Методические указания по их выполнению вопросы для подготовки к зачету



Скачать 313.55 Kb.
Дата21.05.2016
Размер313.55 Kb.
ТипМетодические указания




С О Д Е Р Ж А Н И Е




  1. Цели и задачи дисциплины …………………………………………..….

4

  1. Требования к уровню освоения дисциплины …………………………..

6

  1. Объем дисциплины ………………………….………………………...…

7

    1. Объем дисциплины и виды учебной работы …… ……………………..

7

    1. Распределение часов по темам и видам учебной работы …………...…

7

  1. Содержание курса ……………………………………………………..…

11

  1. Темы практических и семинарских занятий, тематических

дискуссий и деловых игр ………………………………………………..

19

  1. Задания для самостоятельной работы студентов …………………....…

33

  1. Тематика контрольных работ и методические указания по их

выполнению ………..………………………..………………………...

42

  1. Вопросы для подготовки к зачету…………..………………………..…

54

  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………...

56

    1. Литература ………………………………………………………………

    2. Методическое обеспечение дисциплины………………………….…..

    3. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины …………………………………………………………………….

    4. Информационные технологии…………………………………………

56

58
58

59


  1. Глоссарий…………………………………….……………………………

  2. Приложение………………………………………………………………

60

72



1. Цели и задачи дисциплины:
Цель изучения дисциплины «Психология» - формирование у студентов адекватного представления о предмете, методах и задачах психологии, ее основных категориях, месте среди других наук о человеке.

Задачи курса:

- сформировать представления у студентов о фундаментальных понятиях психологии, основных теоретических направлениях и подходах, проблемах и психологических принципах;

- сформировать у студентов представления о фактах и общих закономерностях развития психики;

- развить способности к сравнительному анализу различных подходов к изучению психических и психологических феноменов;

- сформировать установку на перенос полученных в процессе обучения знаний в практическую профессиональную деятельность;

- выработать личностное отношение к профессиональной деятельности.



2. Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина Б1.В.ДВ.3 «Психология» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла, является дисциплиной по выбору при подготовке специалистов 080502 «Экономика и управление на предприятии»

Дисциплина реализуется на Факультете туризма и гостеприимства кафедрой «Философия и социально-гуманитарные знания».

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с развитием закономерностей психических, познавательных, эмоциональных и волевых процессов. В процессе изучения дисциплины ключевыми вопросами являются: предмет и методы психологии, история развития психологии, структура и функции психики человека, происхождение и развитие психики в филогенезе; развитие психики человека в онтогенезе; познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память и воображение, интеллект, мышление, речь; побудительные силы человеческой активности; структура и функции мотивации; структура и функции мотивации; психические состояния; формирование и развитие личности, темперамент и характер, эмоциональный мир личности, основные подходы к изучению личности: бихевиористские теории личности, психоаналитические теории личности, гуманистические теории личности,; структура личности предпосылки личности; динамика личности; органические предпосылки личности; психология индивидуальности личности; жизненный путь личности.

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций студента:

ОК-6 готовность к кооперации с коллегами, бесконфликтной работе в коллективе, быть толерантным к этническим, национальным, расовым, конфессиональным различиям, к восприятию культуры и обычаев стран и народов

ОК-7 способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, готовностью нести за них ответственность, руководить людьми и подчиняться

Программой предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме тестирования, промежуточный контроль в форме зачета. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 ч.

Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия – 18 часов, практические занятия - 18, самостоятельная работа студента – 72 ч.


Дисциплина «Психология» входит в вариативную часть и является дисциплиной по выбору.

В результате изучения дисциплины «Психология» студенты должны:



знать:

- основные категории и понятия научной психологии; о методы психологического исследования;

- основные направления, подходы, теории в психологии и совре­менные тенденции развития психологических концепций;

- основные закономерности функционирования психики;



уметь:

- использовать понятийный аппарат психологии;

- самостоятельно анализировать различные подходы к пониманию психологии человека;

- давать рефлексивную оценку собственному поведению;

- критически работать с литературой;

- вести научную дискуссию;



владеть навыками:

- анализа текстов различного происхождения,

- структурирования и обобщения данных, полученных в результате аналитической работы над текстами;

- теоретического обоснования житейских примеров и научных фак­тов.

Основные дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:


  • Экономика

Требования к выходным знаниям, умениям и компетенциям студента формируются на основе следующих дисциплин:

Психология делового общения

Сервисная деятельность

Рекламная деятельность

PR- деятельность

Имидж гостиничного предприятия


3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.



Вид учебной работы


Всего часов

Семестры

2










Аудиторные занятия (всего)

34

36










В том числе:

-

-

-

-

-

Лекции

16

16










Практические занятия

18

18










Самостоятельная работа (всего)

4

4










Вид промежуточной аттестации (зачет)

зачет

зачет










Общая трудоемкость час

з.е.


65

65










3

3











5. Содержание дисциплины

5.1. Разделы (блоки) дисциплины и виды занятий

№ п/п

Наименование блока (раздела)

Наименование тем блока (раздела) дисциплины

Лекции

Практичес

кие занятия



СРС

Всего

1.

Блок 1. Введение в психологию


1.1. Предмет, цели и задачи психологии. Этапы развития психологии

1.2. Методы исследования психики. Зарождение и эволюция психики

1.3. Возникновение сознания и . психологический анализ деятельности

2
2
2



2
2
2



8
8
8


12
12


12

2.

Блок 2. Психология познавательных процессов

2.1. Ощущение, восприятие, представление, воображение

2.2. Память, мышление, речь и внимание



2
2

2
2

8
8

12
12

3.

Блок 3. Психология личности

3.1. Мотивационно-потребностная и

эмоционально-волевая сферы

3.2. Основные подходы к изучению личности.



2
2

2
2

8
8

12
12

4.

Блок 4.

Индивидуальность личности

4.1. Темперамент, характер, способности

4.2. Индивидуальный жизненный путь личности




2
2

2
2

8
8

12
12


5.2. Практические занятия

№ п/п

наименование блока (раздела) дисциплины

Наименование практических работ

Трудо-емкость в часах




Блок 1. Введение в психологию


1.1.Житейская и научная психология

2

1.2.Этапы развития психологии.

2

1.3. Сознание и бессознательное. Деятельность

2










Блок 2. Психология познавательных процессов

2.1.Психология познания

2

2.2. Структура познавательных процессов

2




Блок 3. Психология личности



3.1. . Потребности и мотивы

2

3.2.Индивидуально-типологические особенности личности

2




Блок 4.

Индивидуальность личности

4.1. Индивид, индивидульность и личность

4.2. Акцентуация характера (классификация Личко и Леонгарда)



2

2



5.3. Самостоятельная работа студента

№ п/п

наименование блока (раздела) дисциплины

Виды СРС

Трудо-емкость в часах

1.

Блок 1. Введение в психологию


Подготовка рефератов, решение тестовых заданий и познавательных задач; подготовка к семинарам

18

2.

Блок 2. Психология познавательных процессов

Подготовка рефератов, решение тестовых заданий и познавательных задач; подготовка к семинарам

18

3.

Блок 3. Психология личности



Подготовка рефератов, решение тестовых заданий и познавательных задач; подготовка к семинарам, написание эссе; подготовка и проведение психологического исследования личности студента; анализ информации, полученной в ходе исследования, написание характеристики

18

4

Блок 4. Индивидуальность личности


Подготовка рефератов, решение тестовых заданий и познавательных задач; подготовка к семинарам, написание эссе, составление карты значимых людей, выполнение психодиагностических методик

18


Перечень тем для рефератов и эссе

  1. Проблема способностей в связи с профессиональным отбором.

  2. О критериях обучения как инструментах унификации на глобальном рынке интеллектуального труда (оценки, стандарты, тесты): психолого-педагогический аспект.

  3. Роль коммуникативной компетентности в становлении личности.

  4. Развитие индивидуальности как преодоление профессионализации личности.

  5. Роли и лидерство в группе.

  6. Принципы убеждающей речи.

  7. Речь как средство коммуникации.

  8. Принципы информирования (доверие, креативность, актуальность).

  9. Межличностные ритуалы как механизм социализации.

  10.   Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на социально-психологические отношения.

  11. Роль негативных эмоций в общении человека.

  12. Основные механизмы влияния на человека.

  13.   Общение как восприятие людьми друг друга.

  14. Типы и механизмы психологического воздействия.

  15.    Одиночество, аутичность, отчужденность как фактор нарушения коммуникации: причины и способы преодоления.

  16. Влияние средовых факторов на поведение человека длительность и интенсивность.

  17. Социализация и культурные нормы.

  18.   Язык и конфликты. Возможные пути их преодоления.

  19.   Традиции и нормы и способы их преодоления в деловом общении.

  20. Переговоры в разных культурах.

  21.    Особенности мужского и женского стиля общения

  22. Типология поведения по Макгвайру.

  23. Трансактный анализ общения.

  24. Психологические требования к менеджеру в общении.

  25. Феномен Интернет - зависимости и его анализ.

  26. Общение в Интернете: основные закономерности.

  27.   Влияние процесса общения на человеческое одиночество.

  28. Пути повышения компетентности в общении.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
6.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

пп


Вид контроля и аттестации


№ и наименование блока (раздела) дисциплины

Оценочные средства

форма

Количество вопросов в задании

Количество независимых вариантов

1

Текущий

контроль


Блок 1. Введение в психологию


письменный опрос в форме тестирования

20

2

2

Текущий

контроль


Блок 2. Психология познавательных процессов

письменный опрос в форме тестирования

20

2

3

Текущий

контроль



Блок 3. Психология личности


письменный опрос в форме тестирования

20

2

4.

Текущий

контроль



Блок 4.

Индивидуаль-ность личности

письменный опрос в форме тестирования

20

2

5.

Промежуточная аттестация




Зачет письменный опрос в форме тестирования

30

3



6.2. Примеры оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине

для текущего контроля

Блок 1.

1. Область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития психических процессов, психических) и психических свойств человека, а также психику животных;

А) Психиатрия;

Б) Физиология;

В) Философия;

Г) Психология;

2. Термин «психология» в научный обиход ввел:

А) Христиан Вольф

Б) Рене Декарт

В) Вильгельм Вундт

Г) Джон Локк

3. Кризис в психологии наметился в:

А) В 30-е годы

Б) В конце XIX - первые десятилетия XX в.

В) В 50-е годы XX века.

Г) В 1879 году.

4. Период открытого кризиса в психологии начался:

А) В 10-е гг. XX в.

Б) К 20-е гг. XX в.

В) В 30-е гг. XX в.

Г) В 40-е гг. XX в.
Блок 2.

1. Психическими процессами являются:

А) Общение;

Б) Внимание;

В) Деятельность;

Г) Чувства.

2. Способы мышления – это:

А) Классификация;

Б) Индукция;

В) Обобщение;

Г) Сравнение.

3. К видам ощущений относятся:

А) Тактильные;

Б) Обонятельные;

В) Висцеральные;

Г) Болевые;

Д) Все ответы верны.



4. Возникновение ощущений:

А) Физиологический процесс,

Б) Психический процесс,

В) Физический процесс.



5. Для восприятия характерны такие свойства, как:

А) адаптация

Б) апперцепция

В) объем


Г) сенсибилизация

6. Познавательный процесс, который можно охарактеризовать, как отражение отдельных свойств предметов и явлений материаль­ного мира, а также внутренних состояний организма при непосред­ственном воздействии раздражителей на соответствующие рецеп­торы:

А) ощущение;

Б) восприятие;

В) внимание.


Блок 3.

. 1. Понятие, которое определяет человека как представителя человеческой общности, представитель человеческого рода вида животных:

А) индивид;

Б) личность;

В) индивидуальность.

Г) человек.



2. «Особое качество, кото­рое приобретается индивидом в обществе, в системе отно­шений, в которые индивид вовлекается» - это:

А) индивид;

Б) личность;

В) индивидуальность.

Г) человек.

3. Индивидуальность определяют как:

А) вершина развития личности;

Б) уникальность конкретного человека;

В) это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека.

Г) все ответы верны.

4. Основоположником концепции отношений личности является:

А) Л.С. Выготский;

Б) В.А. Ядов;

В) А.Н. Мясищев;

Г) А.А. Бодалев.

5. Какие из перечисленных ниже характеристик являются признаками личности:

А) Социальный индивид.

Б) Темперамент.

В) Носитель общественных функций.

Г) Все ответы верны..

6. Критерии «хорошей», «положительно оцениваемой» теории личности были выделены:

А) Л. Хьеллом и Д. Зиглером.

Б) З. Фрейдом и А. Фрейд.

В) Л. Первиным и О. Джоном.

Г) К.-С. Холлом и Д. Линдсеем.

Д) С. Мадди.



7. В отечественной психологии классификацию концепций личности предложили:

А) Р.С. Немов.

Б) С.Л. Братченко и М.Р. Миронова.

В) Е.Ю. Коржова.

Г) И.Б. Котова.

Д) А.В. Петровский.


Блок 4.

1. Общение, при котором оба партнера содействуют друг другу, активно способствуют достижению индивидуальных и общих целей совместной деятельности:

А) Однонаправленное содействие;

Б) Компромиссное взаимодействие;

В) Сотрудничество;

Г) Контрастное взаимодействие.

2. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает:

А) 3-5 человек;

Б) 10-15 человек;

В)15-20 человек;

Г) 20-30 человек.

3.Группа, в которой взаимоотношения определяются только личностно значимыми целями (группа друзей, товарищей):

А) Кооперация;

Б) Корпорация;

В) Ассоциация

Г) Организованная.

4. Психологический механизм развития малой группы, состоящий в предоставлении группой более высокого психологического статуса индивидам в ответ за более высокий их вклад в ее жизнедеятельность.

А) Разрешение внутригрупповых противоречий;

Б) «Психологический обмен»;

В) «Идиосинкразический кредит»;



5. Феномен конформизма был открыт:

А) С. Ашем;

Б) Ф.Фидлером;

В) К. Бланшаром;

Г) Т.Митчел.

6. Стиль руководства – это:

А) Обычная манера поведения руководителя, который оказывает влияние на подчиненных, и побуждает их к достижению целей организации;

Б) типичная для лидера (руководителя) система приемов воздействия на ведомых (подчиненных)

В) это совокупность методов и приемов, которыми пользуется руководитель постоянно при руководстве трудовой организацией;

Г) Все ответы верны.

7. Такое управление — технический прием, при котором компетенции и ответственность за действия передаются, насколько это возможно, сотрудникам, которые принимают и реализуют решения.

А) Авторитарное управление коллективом;

Б) Делегирование полномочий;

В) Групповое давление;

Г) Психологический обмен
для промежуточной аттестации

1. Предметом психологии является изучение:

А) Строения и закономерностей возникновения, развития и функционирования психики в различных ее формах, в том числе сознания как высшей формы психического отражения;

Б) Строения и функционирования центральной нервной системы;

В) Развития психики в филогенезе;

Г) Развитие психики в онтогенезе.

2.Психология как наука о поведении возникла:

А) в XVII в.

Б) в XVIIIв.

В) в XIX в.

Г) в XX в.

3. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:

А) Мотива;

Б) Личности;

В) Темперамента;

Г) Способностей.

4. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

А) наглядно-действенным;

Б) наглядно-образным;

В) словесно-логическим;

Г) абстрактным.

5. Синонимом термина «репродуктивное» является термин:

А) эмпирическое;

Б) творческое;

В) воспроизводящее;

Г) дивергентное

6. Основным в когнитивной теории личности является понятие:

А) «Схема».

Б) «Модель».

В) «Конструкт».

Г) «Установка».

7. Кто из представителей целостной гомеостатической модели личности создал парадокс последовательности, который состоит в том, что конкретная ситуация так взаимодействует со свойствами личности, что в конечном итоге определяет поведение:

А) У. Мишел.

Б) К. Левина.

В) Дж. Келли.

Г) С.Мадди.
8. Людям присущи три типа потребностей: власти, успеха и причастности – согласно теории:

А) А. Маслоу;

Б) Д. Мак-Клелланда;

В) А. Акоффа;

Г) Ф. Годфруа.

9. Теория, в рамках которой рассматривают мотивацию как механизм выбора определенной формы поведения.

А) Теория оптимальной активации.

Б) Когнитивные теории.

В) Теория биологических побуждений.



Г) Концепция иерархии мотивов и понятие самоактуализации А. Маслоу.

10. Под гедонистическими потребностями обычно понимают потребности:

А) в накоплении, приобретении;

Б) В комфорте, безмятежности;

В) В результативности усилия;

Г) В признании собственной значимости

11. Образ воображаемого объекта, с которым сопряжено переживание того, что этот объект ранее не встречался в опыте субъекта, называется:

А) Когницией;

Б) Эмоцией;

В) Акцией;

Г) Имажинацией.

12. Эмоции как способ понимания и «превращения» мира трактовал:

А) У. Джемс;

Б) Ж.П. Сартр;

В) З. Фрейд;

Г) И.М. Сеченов.

13. Показателем аффекта является:

А) Незначительное изменение сознания;

Б) Нарушение контроля воли за своими действиями;

В) Сохранение самообладания;

Г) Сохранение контроля воли за своими действиями.
14. Автором «теории интеллектуального порога» является:

А) Е. Торренс;

Б) К. Спирмен;

В) Л. Терстон;

Г) Дж. Гилфорд.

15. Высшая ступень развития творческих способностей называется:

А) Одаренностью;

Б) Гениальностью;

В) Талантом;

Г) Задатками.
16. Общение, при котором оба партнера содействуют друг другу, активно способствуют достижению индивидуальных и общих целей совместной деятельности:

А) Однонаправленное содействие;

Б) Компромиссное взаимодействие;

В) Сотрудничество;

Г) Контрастное взаимодействие.

17. Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения:

А) Оптико-кинетические;

Б) Паралингвистические;

В) Экстралингвистические;

Г) Пространственно-временные.
18. Л.Фестингер определял этот групповой механизм как результат влияния всех сил, действующих на членов группы, с тем, чтобы удерживать их в ней:

А) Групповое давление;

Б) Сплоченность;

В) Конформизм;

Г) Групповое внушение.

19. Феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов:

А) Групповое внушение;

Б) Лидерство;

В) Групповое давление;

Г) Конформизм.
20. Метод управления, при котором отношения субъекта и объекта проявляются в форме власти и подчинения:

А) Социально-психологический;

Б) Экономический;

В) Командный;

Г) Мотивационный.

21. Методы управления, которые действуют на индивидуальном уровне и основаны на использовании разнообразных стимулирующих средств и создании материальной и моральной заинтересованности, побуждающей людей  добиваться высоких результатов в своей работе.

А) Социально-психологические;

Б) Экономические;

В) Командные;

Г) Мотивационные.

22. Какая обратная связь имеет большее значение с точки зрения повышения эффективности коммуникации?

А) Положительная;

Б) Корреляционная;

В) Неопределенная;

Г) Отрицательная

23. При движении от оперативных решений к стратегическим возможность исправления неверно принятых решений:

А) Уменьшается;

Б) Ведёт себя непредсказуемо;

В) Увеличивается;

Г) Не изменяется.

24. Процесс принятия решений начинается с:

А) Постановка задачи;

Б) Разработка вариантов решения;

В) Выявления проблемы;

Г) Выбор оптимального варианта решения.

25.   Какие критерии лежат в основе теории лидерства Врума - Йеттона?

А) Принятие решений;

Б) Трудовая мотивация;

В) Харизма;

Г) Работоспособность.
26. В каких случаях необходимо выступить в качестве медиатора?

А) Происходит опасная эскалация конфликта, возникает угроза применения насилия;

Б) Вам лично невыгоден этот конфликт;

В) Конфликт отрицательно влияет на подотчетную вам группу (вы - руководитель, а конфликтуют подчиненные);

Г) Вы видите реальный выход из положения;

Д) У вас есть то, что устранит конфликт;

Е) Все ответы верны.

27. Временное прекращение противодействия при сохранении основных признаков конфликта: противоречия и напряженных отношений:

А) Разрешение;

Б) Затухание;

В) Устранение;

Г) Перерастание в другой конфликт.

28. Этап разрешения конфликта, при котором происходит сбор и оценка информации по проблемам объекта конфликта, оппонентов и т.д

А) Аналитический этап;

Б) Этап прогнозирования варианта решения;

В)  Действия по реализации намеченного плана;

Г) Оценка результатов конфликта.

29. Конфликты возникают в процессе:
А) Установления и достижения целей;
Б) Распределения и выполнения должностных полномочий и задач;
В) Распределения ресурсов;
Г) Реализация коммуникаций.

Д) Все ответы верны.



30. Горизонтальный межличностный конфликт характеризуется тем, что:

А) Участники находятся в подчинении друг с другом;

Б) Участники не подчиняются друг другу;

В) Есть обе составляющие.



7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

7.1. Основная литература:

№ п/п

Наименование

Авторы

Место издания

Год издания

Наличие

в научно-технической библиотеке, экз

в ЭБС, адрес в сети Интернет

1.

Психология и педагогика

Сластенин В.А., Каширин В.П.

М.:Академия

2010

25

read.newlibrary.ru

2.

Психология и педагогика

Столяренко Л.Д., Столяр В.Е.

М.:Юрайт

2011

25

log-in.ru

3.

Основы психологии

Столяренко Л.Д

М.:Проспект

2012

25

log-in.ru


7.2. Дополнительная литература:

№ п/п

Наименование

Авторы

Место издания

Год издания

Наличие

в научно-технической библиотеке, экз

в ЭБС, адрес в сети Интернет

1.

Психология. В 3-х книгах

Немов Р.С.

М.:Владос

2010

25

Lib-psy.ru

2.

Общая психология

Маклаков А.

СПб: Питер.,

2012

25

Lib-psy.ru

3.

Психология общения и межличностных отношений

Ильин Е.П.

СПб: Питер.,

2012

25

Lib-psy.ru

4.

История психологии

Смит Р.

М.:Академия

2008

25

LikeBook.ru

5.

Социальная психология

Свенцицкий А.Л.

М.: Кнорус

2009

25

Электронный учебник

6.

Психология

Никандров В.В.

М.:Кнорус

2010

25

Электронный учебник

7.

Психология

Майерс

М.: Попурри

2008

25

gumer.info

8.

Общая психология

Крысько В.Г.

СПб.: Питер

2010

25

twirpx.com

9.

Психология

Нуркова В.В., Березанская Н.Б.

М.:Юрайт

2011

25

twirpx.com

10.

Вопросы психологии













Voppsy.ru

7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Информационный ресурс biblioprog.ru



2. Электронная библиотека "Куб". http://all-psychology.ru/

3. Школа практической психологии "Синтон" //yugzone.ru

4. maria-psy.ru

5. Библиотека психологии about-psy.blogspot.com


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

8.1. Требования к аудиториям для проведения занятий

Материально-техническое обеспечение данной дисциплины включает в себя аудиторию, оснащенную мультимедийным оборудованием.




9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

33 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий по дисциплине



№ п/п

наименование блока (раздела) дисциплины

Наименование видов занятий

Трудоемкость в часах




Образовательные технологии

1.

Блок 1.

Введение в психологию


Лекции







1.1. Предмет, цели и задачи психологии. Этапы развития психологии


2

проблемное обучение;


1.2. Методы исследования психики. Зарождение и эволюция психики


2

контекстное обучение


1.3. Возникновение сознания и . психологический анализ деятельности

2

проблемное обучение;


Практические занятия









1.1.Житейская и научная психология

2

технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов

1.2.Этапы развития психологии.

2

коллоквиум;

1.3. Сознание и бессознательное. Деятельность

2

Интерактивная технология: метод пресс,

аквариум; не законченное предложение




2.

Блок 2. Психология познаватель-ных процессов

Лекции







2.1. Ощущение, восприятие, представление, воображение


2

технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

2.2. Память, мышление, речь и внимание

2

технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Практические занятия
2.1.Психология познания

2


технология проектного обучения



2.2.Структура познавательных процессов

2

Интерактивная технология: метод пресс,

аквариум; не законченное предложение



3

Блок 3. Психология личности


Лекции







3.1.Мотивационно-потребностная и

эмоционально-волевая сферы




2

технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала


3.2.Основные подходы к изучению личности.


2

Интерактивная технология : дебаты

Практические занятия

4




3.1.Потребности и мотивы

2

case-study; тренинг;


3.2.Индивидуально-типологические особенности личности

2

Интерактивная технология : займи позицию, дискуссия, дебаты, коллоквиум; тренинг;

ролевая технология;




4

Блок 4.

Индивидуаль-ность личности


Лекции










4.1.Темперамент, характер, способности


2

проблемное обучение;

контекстное обучение






4.2.Индивидуальный жизненный путь личности

2

технология проектного обучения




Практические занятия










4.1.Индивид, индивидульность и личность

2

Интерактивная технология : займи позицию, дискуссия.











4.2.Акцентуация характера (классификация Личко и Леонгарда)

2

Интерактивная технология : тренинг;

ролевая технология;







.



Каталог: org -> faculties -> turfak -> documents -> %D0%9E%D0%9E%D0%9F -> %D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8 -> %D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82 -> %D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%A0%D0%93%D0%91 -> %D0%93%D0%A1%D0%AD
org -> Программа дисциплины «Организация переговорного процесса»
org -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «организационная психология и здоровье персонала»
%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8 -> Тематический план изучения дисциплины
org -> Лекции 34 (час.) практические занятия 17 (час.) семинарские занятия час лабораторные работы час
org -> Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи Специальность 050300. 62 Русский язык как неродной и литература
%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8 -> Рабочая программа учебной дисциплины
%D0%93%D0%A1%D0%AD -> Цели и задачи дисциплины
faculties -> Рабочей программы учебной дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница