Міський методичний кабінет Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2 Кіровської міської ради Донецької області



страница1/3
Дата13.05.2016
Размер0.66 Mb.
  1   2   3




Відділ освіти Кіровської міської ради

Міський методичний кабінет

Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2

Кіровської міської ради Донецької області





Формування здорового способу життя у навчально-виховному процесі
Творчий доробок вчителів


2012 рік



Укладачі:

Годлевська Т.Д.

Заступник директора з НР загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 Кіровської міської ради Донецької області













Автори:





Дана збірка – колективна творча робота педпрацівників загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2. Серед авторів – досвідчені та молоді вчителі. Матеріали, розміщені у збірці це розробки уроків із застосуванням здоровязберігаючих технологій, сценарії свят, спортивно-масових заходів, бесіди для батьків, матеріали педагогічних читань, поради психолога.


ЗМІСТ



Передмова …………………………………………………………..

5


Розділ І. назва

1. …………………………………………………………………….



10


2. …………………………………………………………………….
















Розділ ІІ. назва

1. …………………………………………………………………….





2. …………………………………………………………………….



3. …………………………………………………………………….
















Розділ ІІІ. назва

1. …………………………………………………………………….





2. …………………………………………………………………….
















Практичний додаток

1. …………………………………………………………………….





2. …………………………………………………………………….
















Література ………………………………………………………...




ЗДРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ. ВИХОВНА ГОДИНА ДЛЯ УЧНІВ 9 КЛАСУ
Чумакова Г.В.,

вчитель математики ЗОШ №2

Кіровської міської ради Донецької області
Цель: формировать у учащихся здоровый образ жизни. Выработать потребность в здоровом питании, как основе здорового образа жизни
Предварительная подготовка:

Класс для проведения мероприятия делится на 3 группы; каждая из групп готовит выступления, сопровождая его наглядностью.

Классный руководитель следит за ходом подготовки, проводит репетиции для каждой из групп (по отдельности).

В проведении классного часа должен быть задействован каждый учащийся.


Ход классного часа.
1. Организационный момент.
2. Классный руководитель: Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц? Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства. Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».

1. У меня часто плохой аппетит.

2. После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.

3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.

4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.

5. Я почти не занимаюсь спортом.

6. В последнее время я несколько прибавил в весе.

7. У меня часто кружится голова.

8. В настоящее время я курю.

9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.

10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.

Результаты.

1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.

3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.

7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои привычки, иначе…

Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные правила здорового образа жизни.


Чтоб мудро жизнь прожить,

Знать надобно немало.

Два главных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем, что попало есть,

И лучше будь один, чем с кем попало.
Правила здорового образа жизни:
1. Правильное питание;

2. Сон;

3. Активная деятельность и активный отдых;

4. Отказ от вредных привычек.
Остановимся на каждом пункте отдельно.

Группа № 1. Правильное питание — основа здорового образа.
После большой перемены в мусорнице лежат пустые бутылки из-под лимонада, давайте немного поговорим о том, что мы пьем?

В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может реально принести вред. Во-первых, это углеводы. В 0,33 л. Pepsi-Cola содержится 8 кусков сахара. Мало кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются в жировые складки и способствуют развитию диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют различные подсластители. Самый опасный из них - белок аспартам. Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно подсластители являются главными секретами газированной воды - они не утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.


Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и разъедает эмаль зубов, но не вымывает кальций, как это делает ортофосфорная кислота (Е338). Чаще всего в газировках используется именно она.
Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает желудочную секрецию, повышает кислотность и способствует метеоризму. Ну и разумеется кофеин. Если злоупотреблять напитком, можно получить кофеиновую зависимость или интоксикацию. Ее признаки - беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин может быть смертельным.
Пожалуй, самое коварное в газированной воде - это тара. Алюминиевые банки помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков, а также бактерии-возбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.
Кока-кола с успехом заменяет бытовую химию.

История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.

Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение часа.

Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.

Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и коррозия исчезнет.

Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на несколько минут.

Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.

О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы - фосфорная кислота. Ее РН равен 2.8. За 4 дня он может растворить ваши ногти.

Для перевозки концентрата кока колы грузовик должен быть оборудован специальными поддонами, предназначенными для высококоррозионных материалов.

Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов своих грузовиков.



Все еще хотите бутылочку Колы?
Единственный безвредный компонент газировок - вода. Мертвая, безжизненная, дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка, чтобы лимонад, производимый в любой точке земного шара, соответствовал строгому стандарту.


Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi,

необходимо следовать простым правилам:

1. Пейте ее охлаждённой. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и повреждений зубов у американских детей меньше.

2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.

3. Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.

4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.

5. Не давайте газировку детям до 3 лет.


Теперь поговорим о беде современных детей - это вечно валяющиеся пакетики из-под чипсов и сухариков и в довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?

Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов (правда фирмы-производители почему-то называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».

Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен без применения синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.
Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать следующие характеристики: (распечатать и раздать детям)
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.

Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.

Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.

Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.

Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.

Вредные для кожи – Е230-232, Е239.

Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.

Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.

Повышающие холестерин – Е320, Е321.

Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466

Вы ещё хотите чипсов и сухариков, приготовленных на дешевых гидрогенизированных жирах, притрушенных огромным количеством химикатов под названием «пищевые добавки» и содержащих огромные количества канцерогена-акриламида?..


Классный руководитель: Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно есть, чтобы оставаться здоровыми: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д. Сейчас я буду называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.


  1. Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно влияет при малокровии, авитаминозе. Салат, укроп, петрушка.

  2. Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники. Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более чем сорок вкусовых, витаминных и биологически активных веществ. Исследования американских ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство для снижения артериального давления. Сельдерей.

  3. В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое больше, чем в картофельных. Особенно полезно это растение для больных диабетом, страдающих малокровием, нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями. Топинамбур.

  4. Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний. Морковь

  5. Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном. Капуста

  6. А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором. Свекла

  7. Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что он ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу образования эритроцитов в крови. Баклажаны

  8. Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-сосудистой системы. Обмена веществ. Яблоки

  9. Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое действие, способствует выведению из организма воды и поваренной соли. Груши

  10. Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии. Вишня, черешня

  11. Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни. Малина

  12. Богата общеукрепляющим витамином С. Черная смородина


Вывод: При правильном питании снижается заболеваемость учащихся, улучшается психологическое состояние детей, поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и интерес к учебной деятельности.
Группа № 2.
Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.В противном случае следует обратиться к врачу.

А теперь поиграем. Мы начинаем поговорку или пословицу, а вы заканчиваете.



Пословицы:

1. От хорошего сна … Молодеешь

2. Сон – лучшее … Лекарство

3. Выспишься - … Помолодеешь

4. Выспался – будто вновь… Родился

Информация для размышления:

Активная деятельность и активный отдых.

Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и причин смерти и инвалидности во всем мире. Вы знаете, что в наше время сидячий образ жизни связан в первую очередь с работой за компьютером. Но он приносит не только пользу, но, при неумелом подходе и вред.


Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером:

  • сидячее положение в течение длительного времени;

  • воздействие электромагнитного излучения монитора;

  • утомление глаз, нагрузка на зрение;

  • перегрузка суставов кистей;

  • стресс при потере информации.


Сидячее положение.

Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы головы, руки и плечи, отсюда остеохондроз, а у детей - сколиоз. У тех, кто много сидит, между сиденьем стула и телом образуется тепловой компресс, что ведет к застою крови в тазовых органах, как следствие – простатит и гемморой болезни, лечение которых - процесс длительный и малоприятный. Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.


Электромагнитное излучение.

Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью. А если на Вашем столе совсем старенький монитор, лучше держитесь от него подальше.


Воздействие на зрение.

Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем более мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения. Плохо сказываются на зрении неудачный подбор цвета, шрифтов, компоновки окон в используемых Вами программах, неправильное расположение экрана.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ


  1. Зажмурьте глаза, потом откройте их. Повторить 5 раз.

  2. Делайте круговые движения глазами. Повторить 10 раз.

  3. «Напишите» глазами дату своего рож­дения.

  4. Вытяните вперед руку. Следите взгля­дом за ногтем указательного пальца: мед­ ленно приближайте его к кончику носа, а за­ тем медленно отводите его обратно. 5 раз.

  1. Смотреть в окно в даль в течение 1 ми­нуты.

  2. Быстро поморгать (1—2 мин.) (улучшается кровообращение глаза).


Перегрузка суставов кистей рук.

Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных ударов по клавишам, возникают онемение, слабость, в подушечках бегают мурашки. Это может привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.


Работайте на компьютере и будьте здоровы!
Дефицит физической активности – это причина 2-х миллионов смертей в год. Менее 30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое здровье.

Группа № 3.

Отказ от вредных привычек.
Предложитьучащимся рассмотреть обложку брошюры. Высказать свое мнение,почему зеркало для курильщика – особое?

КУРЕНИЕ

Из истории

Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы.

Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».

Наказания

В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере;

В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади;

В Турции курильщиков сажали на кол;

В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»

В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека, легкое курильщика)

АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.

НАРКОМАНИЯ

Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.

В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.

Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos- усыпляющий).

Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.

Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин "наркотическое вещество" (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.

Согласно международному принятому определению, наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие "зависимость".

Если вас заинтересовала данная информация, дополнительные сведения вы можете получить из буклетов о здоровом образе жизни. Для этого обратитесь к классному руководителю или в кабинет ОВР.



Классный руководитель:

Итак, ещё раз перечислим основные правила здорового образа жизни.



1. Правильное питание;

2. Сон;

3. Активная деятельность и активный отдых;

4. Отказ от вредных привычек.

РЕФЛЕКСИЯ (анкетирование):

  1. Что полезно и что вредно для вашего здоровья?

  2. Что нового вы сегодня узнали?

  3. Захотелось ли вам всерьез изме­нить свои привычки с целью стать более здо­ровыми?

(обработать и сдать результат до 09.04.2011 г. в кабинет ОВР)

Классный руководитель:

Желаю вам:



  • Никогда не болеть;

  • Правильно питаться;

  • Быть бодрыми;

  • Вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни!

При подготовке использованы материалы Интернет-сайтов



http://prodobavki.com/

http://dobavki-info.org.ua/vrednye-pischevye-dobavki.html

http://rodkom.org.ua/index.php/2011-01-10-16-16-45/tabachnaja/236-iz-istorii-kurenija-tabaka




ЖИТТЯ БЕЗ НІКОТИНУ МОЖЛИВЕ. ВИХОВНА ГОДИНА ДЛЯ УЧНІВ 10 КЛАСУ

Годлевська Т.Д.

вчитель історії і правознавства ЗОШ №2

Кіровської міської ради Донецької області
Мета: Познайомити учнів зі шкідливим впливом нікотинового диму для нормального здорового розвитку організму дитини. Сприяти формуванню стійкого негативного ставлення учнів до куріння. Організувати зацікавлене обговорення учнями проблем куріння. Сприяти розвитку уміння формулювати власну думку, аргументувати її, наводити приклади. Допомогти учням сформулювати правила здорового способу життя.

Очікувані результати: Після виховної години учні повинні:

  • в загальних фразах пояснювати шкідливість паління;

  • розрізняти активне і пасивне куріння;

  • визначати причини того, що діти палять;

  • визначати тих, хто сприяє шкідливим звичкам;

  • робити висновки про те, як уникнути такої шкідливої звички, як куріння.

Організація роботи.

І. Організаційний момент. Налаштування на позитивну зацікавлену роботу. Для цього запропонувати вправу «Намалюймо разом». Учні працюють в парах. Їхнє завдання за1 хвилину намалювати ведмедика, тримаючись удвох за один олівець. Після цього змінити завдання. Учні повинні намалювати кожен свій малюнок, але тримаючись за один олівець. При цьому кожен з пари не розповідає іншому, що він малює. Оглянувши результати зусиль, зробити висновок, що коли усі знають, яку справу роблять, її легше зробити. Тому під час обговорення проблем виховної години потрібно пам’ятати, що ця розмова – для всіх, ніхто не може бути осторонь.

ІІ. Мотивація до розмови. Біля 400 років тому люди були вражені жахливим видовищем: люди, що випускають вонючий дим з рота і носа. Таке уміння демонстрували конкістадори, повернувшись із Америки. Якось королева Англії Єлизавета застала за курінням письменника і філософа Уолтера Рейлі і сказала: «Навіть ви зі своїм розумом не зможете дізнатися, скільки важить цей дим. Але він зважив його, визначивши різницю між трубкою до і після куріння. З того часу багато води витекло в океан, багато сигаретного диму випущено людьми. За найприблизнішими підрахунками, кожного дня в світі його вага обчислюється в тисячах тон.

ІІІ . Повідомлення теми виховної роботи. Запропонувати учням самостійно визначити, у чому актуальність даної теми. Тему і названу учнями проблему записати на плакаті. В центрі плакату написати слово «паління». Далі учні обговорюватимуть, чому діти починають палити, та які це має наслідки. Це також позначається на плакаті.

ІУ. «Мікрофон по колу» - учні називають причини раннього куріння серед підлітків. Думки, які звучали найчастіше, незвичні відповіді учитель записує на плакаті.

Обговорення результатів колективної творчості. Запропонувати учням розділити ці причини на ті, які залежать від самих підлітків, і ті, що залежать від інших людей, або обставин. Проаналізувати, яких серед них більше.

Далі можливі два варіанти. Якщо виявиться, що більше суб’єктивних, тоді зробити висновок про те, що палити чи ні – це справа, яка цілком залежить від самої людини. Але в такому випадку потрібно тим, хто палить дати кілька порад, як позбавитися цієї шкідливої звички. Ці поради учні розробляють працюючи в малих групах по 4 чоловіки. Після того, як учні виконають цю роботу, записати поради на плакаті.

Якщо ж виявиться, що більшість причин – об’єктивні, зробити висновок про те, що такі діти потребують особливої підтримки, адже на їхньому шляху до здорового способу життя так багато перешкод. Але у будь-якому разі рішення про здоровий спосіб життя має прийняти сама людина, що палить.



У. Запропонувати учням прочитати кілька життєвих історій з рубрики «Як я кинув палити» (Журнал «Ліцей»-№2, 2001). Звернути увагу на те, як згруповані ці історії: «Дорослий, щоб курити, чи дорослий, щоб кинути?», «Хто допоможе відмовитись?» та « Методи».

УІ. Розмова про наслідки паління. Трохи фактів. Дані Східноукраїнського фонду соціальних досліджень провів дослідження. Виявилося, що 37 % старшокласників палять і близько 60 % вживають алкоголь. Пік паління припадає на вік 13-15 років. Трохи про результати анкетування, проведеного в нашому класі. Незначна частина учнів пробували палити у віці 5-6 років, майже у половини палить хтось із сім'ї. Але зараз палять тільки двоє.

Відомому драматургу і громадському діячу Бернарду Шоу належать такі слова : «Цигарка – це палиця, на одному кінці якої палає вогник, а на іншому – дурень».

Далі запропонувати учням назвати хвороби, які на їхню думку викликає паління. Усі хвороби також занести на плакат.

Для довідки: Фідель Кастро, кубинський лідер, якого весь світ звик бачити із сигарою 26 серпня 1985 року, в день національної акції по боротьбі з курінням, Фідель, який за його словами курив з 15 років, назавжди розстався з цією звичкою.



УІІ. Банк гарних ідей. «Що можна зробити, щоб здоровий спосіб життя став модним?»

Учні пишуть побажання на маленьких аркушах паперу, які потім прикріплюють на вільне місце на плакаті.



Підсумки. Звернутися до учнів із запитанням: «Хто з вас уже сьогодні може впевнено сказати, що ніколи, ні за яких обставин не буде палити цигарки?» «Чи допомогла в цьому рішенні сьогоднішня розмова?» «Чи збираються діти впливати на своїх близьких, які ще досі палять?» «як вони це збираються робити». На всі ці запитання учні відповідають у вигляді анкети. Запропонувати також кільком учням самостійно підвести підсумок розмови, яка була на виховній годині.

При підготовці використано журнал «Ліцей», №5-6, 2001.С.35, №2, 2001.




ФОРМУВАННЯ КОРИСНИХ ТА ШКІДЛИВИХ ЗВИЧОК У ПІДЛІТКІВ

Сидоренко Л.В.,

учитель біології ЗОШ №2 І-ІІІ ступенів

Кіровської міської ради Донецької області
Цель: сформировать у учащихся понятие ”привычка”, рассмотреть особенности формирования привычек, закрепить знания о полезных и вредных привычках, обратить внимание учащихся на значение привычек в жизни человека, раскрыть взаимосвязь привычек и здоровья;

продолжить формирование научного мировоззрения учащихся, реализовать аспекты санитарно-гигиенического и эстетического воспитания;

продолжить развитие речи, памяти, внимания, мышления, общеучебных навыков.
Оборудование: мультипликационный фильм “Здоровье начинается дома” и технические средства для его просмотра.
Час общения

Ход урока.



I. Организационный этап.

Взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка готовности класса к общению.



II. Мотивация

Древнегреческий философ Сократ говорил: ”Если человек сам следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для его здоровья, чем он сам.”

- А что означает “следить за своим здоровьем”? (Учащиеся перечисляют привычки, составляющие здоровый образ жизни).

- Какими общими понятиями можно охарактеризовать данные примеры? (Учитель подводит учащихся к слову ”привычка”).

- Какими бывают привычки? (полезные и вредные)

Сегодня нам с вами предстоит выяснить, что называется привычкой, как полезные и вредные привычки влияют на наше здоровье. Тема урока “Формирование полезных и вредных привычек у подростков” (тема записывается на доске)


III. Основной этап.
- Как вы думаете, что такое привычка? (Учащиеся высказывают свои предположения).

Привычка - особая форма поведения человека, проявляющаяся в способности выполнять те или иные действия, закрепившиеся вследствие многоразового их повторения.

Обратите внимание на последнюю часть определения. Она отражает формирование привычки. Чем чаще мы повторяем одни и те же действия, тем глубже они закрепляются. В отличие от навыка привычка не развивается и не совершенствуется.

Попробуйте определить, в каких из предложенных примеров речь идёт о привычках.

1. Шестиклассник отлично ездит на велосипеде.

2. Обиженный ученик, выходя из класса, всегда хлопал дверью.

3. На уроке в школе, на спектакле в театре, в автобусе ребёнок всегда жуёт жвачку.
Учитель: Мы с вами уже сегодня вспомнили, что все привычки подразделяются на полезные и вредные. Сейчас вашему вниманию предлагается мультфильм. Попробуйте во время просмотра найти и запомнить как можно больше полезных и вредных привычек.

(Демонстрируется мультфильм “Здоровье начинается дома”, начиная с 21-й секунды, чтобы учащиеся не могли видеть его название. После просмотра ребятам предлагается зафиксировать полезные и вредные привычки, распределив их на две колонки. Во время анализа выполненного задания учащиеся сначала обмениваются информацией с соседями по парте, после чего начинается общее обсуждение. Ребятам также предлагается дать название фильму)


Физкульт-минутка.

Все выходят по порядку-

Раз- два- три- четыре.

Дружно делают зарядку-

Раз- два- три- четыре.

Руки выше, ноги шире.

Влево, вправо, поворот,

Наклон назад, наклон вперёд.


В ходе беседы с учащимися выясняется влияние полезных привычек на здоровье человека: хорошее настроение и укрепление организма, приятно и полезно проведённое время, помощь старшим и родителям и т.д.
IV. Закрепление материала.
Игры на внимание.

1.Учащиеся хлопают в ладоши, если учитель называет полезную привычку.



  • Чистить зубы по утрам.

  • Улыбаться друзьям.

  • Регулярно посещать стоматолога.

  • Курить.

  • Употреблять слова-паразиты.

  • Мыть посуду после еды.

  • Грызть ногти.

  • Вовремя выполнять домашние задания.

  • Заниматься спортом.

  • Опаздывать.

  • Разбрасывать вещи.

  • Здороваться при встрече.

  • Выкрикивать на уроке.

  • Мыть руки перед едой.

  • Читать во время еды.

2.”Найди лишнее”

Мыть овощи и фрукты. – Сутулиться. – Расталкивать пассажиров в транспорте.

Громко разговаривать в театре. - Следить за осанкой. – Соблюдать режим дня.

Уступать дорогу старшим.– Играть на музыкальном инструменте. – Доводить начатое дело до конца. ( В последнем случае лишнее - второе предложение, т.к. это не привычка, а навык)
V. Подведение итогов урока и задание на дом.

Рефлексия. «Микрофон». Предлагаем учащимся высказаться, что сегодня на часе общения удивило? Что было известно раньше? Что заставило задуматься?

Подготовить буклеты на темы обсуждаемых вопросов.


ШКІДЛИВІ ЗВИЧКИ, ЧИ ЖИТТЯ У СВОЄ ЗАДОВОЛЕННЯ? РОЗРОБКА ВИХОВНОЇ ГОДИНИ
Головіна О.І.,

вчитель української мови і літератури ЗОШ №2

Кіровської міської ради Донецької області
Мета. Застерігати учнів від вживання алкоголю, тютюну та наркотиків. Намагатись переконати їх у неприпустимості їх вживання.

Обладнання:


  1. аналіз анкети для учнів на вивчення способу життя;

  2. виставки літератури;

  3. висловлювання видатних людей:

«Людина є ніщо інше, як її вчинки».

Гегель


«Життя саме по собі ні благо, ні зло;

воно вмістилище і блага, і зла,

дивлячись по тому,

на що ви самі його перетворите».

М. Монтень



Ферма проведення: диспут. Питання для обговорення:

  1. У чому сенс вашого життя?

  2. Алкоголізм, наркоманія, паління — це шкідливі звички чи хвороба?

  3. На вашу думку, чи можна жити у своє задоволення, не порушуючи норм моралі? Як ви вважаєте,
    чи варто вносити моральні норми в кримінальний кодекс?

  4. Чи згодні ви з твердженням, що «усе, чим людина зі своїм розумом відрізняється від тварини,
    є результатом життя в суспільстві?

Ведучий. Можна по-різному визначити мету свого існування, але мету треба мати — інакше то буде не життя, а животіння.

Сьогодні ми поведемо нелегку розмову про підступних ворогів людства — тютюн і алкоголь. Ви, мабуть, не раз чули від дорослих про шкідливість паління і вживання спиртних напоїв. І я дуже добре розумію, що ви самі хочете розібратися в складних суперечностях життя, навчитися критично ставитися до людських слів і справ. Звідси й прагнення на власному досвіді перевірити правильність тверджень про шкідливість сигарети й чарки вина. Лише одна затяжка тютюновим димом і лише один ковток вина — спробую, мовляв, що буде... І ніхто над цим не задумується. А замислитися варто.

Людина — складний, таємний багатогранний світ. Серце людини — вмістилище всесвіту, зосередження емоційної енергії і принципів ставлення до дійсності. Голова людини — орган творчості, створений природою за образом і подібністю світові. Людина повинна прожити життя якнайкраще і присвятити себе цій цілі.

Як ви вважаєте, у чому сенс вашого життя?



(Думки учнів).

Ведучий. А тепер ми повинні вияснити: алкоголізм, наркоманія, паління — шкідливі звички чи хвороба?

(Думки учнів).

Ведучий. Звичка — це певна дія, набута людиною в процесі життя. На ранній стадії — це звичка, але потім вона переростає у хворобу. Як висновок — обов'язково потрібно лікуватися.


■- - . - -^


(Розгляд ситуації).

Ситуація 1.

Михайло прийшов на день народження до однокласниці, де зібрались однокласники. Батько іменинниці дістав шампанське і став потроху наливати в склянки. Михайло відставив свій бокал, сказавши... (Дайте варіанти відповіді).



Ситуація 2.

Діти всім класом пішли у турпохід. Дійшли до місця, розбили табір, дівчата стали готувати обід. До Андрія підійшли Сергій, Женя і Вітя. «Пішли з нами», — сказав Вітя і показав щось заховане під курткою. Андрій не відразу, але побачив пляшку з вином. «Ні», — сказав він, ... (Дайте варіанти відповіді).



Ситуація 3.

В., працюючи медсестрою в одній із лікарень і пристрастившись до наркотиків, вирішила випробувати новий засіб... на восьмирічній дівчинці, яка лежала із запаленням легенів і нещодавно виписалася. Цілий тиждень лікарі боролися за життя дитини... її ледве вдалося врятувати!

Коли дівчинці стало легше, вона розповіла: «На перерві в школі до неї підійшла тьотя і сказала: «Олю, ти лежала в лікарні й тобі робили уколи, так от, треба зробити ще один». Після цього завела мене до туалетної кімнати й зробила в руку укол, а потім я нічого не пам'ятаю...»

Громадянку В. заарештовано і за всією суворістю закону на довгі роки позбавлено волі.

Цей нечуваний випадок зайвий раз свідчить про те, до якого нелюдського вчинку може призвести пристрасть до наркотичного дурману.

Що спонукає молодь до таких жахливих вчинків?



(Думки учнів.)

Ведучий. Дійсно, сучасна молодь зовсім не задумується над тим, як їй жити, що робити, як себе реалізувати. Але все-таки у житті людина повинна дотримуватися норм моралі.

А під нормами моралі розуміють ті правила поведінки, які історично виробляються в процесі людського співжиття і регулюють поведінку людей у ставленні один до одного і до суспільства, а також відображають прийняті у суспільстві уявлення про добро і зло, правду і кривду, справедливість.

Здатність людини встановлювати для себе певні моральні норми і дотримуватись їх називається совістю.

Життя відповідно до законів совісті — головна ознака порядної людини.

Чи можна, на вашу думку, жити в своє задоволення, не порушуючи норм моралі?

(Виступ учнів, при цьому вчитель аналізує результати проведеного анкетування.)

А чи варто вносити моральні норми в кримінальний кодекс?



(Виступ учнів).

Ведучий. В. Годвін говорив: «Усе, чим людина зі своїм розумом відрізняється від тварини, є резуль­татом життя в суспільстві».

А чи згідні ви з таким твердженням?



(Думки учнів).

Це дійсно так. Оскільки ми самі бачимо, що нині молодь себе не може реалізувати, не має де про­вести вільний час.

Але якщо порівняти людину з твариною, то, на перший погляд, ніби неможливе таке співставленім. Але й можна зробити висновок, що можливе. Оскільки людина по-звірячому може вбити людину, підлі­ток закопати живцем у землю меншого за себе. І ніякого почуття провини, що відібрано чуже життя.

Пригадується мені такий випадок. У зоопарку гуляли підлітки. На їхні очі потрапило мале кошеня. Зони його взяли із собою і вирішили кинути у клітку до тигра. Діти були збуджені і задоволені тим, Ідо тигр на їхніх очах роздере мале кошеня. Але побачили вони зовсім іншу картину. Тигр підійшов до кошеняти, обнюхав його і навіть не думав чинити з ним розправу. Діти були приголомшені. Після цього випадку вони ходили в зоопарк і дивилися як тигр-хижах жив із малим кошеням.

Отже, тварина, не маючи здатності розумове мислити як людина, не така жорстока.

Закінчити наш диспут мені хотілося б словами Д. Лондона: «Початок шляху — чарка, затяжка тютюновим димом, один укол, середина — випиваюча компанія, легка затяжка сигаретами, кінець — у тюрмі і вбивство у п'яному вигляді, в стані наркотичної ейфорії, психіатрична лікарня, могила від випадкової л хвороби».

Підсумки.

Учитель демонструє терези. На одну шальку кладе кульки, називаючи їх: «здоров’я», «краса», «щастя», «успіх». На іншу – «алкоголь», «тютюн». Ставить запитання: «Хіба можна дозволити двом сумнівним «задоволенням» перекреслити ціле життя?»




ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Чумакова Г.В.,

учитель математики общеобразовательной

школы І-ІІІ ступеней № 2 Кировского

городского совета Донецкой области

«Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто».

Сократ



Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения

учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.

Таким образом, одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:

а) в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;

б) в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в) в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;

г) в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;
д) в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и

восхищаться.

Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на старте школьного обучения, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно:


  1. строгая дозировка учебной нагрузки;

  2. построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
    3) соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
    4) благоприятный эмоциональный настрой.

Для того, чтобы ученик мог усваивать материал, он должен на нем

сосредоточится. Это возможно тогда, материал интересен.Поэтому

учительдолжен помочьему преодолеть усталость, апатию, нежелание учиться. Недооценка таких моментов может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Первой заботой учителя в начале урока, да и на всем его протяжении, является сохранение психического здоровья детей в норме. Доброжелательность учителя, демонстрация понимания того, что ученик может устать, - условие нормализации психологического микроклимата на уроке. Многое зависит от того, как учитель здоровается с классом, с каким настроением сам заходит в класс.

Необходимо использовать организационный момент урока связан с проверкой состояния кабинета, учебного оборудования, рабочих мест и проверкой отсутствующих. Учитель ещё на перемене должен проверить подготовку кабинета к работе: состояние парт, доски, освещённость, а также при необходимости – проветрить помещение. А каждый ученик должен быть приучен своевременно до начала урока приводить свое рабочее место в порядок: положить на стол нужные тетради, книги, другие учебные принадлежности и убрать с него все лишнее, если оно есть. Учащиеся должны быть готовы и к выполнению обязанностей дежурных, от которых следует добиваться того, чтобы учебное помещение к началу каждого урока было проветрено и убрано, классная доска вымыта, находились на своем месте чистая влажная тряпка и мел. Более того, учитель должен быть всегда готов помочь учащимся в решении этих вопросов.

Имеет значение, как стоит стул, на котором сидит учащийся. Часто, сидя на кончике стула, ученик покачивается на протяжении всего урока. Такое неустойчивое состояние не только отвлекает от урока, но и приводит к быстрой утомляемости, а иногда, и к травмам.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Только через опыт совместного переживания у детей может развиться эмпатия, т.е. умение сопереживать.

Огромное значение в предупреждении утомления является четкая организация учебного труда. На уроках математики практически вся учебная деятельность связана с классной доской. Очень важно, чтобы к началу урока были уже сделаны необходимые записи на доске: задания для устного счета, опроса, быть может, план работы на уроке. Можно сразу указать в зависимости от степени сложности задания, какой оценке соответствует его выполнение. Зная весь план урока, какие знания, умения, навыки необходимо приобрести, какой объем работы выполнить, ученик может выбрать степень сложности задания, распределить работу по своему усмотрению, что формирует учащегося как субъекта учебной деятельности.

Планируя работу на доске, иногда удается расположить задания так, что выполняются сначала более простые, требующие меньше записей, они и были помещены в нижней части доски.

По мере их выполнения, убираются с доски записи их решений, освобождается место для более трудных заданий, которые помещались выше и требуют больше места для записи решения. В конце урока решается самое сложное задание, после чего и вытирают это задание. Доска остается чистой, ученики уходят с урока с чувством успешно и полностью выполненной работы.

При изучении нового материала, наоборот, хорошо, когда весь материал урока записан на доске и при подведении итогов урока есть возможность окинуть еще раз взглядом полученные формулы, соотношения, графики.

Далеко не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

При оценке выполненной работы необходимо учитывать не только полученный результат, но и степень усердия ученика.

Не нужно забывать и о том, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке.

Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).

Хорошие результаты во всех классах дает хоровое проговаривание иногда целых правил, иногда только отдельных терминов. Часто ученик, много раз слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами. Если это проговаривание соединить с физкультминуткой, то это принесет двойную пользу.

Для того, чтобы избегать на уроке утомляемости учеников, несколько минут необходимо уделять оздоровительным моментам. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся.

Очень хорошо если предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Так, например, при изучении правильных и неправильных дробей ученики познакомились с определениями и провели первичное закрепление материала. Для выяснения усвоения всеми ребятами нового понятия учитель предлагает во время физкультминутки следующее упражнение:


  1. Встать, руки вытянуть вперед;

  2. Если учитель назовет правильную дробь, ученики поднимают руки вверх, можно при этом подняться на носки, потянуться;

  3. Если неправильную – руки опускают вниз с наклоном и расслаблением.

Очень важно развить воображение учеников. С этой целью выполняется следующее упражнение. После введения нового материала, хорового прочтения нового термина ученикам предлагаем упражнение:

  1. Закрыть глаза и представить, что нос вырос, как у Буратино.

  2. Обмакнуть его, как в сказке, в чернила и написать как можно

красивее носом в воздухе этот новый термин.

  1. Это можно сделать только мысленно или движением головы.

  2. Зафиксировать перед глазами записанное слово, запомнить его.

Многие ребята легко отвлекаются. Само по себе это объясняется утомлением. С целью концентрации внимания устный счет в 5-6 классах можно проводить с закрытыми глазами. Особенно это хорошо удается при решении цепочки примеров. Учитель читает последовательно каждый пример, ребята решают его, и готовность выполнять следующий пример показывают поднятием руки. В конце задания (через 5-6 примеров) ребята открывают глаза, сверяют ответы. Работа проводится в быстром темпе, вызывает интерес ребят.

В 10-11 классе полезно предлагать учащимся представлять стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон. Стараться представить модель как можно более четко, удерживать ее перед мысленным взором в течение нескольких минут.

Простейшие упражнения для глаз обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. Это следующие упражнения:


  1. вертикальные движения глаз вверх – вниз;

  2. горизонтальное вправо – влево;

  3. вращение глазами по часовой стрелке и против;

4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;
5) на доске до начала урока начертить какую-либо кривую (спираль, окружность, ломаную); предлагается глазами «нарисовать» эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении.

Более тысячи биологически активных точек на ухе известно в настоящее время, поэтому, массируя их, можно косвенно воздействовать на весь организм. Нужно стараться так помассировать ушные раковины, чтобы уши «горели». Упражнение можно выполнять в такой последовательности:


1) потягивание за мочки сверху вниз;

2) потягивание ушной раковины вверх;

3) потягивание ушной раковины к наружи;

4) круговые движения ушной раковины по часовой стрелке и против.

В начале учебного дня, на первом уроке, можно провести точечный массаж биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно «разбудить» детей и задать соответствующий рабочий настрой на целый учебный день. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, что предотвращает застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом.

Массаж проводится в следующей последовательности:

1) точка на лбу между бровями («третий глаз»);

2) парные точки по краям крыльев носа (помогает восстановить обоняние);
3) точка посередине верхнего края подбородка;

4) парные точки в височных ямках;

5) три точки на затылке в углублениях;

6) парные точки в области козелка уха.

Нужно помнить, что любое упражнение может принести пользу, не оказать никакого воздействия, принести вред. Поэтому нужно выполнять его очень старательно, обязательно в хорошем настроении.

В конце урока нужно обсудить не только то, что усвоено нового, но выяснить, что понравилось на уроке, какие вопросы хотелось бы повторить, задания какого типа выполнить.

Предлагая домашнее задание учитель должен прокомментировать его, указать что ученики должны выполнить, чтобы подготовить задание на «три», «четыре», «пять».

Учитель всегда должен помнить, что уставшие дети хуже усваивают материал. Задача школы - не напичкать всевозможной информацией. Мы должны сформировать важнейшие жизненные компетенции. И здоровьесберегающая – одна из самых важных. Здоровое поколение – будущее страны.

Использованы материалы сайтов:


  1. http://festival.1september.ru/articles/311946/

  2. http://kmosewer.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=147:2011-07-09-17-22-55&catid=35:2010-12-19-09-10-16&Itemid=73



ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ'Я У ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО

Лугінець Л.М.,

учитель початкових класів І-ІІІ ступенів ЗОШ №2

Кіровської міської ради Донецької області.
Виступ і презентація на педагогічні читання, присвячені спадщині В.О.Сухомлинського.
(слайд 1)
В умовах реформування соціально-економічних відносин у світовій спільноті, науково-технічного прогресу та культурно-освітньої інтеграції працездатність і соціальна активність спеціаліста визначаються  не тільки його інтелектуальним рівнем, але і якістю здоров’я. Тому в останні роки  спеціалісти різних галузей науки звертають особливу увагу на включення до системи виховання учнівської молоді компонента культури здоров’я як невід’ємної частини загальної культури особистості. (слайд 2) У Національній доктрині розвитку освіти наголошено, що пріоритетним завданням є "виховання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров'я і здоров'я оточуючих як до найвищої індивідуальної і суспільної цінності " [1, с. 1]. Таким чином, державна освітня політика в Україні спрямована на формування здоров’я дітей та учнівської молоді та культури здоров’я в умовах відповідно організованого навчально-виховного процесу.

У вирішенні проблеми формування культури особистості та зокрема культури її здоров’я все більшої актуальності набуває вивчення досвіду роботи відомих освітньо-культурних діячів, просвітників та педагогів (Слайд3)

На особливу увагу заслуговує педагогічна спадщина великого українського педагога, науковця В. Сухомлинського Вплив різних чинників соціального характеру на В. Сухомлинського привели  до узагальнення ним суспільних підходів у формуванні культури здоров’я школярів та молоді, вироблення власної концепції валеологічної педагогіки.

Тільки той, хто має здоров’ям, може називатися справжнім суб’єктом власного життя і діяльності, активним учасником соціально-історичного процесу, творцем матеріальних і духовних благ. Здоров’я особистості  також є основою її здатності "будувати" саму себе, цілеспрямовано формувати і розвивати якості, що відповідають, з одного боку, соціальним очікуванням і завданням, а з іншого – індивідуальним життєвим планам і можливостям.(Слайд 4)

Протягом більше тридцяти років Павлиська середня школа для В. Сухомлинського була  науково-дослідним, експериментальним майданчиком з вивчення дітей та реалізації програми формування культури здоров’я учнів. Під його керуванням було створено повну, завершену педагогічну систему валеологічного виховання учнів,  яку впроваджували  вчителі, активно взаємодіючи з громадськістю, батьками, працівниками медичних та культурних установ. Це був перший педагогічний досвід валеологічного спрямування в колишньому Радянському Союзі і загалом у світі. ( Слайд 5)

На основі попередніх результатів проведеного під керівництвом В. Сухомлинського дослідження було зроблено невтішні висновки: "Досвід переконав нас у тому, що приблизно у 85 % усіх невстигаючих учнів головна причина відставання в навчанні – поганий стан здоров’я, якесь нездужання або захворювання, найчастіше зовсім непомітне і таке, що можна вилікувати тільки спільними зусиллями матері, батька, лікаря і вчителя" [3, с. 48]. У гармонійному розвитку дитини все взаємопов’язане, але медичні аспекти формування, укріплення чи збереження здоров’я не є визначальними. (Слайд 6) В. Сухомлинський наголошував: "Турбота про людське здоров’я, тим більш про здоров’я дитини, – це не просто комплекс санітарно-гігієнічних норм і правил, не перелік вимог до режиму, харчування, праці, відпочинку. Це насамперед турбота про гармонійну повноту всіх фізичних і духовних сил, і вінцем цієї гармонії є радість творчості" [3, с. 109].

Педагог був переконаний, що здоров’я людини – це індивідуально достатній та максимально можливий для певної особистості рівень гармонійного розвитку духовних, психічних і фізичних сил, що забезпечує їй ефективне та повноцінне виконання всіх соціальних, професійних та інших функцій.

Під ідеалом людини з високим рівнем культури здоров’я В. Сухомлинський розумів цілісну, гармонійну особистість, яка має єдність фізичних, психічних, духовних характеристик, спроможна до ефективного виконання соціальних, особистих, професійних функцій, готова до постійного саморозвитку та самовдосконалення протягом усього життя.( Слайд 7)

Під впливом певних соціальних, економічних та  культурних чинників у Павлиській середній школі склалося особливе, не притаманне педагогіці того часу розуміння здоров’я особистості та культури її здоров’я. Воно не звужувалося до формування у школярів знань і набуття ними навичок здорового способу життя, а набуло більш глибокого змісту, в основі якого – прагнення до розуміння дитиною відчуття радості, краси оточення та краси вчинків, гармонії здорового тіла та здорового духу. В. Сухомлинський набагато раніше, ніж це було визнано офіційною наукою, зробив домінантою виховання, тобто головною метою та мірою внутрішнього та зовнішнього стану особистості, духовний аспект її здоров’я.


Каталог: uploads -> editor
editor -> Методичні рекомендації щодо загальних підходів до написання психолого-педагогічної характеристики на учня, а також
editor -> Зміст 1 адаптація п’ятикласників
editor -> Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в 2014/2015 году в общеобразовательных учебных заведений
editor -> Методичні рекомендації щодо психологічного супроводу атестації педагогів
editor -> «Поети і жебраки, музики й пророки, воїни та злодії усі ми діти неприборканої реальності, у якій живемо та помираємо самотніми…»
editor -> В помощь практическому психологу методический сборник
editor -> Освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница