Мотив. Мотивы выбора профессии. Выявление ведущих мотивов профессии. Практическая работа: 1 иерархия мотивов выбора профессии



Дата13.05.2016
Размер142 Kb.
Профильный выбор
1.Общие понятия
1.Вводное занятие. Мотивы выбора профессии.

Мотив. Мотивы выбора профессии. Выявление ведущих мотивов профессии.

Практическая работа: 1)иерархия мотивов выбора профессии


2)тест «Мотивы выбора профессии»

2.Понятие о профессии. Профессия, специальность, должность, квалификация

Практическая работа: разделить представленный список на профессии, специальности, должности



3.Классификация профессии. Типы, классы, отделы, группы профессий. Предмет труда, цель труда, Средства и условия труда.

4. Психологические особенности различных типов профессии.

Особенности различных типов профессии: Человек-Природа, Человек-Техника, Человек-Человек? Человек-Знаковая система, Человек-Художественный образ.

Практическая работа: 1) определить, к какому типу относится профессия

2) тест «Тип профессии»



5. Формулы профессии.Пирамида классификаций профессий.

Практическая работа: составление формул профессий.



6. Правильный выбор профессии.

Правила выбора профе6ссии. Хочу, могу, надо. Типичные ошибки в выборе профессии.

Практическая работа: беседа о возможных решениях ошибок в выборе профессии.
II.Возможности личности в профессиональной деятельности.
7. Интерес к профессиональной деятельности.

Понятие интереса. Формула интереса. Интерес к профессии, как необходимый фактор выбора профессиональной деятельности.


Практическая работа: тест «Карта интересов»

8. Модель профессиональных интересов.


Различные типы в модели профессиональных интересов: реалистичный, интеллектуальный, социальный, ригидный, предприимчивый, артистический.

Практическая работа: тест Голландка



9. Учет склонностей в выборе профессии.

Понятие склонности. Формула склонности. Влияние склонностей в выборе профессии.

Практическая работа: тест «Склонности»

10. Профессиональная готовность.

Понятие о профессиональной готовности. Самооценка.


Практическая работа: тест «Будь готов»


11. Учет способностей в выборе профессии.

Понятие способностей. Формула способностей. Общие и специальные способности.

Практическая работа: тесты


  1. КОС

  2. работоспособность

  3. виды памяти

  4. мышление

12. Влияние темперамента на выбор профессии.

Понятие темперамента. Типы темпераментов: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Наиболее предпочтительные направления профессиональной деятельности для каждого типа темперамента.

Практическая работа: тест «Тип темперамента»

13. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.

Понятие характера. Черты характера. Профессионально важные качества личности.

Практическая работа: тест «ЯОД»

14. Влияние здоровья на выбор профессии.

Здоровье как условие высоко эффективной профессиональной деятельности. Индивидуальные особенности состояния здоровья. Заболевания, ограничивающие профессиональную пригодность. Условия труда, противопоказанные при определенных заболеваниях.

Практическая работа: анкета «Здоровье»

15. Профессиональная пригодность. Профессиограммы.

Понятие профессиональной пригодности. Необходимые факторы, влияющие на пригодность к профессиональной деятельности. План составления профессиограмм.

Практическая работа: знакомство с профессиограммами.


III. Построение профессиональной карьеры
16. Рынок труда. Профессиональная карьера.

Понятие «рынок труда». Критерии рынка труда. Востребованность профессий на рынке труда. Прогноз спроса специалистов на ближайшее время.

Практическая работа: экскурсия в Центр труда и занятости.

Понятие о профессиональной карьере. Виды профессиональных карьер.

Практическая работа: тест «Карьера»

17. Пути получения профессии. Навыки поиска работы Самоанализ. Личный профессиональный план

Система профессионального образования РФ.

Практическая работа: знакомство со справочниками для поступающих в Вузы, техникумы, училища, колледжи.

.Формы поиска работы. Документы, необходимые для устройства на работу и их правильное оформление. Автобиография. Анкетирование. Собеседование. Подготовка к собеседованию и особенности его проведения. Типичные вопросы на собеседовании.

Практическая работа: ролевая игра «Беседа с работодателем».



.Анализ результатов тестирования. Консультации.

Проект составления личного профессионального плана. Его особенности.

Практическая работа: составление личного профессионального плана.





I. Общие понятия

Занятие № 1



Тема: Вводное занятие. Мотивы выбора профессии.

Цели:

Обучающая: Дать определение мотива. Ознакомить учащихся с основными мотивами, влияющими на выбор профессии.

Воспитательная: Актуализировать потребность в выборе профессии.

Развивающая: Выявление ведущих мотивов выбора профессии.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: беседа, объяснение, тестирование.
Ход урока:

I Объяснение нового материала:

-Задумывались ли Вы серьезно уже сейчас о выборе профессий?

-Какие профессии Вам больше всего нравятся? Почему?

-Что может послужить толчком к выбору профессии?

Это очень важные вопросы, поэтому и ответы на них необходимо найти как можно точнее и быстрее.

Размышляя о профессиональной карьере, каждый из Вас мысленно представляет себя в будущем, но для того, чтобы Ваши планы стали реальностью, необходимо разработать план действий и стремится его реализовать. Действительно, какой же солдат не мечтает стать генералом, другое дело как пройти этот путь и что для этого надо сделать.

Если у Вас на сегодняшний день еще нет четкого профессионального плана, то на наших занятиях Вы вместе с нами постараетесь более четко сформулировать вашу жизненную цель, постараемся определить вид профессиональной деятельности, в которой вы сможете реализовать себя наиболее эффективно.

Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит и Ваша будущая судьба. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни. А поспешность и легкомыслие может расстроить жизненные устремления и сделать человека несчастным.

Существует такое понятие , как «возраст самоопределения». Это когда заканчивается беззаботное детство и начинается юность – пора подготовки к решению жизненно важных проблем для каждого человека. И основная проблема – Кем быть?

Вы сейчас находитесь как раз в том возрасте, когда необходимо серьезно задуматься над всеми этими вопросами. Жизнь показывает, что для большинства молодых людей в силу разных причин сделать выбор сложно, и им необходима помощь в этом. И для этого введен раздел «Профессиональное самоопределение». Задачей занятий является познание себя и составление своего личного профессионального плана. Но это не значит, что он будет написан раз и навсегда, не будет изменяться и корректироваться. Тем не менее, это поможет вам быстрее сориентироваться и прийти к намеченной цели.

Выбор профессии должен быть не только свободным, но и в полной мере осознанным, должен соответствовать как интересам личности, так и интересам общества. Следовательно, необходима глубокая мотивация.

Решение проблемы правильного выбора профессии тесно связано с формированием соответствующих мотивов.

Мотив – это побуждающая сила к действию. (Отвечает на вопрос «Почему?», т.е. причина).

Например: - Почему читают книгу?

-Потому что интересно; потому что задали в школе; другие прочитали, а я что, хуже их: просто нечего делать.

Как видите сами, мотивы чтения книги могут быть разнообразными. Ещё более широкий спектр мотивов можно перечислить относительно выбора профессии.

-Как вы думаете, почему человек выбирает ту или иную профессию? Мотив выбора профессии представляет собой побуждающую силу к овладению какой-либо профессиональной деятельностью.

Мотивы труда охватывают как внутренние, так и внешние побуждения человека. Так, например, деньги, как внешний мотив, играют в мотивации труда наиболее очевидную роль. Большинство людей вынуждено работать, чтобы просто-напросто жить, т.е. иметь возможность платить за еду, кров, обеспечивать необходимым себя и свою семью. Но для некоторых деньги важны и как мера достижения положения в обществе, - это уже внутренний мотив, т.е. обеспеченность создаёт чувство независимости, стабильности.

Однако, деньгами, т.е. материальными ценностями, мотивация не исчерпывается. Рассмотрим наиболее распространённые мотивы.



  1. Интерес к профессии (это главная побуждающая сила отношения человека к труду). Именно интерес стимулирует человека использовать свои знания, развивать свои способности. Устойчивый интерес к труду помогает преодолевать различные трудности.

  2. Самоутверждение. Человек стремится добиться успеха в профессиональной карьере, занять определённое положение в обществе.

  3. Социальные мотивы. Человеку важно своей работой приносить пользу другим людям или обществу в целом. Направленность на высшие общечеловеческие цели и потребности.

  4. Познавательные мотивы. Стремление к овладению специальными знаниями и умениями, т.е. самореализации своих способностей и как следствие появление интереса у окружающих к человеку как к личности.

  5. Творческие мотивы. Человек стремится к творческой активности, старается подходить к решению различных вопросов нестандартно, используя оригинальный стиль работы. Старается постоянно придумывать что-то новое.

  6. Престижность. Стремление к профессиям, которые ценятся в обществе, среди друзей и знакомых, позволяют достичь видного положения в обществе. Работа юриста или экономиста может привлекать своей престижностью по сравнению, например, с низко квалифицированным рабочим – грузчиком, уборщицей. Однако если человек любит свою работу, добросовестно и честно её выполняет, то он заслуживает общественное признание и своим трудом поднимает престижность профессии.

  7. Материальный мотив. Стремление получать материальные блага. Человек, у которого является ведущим этот мотив, старается получать более высокую заработную плату за свой труд. Соответственно он выбирает более высокооплачиваемую профессию, порой идя вразрез со своими способностями, знаниями, умениями, что может сказываться на качестве выполняемой работы.

Мотивы труда не всегда осознаются работниками. Мотивация может меняться в зависимости от возраста, жизненного опыта, достижений в трудовой деятельности.
II.Практическая работа

1) Выявление ведущих мотивов профессиональной деятельности (иерархия мотивов).

После записи в тетрадях кратких характеристик всех мотивов, учащимся предлагается следующее задание: распределить эти мотивы по степени важности для себя. На первое место ставится тот мотив, который будет для учащегося самым главным, на последнее – менее важный. Эта работа позволяет выявить иерархию мотивов у учащихся при выборе профессии.

2) Проведение теста «Мотивы выбора профессии»













































Занятие №2

Тема: Понятие о профессии.

Цели:

Обучающая: Дать понятия о профессии, специальности, должности, квалификации.

Воспитательная: Прививать чувство уважения и любви к профессии.

Развивающая: Развивать у учащихся умение анализировать.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, демонстрация
Ход урока:

1.Объяснение нового материала:

Поговорим подробно о мире профессий.

Если рассмотреть работу одного предприятия, мы увидим , что количество необходимых профессий на нём не ограничится 5-6. Они выполняют очень разные функции в рамках одного рабочего места.

Например, на швейной фабрике необходимы люди таких профессий, как закройщик, швея, утюжильщица, контролёр отдела технического контроля, упаковщик, модельер-конструктор, слесарь-ремонтник, бухгалтер, директор.

-Как Вы думаете сколько существует в мире профессий?

В мире существует более 40 тысяч профессий.

Каждое десятилетие школьников привлекает свой перечень профессий. Те профессии которые привлекали ваших родителей, могут показаться Вам неинтересными, непрестижными, несовременными. Технический прогресс рождает каждое десятилетие новые виды профессий, другие уходят на второй план или в небытие.

За последние 10 лет появились такие профессии, как менеджер, аудитор, брокер, дилер, предприниматель, маклер, программист, психолог, дизайнер.

Перечислите те профессии, которые Вам известны. Из них не все оказались непосредственно профессиями. В чём тут дело?

Профессия – это вид трудовой деятельности, требующий определенных знаний, умений, навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки (обучения, практики), опыта работы.

Примеры профессий: учитель, инженер, слесарь, врач.



Специальность – это ограниченная область профессиональной деятельности.

Это более узко направленная, требующая более глубокой конкретизации. Поэтому можно сказать, что профессия – это группа родственных специальностей.

Примеры специальностей: учитель биологии, технологии, физики и т. д; врач-педиатр, окулист, хирург, стоматолог и т. д; инженер-конструктор, электронщик, изобретатель и т. д;. Слесарь-сантехник, слесарь автомобилей, слесарь-заточник и т. д.

Должность – это служебное положение работника в учреждении, на предприятии, определяющие его обязанности и оплату труда.

Так, директором школы может быть учитель любой специальности: математик, историк, физик и т.п. Заведующим магазином может быть как продавец промышленных или продовольственных или промышленных товаров, так и контролёр-кассир, товаровед.

При одной и той же профессии на одном предприятии человек может занимать разные должности.

Должность – это назначаемый пост, рабочее место. Основной функцией должности является руководство людьми и общая организация трудового процесса.

Примеры: директор, заведующий, начальник цеха, бригадир, президент, главный инженер, главный бухгалтер, начальник отдела, прораб.

Квалификация – степень мастерства в конкретной специальности.

Пример: щвея 6 разряда, учитель 2 категории, врач высшего разряда.




  1. Практическая работа

Разделить представленный список на профессии, специальности, должности



Профессия

Специальность

Должность


















































































Токарь, секретарь-референт, швея, начальник цеха, адвокат,, пианист, главный инженер, менеджер, водитель, слесарь-механик, министр. бульдозерист, повар, заведующий библиотекой, портретист, маляр, экономист, депутат, прачка.

Занятие № 3

Тема: Классификация профессий

Цели:

Обучающая: Дать представление о классификации профессий по Е.А.Климову: типы, классы, отделы, группы.

Воспитательная: Формировать осознанную потребность в труде.

Развивающая: Формировать представление о будущей профессии.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: беседа, объяснение
Ход урока

1. Объяснение нового материала:

Существуют различные классификации профессий.Сегодня мы познакомимся с четырьмя главными классификациями (по Е.А.Климову).

В основе любой классификации лежит какой-то классификационный признак, в зависимости от которого и происходит разделение всех профессий на различные типы, классы, отделы, группы.

Типы профессий

Признаком классификации является предмет труда. Предмет труда – эти объекты (или их комплексы), на которые воздействует человек в профессиональной деятельности.



  1. «Человек – Природа» (П)

Предмет труда: живая природа (растения, животные, микроорганизмы)

Примеры профессий: лесник, садовод, агроном, овощевод, эколог, ботаник, зоолог, животновод, ветеринар, рыболов, доярка, зверовод, дрессировщик, микробиолог, генетик, вирусолог, биохимик, лаборант химико-биологического анализа.

  1. «Человек – Техника» (Т)

Предмет труда: машины, механизмы, материалы, виды энергий, неживая природа (недра земли, почва, вода, продукты лесного и с/х)

Примеры профессий: водитель, лётчик, токарь, автослесарь, швея, столяр, шахтёр, инженер-геолог, механик буровой установки, техник, ткач, электросварщик, наладчик, строитель, сборщик электросхем, инженер по эксплуатации, повар, пекарь, кондитер, технолог по переработке пищевых продуктов.

  1. «Человек – Человек» (Ч)

Предмет труда: люди

Примеры профессий: воспитатель д \с, учитель, менеджер, психолог, врач, медсестра, продавец, парикмахер, социальный работник, экскурсовод, консультант, массовик-затейник.

  1. «Человек – знаковая система» (З)

Предмет труда: информация в виде условных знаков, цифр, чертежей, схем, таблиц, тестов, шифров, кодов, естественных или искусственных языков, оформление документов.

Примеры профессий: экономист, инженер, бухгалтер, чертёжник, топограф, геодезист, программист, оператор ЭВМ, секретарь, переводчик, нотариус, контролёр-кассир.



  1. «Человек – Художественный образ» (Х)

Предмет труда: искусство (музыкальное, изобразительное, литературное, театральное, декоративно-прикладное).

Примеры профессий: композитор, артист, писатель, режиссёр, поэт, сценарист, модельер, резчик по дереву, вышивальшица, дизайнер.
Классы профессий

Признаком классификации является цель труда.



  1. Гностические (Г)

Цели: распознать, различить, оценить, проверить.

Примеры профессий: контролёр, товаровед, инспектор, дегустатор, учёный, осмотрщик вагонов, эксперт, следователь, аудитор.

2) Преобразовательные (П)



Цели: обработать, переместить, организовать, упорядочить.

Примеры профессий: слесарь, водитель, учитель, бухгалтер, швея, токарь, монтажник, маляр, сварщик, повар, грузчик.

  1. Изыскательные (И)

Цели: изобретать, придумывать, конструировать.

Примеры профессий: инженер-конструктор, дизайнер, композитор, поэт, архитектор, модельер, писатель, сценарист.

Отделы профессий

Признаком классификации является средство труда. Средство труда – это вещи, с помощью которых человек выполняет трудовые действия.



  1. Ручной труд (Р)

Средства труда: ручные инструменты и маломеханизированные орудия труда (отвёртка, топор, скальпель, молоток, нож, электродрель, ножницы, фен др.)

Примеры профессий: столяр, ювелир, вышивальщица, плиточник-отделочник, хирург, парикмахер.

  1. Механизированный (М)

Средства труда: машины с ручным управлением, станки.

Примеры профессий: токарь, водитель, машинист, оператор связи, фрезеровщик, механик, швея-мотористка, тракторист.

  1. Автоматизированный (А)

Средства труда: автоматизированные системы, аппараты, пульты управления, компьютер оргтехника.

Примеры профессий: диспетчер, сталевар, секретарь, оператор ЭВМ, аппаратчик, кассир, программист.

  1. Функциональный (Ф)

Средства труда: использование отдельных функций организма – обоняние, осязание, голос, жесты, мимика, умственные способности, физическая сила.

Примеры профессий: дегустатор, винодел, диктор, учитель, актёр, певец, сурдопереводчик, спортсмен, воспитатель.

Группы профессий

Признаком классификации являются условия труда.



  1. Бытовые условия (Б)

Условия: обычные, комнатные.

Примеры профессий: бухгалтер, экономист, воспитатель, чертёжник, токарь, ювелир, швея, врач, секретарь, контролёр отк, телеграфист.

  1. На открытом воздухе (О)

Условия: на улице, на природе.

Примеры профессий: овощевод, строитель, инспектор ГИБДД, агроном, садовод, археолог, пастух, оленевод, лесник, эколог, озеленитель.

  1. Необычные (Н)

Условия: под землёй, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих или холодных цехах, химическом производстве.

Примеры профессий: спасатель, водолаз, шахтёр, сталевар, монтажник-высотник, аппаратчик химической промышленности.

  1. Повышенная моральная ответственность (М)

Условия: моральная ответственность за жизнь и здоровье людей или материальные ценности.

Примеры профессий: учитель, врач, инспектор, милиционер, инженер по технике безопасности, охранник, экономист, банковский служащий.

Занятие №4
Тема: Психологические особенности различных типов профессий.

Цели:

Обучающие: Дать общее представление о чертах характера, особенности личности, характерных для каждого типа профессии №Человек-Природа», «Человек-Техника»,»Человек-Человек», «Человек-Знак», «Человек-Художественный образ».

Воспитательные: Прививать ответственное отношение к выбору профессии.

Развивающие: Развивать умение соотносить свои личностные качества с необходимыми качествами в будущей профессии.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: беседв, объяснение, тестирование.
Ход урока:

1. Объяснение нового материала:

Человек – Природа
Люди этого типа профессии любят природу, «живое» в разных его проявлениях.

Предметом труда являются растения, животное, микроорганизмы и условия их среды обитания. Они создают условия для размножения и развития живых организмов в нужном для человека направлении.

Условия труда очень нестандартны и изменчивы. Поэтому важна способность или умение подмечать самые незначительные изменения в среде обитания животных и растений. Важно не просто видеть, но и предугадывать события в их поведении и делать это своевременно, т.к. возможны необратимые изменения – заболевания, гибель, поражения.

Человек, работающий в этом типе, должен иметь необходимый кругозор в общих основах растениеводства, животноводства, микробиологии, химии и др. Требования к двигательной активности в разных видах труда представителей этой профессии разнообразны – от навыков рисования (уметь зарисовать то, что видишь под микроскопом) до управления машинами и их комплексами. В некоторых случаях требуются бережные движения (с семенами, с новорожденным молодняком животных), в некоторых – многократно повторяющиеся ручные усилия (при высадке растений, уборке урожая), иногда значительные физические нагрузки.

Наряду с наблюдательностью по отношению к проявлениям жизнедеятельности организмов, важны образная зрительная память, богатое воображение как основа предусмотрительности в сложных ситуациях работы с биологическими объектами.

Бережность и аккуратность в отношении к живым организмам – непременное личное качество профессионала. При работе с живыми процессами важно умение терпеливо ждать, считаясь с естественным темпом развития.

Противопоказаниями к работе часто оказываются слабое здоровье, недостаточное физическое развитие, серьёзные дефекты зрения, а также отсутствие интереса и особого уважительного отношения к живой природе

Человек – Техника

Люди этого типа любят технику, в частности за то, что она несёт какое-то добро людям – свет, тепло, облегчает жизнь.

Представители профессий рассматриваемого типа умеют производить, участвовать в производстве вещественных продуктов труда, видов энергии, создают (придумывают и строят) вещественные средства деятельности. Они создают и поддерживают в рабочем состоянии машины, механизмы, приборы, обрабатывают различные материалы. Этот тип профессий самый многочисленный.

В данном типе используются различные способности, которые понадобятся в той или иной профессии. В одних случаях требуется тонкое зрительное различие свойств материала или обстановки труда (сборщик электронных приборов, ткачиха), в других – надо на слух оценить работу оборудования (наладчик оборудования, мастер - диагност), в –третьих – обоняние и вкус ориентируют человека (технология приготовления продуктов питания). Тонкие мышечные ощущения и точная дозировка усилий, прилагаемых к инструменту, обусловливают успех во многих видах сборки, наладки точных приборов.

Для специалистов этого типа важно уметь разбираться в чертежах и схемах. Хорошо, если человек, читая их, быстро понимает суть, целое и детали. Проектирование техники требует хорошего развития пространственного воображения, памяти на числовые параметры разного рода.

Также необходим кругозор в области естественнонаучного знания и прежде всего по физике, химии, математике. Важно знать устройство и функции применяемых приборов, машин, инструментов. А также знать многие строгие правила по эксплуатации техники, условиям безопасного труда и выполнять их.

Среди требований к двигательной активности необходимо указать на такие, как точность и быстрота движений. Наличие различных двигательных навыков, ручная умелость.

Человек должен уметь сосредотачивать, переключать и распределять внимание. Как правило, высокое требования к глазомеру, слуху, обонянию, мышечной чувствительности.

При работе с техникой требуется дисциплинированность, предельная собранность, осторожность, решительность в сложных ситуациях, стремление к постоянному совершенствованию своих знаний, умений.

Во многих профессиях этого типа противопоказаниями являются нарушения опорно-двигательного аппарата (рук, ног, позвоночника, мышц), не говоря уже о нарушениях органов чувств. В некоторых видах труда требуется немалая физическая выносливость, и соответствующие профессии противопоказаны для женщин.



Человек – Человек

Представители профессий данного типа умеют руководить группами, коллективами, сообществами людей, учить и воспитывать детей разных возрастов, лечить, осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей населения.

Деятельность людей данного типа связана прежде всего с общением. Поэтому у них должна быть хорошо поставлена и развита речь, как письменная, так и устная. Требования предъявляются к чёткости, раздельности, удобному для слушателя темпу, ясности и понятности содержания высказываний. У них должно быть развито умение слушать других людей (не перебивая), понимать внутренний мир людей, а не приписывать ему то, что нам самим бы пришло в голову в его положении. Также немаловажен для людей этого типа профессий внешний облик.

Важна наблюдательность по отношению к человеку, отзывчивость, доброжелательность, готовность прийти на помощь людям, терпение.

Профессии данного типа требуют творческого склада ума, способности ясно представлять варианты возможных последствий людей.

Профессионал данного типа – будь то учитель, врач или инспектор милиции – должен иметь немалый кругозор в области гуманитарных знаний. Очень кстати оказывается здесь жизненный опыт, и основанное на нём понимание внутреннего состояния тех людей, с которыми ему приходится иметь дело.

Противопоказаниями к данному типу профессий являются дефекты речи, её невыразительность, замкнутость человека, необщительность, выраженные физические недостатки, излишняя медлительность, равнодушие к людям.

Человек – Знаковая система

Деятельность людей данного типа профессий связана с информационным обеспечением, печатными источниками, цифровым материалом, контролем качества продукции, созданием документации, иностранными алфавитами, построением математических и химических формул, разработкой схем, маршрутов, законодательством и др.

Представители этого типа должны хорошо уметь ориентироваться и разбираться в условных обозначениях, языковых системах, документах, текстах. Они создают и перерабатывают таблицы, схемы, чертежи, тексты, формулы, перечни и каталоги каких-либо объектов.

Например, делопроизводитель или бухгалтер должны учесть множество документов, следить за их происхождением, правильно их хранить и направлять нужным лицам. Программист, осмыслив задачу, поступившую от заказчика, порождает последовательную систему команд для машины, которая может привести к решению это задачи.

Для человека важны быстрые и точные, координированные движения пальцев рук (программист, оператор, наборщик), красивый и разборчивый почерк (библиограф, секретарь, паспортистка).

Необходима систематичность в работе, аккуратность, хорошее сосредоточение внимания, способность воспринимать и удерживать в памяти словесно-логическую информацию больших объёмов. Также важны аналитическое мышление и критичность восприятия, усидчивость, настойчивость, терпение. Важна умственная работоспособность. Физически же этот труд чаще всего нетяжёлый.



Человек – Художественный образ

Представители этого типа профессий умеют воплощать идею или определённо настроение в конкретном, непосредственно воспринимаемом целостном образе, а также оценивать и анализировать это воплощение.

Профессии связаны, как правило, с гармонией цветового решения (картины, архитектура, декорации, оформление чего-либо), художественными стилями, эстетикой, музыкальным звучанием и отклонением от темпа и пр.

Таким людям требуется нестандартное мышление, творческий подход, способность непредвзято видеть события, развитое эстетическое чувство. Важно чувствовать красоту и неповторимость жизненного события, произведения искусства. Важен художественный такт – уважительное отношение к произведению искусства.

Самовыражение у высокого профессионала является не целью, а неизбежным побочным следствием самозабвенной преданности делу и служению общественным идеалам.

Особенности творчества представителей этого типа профессий состоит в том, что они – новаторы по своей сути. Особенно ценится неповторимое, единственное в своём роде, уникальное, нестандартное.

Очень важными качествами являются непредубеждённость, раскованность художественной мысли, смелый полёт фантазии, гибкость в принятии решений.

Но широкие горизонты творчества раздвигаются перед человеком только в том случае, если человек в совершенстве овладел навыками и приёмами кропотливого труда (музыкант, художник, актёр, певец).

Люди этого типа должны быть усидчивыми, терпеливыми, способными к многократной переделке сделанного. К трудностям данного типа профессий относят длительные статические нагрузки отдельных групп мышц, высокие требования к органам чувств, опорно-двигательному аппарату, немалые нервные нагрузки.


  1. Практическая работа

  1. Определить, к какому типу относятся профессии:




Природа

Техника

Человек

Знак. система

Худож. образ


























































































Эколог, экскурсовод, токарь, программист, режиссёр, агроном, стюардесса, вышивальщица, повар, корректор издательства, менеджер по персоналу, дрессировщик, механик, воспитатель, реставратор, контролёр, пианист, экономист, швея, фотограф, ветеринар, наладчик оборудования, почтальон, пчеловод, следователь.

2) Тест «Тип профессии» (см. Приложение 2)

Занятие № 5

Тема: Формулы профессии.

Цели:

Обучающая: закрепить знания о классификации профессий.
Дать представление о пирамиде профессий. Ознакомить с составлением формул профессий.

Воспитательная: Продолжить формирование осознанной потребности в труде.

Развивающая: Сформировать умение анализировать различные профессии.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: беседа, объяснение
Ход урока:

1.Объяснение нового материала:

Изучив все четыре классификации профессий, можно составить пирамиду классификаций:








Формула







Группы Б О Н М







Отделы Р М А Ф




Классы Г П И

Типы П Т Ч З Х



















Чтобы составить формулу к какой-либо профессии, необходимо сначала определить к какому типу относится эта профессия, затем к какому классу, отделу, группе.

Например, профессия учитель. Данная профессия относится к типу «Человек-Человек, поэтому первой буквой в формуле будет Ч. Цели труда у учителя – дать знания, т.е. преобразовательные(П). Но он также оценивает знания учащихся, т.е. гностические цели(Г). Если по какой-то одной классификации получаются два значения, то второе значение записывается в скобках. Средства труда у учителя – функциональные (Ф). Он работает в бытовых условиях (Б)и несёт моральную ответственность за жизнь деьей (М).

Таким образом, формула профессии учителя ЧП(Г)ФБ(М).

Шахтёр – ТПАН. СЕКРЕТАРЬ – Ч(З)ПФ(А)Б.




  1. Практическая работа

Составление формул некоторых профессий. Например, архитектор, программист, агроном, стюардесса, дизайнер, лесник и др.
Занятие № 6
Тема: Правильный выбор профессии

Цели:

Обучающая: Обобщить знания о выборе профессии. Познакомить учащихся с правилами выбора профессии, а также с типичными ошибками в выборе профессии.

Воспитательная: Прививать ответственное отношение к выбору профессии.

Развивающая: Развивать умение заниматься сбором и анализом информации о своей будущей профессии.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: беседа, объяснение, тестирование
Ход урока:

1. Объяснение нового материала:

Ответить на вопрос «Кем быть?» фактически означает способ реализации себя. Однако на пути свободного поиска человек может сталкиваться с различными неожиданностями, препятствиями, сложностями. Правильно выбрать профессию – значит найти своё место в жизни.

Для правильного выбора профессии необходимо определить « Чем я хочу заниматься?», «Кем я хочу быть?» Но этого недостаточно.

Вы все хорошо знаете слова Маяковского «Все работы хороши, выбирай на вкус». Но их не следует понимать буквально, т.к. далеко не каждый человек пригоден для любого вида деятельности.



Это только на первый взгляд кажется, что профессию выбирает человек. На деле профессия тоже выбирает человека, т.к. каждая профессия предъявляет особые требования к качествам личности работника и его состоянию здоровья.


Человек

------------------------------

Профессия


Так, например, нам трудно представить себе воспитательницу детского сада грубой, властной, злой. Наоборот, нам всем знаком образ доброй, мягкой, заботливой, любящей детей женщины. Или, например, пожарный. К нему, конечно же, подходят такие личностные качества, как смелость, решительность, отвага, ответственность, взаимовыручка.

Правильный выбор имеет громадное значение как для самого работника, так и для дела. Главное – избежать неправильного решения. Ведь это может привести к плачевным результатам: ухудшению состояния здоровья, заболеваниям, переутомлению, угнетённому состоянию, чувству неполноценности, неудовлетворённости. И как следствие возникает низкая производительность труда, плохое качество в работе (брак), дисциплинарные нарушения и др. Для правильного выбора профессии необходимо слияние всех трех треугольников.

ХОЧУ”: интересы,, мечты о профессии, мотивация, ценностные ориетации, склонности. Это первая ступенька в выборе профессии. Всё начинается с ваших желаний. Если вы не хотите заниматься каким-либо видом деятельности, то дальнейшая профессиональная карьера может складываться не лучшим образом. Это чаще всего бывает,когда родители навязывают подросткам кем быть. В результате человек идет на работус неохотой, может работать “спустя рукава”,безответственно относиться к своей работе способности,возможности, темперамент, состояние здоровья, характер. способности,возможности, темперамент, состояние здоровья, характер. 2)“МОГУ”: дарования, задатки, общие и специальные способности,возможности, темперамент, состояние здоровья, характер. Это важнейший аспект в выборе профессии, т.к. если у человека отсутствуют способности, необходимые в данной профессии, то он будет вылолнять трудовые действия некачественно, есть возможность возникновения брака. Если будущая профессия выбрана без учёта состояния здоровья, то есть вероятность усугбления болезней 3) “НАДО”: потребности рынка труда, потребность общества в данной профессии, в специалистах, осознание общественной необходимости В выборе важно ориентироваться на востребованность профессий на трудовом рынке. При этом важно владеть информацией не только на сегодняшний день, но и учитывать прогнозы на будущее.

Из огромного множества профессий выбрать одну, да ещё такую, чтобы душа к ней лежала, довольно трудно. Велика вероятность ошибок. Конечно, никто не застрахован от ошибок и в любом деле есть всегда возможность промаха. Но хочется, чтобы эта вероятность была как можно меньшей.

Все ошибки при выборе профессии можно разделить на три группы:


  • незнание мира профессий;

  • незнание себя;

  • незнание правил выбора профессий.



Незнание мира профессий

Незнание себя

Незнание правил выбора профессии

Устаревшие представления о характере и условиях труда.

Предубеждения в отношении престижности профессий.




Необъективная оценка способностей (завышенная или заниженная).

Незнание своего здоровья.

Неумение или нежелание соотнести свои способности с требованиями профессии.


Отождествление учебного предмета с профессией.

Перенос отношения к человеку на профессию.

Выбор профессии «за компанию».

Неумение определить пути получения профессии.



Остановимся более подробно на каждой из этих групп ошибок.



Незнание мира профессий. Это одна из главных причин неправильного выбора профессии – слабая информированность о мире профессий. Представления могут быть неполгыми или искажёнными, что ведёт к переоценке своей пригодности и дальнейшим ошибкам. Прежде всего каждый должен быть хорошо осведомлён о том, какие профессии существуют в обществе, много ли их, каковы объекты, цели, условия труда, необходимые способности, предъявляемые к личности работающего. Например, чтобы стать хорошим монтажником радиоаппаратуры, недостаточно умения читать электросхемы и чертежи. От кандидата на эту профессию требуются также высокая концентрация внимания, способность к его переключению, хорошая наглядно-образная память, устойчивая работоспособность при выполнении однообразной работы, чувство времени и ритма, острое зрение, устойчивость руки.

А где можно получить информацию о профессиях? Прежде всего в школе, на уроках по всем предметам. Кроме того, из научно-популярной и художественной литературы, периодической печати, радио, телевидения, в ходе общения со взрослыми, родителями, сверстниками, в центре труда и занятости и из других источников.

Немало ошибок при выборе профессии связанос устаревшими представлениями о характере и условиях труда по конкретным профессиям. Например, наладчик станков. До сих пор у многих эта профессия связывается с образом шумного цеха, промасленной ветоши, грязными руками. Но теперь наладчики станков с программным управлением регулируют электроное устройство. Они пользуются в работе осциллографами, измерительными приборами, стендовым оборудованием. Они должны досконально знать радиоэлектронику, их труд высоко квалифицирован и требует высшего образования.

Или труд наборщика типографии. В представлении большинства сложился стереотип этой профессии – вредные свинцовые сплавы, кропотливая ручная работа, перепачканная одежда. Но операторы современных фотонаборных машин работают в белых халатах. Весь процесс перевода текста в типографии печатные формы автоматизирован.

Реальная ценность профессии часто не соответствует рассуждениям о её престижности.Какие профессии более престижны у современной молодёжи? Об этом можно судить по конкурсу абитуриентов в учебные заведения.

В системе профессионально-технических училищ очень много выпускников подают документы на специальности парикмахера, автослесаря, водителя, официанта, ювелира,бармена.

В вузах самые большие конкурсы на юридические, экономические, психологические факультеты. Всеобщий интерес к этим направлениям в последние годы вызвал ажиотаж на эти факультеты. Но почти половина из них выбирает экономическую специальность потому, что не сильны ни в гуманитарных, ни в точных науках, а экономику представляют как нечто среднее между ними. То же самое касается и профессий психолога, юриста, менеджера.

Заметим, что понятие престижности как явление моды приходит и уходит. Что же касается моды, то, как говорил К.С.Станиславский, “Мода существует только для тех, кто не умеет одеваться сам”.



Незнание себя. Внутренний мир человека многогранен и разнообразен.У каждого он свой – неповторимый, индивидуальный. Каждый должен познатьего в самом себе. Способности отражают возможности человека, влияют на степень успешности овладения конретной профессией. Требования профессии должны совпадать с личностными качествами человека, его возможностями и способностями. Свои способности необходимыев профессиональной деятельности необходимо развивать , и чем раньше, тем лучше. Например, если автоматизм кправления автомобилем у 10-летних детей вырабатывается за 4 часа, то у взрослых – только за 50 часов. Многие ошибки при выборе профессии допускаются из-за переоценки своего здоровья. Как правило, мы не склонны замечать незначительные, с нашей точки зрения, “болячки”.К сожалению, много случаев, когда интерес к профессии и развитых способностей приводдят в противоречие с медицинскими противопоказаниями. По данным Министерства здравоохранения России, более половины учащихся школ имеют отклонения в здоровье. Чаще всего – это расстройства зрения, нервной системы, опорнр-двигательного аппарата, заболевания носоглотки и органов дыхания. И с этими заболеваниями надо считаться. Незнание правил выбора профессии. Некоторые часто автоматически переносят интерес к школьному предмету на профиль будущей профессии: “увлекаюсь физикой – стану физиком”, “люблю географию – буду геологом”, и т.д. Может быть вы увлекаетесь уроками литературы, но одно дело – любить книги, читать их, и совсем другое – стать преподавателем литературы, не имея педагогических способностей, или заниматься журналистикой , не владея писательским даром. Не всегда любовь к школьному предмету без реальной оценки личных возможностей может подсказать правильность выбора профессии. Также рискованно переносить благожелательное личностное отношение к человеку на его профессию. Часто говорят: "Стану,как мама, бухгалтером”, ”Буду ,как папа, хирургом”. В таких случаях надо проверить согласованность личного желания со своими индивидуальными способностями, а также потребностями рынка труда. Случается и такое, что выпускники подают документы в учебное заведение “за компанию”. Нередко это вызвано с неосознанной боязнью расстаться с привычным окружением. Но сделать какой-то выбор приходится даже самым нерешительным. Обычно не каждый из них может определить своё будущее, а потому тянется к тем, кто увереннее и смелее. Последствия известны: через год-два учёбы возникает чувство разочарования, недовольства. Дружба и профессиональные склонности – это разные вещи. И если у вас сильная дружьа, то обучение в разных учебных заведениях не должна повлиять на отношения друзей. Не менее важно и правильно определить путь получения профессии. Если вы полностью обдумали свой выбор, взвесили все “за” и “против”, то попытайтесь проверить своё решение на практике. Вы можете попытать свои силы ещё до того, как пойдёте обучаться профессии. Вы можете получить первые навыки работы на практике в учебных мастерских, в летних трудовых бригадах. Реальность либо разочарует вас, либо утвердит в правильности своего выбора. Ознакомить с производством могут помочь экскурсии, которые организуются в каждой школе. К ним надо относиться серьезнее, использовать возможность общения со специалистами разных профессий. Нужно интересоваться не только преимуществами каждой профессии, а самое главное – знакомиться с их недостатками.


Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница