Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»



Дата11.05.2016
Размер92.5 Kb.


методическте рекомендации ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Психология журналистики» знакомит студента с психологической составляющей медиасферы и журналистской деятельности, раскрывает ценности и мотивы профессиональной деятельности журналистов, механизмы создания медиаобраза, основные характеристики личности журналиста как коммуникатора, механизмы восприятия массовой аудиторией информации и личности коммуникатора, анализирует формы и методы психологического воздействия СМИ на сознание и поведение аудитории.

Содержание дисциплины включает в себя три аспекта:

1. Специфика психологии журналистики как науки.

2. Психологическая специфика личности журналиста.

3. Психологическая специфика взаимодействия журналиста с аудиторией.

В рамках первого аспекта студентам необходимо выработать основное представление относительно места и роли психологии журналистики в системе общественного знания. Особое внимание следует уделить динамики научного знания – как менялись представления о роли журналиста и аудитории в процессе их взаимодействия; какие психологические эффекты и закономерности были выявлены в системе передачи и восприятия информации. Следует рассмотреть теоретические концепции таких авторов, как Г. Лассуэлл, У. Липман, исследования П. Лазарсфельда, Э. Ноэль-Нойман и др.

Второй аспект направлен на раскрытие психологических особенностей журналиста как личности. Ключевыми моментами здесь являются мотивационная сфера, ценностные ориентации, специфика восприятия. По окончании изучения данного раздела для студентов важно научиться применять полученные психологические знания относительно собственной личности: уметь выстраивать собственную иерархию мотивов, выделять наиболее значимые ценности, уметь их обосновывать на теоретическом уровне, а также реализовывать – на практическом.

Третий аспект представляет собой характеристику психологической стороны журналистской деятельности – т.е. самого коммуникативного процесса. В данном случае, акцент смещается в сторону специфики взаимодействия журналиста с аудиторией. Необходимо рассмотреть особенности поведения и восприятия аудитории, эффекты группового реагирования (Г. Лебон, Д. Майерс). Также в данный раздел входит психологическая специфика восприятия журналистского текста (Е.Е. Пронина, В.П. Белянин). Особое внимание следует уделить вопросам информационной безопасности, манипулированию в СМИ и рекламе. Ключевым моментом раздела является установление оптимального диалога между участниками коммуникативного процесса.

Все разделы связаны между собой и подразумевают поэтапное формирование необходимых знаний в области психологии журналистики – от общетеоретических понятий до практических навыков в процессе журналисткой деятельности.

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла, психологическому модулю социально-профессионального цикла (Б1 + Б3). Необходимые входные знания, касающиеся процессов получения, переработки, хранения и распространения информации, студенты получают из предшествующих дисциплин: «Психология». Знания и навыки, полученные в результате изучения дисциплины, углубляются и конкретизируются в ходе освоения последующих дисциплин профессионального цикла, включая практические дисциплины «Радиожурналистика», «Тележурналистика», «Сценарное мастерство» и дисциплины по выбору («Коммуникативная культура журналиста», «Проблематика современной публицистики» и др.).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);

- ориентация в психологических и социально-психологических аспектах функционирования СМИ и работы журналиста (ПК-17);

- организовывать интерактивное общение со своей аудиторией в разных формах, устанавливать коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные средства и новейшие технологии (ПК-55).


Объем дисциплины

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

3

Аудиторные занятия (всего)

36

36

Лекции

18

18

Практические занятия

18

18

Самостоятельная работа

36

36

Вид промежуточной аттестации




Зачет

Общая трудоемкость часы

з.е.


72

72

2

2


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 1. Специфика психологии журналистики как науки
Тема 1. Основные методологические принципы психологии журналистики. История развития психологии журналистики как науки
Понятие психологии журналистики. Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования. Связь с другими науками.

История развития психологии журналистики как науки: усиление роли СМИ, исследования в рамках основных теоретических подходов социальной психологии (бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм).

Медиацентрированный подход (1920-1930-е гг.): теория магической пули (Г. Лассуэлл); теория пропаганды; теория социальной стереотипизации (У. Липпман). Человекоцентрированный подход (сер. 1940-х – нач. 1970-х гг.): теория ограниченных эффектов массовой коммуникации (П. Лазарсфельд); теория спирали умолчания (Э. Ноэль-Нойман); эксперименты С. Аша. Диалогический подход (нач. 1970-х – н.в.): Йельская школа убеждающей коммуникации (К. Ховланд); когнитивные теории убеждающей коммуникации (Р. Петти и Дж. Качоппо); теория социального научения Альберта Бандуры; теория «использования и удовлетворения» СМИ; теория культивирования (Дж. Гербнер); теория социализации (Дж. Мейровиц, Н. Поустмен, В. Эвра).
Тема 2. Модель мира журналистики. Проблема формирования медиареальности
Основные категории медиареальности: медиареальность, модель мира, картина мира (М.М. Бахтин, Г.Г. Почепцов). Особенности пространственно-временных характеристик модели мира журналистики. Факторы принятия информации из СМИ: фактичность, социальный реализм, резкое усиление информационных обменов. Медиареальность как коммуникативный медиум: принцип монтажа, событийности, структурирования, мозаичности.
РАЗДЕЛ 2. Психологическая специфика личности журналиста.
Тема 3. Психологическая специфика личности журналиста: типологический аспект, мотивационно-ценностная система
Ценности и ценностные ориентации. Терминальные и инструментальные ценности (М. Рокич). Классификация ценностей по Ш. Шварцу. Система ценностей в СМИ и тип общества. Ценностные функции и модели журналистики в историческом аспекте: феодально-монархическая модель, религиозно-клерикальная модель, буржуазная модель, социалистическая модель, современная модель.

Понятия мотива и потребности. Классификация потребностей по Маслоу. Особенности участия СМИ в удовлетворении потребностей аудитории. Классификация видов журнализма по типам потребностей: физиологический (желтый), экзистенциальный или бытовой (практической направленности), социальный, общественный (обеспокоенный проблемами общества), престижный (элитарный), духовный, творческий (культурологический).

Творческие способности в журналистской деятельности. Процессуальные (операциональные) черты творческой деятельности (И.Я. Лернер). Особенности журналистского мышления: ассоциативность, фантазия, отражение, эмоциональность (А.К. Бобков).
Тема 4. Основные категории профессионального образа журналиста. Формирование имиджа.
Понятие имиджа. Имиджелогия как научная дисциплина.

Внешняя и внутренняя сторона имиджа. Гендерные различия в имидже журналиста. Психотипы журналистов в массовой коммуникации: по типу контакта (Ч. Миллоу); по уровню близости (А. Гольдхабер); по функции в процессах социализации (Е.Е. Пронина); по типу текста и парадигме мышления.

Классификация имиджа: функциональный, сопоставительный и контекстный подходы. Понятие харизмы по М. Веберу. Харизматическая модель коммуникатора.

Внутренний имидж журналиста (система личностных характеристик): эмоциональная устойчивость, темперамент, характер, мышление, этика и др. Имидж телеведущего.


РАЗДЕЛ 3. Психологическая специфика взаимодействия журналиста с аудиторией
Тема 5. Психология журналистского общения. Журналист как коммуникатор
Массовая коммуникация как полилог. Уровни организации творческого (субъект-субъектного) общения коммуникатора и его аудитории. Коммуникативная компетентность и типы коммуникативных задач.

Содержательный и психологический аспекты акта журналистского общения. Правила эффективного общения в журналистике: установление психологического контакта с собеседником. Психологическая специфика присоединения к собеседнику.

Система показателей для качественного анализа аудитории: первая группа (собственная специфика аудитории); вторая группа (специфика взаимоотношения аудитории со СМИ); третья группа (специфика воздействия СМИ на сознание аудитории).

Парадигмы мышления и психологические типы текстов (Е.Е. Пронина). Психологическая типология текстов В.П. Белянина.


Тема 6. Психологическая безопасность в системе СМИ. Манипулятивные технологии журналистской деятельности
Психолого-этические проблемы информационной деятельности. Специфика отбора-подачи новостей в СМИ. Свобода слова в СМИ как психологическая проблема. Технологии продвижения СМИ и «промоушн-войны». Психологические аспекты Public Relation. Психология рекламы в СМИ.

Распределение компетенций




№ п/п

Наименование темы / виды учебной работы

Компетенции



Основные методологические принципы психологии журналистики. История развития психологии журналистики как науки.

ПК-4



Модель мира журналистики. Проблема формирования медиареальности.

ПК-4

ПК-17




Психологическая специфика личности журналиста: типологический аспект, мотивационно-ценностная система.

ПК-4

ПК-17


ПК-55



Основные категории профессионального образа журналиста. Формирование имиджа.

ПК-4

ПК-55




Психология журналистского общения. Журналист как коммуникатор.

ПК-4

ПК-55




Психологическая безопасность в системе СМИ. Манипулятивные технологии журналистской деятельности.

ПК-17

ПК-55

ФОРМА КОНТРОЛЯ
В фонд оценочных средств по дисциплине «Психология журналистики» входят:

- кейс-задача – проблемное задание, при выполнении которого студент самостоятельно осмысляет реальную профессиональную проблему. Кейс-метод подразумевает инсценировку конкретной журналистской ситуации (интервью, реклама товара, предвыборная компания и т.д.) с проигрыванием ролей и последующим психологическим анализом сцены;

- портфолио – подборка студенческих работ по определенной теме (психологический анализ интервью по заданной схеме, психологический анализ текста, рекламных роликов, собрание и оформление материала по персоналиям определение психологического портрета личности журналиста и др.). Работа выполняется в электронном виде с применением программного обеспечения PowerPoint;

- эссе – форма творческого осмысления поставленной перед студентов проблемы, показывающая мастерство самостоятельного изучения проблемной ситуации, умение подобрать эмпирический и теоретический материал, обработать, проанализировать, сделать выводы и на основе этого представить собственную точку зрения.


Рекомендации по написанию эссе
Эссе выполняется студентами в качестве домашнего задания, а затем обсуждается в рамках дискуссии. Примерные темы для эссе:

1. СМИ как субъект и объект манипуляции.

2. Свобода слова. Границы и возможности.

3. Проблема массовости и элитарности в СМИ.

4. Диалог журналиста с аудиторией: искусство быть собой.

5. Реклама как психологическая угроза.

Средний объем работы составляет 2-3 печатных листа.

Работа подразумевает самостоятельный анализ проблемы, изложение собственного мнения и не может носить реферативный характер. При этом эссе подразумевает наличие логической структуры, последовательное изложение материала.

Значимым моментом в написании эссе по дисциплине «Психология журналистики» является акцент на психологической специфике рассматриваемой проблемы. Данная специфика может рассматриваться с позиции различных аспектов психологии журналистики: личность автора, личность респондента, специфика их взаимодействия, специфика журналистского текста.

Цитаты в работе допускаются, но их объем не должен превышать 30 % текста. Все ссылки оформляются в соответствии с ГОСТом.

В конце работы необходимо сделать заключение по анализируемой проблеме (1-3 предложения).
Примерные вопросы для зачета:


  1. Предмет, объект и задачи психологии журналистики. Связь с другими науками.

  2. Развитие психологии журналистики как науки в рамках основных теоретических подходов социальной психологии (бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм).

  3. Теория «магической пули» и теория пропаганды Г. Лассуэлла.

  4. Теория социальной стереотипизации У.Липпмана.

  5. Теория «ограниченных эффектов» массовой коммуникации в исследованиях П. Лазарсфельда.

  6. Теория «спирали умолчания» Э. Ноэль-Нойман. Эксперименты С. Аша.

  7. Йельская школа убеждающей коммуникации (К. Ховланд).

  8. Когнитивные теории убеждающей коммуникации (Р. Петти и Дж. Качоппо).

  9. Теория социального научения А. Бандуры.

  10. Теория «использования и удовлетворения» СМИ.

  11. Теория культивирования Дж. Гербнера и теории социализации (Дж. Мейровиц и Н. Поустмен, Ван Эвра).

  12. Социальные стереотипы и их роль в формировании СМИ.

  13. Основные категории медиареальности (медиареальность, модель мира, картина мира).

  14. Психологическая специфика печатных, аудиовизуальных и интернет-СМИ.

  15. Система ценностей в деятельности журналиста.

  16. Особенности журналистского мышления (ассоциативность, фантазия, отражение, эмоциональность).

  17. Понятия мотива и потребности. Самоактуализация журналиста в профессиональной деятельности.

  18. Журналист как коммуникатор: содержательный и психологический аспекты акта журналистского общения.

  19. Имиджелогия как научная дисциплина: основные понятия и классификация имиджа (функциональный, сопоставительный и контекстный подходы).

  20. Моделирование социального имиджа журналиста. Психотипы журналистов в массовой коммуникации.

  21. Харизматическая модель коммуникатора.

  22. Внутренний имидж журналиста: система личностных характеристик.

  23. Правила эффективного общения в журналистике: установление психологического контакта с собеседником.

  24. Парадигмы мышления и психологические типы текстов.

  25. Проблема психологической информационной безопасности в современной журналистике.

  26. Манипулятивные технологии в журналистике.

  27. Психологические аспекты Public Relation.

  28. Реклама как вид массово-коммуникационного творчества. Психология рекламы в СМИ.

Критерии оценки




Оценка

Критерии оценивания

Зачтено

- посещение всех практических занятий;

- активность на практических занятиях;

- владение терминологией;

- наличие основных знаний по предмету курса;

- умение грамотно и последовательно формулировать свои мысли при ответе на вопрос билета.


Не зачтено

- низкая посещаемость;

- отсутствие практических работ;

- невладение основным материалом по предмету курса.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
а) основная литература:

  1. Бобков А.К. Основы творческой деятельности журналиста: учеб. пособие.– Иркутск, 2005. – 96 с.

  2. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. СПб., 2005. – 217 с.

  3. Олешко В.Ф. Психология журналистики. Учебное пособие. – СПб., 2006. – 240 с.

  4. Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М., 2006. – 365 с.

  5. Шестерина А.М. Психология журналистики. – Воронеж, 2010. – 480 с.

б) дополнительная литература:



  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2005. – 303 с.

  2. Белянин В.П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя. – М., 2006. – 320 с.

  3. Брайант Дж. Основы воздействия СМИ. – М., 2004. – 432 с.

  4. Бурдье П. О телевидении и журналистике. – М., 2002. – 160 с.

  5. Выготский Л. С. Психология искусства. – М., 1987. – 344 с.

  6. Лассуэлл Г. Техника пропаганды в мировой войне / Пер. с англ. Н.М. Потапова. – М.-Л., 1929. – 200 с.

  7. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002. – 512 с.

  8. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. – СПб., 2005. – 217 с.

  9. Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. – М., 1996. – 395 с.

в) интернет-ресурсы:



  1. http://www.biblioclub.ru/ - Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

  2. http://window.edu.ru/library – Библиотека Единого окна доступа к образовательным ресурсам

  3. http://www.humanities.edu.ru/ - Федеральный образовательный портал «Гуманитарное образование»

  4. http://djjrs.googie.com/- Поиск книг и просмотр их содержания

  5. http://www.nlr.ru.poisk/ - Электронные каталоги Российской национальной библиотеки

  6. http://www.gumer.info/ - Библиотека Гумер по гуманитарным наукам

  7. http://www.mediascope.ru - Портал научных исследований СМИ

Сост. доц. А.И. Китаева




Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
2015 -> -
2015 -> «влияние компьютерных игр на проявление агрессивности у подростков»
2015 -> Причины появления агрессии у детей Телевизионные программы и компьютерные игры
2015 -> Программа коррекционно-профилактических мероприятий по снижению агрессивности у молодежи
2015 -> Лекция «Адаптация убд лвк к мирной жизни»
2015 -> Адаптация первоклассников
2015 -> Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы
2015 -> Зависимости


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница