Методические рекомендации по производственной практике профессионального модуля 02 «Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения»



Дата21.05.2016
Размер189 Kb.
ТипМетодические рекомендации
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«Альметьевский колледж физической культуры»



Методические рекомендации по производственной практике профессионального модуля 02 «Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения» для студентов по специальности 050141 «Физическая культура».

2014 г

ВВЕДЕНИЕ

1. Цель и задачи производственной практики


Производственная практика по ПМ 02 «Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения» является важнейшим звеном профессиональной подготовки студентов по специальности 050141 «Физическая культура». Она позволяет органически связать обучение, осуществляемое в различных формах аудиторных занятий по дисциплинам теоретического цикла и занятий, проводимых по циклу спортивно-педагогических дисциплин, в рамках производственной практики с практической деятельностью студентов по реализации усваиваемых знаний, умений и навыков в выполнении профессиональных функций специалиста по физической культуре. Интегрируя в своем содержании основные компоненты целостной структуры осваиваемой профессии, производственная практика в школе обеспечивает логическую завершенность профессиональной подготовки специалиста.

При определении цели и задач, содержания, организации, сроков проведения практики учитывались:



  1. современные тенденции совершенствования системы среднего профессионального образования;

  2. требования государственного образовательного стандарта к уровню подготовленности студентов 3 и 4 курсов по изучаемым циклам учебных дисциплин;

  3. график учебного процесса колледжа;

  4. содержание профессионально–педагогической деятельности специалиста физической культуры;

  5. обеспечение организации физкультурной и спортивной деятельности детей школьного возраста.

Цель производственной практики: содействие качественной подготовке студентов к самостоятельному и творческому выполнению основных профессиональных функций специалиста физической культуры в реальных условиях школы; формированию профессионально значимых качеств и психических свойств личности будущего специалиста в соответствии с современными требованиями к работникам этого профиля; формированию интереса к избранной профессии.

Задачи производственной практики:

  • закрепление и совершенствование приобретенного в процессе обучения опыта практической деятельности обучающихся в сфере изучаемой профессии;

  • развитие общих и профессиональных компетенций;

  • освоение современного педагогического опыта;

  • адаптация обучающихся к конкретным условиям деятельности предприятий различных организационно- правовых форм.

Производственная практика проводится по учебному плану колледжа.

Результатом освоения рабочей программы производственной практики по ПМ 02 является сформированность у обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках ОПОП СПО по основным видам профессиональной деятельности (ВПД): Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения.



Необходимо для последующего освоения ими профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по избранной профессии.


Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

ОК 10.

Обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной деятельности.

ПК 2.

Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения.

ПК 2.1.

Определять цели, задачи и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными возрастными группами населения.

ПК 2.2.

Мотивировать население различных возрастных групп к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

ПК 2.3.

Организовывать и проводить физкультурно-спортивные мероприятия и занятия.

ПК 2.4.

Осуществлять педагогический контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

ПК 2.5.

Организовывать обустройство и эксплуатацию спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

ПК 2.6.

Оформлять документацию (учебную, учетную, отчетную, сметно-финансовую), обеспечивающую организацию и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий и функционирование спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

ПК 3.

Методическое обеспечение организации физкультурной и спортивной деятельности.

ПК 3.1.

Разрабатывать методическое обеспечение организации учебно-тренировочного процесса и руководства соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта.

ПК 3.2.

Разрабатывать методическое обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивных занятий с различными возрастными группами населения.

ПК 3.3.

Систематизировать педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4.

Оформлять методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 3.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области образования, физической культуры и спорта

Студентам предоставляется полная самостоятельность, поощряются творчество и инициативность в решении педагогических задач. Функции руководителей практики сводятся преимущественно к консультативной помощи, анализу работы практикантов, контролю за качеством и своевременностью выполнения учебных заданий.



РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ ПРАКТИКИ

Организационная работа. Участие в работе установочной конференции по определению задач и содержания производственной практики и в работе итоговой конференции; составление индивидуального плана работы практиканта на весь период практики и оформление необходимой документации; участие в занятиях и собраниях бригады; знакомство с прикрепленными классами, выяснение отношения класса и отдельных учеников к предмету «физическая культура»; ознакомление с содержанием календарного плана проведения массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий и др.

Учебно-методическая работа. Знакомство с составлением документов учебного планирования учителей физической культуры. Разработка документов учебного планирования на все прикрепленные классы (график прохождения учебного материала на год, план-график на четверть, конспекты уроков (утверждаются методистом или учителем школы накануне проведения урока, но не позднее, чем за 1 день)). В течение практики студентом разрабатывается не менее 12 конспектов урока (6 в неделю). Просмотр 5-6 уроков, проводимых товарищами. Участие в обсуждении уроков, проведенными членами бригады. Самостоятельное проведение уроков в прикрепленных классах. Проведение педагогических наблюдений 2-3 уроков с составлением хронометража, пульсометрии, педагогического анализа. Изучение и овладение методикой приема учебных нормативов и президентских тестов, оценка степени развития физических качеств и их анализ.

Примечание: за период педагогической практики студенты 3 курса дневного отделения должны провести не менее 20 уроков.



Внеклассная работа по физической культуре. Ознакомление с планированием, работы совета коллектива физической культуры школы. Участие в организации и проведении массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий и сдаче президентских тестов. Проведение матчевых встреч (внутри и между школами) по различным видам спорта. Совместно с другими членами бригады организация и проведение «Дней здоровья», физкультурных праздников, спортивных вечеров и др. Участие в подготовке сборных команд школы к различным соревнованиям. Реализация рекомендованного программой объема двигательной активности учащихся за счет участия в проведении всех видов внеклассной работы.

Воспитательная работа. Формирование у детей положительного отношения и интереса к занятиям физической культурой. Разработка бесед с учащимися и их родителями о пользе занятий физическими упражнениями, о месте физической культуры в режиме жизни семьи, в здоровом образе жизни. Установление связи с родителями детей, отстающих по предмету «физическая культура», проведение с ними дополнительной работы. Оказание помощи физкультурному активу в оформлении уголка физической культуры, спортивных стендов, витрин. Привлечение учащихся к поддержанию в должном порядке мест занятий физической культурой.

РАЗДЕЛ 2. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ПМ02 «ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ»

  1. Установочная конференция по производственной практике.

  2. Знакомство с директором, завучем, учителем ФК; с задачами школы на год, ее традициями и т. д.

  3. Изучение расписания занятий и режима дня школы; расписания учебных и внеклассных массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий (работа спортивных секций).

  4. Изучение программного материала для учащихся младшего и среднего школьного возраста.

  5. Знакомство с планированием учебного материала по физическому воспитанию.

  6. Составление индивидуального плана работы студента-практиканта.

  7. Посещение уроков по физическому воспитанию, секционных занятий, кружков по физической культуре.

  8. Работа с методической и специальной литературой.

  9. Подготовка всей учебной документации.

  10. Бригадное собрание по итогам первой недели.

  11. Проведение пробных уроков согласно расписанию и участие в их обсуждении.

  12. Консультации у школьного преподавателя и методиста по составлению конспектов урока.

  13. Участие во всех видах работы в прикрепленных классах.

  14. Составление документов учебного планирования: график прохождения учебного материала, план-график.

  15. Помощь в организации и проведении всех массовых спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

  16. Изучение специальной учебной, методической литературы для составления конспектов (стремиться к проведению нестандартных уроков).

  17. Проведение учебных занятий.

  18. Определение плотности урока путем хронометрирования.

  19. Определение нагрузки по пульсу.

  20. Педагогический анализ отдельных фрагментов урока и урока в целом.

  21. Проведение контрольных уроков с определением плотности урока, нагрузки, педагогическим анализом.

  22. Участие в обсуждении и оценке урока.

  23. Сбор материала для гигиенической оценки организации физического воспитания (по имеющемуся образцу)

  24. Подготовка и проведение любого школьного мероприятия (спортивный вечер, веселые старты, «День лыжника» и др.).

  25. Участие в родительском собрании класса. Довести до сведения родителей уровень физического развития и двигательной подготовленности их детей; дать рекомендации каждому по улучшению этих показателей.

  26. Проведение контрольных уроков с определением их плотности, нагрузки, педагогическим анализом.

  27. Составление календарного плана проведения массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий на полугодие.

  28. Составление положения о соревнованиях.

  29. Проведение бесед в классе на любую спортивную тему (расписать план и содержание беседы).

  30. Завершение всей работы за период производственной практики.

  31. Оформление документации.

  32. Участие в итоговой конференции.


РАЗДЕЛ 3. ИНСТРУКТАЖ ПО МЕРАМ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

I.Общие требования безопасности.

Учащийся должен:

- пройти медицинский осмотр и заниматься в той медицинской группе, к которой он относится по состоянию здоровья;

- иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку, спортивный костюм, трико, чистую обувь – кеды, кроссовки), соответствующую погодным условиям и теме проведения занятия;

- выходить из раздевалки по первому требованию учителя;

- после болезни предоставить учителю справку от врача;

- присутствовать на уроке в случае освобождения врачом от занятий после болезни;

- бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и использовать его по назначению;

- иметь коротко остриженные ногти;

- знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.



II. Требования безопасности перед началом занятий.

Учащийся должен:

- переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;

- снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся (серьги, часы, браслеты и т.д.);

- убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние предметы;

- под руководством учителя приготовить инвентарь и оборудование, необходимые для проведения занятия;

- с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;

- по команде учителя встать в строй для общего построения.



III. Требования безопасности во время занятий.

Учащийся должен:

- внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;

- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;

- во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений;

- выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном оборудовании.

Учащимся нельзя:

- покидать место проведения занятия без разрешения учителя;

- толкаться, ставить подножки в строю и движении;

- залезать на баскетбольные формы, виснуть на кольцах;

- жевать жевательную резинку;

- мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;

- выполнять упражнения с влажными ладонями;

- резко изменять направление своего движения.



IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях.

Учащийся должен:

- при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и поставить в известность учителя физкультуры;

- с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь, при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;

- при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие, организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;


  • по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.

V. Требования безопасности по окончании занятий.

Учащийся должен:

- под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;

- организованно покинуть место проведения занятия;

- переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;

- вымыть с мылом руки.


РАЗДЕЛ 4. ДОКУМЕНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Под планированием понимают систему заранее разработанных на определенный период организационных и методических мероприятий, обеспечивающих успешное решение поставленных задач.



У каждого учителя физической культуры обязательно должны быть:

  1. компонент Государственного образовательного стандарта;

  2. региональный базисный учебный план. Этот документ, обязательный для всех школ государства.

  3. Программа по физической культуре. В ней определяются:

  • Задачи и содержание урочных и внеурочных форм занятий физическими упражнениями;

  • Объем и содержание теоретических сведений и практических умений и навыков для каждого класса;

  • Требования к учащимся и учебные нормативы по классам.

Программа начинается с объяснительной записки, в которой должны быть указаны:

  • Цель и задачи Программы;

  • Краткая характеристика всех урочных и внеурочных форм физической культуры;

  • Сетка часов;

  • Методические рекомендации и указания к планированию материала, проведению уроков, учёту результатов.

  1. Учебный план по физическому воспитанию (сетка часов), который включает:

  • Разделы программы: «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная подготовка», «Спортивные игры», «Плавание» и.т.д.

  • Количество часов, которые отводятся на каждый раздел программы в каждом классе на учебный год;

  • Последовательность изучения разделов.

  1. Годовой план-график учебного процесса по физической культуре. Учитель составляет его для каждой параллели классов на основе сетки часов и программы по физической культуре, и в нём определяются:

  • Количество четвертей и уроков в учебном году;

  • Разделы программы и количество часов, отводимых на каждый раздел поурочно;

  • Последовательность изучения разделов программы.

  1. Рабочий план на каждую четверть (триместр, полугодие0. В них должны быть определены:

  • Количество уроков в четверть;

  • Задачи на четверть;

  • Учебные нормативы;

  • Объём и содержание теоретических сведений и практических умений и навыков на четверть и на каждый урок;

  • Сроки и материал для оценивания знаний и умений учащихся.

  1. Технологические карты учебного занятия по физической культуре.

Кроме того, школа должна иметь перспективный план по физическому воспитанию, рассчитанный на пять лет, а также план на каждый учебный год.


РАЗДЕЛ 5. УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Структура урока по физической культуре
Одним из наиболее важных вопросов, связанных с уроком физической культуры, является вопрос о построении урока.

Под структурой урока понимается ориентировочный план, которым можно пользоваться как основой при составлении отдельного урока. Структура урока помогает учителю в рациональном подборе упражнений, наиболее правильном расположении материала и определении возможной нагрузки на уроке.

Построение урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с последовательным изучением программного материала.

Для выполнения поставленных задач подбирается соответствующий учебный материал, определяется последовательность его изучения и методические приёмы обучения.

Решение любых педагогических задач на уроке физической культуры часто требует усиленной деятельности организма занимающихся. К этой работе организм должен быть соответствующим образом подготовлен.

Учитель должен решать педагогические задачи, требующих значительных усилий со стороны занимающихся, не в начале урока, а в середине, после некоторой подготовки. Решение основных задач урока требует и соответствующей организационной подготовки занимающихся, создания у них необходимого настроения и желания приступить к выполнению этих задач. Выполнение основных педагогических задач чаще всего совпадает с самым большим напряжением и активностью занимающихся (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

После общего относительно большого напряжения организма и, как правило, повышенного эмоционального состояния учащихся недопустим резкий переход к состоянию покоя. Поэтому в построении урока отражается постепенный переход к состоянию покоя и организованное завершение занятия.

Таким образом, в построении каждого урока различаются три части:

- первая часть – организующая, подготавливающая учащихся к выполнению наиболее трудных задач урока, условно называется вводной;

- вторая часть – направленная на выполнение основных задач урока, условно называется основной;

- третья, во время которой организованно завершается урок, условно называется заключительной.

Деление урока на части является относительным. Каждый отдельно взятый урок вне зависимости от его задач с начала и до конца должен быть слитным, единым, и все задачи и содержание урока выполняются в тесной взаимосвязи.

Типовая структура урока, которая принята в РФ, служит основой для построения конкретного урока в соответствии с его задачами.
ТИПОВАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Вводная часть – 5-10 мин.

Задачи: организовать учащихся, объяснить задачи урока, подготовить организм занимающихся к предстоящей физической нагрузке и выполнению упражнений.

Содержание: элементы строя, гимнастические перестроения, ходьба в сочетании с дополнительными движениями рук, ног, туловища, бег, прыжки, общеразвивающие и танцевальные упражнения, игры.

Хорошая организация учащихся – необходимое условие полноценного проведения урока.

По звонку на урок дети должны быть построены. После построения дежурный в присутствии учителя подаёт команды «Равняйсь!», «Смирно!». После команды «Смирно!» учитель приветствует детей. Начиная с 3 класса дежурные отдают рапорт учителю. С этого организационного момента должен начинаться каждый урок.

Вводная часть урока может начинаться с поворотов, ходьбы, расчёта, со свободных действий учащихся, с упражнений типа заданий и игр. Это зависит от плана урока и эмоционального состояния детей (например, после контрольной работы или эмоционального урока лучше применить игры или упражнения типа заданий, и наоборот, если дети пришли на урок слишком спокойными, с ними можно сразу изучать новый материал – элементы строя и перестроения).

В начале вводной части учитель знакомит школьников с задачами урока. Учитель включает в урок упражнения, которые необходимы для проведения вводной части в соответствии с задачами и содержанием урока. Упражнения подбираются такие, которые в сумме обеспечивали бы разностороннее влияние на организм. Они должны быть достаточно знакомы детям, чтобы не затрачивать много времени на их разучивание.

Общеразвивающие упражнения (ОРУ) применяются как средства общей подготовки и как подводящие к тем видам, которые будут изучаться в основной части. Подводящие упражнения обычно проводятся в конце вводной части урока.

Игры во вводной части урока применяются, как правило, организующие, с элементами строя, не вызывающие резкого возбуждения.

Частично вводная часть может быть использована для изучения нового материала, состоящего из элементов строя и гимнастических перестроений.

Если уроки проводятся на площадке в прохладную погоду, то перед учителем возникает задача хорошо «разогреть» организм. В этом случае увеличивается количество ОРУ, темп выполнения предлагается более быстрый и времени на вводную часть урока затрачивается несколько больше.

Во вводную часть уроков лыжной подготовки , как правило, входят: построение учащихся, организованный переход и передвижение на лыжах к месту занятий, ОРУ, «разогревание» организма детей путём проведения игр или произвольного передвижения на лыжах.


Основная часть – 25-30 мин.

Задачи: решение основных задач урока – изучение нового, повторение с целью совершенствования в выполнении пройденного материала, овладение учащимися двигательными умениями и навыками, развитие быстроты, ловкости, решительности, смелости.

Содержание: ОРУ без предметов и с предметами, танцевальные упражнения, ходьба, бег, метания, прыжки, лазанье и перелезание, висы, акробатические упражнения, равновесие, игры с большой подвижностью и др.

В основную часть урока может быть включён любой материал из программы данного класса.

Резкой границы между вводной и основной частью урока нет.

Упражнения основной части должны быть последовательным продолжением вводной.

Само название, хотя и является условным, определяет значение этой части. В ней решаются основные педагогические задачи урока.

В основную часть урока можно включить любой программный материал.

ОРУ применяются здесь как для достижения умеренного физиологического эффекта, так и для подготовки к другим основным видам упражнений.

Упражнения с предметами и для осанки могут быть включены для решения частной задачи – овладения этими видами движений.

Различные виды ходьбы и бега, прыжков, метаний, упражнения в лазанье, равновесии, висах, акробатические упражнения, переползание вводятся в основную часть урока для решения конкретных педагогических задач, а также с целью значительного физиологического воздействия.

На уроках всегда проводятся подвижные (спортивные) игры. Они обычно включаются в основную часть урока. Часто игры становятся средством решения одной из конкретных задач основной части урока, а иногда занимают по времени почти всю основную часть, и изучение их становится единственной конкретной задачей урока.

Для разностороннего воздействия на учащихся и усвоения ими возможно большего количества движений в основную часть урока включается от двух до четырёх видов физических упражнений.

В основной части уроков лыжной подготовки имеет место передвижение на лыжах, спуски и подъёмы на склонах, игры на лыжах.

Большое значение имеет правильное расположение практического материала внутри основной части.

В начале основной части изучается новый материал и упражнения, требующие наибольшего внимания и точности выполнения. Упражнения, связанные со значительной нагрузкой на организм, проводятся после упражнений с меньшей нагрузкой. Тем самым осуществляется принцип постепенного нарастания нагрузки.

Совершенствование пройденного материала проводится после изучения нового. Если новый материал не включается в основную часть урока, то совершенствование пройденного начинается с менее знакомых упражнений.

Для совершенствования двигательных навыков и воспитания волевых качеств в основной части урока практикуется усложнение условий выполнения упражнений.

Упражнения, которые быстро и сильно повышают эмоциональное состояние детей (прежде всего игры), проводятся в конце основной части урока. Это делается для того, чтобы повышенное эмоциональное состояние учащихся, вызванное играми, не отразилось на выполнении технически трудных и точных движений.

На уроках физической культуры регулярно учитывается степень усвоения учащимися пройденного материала. По большинству видов физических упражнений это делается в основной части урока. При этом вначале осуществляется подготовка к выполнению упражнений, а затем проводится учёт знаний, умений и навыков.


Заключительная часть – 3-5 мин.

Задачи: обеспечит постепенный переход от напряжения и возбуждения, вызванных занятиями во второй части урока, к относительно спокойному состоянию; подвести итоги урока, дать задание на дом, организованно перейти к новым действиям (организованный уход из зала).

Содержание: построение, ходьба, ходьба с песней, ритмические и танцевальные упражнения, дыхательные упражнения, спокойные игры, заключительное слово учителя, задание на дом.

Правильно проведённая основная часть урока вызывает у детей некоторое нервное возбуждение, повышение частоты пульса и учащение дыхания.

Чтобы создать благоприятные условия для перехода учащихся к другому виду деятельности, организм школьников необходимо привести в более спокойное состояние. Снижение нагрузки, начавшееся в конце основной части, должно завершиться с окончанием урока.

Постепенный переход к относительно спокойному состоянию достигается путём применения простых построений, ходьбы, ритмических и глубоких дыхательных упражнений, спокойных игр.

В конце урока учащиеся выстраиваются, учитель подводит итоги, указывает на положительные стороны и недостатки, делает замечания отдельным учащимся и повторяет задание на дом. Заканчивается урок организованным уходом учеников из зала (с площадки) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
РАЗДЕЛ 6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

В настоящее время при анализе тренировочного занятия используется три показателя, характеризующих его в полной мере: педагогическое наблюдение (так называемый, описательный анализ), хронометрирование, пульсометрия.

В учебных пособиях по педагогике описательный анализ определяют так: «Метод познания педагогических явлений на основе их непосредственного восприятия» (Н.И. Болдырев и др. «Педагогика»); «Организованное целенаправленное восприятие целостного педагогического процесса» («Педагогика», под ред. Г.И. Щукиной). Основная его отличительная черта заключается в том, что он проходит без вмешательства исследователя в ход тренировочного процесса (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).
Схема педагогического наблюдения и разбора

учебного занятия.



I. Общие сведения

А) об учителе, проводящем урок;

Б) об учащихся класса;

В) об условиях проведения урока.



II. Подготовка учителя к уроку.

  1. Конспект урока:

  1. Определение и формулировка задач;

  2. Соответствие содержания поставленным задачам, тематическому плану, программным требованиям, возрасту и подготовленности учащихся, условиям проведения;

  3. Последовательность действий, их дозировка, продуманность организации занятий;

  4. Оформление конспекта.

  1. Внешний вид учителя( наличие специальной одежды и обуви, подтянутость и аккуратность).

  2. Подготовка места занятия, оборудования. Обеспечение необходимых санитарно-гигиенических условий. Наличие помошников из числа учащихся.

III. Проведение урока.

  1. Организация.

  1. Своевременное начало и окончание урока, распределение времени на отдельные части урока и действия;

  2. Организация учащихся и руководство ими на уроке, целесообразность использования различных методов (фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, круговой);

  3. Деятельность помощников из числа учащихся;

  4. Рациональное использование помещения и инвентаря;

  5. Нарушение порядка урока, причины их вызывающие и способы их устранения.

  1. Учебно-воспитательная работа:

  1. Соблюдение принципов обучения и воспитания, какие методы и приемы используются, их эффективность;

  2. Соблюдение за правильностью выполнения действий, за осанкой, за дыханием учащихся;

  3. Способы исправления ошибок;

  4. Обеспечение помощи и страховки, меры безопасности;

  5. Дозировка и регулирование нагрузки на уроке;

  6. Осуществление нравственного, эстетического и трудового воспитания учащихся.

  1. Деятельность учителя на уроке:

  1. Общая подготовленность учителя (умение пользоваться словом и показам, различными методическими приемами, владение командами, культура речи);

  2. Умение держаться перед учащимися и устанавливать с ними контакт, наличие педагогического такта;

  3. Характер ведения урока (живо-вяло, уверенно-неуверенно, спокойно-нервно и т.д.);

  4. Проявление требовательность и настойчивости, выдержки, воли;

  5. Выбор места учителем.

  1. Поведение учащихся на уроке:

  1. Отношение учащихся к отдельным действиям и к уроку в целом;

  2. Дисциплина, интерес к уроку, эмоциональное состояние детей;

  3. Выполнения распоряжения учителя и помощников;

  4. Взаимоотношение с учителем.


IV. Решение поставленных задач.
V. Выводы по уроку и предложения:

  1. Общее впечатление от урока;

  2. Положительное об уроке и его основные недостатки;

  3. Как владеет предметом и методикой;

  4. Предложения и советы по улучшению преподавания, над чем надо учителю работать.

РАЗДЕЛ 7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ ВО ВРЕМЯ УРОКА

Физическую нагрузку можно измерять различными способами, но наиболее доступным из них и потому самым распространенным является измерение частоты ударов пульса. На уроке у одного из учеников подсчитывают пульс 8-9 раз. Как правило, пульс измеряют перед началом урока и перед выполнением каких-либо сложных упражнений, иначе говоря- перед решением каждой задачи урока и после него. Так, в частности, пульс измеряют перед вводной частью урока, после неё, перед выполнением и после выполнения упражнений, с помощью которых решаются главные задачи урока, перед заключительной частью урока и после его окончания.

Пульс подчитывают в течение 10-15 секунд и количество ударов умножают на 6 или 4, с тем, чтобы установить количество их в минуту. После всех измерений составляют кривую нагрузки. По горизонтальной линии от исходной точки откладывают время с указанием частей урока, а время измерения пульса отмечают точками; по вертикальной линии от той же исходной точки отмечают количество ударов пульса, начиная от 70, и вычерчивают кривую, которая в какой-то степени отражает уровень физических напряжений. По этой же кривой можно судить об эффективности отдельных частей урока в плане физической нагрузки. При этом, однако, следует иметь в виду, что изменения ЧСС происходят не только в зависимости от характера и величины мышечной работы, но и под влиянием эмоции, которые на уроках физического воспитания нередко достигают значительной силы. Поэтому относительно правильная оценка показателей пульсометрии возможна лишь при учёте данных педагогического наблюдения, которые частично фиксируются в протоколе в графе «Примечание»

В заключение необходимо дать оценку величине нагрузки, её динамике и указать, как по мнению анализирующего, лучше было организовать двигательную деятельность занимающихся на уроке (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).


РАЗДЕЛ 8. ХРОНОМЕТРИРОВАНИЕ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Одним из показателей эффективности урока является его плотность. Различают общую (педагогическую) и двигательную (моторную) плотность урока.

Общей плотностью называется отношение педагогически оправданных затрат времени к продолжительности урока.

Двигательной плотностью принято считать отношение времени, использованного непосредственно на любую двигательную деятельность занимающихся во время урока, к его общей продолжительности.

С целью оценки расхода времени и одновременного определения общей двигательной плотности урока наблюдают и хрономирируют деятельность занимающихся. В качестве объекта наблюдения избирается так называемый средний ученик, достаточно активный и дисциплинированный.

Данные наблюдения и хронометрирования фиксируются в протоколе (ПРИЛОЖЕНИЕ5).





  1. Класс:

  2. Задачи урока:

  3. Ф.И.О. проводящего урок.

  4. Ф.И.О. анализирующего урок




Виды деятельности

Время окончания той или иной деятельности

Наблюдение и слушание объяснений

Выполнение двигательных действий

Отдых

Примечание

+

-

+

-

+

-

Построение, рапорт, слушание задач урока

9.03

60 с

60 с

30 с

30 с

-

-

Объяснение задач затянуто, нет четкости в командах при построении и сдаче рапорта

В графе «Виды деятельности» записывается содержание педагогического процесса (например, построение, рапорт, слушание задач урока, выполнение первого упражнения). Во второй графе по секундомеру отмечается время окончания каждого фиксируемого вида деятельности. Например, на уроке, начавшемся в 9.00 на построение, рапорт и объяснение задач урока потребовалось 3 мин., поэтому в данной графе указывается 9.03.

Усилия, которые преподаватель затрачивает наи все виды педагогической деятельности, его задания и методические приемы, могут быть полностью или лишь частично целесообразными. В зависимости от этого все виды деятельности занимающихся бывают рациональными и нерациональными. Педагогически оправданными затратами времени можно считать лишь те, которые необходимы для решения задач данного урока и воспитания занимающихся.

В протоколе это время вносится в графу, обозначенную знаком «+». Неоправданные, по мнению наблюдателя, затраты времени заносятся в графу со знаком «-». Например, на построение из-за неорганизованности занимающихся затратили 1 минуту, тогда как было достаточно 30 сек. Объяснение задач урока было затянуто из-за несовершенства владения преподавателем методами слова (2 мин. вместо 1). Наблюдающий, фиксирует это и в примечаниях, записывает, что. По его мнению, необходимо было сделать для сокращения затрат времени. Неоправданные паузы из-за просчётов различного характера или сокращения времени урока по неуважительной причине заносится в графу «Отдых» со знаком «-».

Попутные записи в графе «Примечания» позволяют более всесторонне осмыслить и оценить наблюдаемое. Они могут касаться также тех действий учеников, которые отклоняются от общих действий класса. Изменения плотности урока, зависящие от таких отклонений, должны быть оговорены специально при анализе плотности урока в целом.

Обработка данных хронометрирования производится после окончания урока. Для вычисления общей плотности урока суммируют рациональное время «+», затраченные на все виды деятельности. Потом полученную сумму делят на время, отведённое на урок, и умножают на 100.

После получения данных общей двигательной плотности урока необходимо их проанализировать в соответствии с поставленными перед уроком задачами, особенностями занимающихся и условий проведения урока. Оценку следует сопроводить своими рекомендациями по средствам и путям повышения общей и двигательной плотности данного урока.

При оценке полученных данных следует иметь в виду, что общая плотность полноценного урока должна приближаться к 100%. Тоже касается двигательной плотности, то в зависимости от типа урока её показатель может изменяться и достигать высокого уровня, особенно в старших клавссах. Так, на уроках совершенствования техники движений и развития двигательных качеств, она может достигать 70=80%. На уроке же, где предусмотрено разучивание двигательных действий формирование знаний, требующих значительных затрат времени на умственную деятельность занимающихся, двигательная плотность может находиться в пределах 50%.

Приложение 1.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Дидактические и воспитательные цели урока

Начальные слова при формулировке задач урока

Сообщение сведений

Ознакомить… Сообщить…Создать представление о… Разъяснить… Объяснить… Рассказать… Напомнить… Наметить… Обсудить… Показать… Продемонстрировать…

Обучение новому

Приступить к обучению… Учить… Научить… Обучать… Приучить… Формировать... Выработать…

Закрепление, повторение, совершенствование

Повторить… Закрепить… Продолжить обучение… Приучить… Совершенствовать… Отработать… Выработать… Формировать… Подготовить.. Добиваться… Восстановить (предшествующий опыт)… Предупредить (возникновение ошибок)…

Развитие двигательных качеств

Развивать… Тренировать… Способствовать…

Воспитание, развитие

Развивать.… Приучать.… Формировать.… Разъяснять… Добиваться… Содействовать… Прививать… Активизировать… Поднять (активность)… Повысить (интерес) … Усилить (внимание)… Провести (беседу)… Воспитывать (волю, отношение)…

Проверка, контроль, учет

Проверить… Оценить… Принять (зачёт)… Провести (контрольное тестирование, соревнование)… Подготовить (к выполнению)… Подвести (итоги)…

Организация

Организовать… Расставить… Распределить… Разделить (по подготовленности)… Сформировать (команды)… Подготовить (места)…

Приложение 2.

«УТВЕРЖДАЮ»

______________________

(подпись учителя или методиста)
__________20___г.
Технологическая карта учебного занятия

по физической культуры в 5 «а» классе
Тема урока: Технические элементы баскетбола.

Цель урока: Освоить технику основных элементов игры.

Задачи урока:

1.Разучивание комплекса упражнений с малыми мячами.

2.Обучение технике передачи мяча двумя руками от груди, ведения мяча правой и левой рукой, бросков в кольцо.  

3.Развитие координации, ловкости, быстроты.

4. Воспитание трудолюбия, внимательности, активности.

Вид урока: спортивные игры

Тип урока: обучающий.

Методы проведения: фронтальный, групповой, игровой, соревновательный.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь: баскетбольные и малые мячи, фишки.

Дата и время проведения: 19 февраля 2015г., 12.00-12.45.


Части урока

Содержание урока

Дозировка

ОМУ

Подготовительная










Основная










Заключительная










Оценка за составление конспекта _______________________

Оценка за проведение урока ____________________________

Приложение 3.



Протокол
педагогического наблюдения и анализа урока в _________классе
от« » ____________ 20__ г.

Тема наблюдения:


Ф.И О. проводившего урок:
Тип урока: __________________________
Задачи урока:

1)

2)



3)

4)
Место проведения:




  1. Изложение и анализ фактов

2. Оценка, выводы и предложения:


Оценка и подпись методиста: ______________________________

Приложение 4.

Протокол

пульсометрии и оценки динамики физической нагрузки на уроке

в _______классе от « » _________ 20 ___г.



  1. Задачи урока:

  2. Ф.И.О. проводящего урок

  3. Ф.И.О. анализирующего урок

В классе по списку __ Присутствовало __ Занималось ____





Виды деятельности

Время измерения пульса

Количество ударов пульса в 1 минуту

Примечание

Построение в начале урока

9.57

126

Занимающийся пришёл на урок в возбужденном состоянии из-за конфликта, возникшего в раздевалке


График





Выводы и рекомендации: ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка и подпись методиста:
Приложение 5.

Протокол

хронометрирования


  1. Класс:

  2. Задачи урока:

  3. Ф.И.О. проводящего урок.

  4. Ф.И.О. анализирующего урок




Виды деятельности

Время окончания той или иной деятельности

Наблюдение и слушание объяснений

Выполнение двигательных действий

Отдых

Примечание

+

-

+

-

+

-

Построение, рапорт, слушание задач урока

9.03

60 с

60 с

30 с

30 с

-

-

Объяснение задач затянуто, нет четкости в командах при построении и сдаче рапорта

Выводы и рекомендации: ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка и подпись методиста:





Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница