Модель кабинета практического психолога в сиротском учреждении



Скачать 154.63 Kb.
Дата13.05.2016
Размер154.63 Kb.
МОДЕЛЬ КАБИНЕТА ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В СИРОТСКОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Кабинет психолога-это условное обозначение места работы психолога, более правильно будет представить его как помещение, разделенное на три сферы деятельности, каждая из которых весьма специфична и по оснащению, и по функциональному назначению: диагностическая, коррекционная, релаксирующая.


С одной стороны, кабинет психолога - очень специфичное помещение, которое функционально служит определенным целям, а с другой стороны - это часть развивающей предметной среды, элемент микропространства, подчиняющийся важным закономерностям эргономики развивающейся детской деятельности.
ОРГАНИЗАЦИЯ КАБИНЕТА ПРАКТИЧЕСКОГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Специально оборудованный кабинет практического педагога-психолога (КПП) может функционировать на базе обычного кабинета сиротского учреждения. Его задачей является оказание своевременной квалифицированной консультативно-методической, психологической и психокоррекционной помощи воспитанникам детского дома, в том числе учащимся разного уровня развития и возраста, родителям усыновителям и попечителем по программе «Патронатная семья», решение проблем социально-психологической реабилитации и адаптации.
Кабинет практического психолога, его организация и оснащение имеют немаловажное значение в повышении эффективности психологической службы.
Для кабинета практического психолога должно быть отведено помещение или отдельный класс, площадью не менее 25-30 м2, с тем, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек, работа с которыми должна проходить в комфортных условиях.
Температурный режим. Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. В зимнее время в связи с повышенной сухостью воздуха для его увлажнения и ионизации можно использовать прибор «Комфорт»; желательно иметь установку для кондиционирования воздуха. Оптимальной считается температура от 20 до 22° C.

1. Материально-техническое оснащение и организация пространства кабинета


Оборудование кабинета
Реализация комплекса психолого-коррекционных и восстановительных мероприятий предполагает проведение занятий в специально оборудованном помещении, которое должно отвечать соответствующим условиям и требованиям к тех. обеспечению и оснащению психологического кабинета:
Технические средства:

- видеомагнитофон,

-телевизор,

- музыкальный центр с набором видео и аудиокассет,

-компьютер,

-принтер,

- ксерокс.
Методические материалы:

- практические материалы для психологической работы в комнате;

-набор игрушек, настольных игр, соответствующих возрасту детей;

-набор различных материалов (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага и т.п.);

- библиотека практического психолога;

- раздаточный материал для учащихся, учителей, участников групп социально-психологического тренинга или для других групповых занятий.


Документация: В кабинете психолога должна стоять папка с необходимой документацией рекомендованной Департаментом образования города Твери.
Перечень документации
1. Годовой план работы, утвержденный руководителем учреждения.
2. Журнал учета проведенной работы
3. График работы
4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.
5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем учреждения.
Мебель:

- рабочий стол психолога,

- шкаф для пособий,

- шкаф для техники,

- рабочие места детей,

- журнальный стол,

-2-3 кресла или диван и 1-2 кресла,

-стулья.
Дополнительные средства для дизайна интерьера: перегородки помещения, цветы, аквариум. Перегородками может служить стеллаж или композиция из цветов и растений.


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Все направления работы кабинета практического психолога требуют методического и организационно-технического обеспечения, что, безусловно, способствует эффективной деятельности КПП.
Отбор методического инструментария
Выбор метода обследования — один из сложных этапов диагностико-коррекционной работы практического психолога. Из всего многообразия существующих на данный момент диагностических методик необходимо уметь выбрать те, которые соответствуют целям и задачам исследования, а также целому ряду важных принципов. Эти принципы имеют непосредственное отношение к организации методического оснащения практического психолога, определяя необходимый минимум диагностических средств в работе начинающего специалиста. Перечислим эти принципы.
1. Имеющийся арсенал методик в кабинете практического психолога должен носить разнонаправленный характер, охватывая все стороны психической жизни человека, в том числе психические процессы, свойства, состояния, направленность личности, ее установки, ценностные ориентации, интеллектуальный уровень, особенности межличностного взаимодействия, стрессоустойчивость и поведенческие реакции в напряженных ситуациях и др.
2. В кабинете практического психолога должны быть методики для разных возрастных групп. Методики, разработанные в научной психологии и апробированные на практике, при использовании их в раннем возрасте требуют особой модификации, предусматривающей глубокий психологический анализ и грамотную интерпретацию комплекса разных показателей в их динамике. В детской психологии необходимо не только фиксировать внимание на том, что может выполнить ребенок в настоящее время, но и прогнозировать, что он в состоянии достичь в ближайшем будущем, какова его «зона ближайшего развития». Особенно это важно при диагностике отклонений в развитии, в связи с этим необходимо разрабатывать отдельные диагностические методики в форме обучающего, формирующего эксперимента.
3. Должны быть представлены методики как для индивидуального, так для группового исследования.
4. Поскольку психологу часто необходима оперативная информация, большое значение приобретают методики, не связанные с громоздкой процедурой обработки и позволяющие осуществить экспресс-диагностику. В качестве экспресс-методик в условиях психологического кабинета целесообразно использовать так называемые функциональные пробы.
5. Современные технологии позволяют оснащать кабинеты практических психологов компьютерными диагностическими методиками, что значительно экономит время, снижает затраты на подготовку тестового материала и бланков, упрощает процедуру обработки результатов. Однако при несомненных преимуществах компьютерной психодиагностики не следует чрезмерно ею увлекаться, так как и диалог с компьютером не заменит непосредственного эмоционального общения ребёнка с психологом, когда включаются эмп(ф)атическое взаимодействие, принятие, доверительный контакт и чувство понимания, что и является целью обращения к психологу.

Не менее важное значение имеет подбор психологических средств для коррекционной работы, в том числе разнообразный раздаточный материал: мячи, игрушки, детские поделки, мягкие шары-кресла, строительные трансформеры и другие материалы, которые могут быть использованы в игротерапии или сказкотерапии.


Эффективность использования различных психологических средств воздействия существенно повышается при их комплексном применении как взаимодействующих и взаимодополняющих. Такой подход важен и в процессе психологической диагностики и последующей коррекции, и в сеансах психологической поддержки, снятия психоэмоционального перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции. К таким средствам можно отнести, в частности, аудиовизуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапии и терапии движением.
Психолог психологического кабинета несет полную ответственность за реализацию программ коррекции и развития, эффективность рекомендаций и конечный результат.
Для оценки своей работы психолог может использовать специально разработанные анкеты. По результатам опроса, проводимого регулярно по окончании определенного цикла занятий, можно проанализировать адекватность подбора методических средств и развивающих программ индивидуальной работы с учащимися разного возраста, оценить динамику достижений ребенка (например, изменения уровня его личностной тревожности или стрессоустойчивости и т.п.).
МУЗЫКАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
Одно из психологических средств воздействия в ходе индивидуальных и групповых занятий в кабинете практического психолога — специально подобранные музыкальные программы, влияние которых характеризуется многоплановыми изменениями функционального состояния организма человека. Так, варьируя музыкальный фон, можно воздействовать на настроение, вызывать состояние покоя или возбуждения, управлять работоспособностью человека или усиливать релаксацию.
Обобщенные характеристики музыкальных произведений, отражающих сходное эмоциональное состояние

Медленная - мягкая

Спокойствие

Основные

параметры



Основное

Настроение



Литературные

определения



Названия

Произведений



Медленная

Спокойствие


Лирическая,

мягкая,


созерцательная,

элегическая,

напевная, задумчивая,

нежная



А. Бородин. Ноктюрн из Струнного

квартета; Ф. Шопен. Ноктюрны фа

мажор и ре - можер (крайние части);

Ф. Шуберт. «Аве Мария»; К.

Сен – Санс. «Лебедь»; С.

Рахманинов. Концерт № 2 (начало

части II)


Медленная

Минорная




Печаль

Сумрачная, тоскливая,

трагическая,

печальная, унылая,

скорбная



П. Чайковский. Пятая симфония

(начало), Шестая симфония (финал),

Э. Григ. Смерть Озе, Жалоба

Ингрид из сюиты «Пер-Гюнт»; Ф. Шопен. Прелюдия до-минор,

Марш из Сонаты си-бемоль минор,

Этюд до-диез минор; К.Глюк.

«Мелодия»


Быстрая

Минорная



Гнев

Драматическая,

взволнованная,

тревожная,

беспокойная, гневная,

злая, отчаянная


Ф. Шопен. Этюды № 12, 23, 24;

Скерцо № 1, Прелюдия № 16, 24;

А. Скрябин. Этюд № 6 соч. 8;

П. Чайковский. Увертюра «Буря»;

Р. Шуман. «Порыв»; Л. Бетховен.

Сонаты № 14, 23 (финалы)



Быстрая

Мажорная




Радость

Праздничная,

ликующая, бодрая,

веселая, радостная


Д. Шостакович. Праздничная

увертюра; Ф. Лист. Венгерские

рапсодии № 6, 10, 11, 12 (финалы);

В. Моцарт. Маленькая ночная

Серенада (части I и IV); Л. Бетховен.

Симфонии № 5, 6, 9 (финалы)


Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения неврозов, которые сегодня все больше поражают не только воспитаников, но и учителей-воспитателей. Развитие богатой эмоциональной сферы достигается за счет вовлечения людей в широкий круг музыкальных художе­ственных переживаний, формирования эмоционально-позитивного восприятия мира, оптимистического мировоззрения.


ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА КАБИНЕТА
Учитывая специфику задач, кабинет практического психолога должен территориально включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.
Зона диагностики оснащается рабочим столом, картотекой с данными о детях, учителях, родителях как клиентах кабинета, закрытой картотекой, содержащей данные и результаты обследований, которые должны быть недоступны посторонним. В шкафу размещаются психологические таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования.
Журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое освещение боковых бра создают обстановку уюта, защищенности, располагают к расслаблению, успокоению, способствуют открытому, доверительному общению в условиях индивидуального, группового или семейного консультирования.
Зона игровой терапии имеет особое значение и поэтому должна быть соответствующе оснащена: мягкое покрытие полов; передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете; игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Здесь размещаются детские поделки, рисунки, уместно яркое оформление интерьера. Цветовой дизайн и фитодизайн взаимодополняют друг друга в создании «детского пространства». Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию напряженности.
Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения предполагает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха.

Эффект релаксации и снятия, мышечного напряжения может быть достигнут под воздействием определенных элементов обстановки (аквариум, светомузыка, слайдовые изображения), а также функциональной музыки. Поэтому необходим магнитофон с набором кассет.

В этой зоне психологического кабинета можно проводить занятия и сеансы аутогенной тренировки с просмотром слайдопрограмм и видеопрограмм с музыкальным сопровождением. Особое значение эти занятия приобретают в наше время, поскольку увеличивается количество детей и взрослых, испытавших травматический стресс.

Все эти зоны, по сути, соответствуют целям и задачам функционирования кабинета психолога, основным контингентом которого являются учащиеся различного возраста, их воспитатели и учителя.

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИТОДИЗАЙНА
В кабинете школьного психолога обязательно должны быть растения, способствующие созданию оптимальных санитарно-гигиенических и эстетических условий для занятий и отдыха. Они могут выполнять и функции профессионально организованного пространства, когда цветы, цветочные стеллажи и стенки выполняют роль функциональных перегородок, отделяющих различные зоны кабинета (зону приема, например, от игровой зоны или консультативной зоны).
Органичным взаимодополнением к комфортным условиям фитодизайна является использование во время занятий записей звуков природы: шума леса, морского прибоя, птичьего пения, что весьма благоприятно воздействует на детей разного возраста.
СВЕТОЦВЕТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА
При организации кабинета практического психолога необходимо уделить серьезное внимание его светоцветовому оформлению.
Освещение. Интенсивность освещения должна регулироваться в широком диапазоне (от яркого освещения до полного затемнения).

Рекомендуется комбинированное освещение, как лампами дневного света, так и лампами накаливания. До и после восстанавливающих релаксационных или развивающих занятий применяется обычное верхнее освещение; во время специальных занятий включаются боковые настенные бра со слабым зеленым светом. Все светильники лучше направить на потолок, чтобы обеспечить мягкий, рассеянный свет.


Цветовой климат. Цвет оказывает влияние на психическое состояние человека и способен изменить его настроение. Среда, должна настраивать на диалог и доверительное общение. Поэтому, при оформлении кабинета важно учитывать требования цветопсихологии.
По воздействию цвета на человека все цвета можно разделить на две группы: теплые (оттенки красного и желтого) и холодные (голубовато-фиолетовые тона).
Наиболее благоприятное влияние на зрение и центральную нервную систему (ЦНС) оказывают зеленый и голубой цвета. Все светлые тона хорошо влияют на психофизиологическое состояние человека, вызывают хорошее настроение. Темные же тона, насыщенные оттенки цвета угнетают, вызывают подавленное состояние. Красный и желтый цвета возбуждают и активизируют ЦНС.
Ощущения человека меняются в зависимости от цветовой среды:

желтый и светлый желто-зеленый цвета вызывают ощущение чего-то легкого, и наоборот, темные тона фиолетово-синего цвета — чего-то тяжелого.


Исследования Института цветопсихологии в Цюрихе (Швейцария) показали связь между светом и психологическими характеристиками человека.

Возраст

(лет)




Предпочитаемый

Цвет


Цвет, вызывающий

отрицательное

отношение


Преобладающее

психологическое

состояние


4 – 10


Красный,

пурпурный,

розовый,

бирюзовый



Черный, темно-

коричневый,

серый


Пребывание в

мире сказок



11 – 12


Зеленый,

желтый,


красный

Оливковый,

пастельно-

зеленый, лиловый


Преобладание

чувственного

восприятия мира


13 – 16


Ультрамарин,

синий, оранжевый,

(зеленый)


Фиолетовый,

лиловый


Рациональный

подход к

восприятию мира,

развитие


самосознания

17 – 19

Красно-оранжевый

Пурпурный,

розовый


Инстинктивно

целенаправленное

восприятие мира

Один и тот же прием оформления различных элементов помещения по-разному действует на человека. Пол, окрашенный наподобие шахматной доски, человек переносит спокойно. Вид такого пола не преследует его. Но окрашенные таким же образом стены производят неприятное впечатление. Так, осматривая помещение, часто больше внимания уделяется стенам и именно нижней их части. Цветовое расчленение стен может их оптически удлинить. При окраске стен следует применять более интенсивные цвета по сравнению с приглушенным цветом пола.

В зависимости от расположения цвета в комнате, он может по-разному воздействовать на человека.
Характерное воздействие цвета на человека.

Цвет

Воздействие цвета на человека при

расположении этого цвета




Вверху

На боковых

поверхностях




Внизу

Оранжевый

Оберегает,

концентрирует

внимание


Согревает,

обволакивает



Обжигает

Коричневый


Прикрывает,

тяжелит



Производит

впечатление

землистости,

вещественности



Вселяет уверенность

Голубой


Создает

впечатление

легкости, дружественности,

неба



Охлаждает,

отчуждает




Создает удобство для хождения

Желтый



Облегчает,

веселит



Возбуждает

Приподнимает

Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека.


1. Стимулирующие (теплые) цвета

красный — волевой, жизнеутверждающий способен побуждать к действию

оранжевый — теплый, уютный располагает к задушевной беседе

желтый — способствует к лучшему установлению контакта


2. Дезинтегрирующие (холодные) цвета

фиолетовый — стимулирует погружение в себя

синий — отстраняет, создает дистанцию
3. Успокаивающие и уравновешивающие цвета

зеленый — освежает

оливковый — успокаивает, смягчает

желто-зеленый — раскрепощает


4. Приглушающие и подавляющие раздражение

охра - смягчает рост раздражения

коричневый, землистый - стабилизирует

темно-коричневый – смягчает возбудимость

белый, серый – гасят раздражение

темно-серые, черно-синие, зелено-синие - изолируют и подавляют раздражение


5. Пастельные цвета

розовый – вызывает чувство нежности

лиловый – усиливает замкнутость и изолированность

пастельно-зеленый - смягчает

серовато-голубоватый — вызывает сдержанность
Эти эффекты влияния цвета на состояние психики следует использовать при планировке функциональных зон кабинета в зависимости от задач работы.
Известно, что жизнь взрослого человека строится на основе его детского развития. Что может повлиять на поведение ребенка? Каким будет его характер? Почему он ведет себя так, а не иначе? Это те вопросы, которые актуальны для воспитателей детей дошкольного возраста. На эти и многие другие вопросы может ответить педагог-психолог.

В учреждения, где дети проводят большую часть времени и один психолог обслуживает большой контингент детей, необходимы специальные условия для оказания психологической помощи.

Как известно, в сиротских учреждениях по проекту не было предусмотрено помещения для проведения психологической работы.

тел. 308-06-42, 304-77-89



© 1997-2007 Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
Каталог: biblioteka
biblioteka -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими
biblioteka -> Сборник Москва 2009 ббк 71. 01, 74. 200. 53, 87. 7, 373
biblioteka -> Монография Л. И. Божович «Личность и ее формирование в детском возрасте»
biblioteka -> Тихомирова И. И. Программа Чтение: приоритетный проект в области культуры или повышение уровня грамотности?
biblioteka -> Значение культурно-исторической концепции л. С. Выготского для современных исследований психологии личности
biblioteka -> Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике подросткового суицида
biblioteka -> Семья в психологической консультации
biblioteka -> Теоретические основы воспитания и развития духовности и субъектности личности
biblioteka -> Рбоо центр социально-психологической и информационной поддержки «Семья и психическое здоровье»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница