Негосударственная автономная некоммерческая образовательная организация (наноо)



Скачать 429.5 Kb.
страница4/5
Дата12.05.2016
Размер429.5 Kb.
ТипАнализ
1   2   3   4   5

Новые задачи включают в себя:

  1. Совершенствование системы гуманизации воспитательного процесса, выражающегося в создании новых условий для всемерного развития личности, для пробуждения ее к самоанализу, самооценки, саморазвитию, через выявление творческих способностей каждого ученика нашей школы с 1-го по 11 класс на основе педагогики успеха учеников во внеучебной и внеклассной работе.

  2. Совершенствование профессиональной компетенции классных руководителей и воспитателей, способных осуществлять воспитательный процесс и решать вопросы взросления школьников.

  3. Совершенствование методику коллективных творческих дел.

  4. Поддержание традиций школы, которые объединяют всех членов школьного коллектива.

  5. Усиление роли и значения ученического самоуправления в жизнедеятельности школы.

  6. Расширение спектра дополнительного образования, обеспечивающего воспитательное пространство для развития личности ребёнка.

  7. Воспитание целостного миропонимания, с глубокой жизнеутверждающей сутью:

1) воспитание гражданственности, приверженности общечеловеческим ценностям любви и добра;

2) воспитание и развитие чувства справедливости, любви к семье, школе, Родине, развивать духовные и нравственные качества учащихся;

3) воспитание у учащихся мотивации здорового образа жизни;

4) воспитание скромности, трудолюбия, личной порядочности, этического отношения к окружающим;

5) воспитание  ответственного отношения к природе (экологическое воспитание).

5. Анализ работы школы в области дополнительного образования.
Сфера дополнительного образования рассматривается администрацией и педагогическим коллективом школы как полноценная составляющая процесса непрерывного образования человека и является составной частью учебно-развивающей среды школы.

Дополнительное образование в Образовательной программе школы представлено как самостоятельный раздел.

Статус системы дополнительного образования в образовательном процессе школы можно рассматривать с нескольких основных позиций:

- дополнительное образование как дополнение к основному базовому образованию предполагающее углубление и расширение базовых знаний, такие объединения как английский язык, немецкий язык, французский язык, информатика, проектная деятельность. Созданная система дополнительного образования отражает широкую сферу интересов и потребности участников образовательного процесса, позволяя каждому найти дело по душе. В системе дополнительного образования работают студии и кружки: ШАХМАТЫ, ЖИВОПИСЬ, ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД, ЮНЫЙ НАТУРАЛИСТ, ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ, СТУДИЯ ТАНЦА, СТУДИЯ ПЕСНИ, НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС, МИНИ-ФУТБОЛ, ВОЛЕЙБОЛ, «УМЕЛЫЕ РУЧКИ», РУКОДЕЛИЕ,ОППТ. Один раз в неделю учащиеся с удовольствием посещают спортивные занятия на базе спортивного комплекса «КАТОК.РУ» и занятия по плаванию на базе оздоровительного комплекса «Назарьево». Система дополнительного образования обеспечивает:

-возможность реализации различных интересов и запросов ученика;

-развитие творческих способностей и склонностей ученика.

Следует отметить высокий творческий и профессиональный потенциал руководителей этих кружков и секций.

         Функции дополнительного образования:

- образовательная функция – возможность для каждого учащегося школы удовлетворения и развития своих познавательных потребностей, а также получения подготовки в интересующем учащегося виде деятельности;

- социально-адаптивная функция – получение различными категориями учащихся  социально-значимого опыта деятельности и взаимодействия, «самоутверждение» социально адекватными способами;

- развивающая функция – развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей каждого ребенка, коррекция отклонений в развитии, если в этом есть необходимость;

- воспитательная функция – развитие социально-значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребенка социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

Главной задачей дополнительного образования в школе, вытекающей из законодательных актов и методических рекомендаций, является организация содержательного наполнения свободного времени детей с целью раскрытия творческих способностей учащихся, удовлетворение познавательных потребностей учащихся, развитие социально-значимых качеств личности.

Всего в системе дополнительного образования в школе в 2012 – 2013 учебном году в   объединениях по всем направлениям занимается 98 учащихся, что составляет 95%.



Дополнительное образование в нашей школе формируется по следующим творческим направленностям.

Художественно- эстетическое и художественно- исполнительское

направление

  • живопись

  • театральная студия

  • студия песни

  • студия танца

  • художественный труд

  • юный натуралист

  • оппт

Спортивно – оздоровительное направление

  • мини-футбол

  • волейбол

  • шахматы

  • настольный теннис

  • фигурное катание

  • плавание

  • подвижные игры

Структура дополнительного образования в школе в 2012-2013 году:

- формы организации детских объединений: кружки, секции, студии, урочная система;

– формы учебных занятий: занятия в учебном кабинете, в актовом и спортивном залах школы, в компьютерных классах, практические занятия на местности, учебные экскурсии;

– массовые формы учебной работы: концерты, выставки, конкурсы, предметные недели, конференции, отчёты и экзамены;

– воспитательные мероприятия в системе дополнительного образования представлены традиционными и разовыми мероприятиями; делятся на общешкольные, мероприятия на ступень образовательной деятельности, мероприятия внутри объединения дополнительного образования.

Результативность деятельности детских объединений


Театральная студия

Танцевальная студия

Студия песни

Художественно-прикладное творчество

  1. Хореографический конкурс

«Бал Терпсихоры» 2013год –II место.
2)Районный конкурс «Театральная весна»

2013год - III место.
3)Районный конкурс «Театральная весна» 2013г.

Номинация «Лучшая роль второго плана»

Пирков А. (5кл.)-2 место

Перишич Д.(6кл.)-2место
4)Районный конкурс чтецов «Живая классика»

Иноземцев Л. (6кл.) –I место


1) 2012год.

«Рождественская звезда» –

Яснов А. (1кл.)-2место
2)2012год.

Капышкина С.(3кл.)

лауреат конкурса.



«Рождественская звезда».
3)2013год.

Соколовский П.(1кл.)

поощрительный приз конкурса «Традиционная кукла»


4) 2013год.

Районный конкурс проектных работ

Рылкина Н. (5кл.)- 1место

«Сумка моей мечты»

Проанализировав творческий потенциал учителей, сопоставив с запросами родителей и учеников, хочется сделать вывод, что дополнительное образование в школе имеет положительные результаты.

Задачи на следующий учебный год можно сформулировать просто:


  • больше интересных идей, находок и форм обучения.

  • каждое занятие в кружке, в секции должно быть содержательным, вариативным, гибким.

Дальнейшая цель работы учителей дополнительного образования – повышение качества образования каждого ребенка: расширение перечня образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением; интеграция базового и дополнительного образования в условиях реформирования структуры и содержания общего образования; распространение инновационного опыта работы образовательного учреждения; разработка путей дальнейшего развития системы ДО детей:

  • разработка программ, оригинальных и новых интересных курсов и спецкурсов;

  • организация открытых смотров-конкурсов;

  • расширение и периодическое обновление видов образовательной деятельности;

  • сочетание образовательной и досуговой деятельности;

  • акцентирование   внимания на нравственном, эстетическом и творческом развитии и саморазвитии личности, на воспитании гражданина, знающего свои права и обязанности.

Таким образом, дополнительное  образование, обеспечивая социальную адаптацию, продуктивную организацию свободного времени детей является  серьезным звеном воспитательной системы школы.

Если в полной мере использовать уникальный потенциал дополнительного образования, то эта форма образования будет признана незаменимой составной частью образовательного процесса, направленного на личностное развитие детей!



5. Анализ здоровьесберегающей деятельности.
В качестве обобщенных целей здоровьесберегающей деятельности поставлены следующие:
- создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников;
- обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья;

- обеспечение школы кадрами медицинских работников, усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;

- развитие организационного, программного и материально-технического обеспечения дополнительного образования обучающихся, воспитанников в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга.

Достижение этих целей осуществляется через реализацию следующих задач:

- улучшение материально-технических, организационно-педагогических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников (поставка нового оборудования, четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы);
- улучшение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья (поставка нового оборудования в столовую и буфет, дополнительный штат работников столовой);

- усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;


- обеспечение более широкого спектра услуг дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга.

Школа имеет современную материальную, учебно-методическую и кадровую базу. В нашей школе созданы условия для проведения мероприятий по оздоровлению и сохранению здоровья учащихся и работников школы.

Учебные классы школы оснащены самым современным оборудованием: компьютерами, видеомагнитофонами, телевизорами, музыкальными центрами, сканерами, принтерами, цифровыми фото- и видеокамерами, мультимедийными проекторами. В качестве питьевой воды в школе используется привозная вода «Нестле». В учебных кабинетах много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат внутри классных комнат.

Коридоры школы предназначены для отдыха детей. Их украшают картины, аквариумы, что создает положительный психоэмоциональный фон у учащихся и сотрудников школы. Для удобства каждая рекреация и школьные коридоры оснащены комплектом мягкой мебели и мягким ковровым покрытием.

Школа расположена в экологически чистом районе Московской области на территории пансионата, вдали от автомобильных дорог, имеется зона для активного отдыха, детская игровая площадка и спортивный стадион.

В здании помимо традиционных учебных кабинетов, лабораторий и помещений, оборудован медицинский кабинет, кабинет психологической и логопедической службы.

Медицинское обслуживание осуществляется специалистами лечебного учреждения ФГУЗ «Клиническая больница № 123 Федерального медико – биологического агенства» и в сотрудничестве с корпорацией «Семейная медицина». Ежедневно присутствуют:

- старшая медицинская сестра (фельдшер);

- врач-педиатр.

Специалисты лечебного учреждения ФГУЗ «Клиническая больница № 123 Федерального медико – биологического агенства» проводят оздоровительные процедуры по плану и своевременно, а также ведут профилактическую работу по укреплению иммунитета учащихся.

Школа по условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Сюда относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т. д. – все, что подлежит гигиеническому нормированию.

Уроки школы имеют продолжительность 45 минут, перемены по 10 минут, большая перемена – 30 минут. Базовое образование первой половины дня отделено от дополнительного образования второй половины дня временем для обеда и прогулки.


В школе введено четырехразовое питание для всех учащихся с 1 по 11 классы, функционирует сырьевая столовая, обеспечивающая учащихся полными завтраками, обедами полдниками и ужинами.

В школе наряду с организованным питанием для всех учащихся работает буфет. В нем постоянно присутствует не только выпечка школьной столовой, но и разнообразные соки, фрукты.

Школа изучает по углубленным программам английский язык и с момента создания в течение 21 года работает по модели «Школа полного дня». Со дня своего основания школа успешно реализует здоровьесберегающие технологии. В учебно-воспитательной работе решается задача гигиенического нормирования учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания. На уроках и во внеурочной работе применяется здоровьесберегающие технологии, в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа. Сюда включены следующие аспекты работы:


  • Углубленное изучение английского языка;

  • Применение новых педагогических технологий;

  • Оптимизация двигательного режима и режима дня школьников.

Большое внимание уделяется способности выпускника в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности. Создавая условия для реализации возможностей определения интересов выпускников школы в профессиональном плане, в учебный план введены элективные курсы для старшеклассников.
В основе учебной деятельности - педагогические технологии, сберегающие здоровье: игровые методики и развивающие уроки в начальной школе, проектная деятельность и уроки, использующие возможности персонального компьютера в учебном процессе в средней и старшей школе. Одним из факторов, позволяющих приблизить школьную среду к естественной среде обитания ребенка, является оптимизация двигательного режима ученика. Гимнастика на уроке позволяет снимать состояние усталости на уроке, ослабить психологическую напряженность, вызванную интенсивностью занятия и просто дать ребенку возможность подвигаться.
Динамические паузы в течение учебного дня и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения.
Уроки физического воспитания проходят по расписанию учебного плана в количестве 3 часов в неделю. Для создания оптимальных условий обучения и развития детей в школе уроки физкультуры во всех классах при благоприятных погодных условиях уроки физкультуры и некоторых других предметов проводятся на природе. В рамках дополнительного образования дети посещают бассейн, теннисный корт, занимаются дзюдо, футболом.

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования. Во второй половине дня для детей проходят занятия, включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты, соревнования. Регулярно проходят общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех детей, преподавателей и родителей. Проблему здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении невозможно отделить от организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. Эта работа выстраивается в целую систему. Вот ее основные направления:

· Организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
· Реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;

· Система школьного самоуправления;

· Развитие системы внеурочной занятости детей.

С целью пропаганды здорового образа жизни регулярно проводятся беседы о проблемах наркомании, курения и алкоголизма.

Ведется работа учителями по охране жизни и здоровья обучающихся основам безопасности жизнедеятельности. Уроки, лекции, классные часы, беседы, тренировочные эвакуации на случай чрезвычайных ситуаций формируют у детей желание заботиться о своем здоровье.

Реализация интеграции базового и дополнительного образования учитывает приоритетный характер подхода к школе, как здоровьесберегающему ресурсу.


В нашей школе вопрос организации учебного процесса, режима дня, учебной и внеучебной нагрузки решен следующим образом: школа функционирует по реализации модели «Школы полного дня».

Основные результаты работы школы в режиме полного дня:



  • единое расписание первой и второй половины дня;

  • соединение базового и дополнительного образования;

  • творческое развитие учащихся в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;

  • формирование образовательного и воспитательного пространства;

  • организация совместной работы с родителями;

  • создание образовательного пространства школы как пространства выбора для учащихся;

  • проектно-исследовательская деятельность в начальной школе, среднем и старшем звене;

  • организация отдыха и досуга детей во второй половине дня;

  • разнообразие и качество работы секций, студий в системе дополнительного образования;

  • создание максимально комфортных условий в школе.
    В комплексе строится оздоровительно-профилактическая работа со всеми учащимися. В школе проводятся общеоздоровительные мероприятия, нацеленные на повышение резистентности организма детей и подростков. Ведется строгий контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в условиях школы. Большое внимание уделяется обеспечению рационального и полноценного питания учащихся.
    В процессе оздоровительно-профилактической работы решаются следующие вопросы:

  • диагностика психофизиологического здоровья школьников;

  • организация школьного питания;

  • обеспечение медицинских услуг в школе;

  • проведение оздоровительных профилактических мероприятий;

  • профилактика и коррекция физического и психического здоровья учащихся.

В медицинском направлении в школе проводится большая работа по сохранению физического здоровья, укреплению имеющегося здоровья без отрыва от занятий, профилактике сезонных заболеваний. Специалистами-медиками по плану осуществляется диспансеризация учащихся, по необходимости проводятся прививки и витаминизация, кислородные коктейли.

В течение каждого учебного года медицинскими специалистами проводятся мероприятия: подбор медицинских карт по спискам классов, подбор ксерокопий полисов к медицинским картам, получение кодов в детской поликлинике по наличию ксерокопий полисов, заполнение форм по прививкам и проверка правильности заполнения по медицинским картам учащихся, проведение антропометрии всех учащихся с записью в медицинские карты, проведение плановых прививок, диспансеризации, ежедневный прием больных детей в медицинском кабинете по мере обращения, осмотр на педикулез всех учащихся после каникул в начале четвертей, проверка остроты зрения с записью в медицинскую карту. Для профилактики простудных заболеваний в школе в осенне-весенний период проводится витаминизация, кварцевание кабинетов, иммунизация против гриппа.


Анализ психологического сопровождения школьников.

В начале учебного года осуществлялось динамическое наблюдение за учащимися с целью диагностики психологического здоровья и выявления групп риска для психологического сопровождения. Также проводилась диагностика семейной ситуации развития ребенка: знакомство и беседы с родителями, проективная методика «Семья».

В сентябре проводился мониторинг формирования УУД (ФГОС) учащихся 1 класса. В результате выявлена хорошая мотивация к обучению у большинства учащихся, кроме одного, высокие познавательные способности, коммуникативные умения выражены по-разному, умение управлять своей деятельностью так же разное.

В сентябре проводился мониторинг УУД учащихся 2 класса. В результате выявлена хорошая мотивация к обучению, познавательные способности распределились, у большинства средний уровень, коммуникативные способности учащихся нуждаются в развитии, умение регулировать свою деятельность так же разная – от низкого уровня до уровня выше среднего.

В сентябре проведен мониторинг УУД учащихся 3 класса. В результате выявлена высокая внутренняя позиция школьника у большинства учащихся класса, способность к познавательной деятельности у большинства учащихся средняя и высокая, коммуникативные способности высокие и средние, способность регулировать свою деятельность у учащихся класса различная.

В октябре – ноябре проводилась диагностика эмоционально-личностных особенностей учащихся начальной школы по методикам: тест Люшера, «Автопортрет», определение уровня тревожности по коммуникативным картинкам Темпл-Дорки-Амен, «Несуществующее животное». В результате диагностики были выявлены дети «группы риска», нуждающиеся в коррекции.

В октябре проведена диагностика адаптации к обучению в средней школе с учащимися 5 класса. Использованы методики: «Тест школьной тревожности Филлипса», «Анкета оценки уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, Самооценка Дамбо-Рубинштейна.

В результате исследования уровня школьной тревожности среди учащихся 5 класса было выявлено, что 16 % учащихся имеют низкий уровень школьной тревожности, 67 % - средний, 16 % - высокий, что свидетельствует о благоприятном психологическом состоянии детей в классе. В результате исследования школьной мотивации среди учащихся 5 класса было выявлено, что 14 % учащихся имеют высокий уровень школьной мотивации, учебной активности, у 14% - хорошая школьная мотивация, у 58% учащихся положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами, у 14% - низкая школьная мотивация. Таким образом, можно отметить снижение уровня учебной активности пятиклассников, школа привлекает внеучебной деятельностью, ребята ходят в школу, чтобы общаться с другими детьми, с учителями. Подобная тенденция обусловлена возрастными психологическими особенностями детей.

В результате исследование было выявлено, что у 58% учащихся неадекватно завышенная самооценка, у 28% - адекватная самооценка, у 14% - неадекватно заниженная самооценка. Таким образом, можно отметить у большинства учащихся 5 класса высокое мнение о собственных возможностях и достижениях, при условии достаточного уровня критичности это создает хороший потенциал для развития.

В феврале-марте 2006 г. проведена диагностика готовности к обучению в школе для детей, поступающих в 0 и 1 классы школы. Использованы методики по определению психологической готовности к обучению по книге Новгородцевой, методика по определению социальной зрелости ребенка Гуткиной, методика «Иматон» для детей, поступающих в 1 класс. Дети возраста 5 лет исследовались по методике, которая определяет уровень развития психических процессов этой возрастной группы. В результате диагностики выяснилось, что внимание детей улучшилось, всего 15% детей имеют низкий уровень. Слуховая память также улучшилась, 18% детей имеют уровень ниже среднего. Зато зрительная память преимущественно средняя и выше среднего. Мышление детей также стало лучше, 23% детей имеют показатель- выше среднего, все остальные – средний. Таким образом, можно отметить, положительную динамику в развитии детей.

Диагностика познавательных способностей учащихся школы проводилась в течение всего учебного года. В январе проведена диагностика памяти, внимания, мышления учащихся 1 класса. В ноябре, декабре, апреле проводилась диагностика познавательных способностей вновь прибывших в начальную школу детей.

В декабре проведена повторная профориентационная диагностика с учащимися 10 класса. Определены способности к обучению по тесту КОТ Вандерлика, способности к общению, ведущий тип темперамента по тесту Айзенка, характерологический особенности по «Ориентационной анкете» Соломина, предпочтительные сферы деятельности по «Карте интересов». Каждому учащемуся выдан индивидуальный результат с рекомендациями.

В апреле – мае проведена диагностика УУД учащихся начальной школы.

В результате диагностики выявлено, что учащиеся 1 класса показали лучший результат в личностных универсальных учебных действиях – общий итог по классу – 88%. Из них 60% учащихся освоили личностные УУД на 100%; 20% (1 ребенок) - на 80%; 20% (1 ребенок) – на 60%. Это говорит о том, что класс хорошо усвоил социальные нормы и правила. У ребят сформировалась внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия сформированы на 80%. Из них 40% учащихся освоили регулятивные УУД на 100%; 40% - на 71%; и 20% (1 ребенок) – на 57%. Это свидетельствует о том, что учащиеся хорошо овладели всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные универсальные учебные действия освоены в целом по классу на 60%. Из них 20% учащихся освоил познавательные УУД на 88%; 20% - на 66%; 20% - на 61%; и 40% - на 50%. Это говорит, что ученики не достаточно хорошо овладели широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.


В 3 классе проведена диагностика личностных и коммуникативных УУД. В результате диагностики выявлено, что учащиеся 3 класса хорошо усвоили моральные и конвенциональные нормы. Можно отметить, что коммуникативные навыки в классе сформированы достаточно хорошо.

В 4 классе по результатам диагностики УУД выявлено, что большая часть учащихся имеет хорошую школьную мотивацию, но можно отметить снижение мотивации к обучению в конце обучения в начальной школе.У половины учащихся класса недостаточно сформированы коммуникативные УУД. . Все учащиеся класса обнаружили средний уровень регулятивных УУД – 100%.

В апреле-мае проведена профориентационная диагностика с учащимися 8 класса. Определены способности к обучению по тесту КОТ Вандерлика, способности к общению,

ведущий тип темперамента по тесту Айзенка. Каждому учащемуся выдан индивидуальный результат с рекомендациями.

В марте, апреле и мае проводилась диагностика готовности к обучению в школе с детьми, поступающими в первый класс школы. Обследовано 5 детей.


Каталог: upload -> files
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Примерная тематика курсовых работ
files -> Методические указания по курсу «Психология и педагогика»
files -> Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году
files -> Особенности восприятия визуальной информации в сми: анализ силы воздействия комплекса «фотография + текст»
files -> Тематика курсовых работ для 2 курса дневной фомы получения образования и
files -> Дискурсивно-стилистическая эволюция медиаконцепта: жизненный цикл и миромоделирующий потенциал
files -> Методические указания по курсу «Психология и педагогика» Тема 5: психология общения: Проблема взаимопонимания т омск 2011
files -> Контрольные вопросы либо написание реферата: Что такое конфликт? Приведите варианты определений
files -> Шатохина О. Ю., учитель изобразительного искусства высшей категории, мбоу лицей «Созвездие» №131 Использование оригами на уроках изобразительного искусства


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница