Этапы и стадии творческого процесса композиторской деятельности. Особенности мышления и воображения в музыкальной деятельности композитора



страница2/6
Дата15.05.2016
Размер0.49 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6

Этапы и стадии творческого процесса композиторской деятельности. Особенности мышления и воображения в музыкальной деятельности композитора.


3.4 Психологические интерпретации исполнительской деятельности музыканта.

Системы проектирования результатов деятельности (А.В.Петровский). Классификации типов музыкантов-исполнителей. Музыкальные знания, умения, навыки в исполнительской деятельности. Процессуальная сторона работы музыканта-исполнителя. Социально-психологические особенности музыкального соревнования. Проблема «эстрадного волнения» в музыкально-исполнительской деятельности.



4. Музыкально-педагогическая психология.

4.1 Психологические основы профессиональной педагогической деятельности.

Педагогическая одаренность как высшее проявление педагогических способностей. Структура профессионально-педагогической работы. Функции педагогической деятельности (И.П.Подласый). Профессиональные позиции педагога (Н.Е.Щуркова).



4.2 Преподавание музыки как процесс общения в музыкально-педагогической

деятельности.

Музыкально-педагогическое общение, его структурные компоненты (Б.Д.Парыгин). Классификация видов педагогического общения в музыкальной деятельности.



5. Практическая музыкальная психология.

5.1 Психологический аспект прикладной (функциональной) музыки.

Понятие. Исторический обзор происхождения. Виды и задачи функциональной музыки.



5.2 Музыкотерапия в свете психотерапевтических технологий.

Проблема лечения музыкой в истории психотерапии. Цели, функции и факторы эффективности музыкальной терапии. Обобщенные характеристики музыкальных произведений, отражающих сходное эмоциональное состояние. Практические занятия и формулы лечения музыкой. Другие виды психотерапии в контексте воздействия музыкой на психическое состояние человека: арт-, видео-, звуко-, сказко-, цвето- терапия.



5.3 Визуализация музыки как категория виртуальной психологии.

«Музыкальная графика» как психолого-педагогический метод диагностики. Основные положения и выводы.



5.4 Психодиагностические методики в музыкальном образовании.

Личностные, ситуативные, интеллектуальные, психофизиологические методики. Психодиагностика отношения к конкретной музыкальной деятельности (В.И.Петрушин).



5.5 Коррекционный марафон в музыкально-практической деятельности.

Практические занятия и тренинги корректирования проблемных ситуаций в музыкальной и музыкально-педагогической деятельности.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.

№№

П/П

Наименование раздела, дисциплины,тема

Форма самостоятельной работы

Форма контроля выполнения самостоятельной работы

Количество часов

Форма контроля

1.

Музыкальная психология как специальная отрасль психологии искусства

Вопросы для самостоятельного изучения

2 (4)

Выполнение тестов

2.

Познавательные психические процессы и свойства личности

Контрольная работа


4 (8)

Проверка конрольных работ

2.1

Психология музыкального сознания. Музыкальные способности как функциональная система

Рефераты

-

Защита рефератов

2.2

Психологическая система и механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов в музыкальной деятельности

Вопросы для самостоятельного изучения

-

Выполнение тестов

2.3

Психологический аспект характериологических данных личности музыканта

Контрольная работа


-

Проверка конрольных работ

3.

Психология музыкальной деятельности

Рефераты

6 (12)

Защита рефератов

3.1

Психология музыкально-слуховой деятельности

Вопросы для самостоятельного изучения

-

Выполнение тестов

3.2

Композиторское творчество

Контрольная работа


-

Проверка конрольных работ

3.3

Психологические интерпретации исполнительской деятельности музыканта

Рефераты


-

Защита рефератов

4.

Музыкально-педагогическая психология

Вопросы для самостоятельного изучения


3 (6)

Выполнение тестов

5.

Практическая музыкальная психология

Контрольная работа


3 (6)

Проверка конрольных работ




Всего:

18 (36)


18 (36)

зачет



1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

Практическое занятие № 1

Тема: Сущность музыкальной психологии и психологии музыкального образования Музыкальность, музыкальные способности как основные предпосылки музыкальной деятельности.

Вопросы для обсуждения:



  1. Значение музыкальной психологии в овладении музыкальной и музыкально-педагогической деятельностью.

  2. Становление музыкальной психологии как науки.

  3. Междисциплинарные связи музыкальной психологии.

  4. Музыкальное сознание и музыкальное самосознание. Понятия и основные характеристики.

  5. Понятие и сущность музыкальности.

  6. Основные, специальные и общие музыкальные способности, их характеристика.

  7. Суть музыкальной одаренности.

Практическое задание:



  1. Конспект статьи: Тарасов Г.С. О психологии музыки //Вопросы психологии. - № 5, 1994. – с. 95-99.

  2. Выполнение практического задания: написание рефлектирующего сочинения (высказывание проблемной ситуации в своей музыкальной деятельности, ее изложение; указание возможных причин проблемы).

  3. Конспекты статей:

Ражников В.Г. Некоторые вопросы теории музыкальных способностей в свете современной психологии и педагогики //Психологические и педагогические проблемы музыкального образования (сост. и отв. ред. В.М.Цеханский). – Новосибирск. – 1986. – С. 56-59.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей //Избранные труды. – М., Педагогика. – 1985. – т. 1. – с. 42-71, 209-211.

4. Доклад на тему «Возрастные особенности развития музыкальности, музыкальных способностей».

Литература: 2, 7, 9, 10, 17, 19, 22, 23, 35, 38, 47, 48, 49.


Практическое занятие № 2

Тема: Музыкально-познавательные процессы в деятельности музыканта. Характериологические особенности личности музыканта.

Вопросы для обсуждения:



  1. Механизмы функционирования музыкально-познавательных процессов психики.

  2. Основные психические процессы в музыкальной деятельности:

    1. внимание, его виды;

    2. ощущение и восприятие как музыкально-познавательные процессы;

    3. классификация основных видов памяти;

    4. основные аспекты мыслительной деятельности; виды и операции музыкального мышления;

  3. Значение процесса воображения. Основные группы характеристик личности в музыкальной деятельности.

  4. Значение проявлений эмоциональной сферы.

  5. Воля как сознательное регулирование музыкантом своей деятельности.

  6. Темперамент и его роль в деятельности музыканта.

Практические задания:

  1. Подготовка доклада на тему “Музыкальные восприятие-чувство-эмоции как ценностная система”.

  2. Подготовка доклада на тему «Психологическая сущность творчества в музыкальной деятельности».

Литература: 2, 19, 20, 22, 23, 29, 32, 33, 35, 38, 40, 45, 60.
Практическое занятие № 3

Тема: Психология музыкальной деятельности. Исполнительская деятельность музыканта.

Вопросы для обсуждения:



  1. Понятие и сущность деятельности в научной психологической мысли.

  2. Основные классификации видов музыкальной деятельности.

  3. Музыкально-слуховая деятельность и восприятийный процесс.

  4. Психологические свойства восприятия музыки.

  5. Композиторское творчество, его общие характеристики.

  6. Стадии музыкально-исполнительского процесса.

  7. Типы музыкальных исполнителей и их характеристика. Знания, умения и навыки в исполнении музыки. Суть, значение.

  8. Этапы работы музыканта-исполнителя.

Практические задания:

  1. Конспект статьи: Цеханский В.М. Психология восприятия музыки: проблемы и методы//Психологические и педагогические проблемы музыкального образования (сост. и отв. ред. В.М.Цеханский). – Новосибирск. – 1986. – с. 23-35.

  2. Практическое задание: отобразить на листе бумаге в свободной форме свои художественные представления при восприятии следующих музыкальных фрагментов обязательной программы:

А) Барток Б. Музыка для струнных, ударных и челесты (в 3-х частях);

Б) Хиндемит П. Концертная музыка №6 (концерт для виолы g-аморе и камерного оркестра);

В) Шёнберг А. «Лунный Пьеро»;

Г) Берг А. Лирическая сюита для струнного квартета;

Д) Онеггер А. Симфоническое движение № 1 «Пасифик-231»;

Е) Пуленк Ф. Концерт для органа, струнного оркестра и литавр и др.



  1. Конспект статьи: Кочнев В.И. Психологические особенности сценического обаяния»//Вопросы психологии. – № 5, 1993. – с. 74-80.

  2. Практическое задание: составить индивидуальный план мероприятий по предупреждению концертной тревожности, эстрадного волнения.

Литература: 2, 10, 19, 23, 27, 28, 35, 38, 46, 56.
Практическое занятие № 4

Тема: Музыкально-педагогическая психология.

Вопросы для обсуждения:



  1. Педагогическая деятельность: сущность, структура, организация.

  2. Педагогические способности музыканта, их особенности и общая характеристика.

  3. Музыкально-педагогическое общение: современные стили, виды, концепции.

  4. Проблема мотивации в обучении музыке.

  5. Возрастные особенности в процессе обучения.

  6. Современные музыкально-психологические программы обучения.

Практические задания:

  1. Конспект статьи: Челышева Т.В. Знания или любовь к знаниям?//Спутник учителя музыки (сост. ТВ.Челышева). – М., Просвещение. – 1993. – с. 8-18.

  2. Практическое задание: составить серию диалогов музыкально-педагогического общения на основе транзактного анализа вариантов взаимоотношений (Э.Берн); стилей педагогического общения.

Литература: 1, 4, 8, 13, 19, 21, 23, 25, 35, 37, 39, 42, 43, 55, 57.
Практическое занятие № 5

Тема: Практическая музыкальная психология.
Вопросы для обсуждения:

  1. Виды функциональной музыки.

  2. Психотерапевтические технологии, сопряженные с музыкой.

  3. Психодиагностика и коррекция в музыкально-практической деятельности.

Практические задания:

Практическое задание: составить и продемонстрировать музыкотерапевтическую сказку.

Просмотр видеофильма «Музыкальная психотерапия» (Дж.Морено).

Литература: 2, 5, 6, 11, 12, 14, 18, 26, 36, 50.




1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература.

Основная литература:

  1. Абдуллин Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки. – М., 1991.

  2. Альманах музыкальной психологии («Ноmo musicus») (сборник статей) /Редактор-составитель М.С.Старчеус. - М., выпуски 1994, 1995 гг.

  3. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. – М.: Рефлбук, 1994.

  4. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л.: Музыка, 1974.

  5. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности. – СПб, 1999.

  6. Беляева Л.С., Трудков А.М. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе: Учебно-методическое пособие. – Мурманск, 2000.

  7. Березовский Б.Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей //Вопросы психологии. – 1982. - № 5.

  8. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. /Общ. ред. М.С.Мацковского, - М.: Лист-нью, 1997.

  9. Бочкарев Л.А. Исследование структуры музыкальности в современной психологии //Вопросы психологии. – 1982. - № 5.

  10. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности.- 1997.

  11. Бретт Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя…»: Психотерапевтические истории для детей /Пер. с английского Г.А.Павлова – М.: Независимая фирма «Класс», 1996.

  12. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия /Руководство по психотерапии. – Ташкент, 1985.

  13. Бурвина Э.М. Ассоциативный метод и преподавание музыки. – М., 1990.

  14. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М.: Медицина, 1989.

  15. Ванечкина И.М., Галеев Б.М. «Музыкальная графика» как эффективный метод музыкального воспитания. //Профессиональная подготовка учителей музыки. – Казань, 1991. – с. 113-127.

  16. Ванечкина И.М., Трофимова И.А. Дети рисуют музыку. – Казань, 1999.

  17. Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. – М., 1958.

  18. Возможности практической психологии в образовании /Под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ «Перспектива», 2000. – 112 с.

  19. Вопросы музыкально-эстетического образования. Сборник научных статей. Под ред. проф. Л.С.Беляевой. – Мурманск, 1999.

  20. Восприятие музыки /Редактор-составитель В.Н.Максимов. – М., 1980.

  21. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1999.

  22. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика, 1987.

  23. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология - М., Магистр. - 1993.

  24. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 152 с.

  25. Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. – М.: Просвещение, 1969.

  26. Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя. – М.: Высшая школа, 1990.

  27. Кочнев В.И. Психологические особенности сценического обаяния //Вопросы психологии. – № 5, 1993.

  28. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975.

  29. Леонтьев А.Н. Философия восприятия. – М.: МГУ, 1994.

  30. Мальцев С.М. О психологии музыкальной импровизации. – М.: Музыка, 1991.

  31. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки - М., Музыка. - 1976.

  32. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия - М., Музыка. - 1972.

  33. Носуленко В.Н. Психология слухового восприятия. – М.: Наука, 1988.

  34. Общая психология: Учебник /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Гардарики, 2002. – 232 с.

  35. Петрушин В.И. Музыкальная психология - М., Владос. - 1997.

  36. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студ. Высш. уч. заведений. – М.: Владос, 2000. – 176 с.

  37. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976.

  38. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования (сост. и отв. ред. В.М.Цеханский). – Новосибирск. – 1986.

  39. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М.: Музыка, 1989.

  40. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников: Учебно-методическое пособие. – М.: Владос, 1999. – 128 с.

  41. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. – М.: Музыка, 1990.

  42. Спутник учителя музыки /Сост. Т.В.Челышева. – М., Просвещение. – 1993.

  43. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., Совершенство. – 1998.

  44. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 330 с.

  45. Суслова Н.В. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития. – М., 1999.

  46. Суслова Н.В., Подуровский В.М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. – М., 2001.

  47. Тарасов Г.С. О психологии музыки //Вопросы психологии. - № 5, 1994.

  48. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М., 1988.

  49. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей //Избранные труды. – М., Педагогика. – 1985, т. 1. – с. 42-211.

  50. Терапевтические сказки /Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е. – М.: Академический проект, 2001.

  51. Торопова А.В. Проблема бессознательного в музыкальной педагогике. – М.: Автор, 1998.

  52. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М.: Педагогика-пресс, 1993.

  53. Фрейд З. Психология бессознательного (Сборник произведений). – М.: Просвещение, 1990.

  54. Фрейд З. Сновидения: Избранные лекции. – Алма-Ата, 1990.

  55. Цыпин Г.М. Музыкант и его работа: проблемы психологии творчества. – М.: Сов. композитор, 1988.

  56. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения, - М., 1994.

  57. Школяр Л.В. и другие Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1999.

  58. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.: Алфавит, 1992.

  59. Юнг К.Г. Феномен духа в искусстве и науке. – М.: Ренессанс, 1992.

  60. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. – М., 1964.


Дополнительная литература:

  1. Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования. – М., 1990.

  2. Аветисян К.А. Экспрессивное поведение учителя // Психологическая наука и образование. – 2000. - № 1.

  3. Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта. – М., 2000.

  4. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты / Общ. Ред. Римских Р.Р. и С.А. – М., 1997.

  5. Андреева А.Д., Данилова Е.Е. Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии. – 1999. - № 2.

  6. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М., 2001.

  7. Асмаковец Е.С. Развитие эмоциональной гибкости учителя посредством социально-психологического тренинга // Психологическая наука и образование. – 2000. - № 1.

  8. Астапов В.М. Тревога и тревожность. Хрестоматия по психологии. – М., 2001.

  9. Ахмедов Т.И. Практическая психотерапия. – Ростов н/Д, 2002.

  10. Базеян Г.А. О психологических особенностях художественного сознания // Вопросы психологии. – 2001. - № 4.

  11. Баланчивадзе Л.В. Индивидуально-психологические различия в музыкально-исполнительской деятельности // Вопросы психологии. – 1998. - № 2.

  12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002.

  13. Белоусова А.К. Стиль мышления: функциональный аспект // Прикладная психология. – 2002. - № 2.

  14. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002.

  15. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 1994.

  16. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М., 2001.

  17. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М., 1989.

  18. Вифляев В.Е. Артистизм как творческо-исполнительский акт и его культура // Мир психологии. – 2001. – № 1.

  19. Вьюжек Т. Логические игры, тесты и упражнения. – М., 2003.

  20. Герцман Е.В. Античное музыкальное мышление. – М., 1985.

  21. Герцман Е.В. Музыка Древней Греции и Рима.- СПб., 1995.

  22. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). – СПб., 2003.

  23. Головинский Г.Л. Восприятие музыки. – М., 1980.

  24. Гроф Ст. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. – М., 1992.

  25. Дикман Х. Юнгианский анализ волшебных сказок. – СПб., 2000.

  26. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 2000.

  27. Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое исследование. – Владимир, 1999.

  28. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии – 1999. - № 2.

  29. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М., 2000.

  30. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. – СПб, 2003.

  31. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии. – СПб., 2003.

  32. Зыкова М.Н. Воздействие ритма на личность (на примере анализа русского фольклора) // Мир психологии. – 2002. - № 3.

  33. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. – М., 2001.

  34. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодежи: Сборник научных трудов / Ред.-сост. З.Г.Григорьева. – М., 1991.

  35. Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования / Отв. ред. И.Ляшенко. – Киев, 1980.

  36. Носуленко В.Н. Психология слухового восприятия. – М., 1988.

  37. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.

  38. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2003.

  39. Романова Е. Графические методы в практической психологии. – Спб., 2002.

  40. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. – М., 1990.

  41. Франкл В. Теория и терапия неврозов. – М., 2001.

  42. Ялом И. Мамочка и смысл жизни. Психотерапевтические истории. – М., 2002.

  43. Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии // Вопросы психологии. – 1985. - № 6.



1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.9.1Перечень используемых технических средств:



  • мультимедийный проектор,

  • компьютерные презентации,

  • видеомагнитофон и аудиомагнитофон,

  • видеозаписи


1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов.

  • видеоматериалы по музыкальной психотерапии (Дж.Морено);

  • видеоматериалы музыкальных занятий Дома ребенка г. Мурманска.

  • аудиозаписи для анализа музыкальных произведений.



1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Каталог: umu-umk -> %D0%A4%D0%96%D0%B8%D0%9C%D0%9A -> 050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 2 Психология творческой деятельности
050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 03, Опд. Ф. 02, Сд. 2, Опд. Ф. 2, Дпп. Ф. 13, Опд. Ф. 2, Опд. Ф. 01, Опд
%D0%A4%D0%96%D0%B8%D0%9C%D0%9A -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 13 Педагогика: Социальная педагогика
%D0%A4%D0%96%D0%B8%D0%9C%D0%9A -> Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф психология
%D0%A4%D0%96%D0%B8%D0%9C%D0%9A -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2научная работа студента
%D0%A4%D0%96%D0%B8%D0%9C%D0%9A -> Учебно-методический комплекс дисциплины учебно-методический комплекс
050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15 Опд. Ф. 20 Опд. Ф. 16 Основы специальной педагогики и психологии
050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 14 Психолого-педагогический практикум
050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 4, Опд. Ф. 04, Опд. Ф. 5, Дпп. Ф. 05, Опд. Ф 5 психология: педагогическая психология
050403.65%20%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины кпв: арттерапия 050706 Педагогика и психология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница