Методические рекомендиции по изучению дисциплины



страница1/4
Дата11.05.2016
Размер0.58 Mb.
  1   2   3   4
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Б3. Б.3.5 Психология и педагогика развития детей:

психология подросткового возраста
(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

с федеральным государственным образовательным стандартом и

учебным планом)

Основная образовательная программа подготовки бакалавра
по направлению подготовки бакалавриата

050400 Психолого-педагогическое образование,

профиль «Психология образования»

(квалификация (степень) «бакалавр»)

(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием


профиля (названия магистерской программы)

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического института

(протокол № 1 от 01 сентября 2012 г.)
Зав. кафедрой

_______________И.А. Синкевич

2012

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Б3. Б.3.5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста
1. Автор учебно-методического комплекса: М.А. Тишкевич.
4. Цели освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» - формирование у обучающихся системы представлений об особенностях психического развития в подростковом возрасте.

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:



  • познакомить обучающихся с фундаментальными понятиями психологии подросткового возраста, сформировать общие представления о проблемах психологии подросткового возраста, в частности об особенностях полового созревания и физического развития подростков, познавательного развития в подростковом возрасте, о специфике социализации личности подростка, об особенностях нравственного развития в подростковом возрасте, об акцентуациях характера и нарушениях поведения подростков, в том числе агрессивного поведения, с ролью семьи в психическом развитии подростков и др.;

  • раскрыть закономерности, факторы, условия и движущие силы психического развития в подростковом возрасте;

  • сформировать представление об отечественных и зарубежных теориях развития различных сторон психики в подростковом возрасте, умение анализировать и сопоставлять различные научные подходы к объяснению особенностей психического развития подростков;

  • способствовать развитию интереса обучающихся к психологии подросткового возраста, желания работать с подростками, умения создавать оптимальные условия для их психического развития;

  • формировать научное мировоззрение, широкий профессиональный кругозор, психологическое мышление у студентов.



5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.

Дисциплина Психологическая диагностика развития дошкольников (с практикумом) относится к профессиональному циклу дисциплин, к модулю 2 «Психология и педагогика развития детей».



6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля)

В соответствии с «ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР»), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 г. N 200, бакалавр, обучающийся по курсу «Психология подросткового возраста» должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):



  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

  • способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

  • готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

  • способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В результате освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» обучающийся должен
- знать:

  • основные категории и понятия, характеризующие особенности психического развития в подростковом возрасте, направления, подходы и теории психологии подросткового возраста;

  • особенности ведущей деятельности и основные новообразования подросткового возраста;

  • основные закономерности развития различных сторон психики подростка, в частности, полового созревания и физического развития в подростковом возрасте, познавательного развития подростков, социализации личности подростков, нравственного развития в подростковом возрасте и др.;


- уметь:

  • оперировать основными категориями и понятими, отражающими особенности психического развития в подростковом возрасте;

  • анализировать и сопоставлять отечественные и зарубежные теории, раскрывающие особенности психического развития подростков;

  • видеть и понимать возрастные и индивидуальные особенности подростков, учитывать их в профессиональной деятельности;

  • применять психологические методы изучения особенностей психического развития подростков, обрабатывать и интерпретировать полученные результаты;

  • логично и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

  • анализировать собственную профессиональную деятельность и личностное развитие;


- владеть:

  • категориальным аппаратом дисциплины;

  • способностью самостоятельно работать с научной информацией, научными текстами;

  • русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способностью выступать публично;

  • способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательного пространства.



10. Темы для самостоятельного изучения


№ п/п

Наименование раздела дисциплины (модуля)

Форма самостоятельной работы

Кол-во часов

Форма контроля выполнения самостоятельной работы

1.

Тема 1. Особенности подросткового периода развития в современном обществе.

Реферат по вопросам определения специфики подросткового периода развития в современном обществе.

5

Сообщение на практическом занятии.

2.

Тема 2. Ведущая деятельность и психологические новообразования подросткового возраста.

Реферат по вопросам психического развития в подростковом возрасте.

5

Сообщение на практическом занятии.

3.

Тема 3. Половое созревание и физическое развитие подростков.

Реферат по вопросам полового созревания и физического развития подростков.

5

Сообщение на практическом занятии.

4.

Тема 4. Познавательное развитие подростков.

Реферат по вопросам познавательного развития в подростковом возрасте.
Моделирование деятельности психодиагноста: анализ специфики диагностики познавательного развития подростков.
Реферат с анализом особенностей одной психодиагностической методики, направленной на изучение особенностей познавательного развития в подростковом возрасте.

6

Сообщение на практическом занятии.
Индивидуальное собеседование.

Сообщение на практическом занятии.



5.

Тема 5. Социализация личности подростка как этап становления самосознания.

Реферат по вопросам развития самосознания в подростковом возрасте.

5

Сообщение на практическом занятии.

6.

Тема 6. Нравственное развитие в подростковом возрасте.

Реферат по вопросам нравственного развития в подростковом возрасте.

5

Сообщение на практическом занятии.

7.

Тема 7. Агрессивность и агрессивное поведение подростков.

Реферат по проблеме агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Моделирование деятельности психолога: анализ специфики изучения агрессии.
Реферат с анализом особенностей одного метода изучения агрессии.

6

Сообщение на практическом занятии.
Индивидуальное собеседование.

Сообщение на практическом занятии.



8.

Тема 9. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка.

Реферат по проблеме акцентуаций характера и нарушений поведения в подростковом возрасте.
Моделирование деятельности психодиагноста: анализ специфики диагностики типов психопатий и акцентуаций характера.

Реферат с анализом особенностей одной психодиагностической методики, направленной на изучение типов психопатий и акцентуаций характера.



6

Сообщение на практическом занятии.

Индивидуальное собеседование.

Сообщение на практическом занятии.


9.

Тема 9. Роль семьи в психическом развитии подростков

Реферат по вопросам роли семьи в психическом развитии подростков.
Моделирование деятельности психодиагноста: анализ специфики диагностики семейных отношений.
Реферат с анализом особенностей одной психодиагностической методики, направленной на изучение семейных отношений.

6

Сообщение на практическом занятии.
Индивидуальное собеседование.

Сообщение на практическом занятии.





12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля)

ЗАНЯТИЕ 1.

Тема: Особенности подросткового периода развития в современном обществе.
План

  1. Особенности подросткового периода.

  2. Подходы к изучению подростков: биологический, когнитивный, психосексуальный, социальный, эклектический.

  3. Влияние общества на подростков.
Вопросы по теме

    1. Перечислите культурные и исторические факторы, влияющие на развитие в период отрочества.

    2. Как вы думаете, у подростков слишком много или слишком мало возрастных привилегий? Объясните свой ответ.

    3. Что, по-вашему, продлевает период зависимости подростков от родителей?

    4. Как взрослые сегодняшних дней в основном относятся к подросткам?

    5. Почему некоторые взрослые не любят подростков?

    6. Опишите, на какие ценности ориентируются подростки, которых вы знаете.

    7. Какие родительские ценности вы принимаете и какие отклоняете? Объясните, почему.

    8. Какие существенные жизненные перемены происходили в период вашего взросления? Как они отразились на вашей последующей жизни?

    9. Как стремительные технологические и социальные изменения ослабляют роль и функции семьи?

    10. Опишите, в каких известных вам случаях подростки проявляли ответственность и в каких безответственность.

    11. Что говорит о том, что молодые люди становятся очень меркантильными?

    12. Каким образом сказывается на подростках низкий уровень доходов их родителей?

    13. Каким образом телевидение, радио, кино и прочие средства массовой информации повлияли на вас самих, ваш взгляд на жизнь?

    14. Чувствовали или нет вы давление стресса в период взросления?

    15. Как может повлиять на подростков развод родителей?

    16. Какие проблемы возникают в связи с появлением в семье отчима или мачехи?



Задания для самостоятельной работы

  1. Выпишите понятия: зрелость, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, подростковый период, половая зрелость, половое созревание, стереотипы.

  2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 3, 4, 5, 6 (см. основная литература).


Основная литература

  1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 304-311.

  2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

  3. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  4. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). – С. 558-563.

  5. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 16-46.

  6. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 108-119.

  7. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

      1. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

      2. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

      3. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

      4. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

      5. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

      6. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

      7. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

      8. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

      9. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.

      10. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

      11. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.



ЗАНЯТИЕ 2.

Тема: Ведущая деятельность и психологические новообразования подросткового возраста.
План

  1. Изменения в потребностно-мотивационной сфере и поведении подростков.

  2. Общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.

  3. Самосознание личности как центральное психологическое новообразование подросткового возраста.

  4. Основные сферы психического развития подростков.

Вопросы по теме

        1. Как вы относитесь к самому себе? Нравитесь ли вы сами себе? Объясните свой ответ.

        2. Изменили ли ваши чувства по отношению к себе с возрастом? Объясните свой ответ.

        3. Почему у некоторых подростков низкая самооценка? Какие факторы влияют на их отношение к себе?

        4. Кто оказывает наиболее сильное влияние на жизнь подростков – родители или сверстники?

        5. Влияют ли такие факторы, как развод родителей, их повторный брак на самооценку подростка? Каким образом?

        6. Как самооценка и Я-концепция влияют на профессиональные стремления?

        7. Как профессия отца и/или матери может влиять на образ Я подростка, установки и мнения окружающих, касающихся его?

        8. Утверждают, что чем сильнее стресс, тем сильнее его негативное влияние на Я-концепцию. Согласны ли вы с этим мнением? Объясните свой ответ.

        9. Считаете ли вы, что женщинам труднее найти свою идентичность, чем мужчинам? Объясните свой ответ

        10. Изменилась ли ваша Я-концепция за последние несколько лет? Объясните свой ответ.


Задания для самостоятельной работы

    1. Выпишите понятия: ведущая деятельность, деятельность, достигнутая (или зрелая) идентичность, идеальное Я, индивидуальность, мораторий, мотив, мотивация, преждевременная идентичность, проприум (развитие самости), размытая идентичность, самоконтроль, самооценка, самосознание, сензитивные периоды, Я-концепция.

    2. Сделайте конспект источника 4.

    3. Сделайте краткие выписки из источников 1, 2, 6, 7 (см. основная литература).

    4. Зарисуйте схему «Основные сферы развития подростка» (1, с. 317).


Основная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 311-317.

    2. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

    3. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

    4. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

    5. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

    6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 220-253.

    7. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 113, 116-118.

    8. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

    9. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

    10. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

  1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

  2. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

  3. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  4. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

  5. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

  6. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

  7. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

  8. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.



ЗАНЯТИЕ 3.

Тема: Половое созревание и физическое развитие подростков.
План

  1. Половое развитие подростков, его значение с точки зрения становления личности.

  2. Теория психосексуального развития ребенка З. Фрейда.

  3. Влияние формирующегося образа тела на развитие самосознания подростка.

  4. Психология раннего и позднего созревания.


Вопросы по теме

    1. Может ли человек, обладающий средней внешней привлекательностью, иметь высокую самооценку? Объясните свой ответ.

    2. Если у подростка есть физический недостаток, с какими проблемами он может сталкиваться при формировании положительной Я-концепции и самооценки?

    3. Какие качества вы считаете наиболее значимыми для физической привлекательности? Какие элементы внешнего облика вы считаете самыми главными?

    4. Что бы вы посоветовали не очень привлекательному подростку?

    5. Как может повлиять на подростка более ранее или позднее созревание, чем у его одноклассников?


Задания для самостоятельной работы

    1. Выпишите понятия: булимия, нервная анорексия, половая зрелость, половое созревание, эктоморфный тип телосложения, эндоморфный тип телосложения, мезоморфный тип телосложения.

    2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 6, 8 (см. основная литература).


Основная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 318-327.

    2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

    3. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

    4. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

    5. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

    6. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

    7. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

    8. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

    9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 135- 164.

    10. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

    11. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

  1. Антропова М.В. и др. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. – 1995. - №2.

  2. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

  3. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

  4. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  5. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

  6. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

  7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.

  8. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).

  9. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.



ЗАНЯТИЕ 4.

Тема: Познавательное развитие подростков.
План

  1. Стадии когнитивного развития Ж. Пиаже.

  2. Критика концепции формально-операционной стадии Ж. Пиаже.

  3. Исследования интеллектуального развития подростков.

  4. Половые различия в интеллектуальном развитии подростков.


Вопросы по теме

  1. Если дать ребенку такую же порцию мороженого, как его сестре, но в блюдце меньшего размера, какова будет его наиболее вероятная реакция? Объясните, почему.

  2. Приведите примеры, демонстрирующие эгоцентризм подростков. Как объяснял подобное поведение Ж. Пиаже?

  3. Что означает переход от эгоцентризма к социоцентризму?

  4. Почему у некоторых подростков отсутствует адекватное представление о собственных способностях?

  5. Что, по мнению Ж. Пиаже, сильнее влияет на формирование формально-операционного мышления – процесс созревания или окружающие условия?

  6. Почему для перехода к стадии выявления проблем индивид должен сначала достичь формально-операционной стадии мышления?

  7. Что могут сделать родители для поощрения формально-операционного мышления? Какие формы влияния родителей на подростков препятствуют формально-операционному мышлению?

  8. Кто обычно бывает способнее – родители или подростки? Объясните свой ответ.

  9. Стимулирует ли современная школа развитие формально-операционного мышления? Какими способами она это делает? Что в современной школе не способствует развитию формально-операционного мышления?

  10. Какие факторы препятствуют креативному поведению подростков?


Задания для самостоятельной работы

    1. Выпишите понятия: абстракция, воспроизведение, вторичная память, дедуктивное мышление, долговременная память, забывание, запоминание, индуктивное мышление, интеллект, интеллект кристаллизованный («связанный интел­лект»), интеллект общий, интеллект социальный, интеллект текучий («свободный», «флюидный»), интеллектуал, интеллектуальная продуктивность, «интеллектуальный диапазон», интеллектуальный климат, интеллектуальный порог, конкретно-операционная стадия, коэффициент интеллекта (IQ), кратковременная память, креатив, креативность, логическое мышление, модель интеллекта, мышление, невербальный интеллект, обобщение, память, первичная память, предоперационная стадия, псевдоглупость, психометрический интеллект, сенсорная память, сенсорно-моторная стадия, синкретизм, способности, способности общие, способности специальные, способности специфические, структура интеллекта, стадия выявления проблем, трансдуктивное мышление, узнавание, формально-операционная стадия, центрация.

    2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 5 (см. основная литература).

    3. Проведите на занятии презентацию методик диагностики познавательного развития подростков.


Основная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 327-339.

    2. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

    3. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

    4. Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса.- М, 1996.

    5. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 166-218.

    6. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

    1. Блонский П.П. Развитие мышление школьника / Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. Т. 2. – М., 1979.

    2. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

    3. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

    4. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

    5. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Кругловой.- М.: Педагогика, 1988.

    6. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.

    7. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).



ЗАНЯТИЕ 5.

Тема: Социализация личности подростка как этап становления самосознания.
План

  1. Этапы становления самосознания подростка.

  2. Динамика образа «Я» в подростковом возрасте.

  3. Становление «Я» и психоэмоциональные состояния подростка.


Вопросы по теме

  1. В чем ваши представления о себе расходятся с тем, каким вы хотели бы стать?

  2. Какие события в вашей жизни сильнее всего повлияли на ваше отношение к себе?

  3. Как к вам относятся ваши друзья? Как вы считаете, что они о вас думают? Правы ли они?

  4. Когда вы учись в школе, что о вас думали учителя? Правильно ли они вас оценивали? Как на вас повлияло их отношение к вам?

  5. Как к вам относятся родители? Как их взгляд на вас влияет на ваше отношение к самому себе?

  6. Почему подросткам из семей с низким социоэкономическим статусом трудно сформировать позитивную Я-концепцию и самооценку? Чем они сами и их родители могли бы способствовать этому?

  7. Если подросток принадлежит к группе этнического меньшинства, с какими проблемами он может столкнуться при достижении идентичности?

  8. На каком этапе развития статуса идентичности вы находитесь: размытая идентичность, преждевременная идентификация, мораторий или зрелая идентичность? Опишите текущее положение вещей, что вы чувствуете по этому поводу, с какими проблемами сталкиваетесь и что вы считаете возможным сделать?


Задания для самостоятельной работы

    1. Выпишите понятия: дезадаптация, достигнутая, или зрелая, идентичность, идеальное Я, мораторий, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, преждевременная идентичность, проприум (развитие самости), размытая идентичность, самоконтроль, самооценка, самосознание, Я-концепция.

    2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 8, 9 (см. основная литература).


Основная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 339-352.

    2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

    3. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

    4. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

    5. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

    6. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

    7. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

    8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 220-253, 306-335.

    9. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 116-118.

    10. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

    11. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

    12. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

  1. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  2. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

  3. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

  4. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

  5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

  6. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.



ЗАНЯТИЕ 6.

Тема: Нравственное развитие в подростковом возрасте.
План

  1. Теория нравственного развития Л. Кольберга.

  2. Предконвенциальный (преднравственный) уровень нравственного развития.

  3. Конвенциальный уровень нравственного развития.

  4. Постконвенциальный уровень нравственного развития.


Вопросы по теме

    1. В чем слабые стороны модели развития личности по Л. Кольбергу?

    2. Какой тип семейной дисциплины благоприятен для нравственного развития ребенка?

    3. Как следование конкретным образцам поведения влияет на нравственное развитие подростка?

    4. Что вы думаете о влиянии на подростков сцен насилия, показываемых по телевизору?

    5. На какие ценности ориентируют подростков рекламные ролики и мыльные оперы?

    6. Что вы думаете о возможностях метода разъяснения ценностей в нравственном воспитании подростков?


Задания для самостоятельной работы

  1. Выпишите понятия: гетерономия, доморальный уровень, метод разъяснения ценностей, плюралистическое общество, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, теория дифференцированных ассоциаций, этика принуждения, или повиновения, этика самостоятельно выработанных моральных принципов, этика соответствия общепринятым нормам, этика сотрудничества, или взаимодействия.

  2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 8 (см. основная литература).


Основная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 352-360.

    2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

    3. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

    4. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

    5. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

    6. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

    7. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

    8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 389-422.

    9. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

    10. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

    11. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

    1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

    2. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

    3. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

    4. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

    5. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

    6. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

    7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.

    8. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).



ЗАНЯТИЕ 7.

Тема: Агрессивность и агрессивное поведение подростков.
План

  1. Агрессия. Теоретические направления в описании агрессии.

  2. Становление агрессивного поведения в подростковом возрасте. Факторы становления агрессивных форм поведения.

  3. Детерминанты агрессии: социальные, внешние, индивидуальные, биологические.

  4. Методы изучения агрессии.

  5. Превентивные меры и управление агрессией.


Вопросы по теме

  1. Какие семейные факторы способствуют агрессивному поведению детей и подростков?

  2. Как вы думаете, становятся ли молодые люди более агрессивными после многократного просмотра сцен насилия на экранах телевизора?

  3. Следует ли запрещать детям и подросткам смотреть телевизионные программы, в которых демонстрируется насилие? Объясните свой ответ.

  4. Какую роль может сыграть познание в изменении агрессивного поведения детей?

  5. Почему правонарушителями становятся значительно больше лиц мужского пола, чем женского? Какие социологические, психологические и биологические факторы могут оказывать влияние на совершение правонарушений?

  6. Почему некоторые молодые люди, воспитанные в криминогенном окружении, не становятся преступниками?

  7. Что должны делать родители, если их несовершеннолетние дети общаются с молодыми людьми сомнительной репутации?

  8. Какова роль школы в предотвращении правонарушений?

  9. Как отношения с родителями влияют на вероятность совершения правонарушений несовершеннолетними?

  10. Какие биологические факторы влияют на вероятность совершения правонарушений?

  11. Возможно ли перевоспитать несовершеннолетнего правонарушителя?

  12. Как можно предотвратить преступность несовершеннолетних?


Задания для самостоятельной работы

  1. Выпишите понятия: агрессивное поведение (агрессивные формы поведения), агрессивность, алкоголизм, несовершеннолетние правонарушители, психологическая зависимость, пьянство, физическая зависимость.

  2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 9 (см. основная литература).

  3. Напишите реферат по теме занятия, используя источник 4 (см. основная литература).

  4. Проведите на занятии презентацию методов изучения агрессии, используя источник 4, с. 55-91 (см. основная литература).


Основная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С.361-371.

    2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

    3. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

    4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

    5. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

    6. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

    7. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

    8. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

    9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 545-578.

    10. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).

    11. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

    12. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

    13. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

  1. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  2. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

  3. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

  4. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

  5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

  6. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.



ЗАНЯТИЕ 8.

Тема: Акцентуации характера и нарушения поведения подростка.
План

  1. Разграничение психопатий, психопатоподобных расстройств и акцентуаций характера в подростковом возрасте.

  2. Классификации типов психопатий и акцентуаций характера.

  3. Клиническая и психологическая диагностика типов психопатий и акцентуаций характера.

  4. Гипертимный тип. Циклоидный тип. Лабильный тип. Астено-невротический тип. Сенситивный тип. Психастенический тип. Шизоидный тип. Эпилептоидный тип. Истероидный тип. Неустойчивый тип. Конформный тип. Распространенность различных типов акцентуации среди подростков.

  5. Психопатические развития и виды неправильного воспитания.


Вопросы по теме

      1. Каковы разграничения понятий «психопатии» и «акцентуации характера»? Дайте определение понятий.

      2. Каковы разграничения психопатий по тяжести и акцентуаций по выраженности?

      3. Каковы разграничения психопатий и психопатоподобных расстройств по причине возникновения?

      4. Раскройте особенности динамики психопатий и акцентуаций характера в подростковом возрасте?

      5. Дайте характеристику реакции эмансипации, реакции группирования со сверстниками, реакции увлечения – хобби-реакции. Охарактеризуйте детские поведенческие реакции в подростковом возрасте. Раскройте особенности патологических реакций.

      6. Назовите и охарактеризуйте типы конституциональных психопатий акцентуаций характера в подростковом возрасте (по А.Е. Личко).


Задания для самостоятельной работы

  1. Выпишите понятия: акцентуации характера, алкоголизм, запуганные беглянки, изгнанные, легкомысленные беглянки, несовершеннолетние правонарушители, озабоченные беглянки, психологическая зависимость, пьянство, физическая зависимость.

  2. Сделайте краткие выписки из источников 1, 10 (см. основная литература).

  3. Напишите реферат по теме занятия, используя источник 9 (см. основная литература).

  4. Проведите на занятии презентацию методик диагностики типов психопатий и акцентуаций характера.


Основная литература

  1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998. – С. 372-376.

  2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

  3. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

  4. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

  5. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

  6. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

  7. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

  8. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

  9. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

  10. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 545-616.

  11. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).

  12. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

  13. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

  14. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.

Дополнительная литература

    1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

    2. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

    3. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

    4. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

    5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

    6. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.



ЗАНЯТИЕ 9.

Тема: Роль семьи в психическом развитии подростков.
План

  1. Ожидания подростков и родителей.

  2. Напряженность в отношениях между подростками и родителями.

  3. Взаимоотношения подростков с другими членами семьи.

  4. Развод и подростки.

  5. Подростки в неполной семье.

  6. Подростки в смешанной семье.


Вопросы по теме

    1. Чего подростки ожидают от своих родителей? Каких родителей предпочитают?

    2. Следует ли родителям стараться давать подросткам советы?

    3. Следует ли ожидать от подростков, чтобы они слушались родителей? Объясните свой ответ.

    4. Жили ли вместе с вами в семье бабушки и дедушки? Как вы ладили с ними? Объясните ситуацию.

    5. Как вы думаете, с точки зрения детей, какие действия родителей при расторжении брака допустимы, а какие недопустимы?

    6. Возможно ли вырасти психологически зрелым и здоровым в семье без отца или матери? Объясните свою точку зрения.

    7. По вашему мнению, отсутствие в семье отца больше влияет на мальчиков или девочек? Приведите свои доводы.

    8. Что, на ваш взгляд, легче: жить в семье с мачехой или отчимом? В чем главные трудности проживания с той и с другим?


Задания для самостоятельной работы

  1. Выпишите понятия: автономия, индивидуализация, индукция, поведенческая автономия, сопереживание (эмпатия), отрицательный аффект, положительный аффект, пренебрежение, сплоченность, эмоциональная автономия.

  2. Сделайте краткие выписки из источников 3, 9, 10 (см. основная литература).

  3. Проведите на занятии презентацию методик диагностики семейных отношений.


Основная литература

  1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

  2. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

  3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»). – С. 93-104.

  4. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

  5. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

  6. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

  7. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

  8. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

  9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 423-482.

  10. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»). – С. 114-116.

  11. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

  12. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

  13. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.


Дополнительная литература

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.

  1. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  2. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

  3. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

  4. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

  5. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.



8. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература

  1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.

  2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

  3. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

  4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

  5. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

  6. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

  7. Калина О.Г., Холмогорова А. Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков // Вопросы психологии.- 2007. - №1.

  8. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

  9. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

  10. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого–педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

  11. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

  12. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

  13. Лейтес Н.С. (ред.) Психология одаренности детей и подростков.- М. 1996.

  14. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

  15. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

  16. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995.

  17. Павлова М.К. Взаимосвязи между отдельными сторонами психологического развития в подростковом возрасте// Вопросы психологии.- 2008.- №3.

  18. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.

  19. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.

  20. Раттер М. Помощь трудным детям.- М., 1987.

  21. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).

  22. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

  23. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

  24. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.




Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 6 Психологическая диагностика развития дошкольников
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов б 7 Клиническая психология детей и подростков
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов По изучению дисциплины Нейропсихология
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов в. 3 Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины психология и педагогика развития детей
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для изучения дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница