли я своего ребенка?», «Упрямые дети или упрямые родители», «Растим талантливого ребенка». В дальнейшем с помощью ежемесячных информационных бюллетеней «Для вас, родители» они узнают о планируемых в дошкольных учреждениях мероприятиях и выбирают наиболее значимые и интересные для себя.

Как показал наш опыт, хорошо зарекомендовало себя проведение «открытых занятий» с детьми с приглашением родителей. Конспект занятия с участием родителей по теме «Стихотворение А. Барто «Зайка». Пряники для зайчика».



Воспитателю, работающему с детьми младшего дошкольного возраста, необходимо знакомить родителей с факторами укрепления здоровья детей, обращая особое внимание на их значимость в период адаптации ребенка к детскому саду. Особенно важно вызвать у родителей младших дошкольников интерес к вопросам здоровья ребенка, желание укреплять его не только медицинскими средствами, но и с помощью правильной организации режима, питания, совместных с родителями физических упражнений (зарядки, подвижных игр, прогулок. В ходе бесед «Почему ребенок плохо адаптируется в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?» воспитатель подводит родителей к пониманию того, что основным фактором сохранения здоровья ребенка становится здоровый образ жизни его семьи.

В разработке содержания занятий с родителями играет роль и приоритетное направление ДОУ. Например, в ДОУ с приоритетным направлением на физическое воспитание на первый план выносятся такие темы для обсуждения, как «Физическое воспитание и развитие ребенка», «Закаливание», «Развитие движений ребенка младшего возраста», «Спортивный досуг», «Рекомендации для родителей» и т. д. Если это художественно-эстетическое направление в работе ДОУ, то акцент делается на сущности и задачах эстетического воспитания, их решении в разных возрастных группах. Целесообразно познакомить родителей с организацией досуга и праздников в условиях учреждения и семьи, подключать их к подготовке и проведению подобных мероприятий. Тематика общения с родителями может включать проблемы обучения детей рисованию, развитию музыкального восприятия. Хорошо подключать к консультации специалистов (например, психологов, музыкального руководителя, проводить открытые просмотры детского творчества.

Сплочению родителей и педагогов будет способствовать совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов: «Вместе ходим в детский сад», «У нас в семье праздник». Очень интересный на наш взгляд проект, созданный совместно с родителями, – групповой фотоальбом «Вот какие малыши, полюбуйтесь от души» о детях группы, в которой можно кроме фотографий детей представить зарисовки родителей и рассказы о детях, о семье, об общих делах и увлечениях.

Лучше узнать возможности родителей, их таланты поможет педагогу участие родителей и детей в различных смотрах-конкурсах: «Визитная карточка осени», «Рождественский подарок», «Мамина фантазия, папины руки – в доме веселье, не бывает скуки», «Игрушки для театра – просто и занятно». Очень важно, чтобы после конкурса были отмечены все его участники.

Содержание работы с семьей по образовательным областям

Содержание работы семьей по образовательным областям определяется воспитателем исходя из особенностей ДОУ и на основе реализуемой основной образовательной программы. При этом решаются основные задачи взаимодействия педагога с семьями младших дошкольников:

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

На основе примерной основной образовательной программа «От рождения до школы» определены основные форма взаимодействия с семьей младших дошкольников и содержание работы с родителями по образовательным областям .

Образовательная область «Здоровье». Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др., наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Образовательная область «Физическая культура». Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику; стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми; создание дома спортивного уголка.

Образовательная область «Безопасность». Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Образовательная область «Социализация». Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества в независимости от индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Образовательная область «Труд». Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым.

Образовательная область «Познание». Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.

Образовательная область «Коммуникация». Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Образовательная область «Чтение художественной литературы». Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Образовательная область «Художественная литература». На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также ближайших учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Образовательная область «Музыка». Раскрывать возможности музыки как средство взаимодействия на психическое развитие ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
3. Технология подготовки и проведения родительского собрания

Родительские собрания: могут быть организационными (обсуждение задач на новый учебный год, тематическими (посвящены актуальным проблемам воспитания, обучения и развития ребенка-дошкольника) или итоговыми (подведение итогов, результатов образовательной работы за год).

Основные цели родительских собраний:



  • повысить психологическую и педагогическую компетентность родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми;

  • привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству: совместно решать задачи адаптации, развития, воспитания и обучения детей (выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию детей в ДОУ и семье);

  • содействовать сплочению родительского коллектива; вовлечению их в жизнедеятельность детского сада;

  • пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, предотвращать возможность совершения родителями неверных действий по отношению к ребенку.

Задачи:

  • помочь родителям овладеть знаниями о психических особенностях развития ребенка дошкольного возраста и учитывать это в общении;

  • осознать свою позицию в общении с детьми в семейном воспитании;

  • научиться понимать и поддерживать детей с разными типами характера, темперамента, стиля поведения;

  • овладеть способами выражения своих эмоций, как положительных, так и отрицательных;

  • выработать новые навыки взаимодействия с ребенком, активизировать коммуникации в семье.

Особенности организации и проведения:

  • организуется и проходит не реже одного раза в квартал;

  • максимальная продолжительность: 1-1,5 ч. (с участием детей – не более 20 мин.);

  • в начале учебного года на организационном собрании с родителями согласуется день недели, время и примерная тематика встреч на учебный год (с кем бы они хотели встретиться, получить консультацию); утверждается план совместной работы на год;

  • тематика собрания одинаково интересна организаторам и родителям, заранее известна всем;

  • проходит с равной активностью родителей и педагогов;

  • основным методом проведения собрания должен стать диалог (дает возможность выслушать и обсудить другие мнения и предложения);

  • участие родителей оговаривается, разрабатывается «сценарий» взаимодействия с ними;

  • ведущий собрания должен владеть техникой обмена мнениями и примирения полярных точек зрения;

  • решение, к которому приходит родительское собрание - равноправный договор организаторов и родителей (предполагает анализ выполнения);

  • итоги родительского собрания обсуждаются в педагогическом коллективе с целью выявления неудавшихся моментов и сильных сторон.

Подготовка:

Выбор темы (учет образовательного запроса родителей; целевых ориентиров жизнедеятельности группы; закономерностей развития личности дошкольника; особенностей протекания процессов воспитания, обучения и развития; стратегии построения и совершенствования взаимоотношений ДОУ и семьи).

Определение целей родительского собрания (целеполагание связано с выбором темы и вопросов для обсуждения – почему именно эту проблему в данный момент надо обсудить с родителями).

Изучение литературы по рассматриваемой проблеме (глубокое и детальное рассмотрение вопросов).

Распределение обязанностей по подготовке родительского собрания (назначаются ответственные за разработку «сценария», оформление выставок, плакатов, газет на тему собрания; подготовку приглашений и др.)

Проведение микроисследования в среде детей и родителей (необходимо для получения дополнительной информации о характере той или иной проблемы, возможных путях и способах их решения; используются экспресс-методики: беседы родителями и детьми, анкеты, тесты, опросники с небольшим количеством вопросов и заданий и др.).

Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников (организационное, тематическое, итоговое; «классическое» собрание – донесение информации до родителей, педагогическая мастерская, тренинг, круглый стол, вечер вопросов и ответов и др.)

Приглашение родителей и других участников собрания:

• коллективное приглашение в виде интересного объявления – за 2-3 недели до проведения (указываются тема, вопросы, которые будут рассматриваться, с предложением дополнить это ряд; форма собрания, место, время проведения; предлагаются небольшие задания родителям и литература для изучения);

• индивидуальные приглашения – за неделю до собрания (в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания, «приглашения-секреты», в оформлении которых принимают участие дети).

Разработка решения собрания, памяток или рекомендаций родителям (решение – обязательный элемент родительского собрания; может иметь не только «классическую» форму – в виде перечня планируемых действий и ответственных за их осуществление, но и быть представленным в форме рекомендаций и памяток родителям (краткость, целесообразность).

Оформление и оборудование места проведения собрания (выставка, зрительный ряд, таблицы, схемы и др.)

Методы активизации и обогащения опыта родителей

на родительских собраниях.

(Е. П. Арнаутова. Педагог и семья. М., 2000.)

Дискуссионные вопросы и обсуждение нескольких точек зрения на проблему.

Обмен мнениями между родителями по поводу детских высказываний о чем-либо, рисунков на заданную тему, других результатов продуктивной деятельности.

Решение проблемных задач семейного воспитания.

Обращение к опыту семейного воспитания родителей.

Использование примеров из литературы: детской, художественной, научно-популярной и пр.

Анализ педагогических ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком, мотивов детского поведения в них.

Целевые наблюдения за детьми в деятельности с фрагментарным вовлечением родителей в эту деятельность.

Непосредственное практическое взаимодействие родителя с ребенком в различных детских деятельностях (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной и пр.)

Самотестирование родителями собственного опыта семейного воспитания.

Игровое моделирование и ролевое проигрывание способов родительского поведения.

Тренинговые задания с элементами игровых действий, учебных по смыслу.

Элементы артметодов общения (совместные танцы родителей и детей, рисуночные методики, театрально-игровое взаимодействие).

Примерная форма протокола родительского собрания.

Протокол N. родительского собрания группы ___

от «»___2011___года.

Тема:___


Присутствовало:. человек.

Отсутствовало:. человек.

Приглашенные: (Ф. И. О., должность).

Повестка родительского собрания:

1..

2..


1. По первому вопросу слушали: (Ф. И. О., должность). Она (он) …. (краткое изложение главной мысли выступающего).

Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать свое мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.

(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф. И. О.) и какие мысли высказывал, предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу.)

Принятие решения путем голосования.

За -. человек, против -. человек (конкретно Ф. И. О. родителя)

Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).

2. По второму вопросу слушали: (аналогично по всем вопросам повестки).

Решение собрания:

1. ___Ответственный___ (Ф. И. О.).

Срок исполнения___

2___Ответственный___ (Ф. И. О.).

Срок исполнения___

3___Ответственный___(Ф. И. О.).

Срок исполнения___

Председатель:___(подпись)___(расшифровка). Секретарь:___(подпись) ___(расшифровка).

Примечания:

1. Воспитатели не имеют права навязывать свое мнение родителям. Идет совместное обсуждение вопросов повестки.

2. На собрании следует обсуждать и решать, в первую очередь, педагогические вопросы, касающиеся вопросов воспитания, обу-чения и развития детей.

3. Результаты педагогической диагностики на общее обсуждение не выносятся. Родители (законные представители) могут ознакомиться с ними только в индивидуальном порядке (конфиденциально).

4. Решения принимаются по каждому вопросу отдельно, путем голосования.

5. Формулировка решения должна быть четкая, конкретная, с указанием сроков исполнения и ответственных.

6. Протокол родительского собрания является документом, входящим в номенклатуру дел ДОУ, оформляется своевременно (в течение 3 дней).

7. Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов родительских собраний несут:

• за общие родительские собрания – заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель ДОУ;

• за групповые родительские собрания – воспитатели.

8. К протоколу родительских собраний прилагаются тексты выступлений, консультаций воспитателей группы и других работников ДОУ, которые принимали в них участие.

9. Отсутствующие на собрании родители знакомятся с решением родительского собрания через объявление в родительском уголке или индивидуально.

4. Организация профессионального взаимодействия с сотрудниками ДОУ


Ребенок, воспитатель и родитель - три составляющих,а целое - одно Ребенок! жизнь его и счастье.

наша работа проходит под девизом: "Хотите ли вы, не хотите, но дело товарищи, в том, что прежде всего вы родители, а все остальное потом. "

Работа с родителями

- это сложная и важная часть деятельности педагога и ДОУ в целом. Каждое дошкольное учреждение ищет свой собственный путь сотрудничества с родителями.

Основные принципы организации работы с семьей:


  • открытость детского сада для семьи (каждом родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

  • сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

  • отсутствие формализма в организации работы с семьей;

  • создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

  • диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в детском саду, подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

нетрадиционные формы общения с родителями:



  • совместные досуги, праздники;

  • участие родителей в выставках;

  • организация дней открытых дверей;

  • выпуск газет;

  • участие в общественной деятельности;

  • анкетирование.

Одной из основных задач нашего детского сада является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения Эмоционального самочувствия детей. Обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско - педагогической компетентности при подготовке дошколят к школе. Мы выделяем два основных направления взаимодействия с семьей.

  • первое направление - повышение уровня педагогической компетентности родителей через пособия, родительское уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации.

  • второе направление- привлечение родителей к работе детского сада по средствам организации досуговых мероприятий. учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу стараемся организовать компактной но эффективной.

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, умным, сильным. Основа этих качеств закладывается в детстве.

Один из путей этих задач.



  • совместная спортивная деятельность детей и взрослых как в детском учреждении, так и в семье.

  • в детском саду создана все необходимые условия для физкультурно - оздоровительной деятельности.

Говорить с ребенком, увлечь его - это гораздо труднее, чем выиграть в выборы. Но зато и получаемое нами вознаграждение больше.

Отчет по практике.

Семья – это малая социальная группа, связанная брачными отношениями, в которой вырабатывается совокупность норм, поведения, взаимодействия родителей и детей. В этом взаимодействии каждый должен выполнять определенную функцию, занимать определенное место в системе ролевых отношений. В своей жизни каждый человек имеет две семьи, в которой он родился и воспитывался и ту, которую создаст или создал сам.

Таким образом, можно отметить, что жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребёнка. Именно в семье формируются главные устои человека. Ведь какими прекрасными бы не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малышей являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребёнка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в дошкольном возрасте не может заменить никто.

Однако все мы прекрасно понимаем, что воспитание детей в семье и в детском саду преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию.

Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников.

Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. Недаром педагоги прошлого – К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой – говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в разных формах.

В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта.

От воспитателя требуется творческий подход к организации работы с родителями: поиск новых примеров; использование методов активизации родителей, направленных на появление у них интереса к проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысливание своей родительской позиции. При этом необходимо учитывать потребность родителей в знаниях. Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями.

Также можно применить творческие объявления. Объявления постоянно присутствуют с родителями: о дне проведения утренников, родительских собраний, различных мероприятий и т.п. Чаще всего объявление носит официальный характер и оформлено в деловом стиле. Но даже к объявлению для родителей можно подойти творчески, тем самым повысив уровень их заинтересованности к полученной информации и настроив на положительное взаимодействие с педагогами.

В тоже время воспитатели детского сада идут на поводу у родителей, учитывая лишь только их запросы и потребности в педагогических знаниях. Важно учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации: выходит множество журналов, создаются радио- и телепрограммы, но при этом они направлены на некоего усреднённого родителя и среднестатистического ребёнка, а к воспитанию приходят мамы и папы, которым важно знать особенности развития именно их детей. Поэтому непосредственно воспитатели детского сада играют ведущую роль в обогащении родителей педагогическими знаниями.

Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а, следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.

Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль ДОУ в семейном воспитании.

Мне очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Список литературы
1. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. // Т.Н. Доронова. - М.: «Сфера», 2013. – 114 с.

2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. // О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Творческий центр «Сфера», 2013. – 189 с.

3. Как оформить уголок для родителей в детском саду // http://www.kakprosto.ru/kak-33939-kak-oformit-ugolok-dlya-roditeley-v-detskom-sadu

4. Коротаева Е.В. Вопросы теории и практики педагогики взаимодействия. - Екатеринбург, 2014. – 132 с.

5. Оформляем родительский уголок: новые формы и подходы // http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502

6. Педагогическое взаимодействие в детском саду // Под ред. Н.В. Микляевой. - М.: «Сфера», 2013. - 128 с.

7. Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи //http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_s_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105

8. Современные формы работы с родителями // http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii



9. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ // О.В. Солодянкина. - М.: «Аркти», 2013. – 221 с.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница