Модель вариативного образовательного маршрута для учащих­ся с ослабленным здоровьем и ее психолого-педагогическое обеспечение



страница1/5
Дата21.05.2016
Размер0.99 Mb.
  1   2   3   4   5


Министерство образования Ульяновской области

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Муниципальное образовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №21» г. Ульяновска


Модель вариативного образовательного маршрута для учащих­ся с ослабленным здоровьем и ее психолого-педагогическое обеспечение

(Методические рекомендации)

Тема: Психолого-педагогическое обеспечение вариативных образовательных

маршрутов учащихся в условиях массовой общеобразовательной школы

Директор школы: Л.Г.Васцына,

Зам. директора по УВР: И.В.Перкокуева,

Педагог- психолог: И.А.Галацкова,

Научный руководитель:М.И.Лукьянова, доктор педагогических наук, доцент

Ульяновск

2008
Модель вариативного образовательного маршрута для учащих­ся с ослабленным здоровьем и ее психолого-педагогическое обеспечение: Методические рекомендации/ Перкокуева И.В., Галацкова И.А., Кузьмина И.В., Киряшина Ю.В. , Канахина М.В. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2008.- 65с.

В работе описана модель вариативного образовательного маршрута учащихся с ослабленным здоровьем и ее психолого-педагогическое обеспечение.

На основе диагностики выделены особенности психосоциального развития и познавательной сферы детей с ослабленным здоровьем. Разработаны методические рекомендации педагогам для работы с детьми данного вариативного образовательного маршрута, а также описывается модель психолого-педагогического обеспечения родителей учащихся с ослабленным здоровьем.

Практическая часть представлена методическими разработками школьного психолога и педагогов по обеспечению реализации вариативного образовательного маршрута учащихся с ослабленным здоровьем.

Рекомендации адресованы учителям-предметникам, классным руководителям, психологам общеобразовательных учреждений, а также слушателям курсов повышения квалификации.

СОДЕРЖАНИЕ стр.



  1. Структура и планирование педагогической деятельности в рамках вариативного образовательного маршрута учащихся с ослабленным здоровьем.(Перкокуева И.В.)

3

  1. Психологическое сопровождение развития учащихся в рамках вариативного образовательного маршрута для детей с ослабленным здоровьем. (Галацкова И.А.)

10

  1. Особенности педагогической деятельности при индивидуальной работе с больными детьми на дому. (Кузьмина И.В.)

43

  1. Моделирование системы воспитательной работы с младшими школьниками по реализации вариативного образовательного маршрута для учащихся с ослабленным здоровьем.(Киряшина Ю.В.)

48

  1. Развитие внимания на уроках математики у детей с ослабленным здоровьем.(Канахина М.В.)

62

Перкокуева И.В.,

заместитель директора

по учебно-воспитательной

работе МОУ «сош №21»


  • Структура и планирование педагогической деятельности в рамках вариативного образовательного маршрута учащихся с опережающими темпами развития

Вариативные образовательные маршруты следует рассматривать как основные содержательные линии и направления в организации образовательного процесса, в рамках которого обеспечивается реализация учителями личностно ориентированной педагогической деятельнос­ти. Содержательные параметры вариативного образовательного маршрута определяются как:

- индивидуальное содержание обучения и воспитания определенной группы учащихся;

- специфические средства овладения необходимым (программным) содержанием, способы образовательной деятельности учащихся;

- особый тип обучения, объединяющий в себе форму организации учебной деятельности и специфический метод индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания;

- успешность ученика в определенной сфере образовательной деятельности, выявление профиля личностного познавательного маршрута ученика;

- оптимальные условия обучения, создаваемые в образовательном учреждении для развития личностного потенциала учеников с определенными индивидуальными особенностями.

Описывая модель психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в условиях реализации вариативных образовательных маршрутов, мы сформулировали целевую установку: если ученик – ведущее звено в школе, то ведущая образовательная задача самой школы – создание наиболее эффективных условий реализации и развития его индивидуальности.

В вариативном образовательном маршруте для учащихся с ослабленным здоровьем дети объединены сходными проблемами, особенностями развития: соматическая ослабленность, повышенная утомляемость, сниженная работоспособность, неумение преодолевать трудности, подчинять своё поведение определенным задачам, неорганизованность деятельности, несформированность коммуникативных умений.

Решая данные проблемы, педагоги и должны создать условия для реализации развития индивидуальности учащихся данного вариативного образовательного маршрута - необходимо подобрать психодиагностический инструментарий таким образом, чтобы можно было проследить решение проблем в личностном развитии ребенка.

В условиях реализации вариативных образовательных маршрутов педагогическая поддержка выступает главной (основной) тактикой учителя.

Поддержка – это действие, состоящее из нескольких шагов: совместное обнаружение проблемы; выявление тех возможностей, которые реально присутствуют у школьника и проектирование деятельности по преодолению проблемы доступными способами или развитие тех возможностей, которые могут быть реально развиты. То же, что остается за гранью возможностей одного человека (в данном случае ребенка), должно быть восполнено другим (в данном случае педагогом), который также анализирует собственные возможности, проектирует свою деятельность и берет за нее ответственность.

Вариативный образовательный маршрут для учащихся с ослабленным здоровьем определяется применительно ко всем этапам школьного обучения и отражает как учебную деятельность школьников, так и другие виды их деятельности в образовательном пространстве школы (Таблица 1).



ВАРИАТИВНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

Первая ступень образования

Общеобразовательная программа начального общего образования

Индивидуальные и групповые занятия

Учебно-исследовательские и проектные работы

Дополнительное образование (кружки, секции, клубы, объединения)

Школьные воспитательные мероприятия для детей с ослабленным здоровьем

Внутриклассные воспитательные мероприятия для детей с ослабленным здоровьем

Детско-юношеские организации

Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова
Обучение по программе «Школа 2100»
Обучение по программе «Школа России»
Обучение по программе «Гармония»


Ежедневно

с 11.50-12.30

Индивидуальные консультации с учащимися, пропустившими занятия по болезни

Групповые консультации по подготовке учащихся к контрольным работам, тестам, сочинениям.



Игры-разминки для индивидуальных занятий детей

Книжка-малышка «Режим школьника»

Мое здоровье


Занятия по программе «Солнышко»

Юный эколог

Посещение бассейна «Спартак»

Юные инспектора дорожного движения

Хореография


Внимание –дорога!

День грамотности

Безопасное колесо

День здоровья

День защиты животных

Школьный дворик

Веселые старты

День пожилого человека

Месячник «Здоровый образ жизни»

День матери

Спортивная игра «Зарница»

Я люблю свой город

Мероприятия в рамках месячника «Здоровый образ жизни» - агитбригады «За здоровый образ жизни», конкурс рисунков «Пусть всегда будет солнце»


Рыцарский турнир

А ну-ка девочки, а ну-ка мальчики»

Чистюлькина неделя

Классный час: «Как организм помогает себе сам?»

Классный час: «Что такое витамины»

Мама, папа, я – спортивная семья

Психогимнастика «Встреча с Бабой Ягой»

Веселые старты

День здоровья

Путешествие светлячка Флюши по Светляндии



Вторая ступень образования

Общеобразовательная программа основного общего образования

Индивидуальные и групповые занятия

Учебно-исследовательские и проектные работы

Дополнительное образование (кружки, секции, клубы, объединения)

Школьные воспитательные мероприятия для учащихся с ослабленным здоровьем

Внутриклассные воспитательные мероприятия для учащихся с ослабленным здоровьем

Детско-юношеские организации

Факультативы и спецкурсы

Общеобразовательная программа

(5-9 классы)


Программа углубленного изучения иностранного языка
Программа

углубленного изучения физики и математики




Ежедневно резервное время

с 14.00 до 16.00

Индивидуальные консультации с учащимися, пропустившими занятия по болезни

Групповые консультации по подготовке учащихся к контрольным работам, тестам, сочинениям.



Действие радиации на живые организмы»

(8 класс)


Первоцветы парка Победы

(8 класс)


Какую воду мы пьем?

(9 класс)

Зачем нужны витамины?

(9 класс)


Компьютерная графика

«Мое здоровье»

(9 класс)



Спортивное ориентирование
Стрелковый кружок
Каратэ

Футбол
Волейбол

Легкая атлетика
Посещение бассейна «Спартак»


Я – гражданин

День грамотности

Безопасное колесо

Малые Олимпийские школьные игры

Добрые дела

День защиты животных

Школьный дворик

День пожилого человека

Парк моего будущего

Осенний серпантин

День примирения и согласия

День матери

Богатыри земли Симбирской

Я люблю свой город

Меняю сигарету на конфету

Мероприятия в рамках месячника «Здоровый образ» жизни» - викторины о здоровье



Классные часы: «Сохранение собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека»

Образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений»

«Экологическое воспитание и экологическая культура»

«Воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом»

«Научись управлять собой»

Психологические тренинги по повышению работоспособности и внимания учащихся

Инсценировки сказок о здоровье для учащихся начальной школы


Союз «Радуга»

Население, традиции и обычаи родного края

(7 класс)


Я и мое здоровье

(8 класс)


Основы здорового образа жизни

(9 класс)




Третья ступень образования

Общеобразовательная программа среднего общего образования

Индивидуальные и групповые занятия

Учебно-исследовательские работы

Дополнительное образование (кружки, секции, клубы, объединения)

Школьные воспитательные мероприятия для детей с ослабленным здоровьем

Внутриклассные воспитательные мероприятия для детей с ослабленным здоровьем

Элективные курсы

Детско-юношеские организации

Общеобразовательная программа среднего общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку по предметам следующих профилей: информационно-технологического, филологического, социально-экономического

Ежедневно резервное время

с 14.00 до 16.00

Индивидуальные консультации по подготовке учащихся к выступлению на школьной научно-практической конференции

Групповые консультации по подготовке учащихся к ЕГЭ, контрольным работам, предметным олимпиадам




Презентация -сказка

(10 класс)


Жидкие кристаллы и их применение»

(11 класс)


«Ульяновск – город будущего»

(11 класс)


«Деление клетки. Митоз»

(11 класс)





Каратэ

Футбол
Волейбол

Легкая атлетика
Посещение бассейна «Спартак»


Малые Олимпийские школьные игры

Добрые дела

Школьный дворик

Парк моего будущего

Осенний серпантин

День примирения и согласия

День матери

Богатыри земли Симбирской

Я люблю свой город

Меняю сигарету на конфету

Мероприятия в рамках месячника «Здоровый образ жизни» - конкурс плакатов «Я выбираю жизнь»

Тематические дискотеки «За здоровый образ жизни»

Диспуты «Здоровый образ жизни – залог успешности»

Фестиваль «Мисс здоровье»



Классные часы: «Мое отношение к здоровью»

«Что значит быть здоровым»

«Здоровье человека и его успехи»

Профилактические мероприятия по пропаганде здорового образа жизни: «Скажи нет наркотикам»

«Почему люди курят и употребляют спиртные напитки»

Психологические тренинги

Круглые столы

Диспуты


Филологический профиль:

Литература Симбирско-Ульяновского края 20 века

Русский язык и культура речи.

Английский язык.


Информационно-технологический профиль:
Русский язык и культура речи.

Экологические основы природопользования.

Культурология.

Правоведение.

Психология.

Основы философии.

Правовое обеспечение профессиональной деятельности.

Основы менеджмента.

Информационные технологии.
Социально-экономический профиль:

Основы менеджмента.

Русский язык и культура речи.

Экологические основы природопользования.

Культурология.

Информатика.

Основы философии.

Маркетинг.

Теория бухучета.

Правовое обеспечение профессиональной деятельности.

Бизнес-планирование


Совет

старшеклассников



Галацкова И.А.,

педагог-психолог

МОУ «сош №21»




  • Психологическое сопровождение развития учащихся в рамках вариативного образовательного маршрута для детей с ослабленным здоровьем

В последние годы в структуре заболеваемости детей и подростков школьного возраста все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы. Особенно высок уровень опасных для здоровья поведенческих рисков у подростков, так как выходя из-под опеки взрослых, они, как правило, оказываются неподготовленными к соблазнам взрослой жизни. Подобная неподготовленность проявляется в неумении избежать вредных привычек, вовремя сказать «нет», даже просто проследить за своим здоровьем. Следует отметить, что не меньшую угрозу для здоровья представляют и другие факторы, присущие современному обществу: гиподинамия, избыточный вес, повышенная стрессогенность, информационные перегрузки и пр. Всемирная организация здравоохранения выделяет школу как наиболее перспективный участок воздействия на формирование поведенческих установок детей и подростков в области здорового образа жизни. В этом случае нужно говорить о психологических методах и средствах сохранения и укрепления здоровья, о формировании у школьников органической потребности в здоровом образе жизни и соответствующих формах его обеспечения.

Говоря о психологии здоровья, можно выделить несколько групп факторов, составляющих окружение школьника. Это:


  • Психолого-педагогические факторы (личность учителя, сложность учебной программы, возможности ребёнка усвоить эту программу);

  • Социальные (статус в классе, отношения с другими учениками вне класса и т. д.);

  • Физические (школьное пространство, включая обстановку, освещенность, режим дня, качество питания и т.д.).

Сегодня наряду с освоением академической программы школьник должен овладеть навыками самоконтроля и самооценки, разрешения конфликтов и сотрудничества. От социальной компетентности подростка во многом зависит его физическое и психическое здоровье, успешность его самореализации как личности.

В качестве главных критериев психологического здоровья можно выделить следующие:



  • Позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), позитивное восприятие окружающего мира.

  • Высокий уровень развития рефлексии.

  • Наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности.

  • Успешное прохождение возрастных кризисов.

  • Адаптированность к социуму, умение выполнять основные социальные роли.

Представленный образ психологически здорового человека следует рассматривать как идеальный, как эталон. В большинстве своем дети имеют те или иные отклонения от него, нередко встречаются и существенные нарушения психологического здоровья, ведущие к соматическим заболеваниям. Такие дети условно объединены в вариативный образовательный маршрут для учащихся с ослабленным здоровьем. Дети данного маршрута отличаются следующими особенностями развития.
Особенности психосоциального развития детей с ослабленным здоровьем:

  • недоразвитие высших психических функций, несформированность когнитивных процессов;

  • несформированность согласованной работы систем восприятия и периферических двигательных актов;

  • соматическая ослабленность, повышенная утомляемость, сниженная работоспособность;

  • неумение преодолевать трудности, подчинять своё поведение определенным задачам;

  • неорганизованность деятельности;

  • несформированность коммуникативных умений.


Особенности развития познавательной сферы

учащихся с ослабленным здоровьем


  • У соматически ослабленных школьников в связи с астеническим синдромом происходит замедленное развитие психических новообразований возраста.

  • Недостаточный уровень развития внимания.

  • Сниженный объем памяти.

  • Повышенная утомляемость и истощаемость психических процессов.

  • Неумение преодолевать трудности, подчинять своё поведение определенным задачам;

  • Неорганизованность деятельности;

  • Несформированность коммуникативных умений.

Отмеченные особенности познавательных процессов у учащихся с ослабленным здоровьем накладывают негативный отпечаток на их учебную деятельность.



Мы предлагаем следующую модель психологического сопровождения вариативного маршрута для учащихся с ослабленным здоровьем.

Психологическое обеспечение педагогов

  • Проведение научно-методического семинара «Анализ педагогических технологий, применяемых в работе с учащимися с ослабленным здоровьем».

  • Проведение педагогических советов, посвященных сохранению и укреплению здоровья учащихся.

  • Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявленных в результате диагностики и наблюдения за детьми.

  • Проведение групповых и индивидуальных консультаций по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к группе учащихся с ослабленным здоровьем со стороны различных педагогов, работающих с классом.

Классные руководители для изучения особенностей детей используют программу изучения детей с ослабленным здоровьем в условиях образовательного учреждения.


Содержание

Методы

Общие сведения о ребенке

Изучение документации

История развития (особенности раннего развития, какие заболевания и травмы перенес в первые годы жизни)

Беседа с родителями, изучение документации

Семья (состав, взаимоотношения между членами семьи, отношения членов семьи к ребенку)

Посещение семьи, беседы с родителями

Физическое состояние (отклонение в физическом развитии, утомляемость при физических нагрузках, выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данного образовательного учреждения)

Наблюдения во время занятий, игр и т.д. Врачебное исследование.

Особенности познавательной деятельности ребенка:

  • Состояние органов чувств

  • Особенности речи

  • Особенности внимания

  • Особенности восприятия и осмысливания воспринимаемого

  • Особенности памяти

  • Особенности усвоения учебного материала

  • Интересы ребенка

Наблюдения за ребенком во время занятий и игр, логопедические и психологические исследования, изучение письменных работ.

Эмоционально-волевая сфера (отмечаются возбудимость, тормозимость, способность к волевому усилию в занятиях, поведении, умеет ли удерживать себя от недозволенных действий)

Наблюдения за ребенком на занятиях и вне их, во время игр

Особенности личности (соблюдение правил поведения, нравственные качества, взаимоотношения со взрослыми и другими детьми, проявление привязанности, склонность вредить, обижать других, лживость)

Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности

Совместно с педагогами выделяются задачи для организации образовательного процесса учащихся с ослабленным здоровьем.
Основные задачи воспитательной работы с детьми с ослабленным здоровьем

Младший школьный возраст.

  • учить умению находить друзей и поддерживать дружеские отношения;

  • учить способности планировать свои действия на основе интересов других людей, умению договариваться со сверстниками;

  • учить противостоять чужому мнению, давлению на основе ценностного отношения к себе;

  • формировать потребность и умение беречь своё физическое и психическое здоровье, стремление к личной безопасности;

  • учить приёмам релаксации;

  • учить ребёнка пользоваться языком эмоций как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания состояния других людей.

Подростковый возраст.

  • развивать готовность к дружбе, умение доверять другому и вызывать доверие к себе;

  • развивать умение планировать и организовывать свою жизнедеятельность, своё время, самостоятельность в проведении свободного времени;

  • развивать умение и желание заботиться о своём хорошем физическом состоянии и внешнем виде, психологическом благополучии, учить приёмам релаксации и восстановления душевного равновесия;

  • учить противостоять чужому давлению, иметь своё мнение.


Рекомендации педагогам для работы

с детьми с ослабленным здоровьем


  1. Необходима индивидуальная работа с каждым ребенком (с использованием индивидуального плана обучения).

Возможность объединения в малые группы детей с однотипными проблемами.

  1. Для полноценного включения ребенка в учебно-воспитательный процесс необходимо укреплять его психику, развивать эмоционально-волевую сферу, снимать острые невротические реакции, нейтрализовать страхи и эмоционально отрицательные переживания. С этой целью можно использовать элементы психогимнастики.

  2. Для развития произвольности психических процессов использовать специальные игры и упражнения.

  3. Для формирования коммуникативных умений необходимо расширять поведенческий репертуар детей за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения.

  4. Избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.


Психологическое обеспечение родителей

учащихся с ослабленным здоровьем


    1. Проведение родительских лекториев на тему «Сохранение здоровья ребенка в семье. Режим дня», «Как помочь ребенку адаптироваться в школе».

    2. Проведение игры с родителями учащихся начальных классов «Мудрость ангелов» с целью осознания качеств характера своего ребенка и принятия его таким, какой он есть.

    3. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями учащихся с ослабленным здоровьем, направленной на ознакомление с основными задачами и трудностями обучения, тактикой общения и помощи детям.

    4. Проведение консультаций с родителями учащихся, находящихся на индивидуальном обучении.

Психологическое обеспечение учащихся с ослабленным здоровьем




Коррекционная

Развивающая

Просветительская

Диагностическая

Начальная

школа


Игры, способствующие снятию психоэмоцио-нального напряжения
Реализация программы «Вместе весело играть!» совместно с учителем


Реализация программы «Солнышко» совместно с учителем

(1 класс - одно занятие в неделю;

2,3,4 классы – одно занятие в 2 недели)





«Шифровка

Векслера»



Основная школа

Реализация программы «Грани моего Я»;

классные часы, 12 занятий



Уроки психологии на темы:

- Кто я, какой я? Я могу; я нужен; я мечтаю.

- Мой внутренний мир.

- Я и мои друзья, мои колючки и мое одиночество.



Занятия на темы:

- Мое здоровье.

-Индивидуальный стиль интеллектуальной деятельности.

-Психологическая игра «Правила трех С».



Диагностика психологичес-кого здоровья и эмоционального благополучия

Средняя школа

Коррекция отношения к себе и близким на индивидуальных консультациях

Занятие на темы:

-Открытка от одиночества.

-Трудно быть собой.


Реализация программы по подготовке учащихся к выпускным экзаменам с элементами тренинга.

Диагностика психологичес-кого здоровья и эмоционального благополучия

Рассмотрим некоторые программы и занятия.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА



Игра для родителей « Мудрость ангелов»

Мы предлагаем вам сейчас обратиться к вашему родительскому опыту с целью осознать качества характера своего ребенка.



Задание 1.

Подумайте, пожалуйста в течении 1 минуты, как можно продолжить фразу «Мой ребенок…»

А теперь свяжите эту фразу с чертами характера своего ребенка и в течение 5 минут письменно 10 раз продолжите ее в разных вариантах, указывая черты характера своего ребенка. Например, «Мой ребенок аккуратен», «Мой ребенок невнимателен».

Посмотрите на те качества, которые вы написали. Разделите их на две группы:

1.Те, которые вас устраивают в вашем ребенке;

2.Те, которые вы бы хотели изменить в нем.

Посмотрите, каких качеств больше – положительных или отрицательных? Выберите, с какими из отрицательных качеств вы хотели бы сейчас поработать, отметьте их для себя. Отложите на время свои листочки.
Задание 2.

Теперь я предлагаю обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим современным супермаркетом. В нем три этажа:



  • на 1-м этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества;

  • на 2-м этаже – обычные товары средней цены и качества;

  • на 3–м этаже продаются самые лучшие, качественные, добротные, шикарные вещи.

На каком этаже вы бы хотели приобретать товар? (Родители отвечают по очереди).

Когда у нас появляется ребенок, мы всегда хотим, чтобы он соответствовал «третьему этажу» - был умный, добрый, посещал музыкальную школу или школу с углубленным изучением иностранного языка, был здоров. Может быть воплотил наши несбывшиеся мечты…

Но к сожалению, в жизни так не бывает. Каждый ребенок уникален. В нем есть что-то от 1-го, 2-го, 3-го этажа. И ваш ребенок не исключение, вы убедились в этом. В нем есть то, что вам нравится, и то, что вы хотели бы изменить.
Задание 3.

Работа проходит в группах по 5-6 человек.

Посмотрите на те качества, которые вы выделили в своем ребенке, требующие, по вашему мнению, изменения. Выберите два из них, которые являются для группы более или менее общими. Я предлагаю вам сейчас прорекламировать эти качества с целью их продажи – то есть в этих качествах, чертах характера надо найти положительные моменты и рассказать об этом так, чтобы другие группы захотели их купить.

Процедура. Один человек от группы представляет рекламу, участники других групп помечают у себя те качества, которые хотели бы приобрести.


  • Выступление каждой группы.

Сейчас я предлагаю желающим от каждой группы назвать качества, которые они решили приобрести, по возможности прокомментировав свой выбор (например: упрямство, так как это близко к настойчивости…)
Задание 4.

Обсуждение в кругу:



  • Легко ли было выполнить эту работу?

  • В чем сложность?

  • Увидели ли вы что-то новое в этом качестве, черте характера?

  • Согласны ли вы с тем, что эти черты характера нужны в жизни человека?

  • Насколько после проделанной работы вы их принимаете?

В процессе обсуждения ведущий подводит участников группы к пониманию того, что все качества необходимы в жизни каждого человека: происходит смена иррациональных родительских установок.

В заключение я хотела бы вам рассказать притчу, которая, возможно, поможет взглянуть на старые проблемы по-новому.



Притча о двух ангелах

Однажды по земле путешествовали два ангела – старый и молодой. В один из вечеров, уставшие и обессиленные, они попросились на ночлег в дом к богатому человеку. Он пустил странников, но, будучи скупым и негостеприимным человеком, предоставил им ночлег в сарае.

Там было холодно, темно и сыро. Несмотря на усталость, молодой ангел долго не мог уснуть. А когда ему все-таки удалось погрузиться в сон, его разбудил какой-то шум.

Проснувшись, он увидел, как старый ангел старательно заделывал дыру в стене. Молодой ангел был удивлен, он несколько раз предлагал старому бросить это дело и постараться отдохнуть перед предстоящей дорогой, но получал упорный отказ.

Утром, молодой ангел, не скрывая любопытства, спросил у старого:

- Зачем ты помог этому человеку, ведь он так плохо обошёлся с нами?

- Не все является тем, чем кажется, - ответил его спутник.

На следующий вечер, подыскивая ночлег, путешественники остановились у дома бедного человека. Хозяин радушно встретил их, поделился своим ужином и даже предоставил единственную кровать в доме, а сам с женой ушёл в сарай.

Утром ангелов разбудил крик хозяина и плач его жены. Оказалось, что в эту ночь умерла их корова – единственная кормилица и надежда семьи.

Молодой ангел, испытывая крайнее удивление, обратился к старому:

- Почему ты не поможешь бедному человеку? – сказал он.- В прошлый раз ты помог тому, кто так плохо обошелся с нами, а в этот раз ты бездействуешь, когда в твоих силах спасти эту семью?

На что старый ангел ответил:

- Не все является тем, чем кажется!

Продолжая путешествие, молодой ангел никак не унимался, он упрекал старого ангела, обвинял его и никак не мог мириться с происшедшим.

- Не все является тем, чем кажется, - ответил в третий раз старый ангел. –В прошлую ночь, когда мы были в доме богатого человека, я увидел в стене сарая клад – и замуровал его, чтобы тот не достался хозяину дома. А в эту ночь приходила смерть за женой бедняка, и я откупил ее, отдав корову.

Надеюсь, что эта притча поможет вам переосмыслить то, что происходит между вами и вашими детьми. Нужно помнить, что нет в мире плохого и хорошего. Все зависит от того, как ты на это смотришь.

Для коррекции особенностей познавательной сферы и наличия ряда негативных проявлений личности у соматически ослабленных детей

(отсутствие самостоятельности, нерешительность, упрямство, негативизм) психологом совместно с классным руководителем проводятся занятия по программе «Вместе весело играть!». Она включает в себя ряд этапов, каждый из которых обусловлен характером затруднений, испытываемых детьми в процессе школьного обучения и требующих специфической психокоррекционной помощи.



1 класс


Каталог: school21 -> files
school21 -> Инновационные подходы к подвижной игре как к средству психофизического развития ребенка-дошкольника Пукинская Марина Анатольевна, к п. н
school21 -> Формирование рефлексивной компетенции будущих учителей начальных классов А. Г. Биба, к п. н, старший
files -> Условия развития способностей детей в области физико-математических дисциплин
school21 -> Классный час "Планета Толерантности". 10 класс Цели: Познакомить учащихся с понятием "
school21 -> «Проблема одиночества»
school21 -> Профессиональные риски педагогов в аспекте подготовки детей к школе


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница