Негосударственная автономная некоммерческая образовательная организация (наноо)



Скачать 429.5 Kb.
страница5/5
Дата12.05.2016
Размер429.5 Kb.
ТипАнализ
1   2   3   4   5

Коррекционно-развивающие занятия

С сентября по ноябрь месяц в 1 классе школы проводился адаптационный тренинг «Здравствуй, школа». Всего проведено 10 занятий по программе. Затем в течение учебного года с детьми проводился коммуникационный тренинг «Школа общения». Всего проведено 22 занятия по программе. По результатам коррекционной работы отмечалось воспитателем и педагогом улучшение стиля взаимодействия между учениками класса, ребята научились слушать и слышать партнера по общению и совместно выполнять различные задания и упражнения в ходе тренинга, а так же в другой деятельности учебной и внеучебной.

В 0 классе проводились развивающие занятия по программе «Социально-личностное развитие» и по программе «Риторика общения». Всего проведено 34 занятия в течение года. На занятиях формировалась социальная и личностная готовность к обучению в школе и подготовка детей к условиям школы.

Индивидуальные коррекционные занятия



Лаптева Дарья, 1 кл.

29 занятий

Проблема – низкая волевая регуляция деятельности, вербальная активность, сверхподвижность. Методы арт-терапии, программы по развитию внимания, психогимнастика. Результат – повысился самоконтроль, концентрация внимания, мотивация к обучению.

Бареев Олег, 1 кл.

22 занятия

Проблема – низкая произвольность, дефицит внимания, низкая мотивация к обучению. Методы – развитие способности к обучению. В результате улучшилась, концентрация внимания, мотивация к обучению.

Анри Галилея, 1 кл.

12 занятий

Низкий уровень словесного мышления, концентрации внимания. В связи с длительным отсутствием в школе программа не выполнена.

Елманов Филипп,

1 кл.


9 занятий

Проблема – повышенная тревожность, неврозы. Методы арт-терапии, психогимнастика, развитие самосознания. В результате снизилась частота невротических реакций, преобладает позитивное настроение у ребенка. Нуждается в коррекции, не закончили программу.

Омельченко Матвей, 2 кл.

20 занятий

Проблема – низкая волевая регуляция деятельности, вербальная активность, агрессивность. Методы – арт-терапия, психогимнастика, Результат – повысился самоконтроль.

Новгородов Павел,

2 кл.


25 занятий

Проблема – низкая произвольность, дефицит внимания, низкая мотивация к обучению. Методы – развитие избирательности внимания. В результате улучшилась, концентрация внимания, мотивация к обучению.

Пекшуева Екатерина, 2 кл.

29 занятий

Проблема – низкая концентрация внимания, гиперактивность, импульсивность, агрессивность. Методы – релаксация, психогимнастика, арт-терапия. В результате повысилась концентрация внимания, самоконтроль. Но еще нуждается в коррекции.

Белозеров Сергей,

3 кл.


25 занятий

Низкий уровень словесно-логического мышления, низкая мотивация к обучению. Методы развития словесного мышления, логические задачи. В результате улучшилось словесно-логическое мышление.

Ханин Андрей, 3 кл.

23 занятия

Проблема – низкая волевая регуляция деятельности, вербальная активность, импульсивность, тревожность в ситуации проверки знаний. Методы развития самосознания, психогимнастика.

Результат – повысился самоконтроль, но еще нуждается в коррекции.



Геворкян Тимур,

3 кл.


18 занятий

Проблема – низкая произвольность, дефицит внимания, низкая мотивация к обучению. Методы развития познавательных способностей. В результате улучшилась, концентрация внимания, мотивация к обучению. Но еще нуждается в коррекции.

Лаптев Владимир,

4 кл.


30 занятий

Проблема – сложные взаимоотношения со сверстниками, демонстративная агрессивность. Методы арт-терапии, развитие коммуникативных навыков. Результат – улучшилась мотивация и способность к общению, взаимоотношения с одноклассниками.

Савицкий Саша.

4 кл.


11 занятий

Проблема – низкая произвольность, дефицит внимания, низкая мотивация к обучению. Методы развития внимания, произвольности. В результате улучшилась мотивация к обучению. Программа не закончена – выбыл.

Консультирование родителей

В течение учебного года проведено 36 индивидуальных консультаций.

Основные проблемы консультаций в начале года – особенности адаптации вновь прибывших детей к обучению в школе. Часто родители обращались за консультацией с проблемами тревожности, сверхподвижности, агрессивности ребенка, проблемами взаимоотношений со сверстниками. Наиболее частыми обращениями к психологу отличались родители Лаптева В. и Лаптевой Д., можно отметить повышенную тревожность самой мамы, Белозерова С., Новгородова П., Ханина А., Елманова Ф.

В середине и конце учебного года родителей волновали проблемы подготовки к школе: недостаток произвольной регуляции деятельности, низкий уровень развития тонкой моторики руки, недостаток концентрации внимания, повышенная тревожность ребенка, низкая стрессоустойчивость. С проблемой низкой школьной мотивации и тревожности обращалась мама Елманова Ф. .После длительного отсутствия ребенку было трудно выполнять школьные требования. С ним проведен цикл коррекционных занятий в конце года, программа не закончена.

Кроме того, было проведено несколько групповых консультаций с родителями по результатам диагностики. В сентябре проведена беседа с родителями первоклассников на тему «Адаптация первоклассников в современной школе». В ноябре с родителями второклассников проведена беседа на тему «Универсальные учебные действия – особенности обучения и развития в начальной школе». В мае проведена беседа с родителями третьеклассников «Компетенции и уровень их развития в классе». В мае с родителями четвероклассников проведена беседа на тему «Окончание начальной школы и перспектива обучения в среднем звене как результат развития УУД».

Работа с педагогами

В течение года педагогам регулярно предоставлялась информация о личностных особенностях каждого ребенка, совместно составлялась программа взаимодействия с детьми. Так, для снижения тревожности, улучшения адаптации к школе, улучшению взаимоотношений с учащимися класса Лаптева В.совместно с Парамоновой О.В. разработаны коррекционные мероприятия, изменен стиль взаимодействия с ребенком. В результате чего отношение учеников к Вове изменилось к лучшему, и он смог проявить себя с позитивной стороны, в конце учебного года чувствовал себя в школе комфортно, что подтвердилось в диагностике. Для снижения импульсивности и демонстративности Ханина А. педагогу были предложены различные приемы эффективного взаимодействия, что имело позитивный результат. Кроме того, педагогам предоставлялась информация об эффективных приемах взаимодействия, освоенных детьми во время занятий. Совместно с педагогами вырабатывались эффективные средства общения с «трудными» родителями – Белозеровой, Елмановой, Лаптевой.

В ноябре проведена беседа с классными руководителями средней и старшей школы на тему «Профилактика суицида». На руки каждому классному руководителю даны печатные материалы на тему профилактики суицида и рекомендации.

Можно отметить в этом учебном году улучшение сотрудничества психолога и педагогов, осознание общих задач обучения и воспитания, принятие и понимание позиции другого, заинтересованность в психологической информации.



Посещение занятий

В начале года психолог посетила 2 урока в 1 классе, 2 урока во 2 классе, 2 урока в 3 классе, 1 урок в 4 классе с целью наблюдения за учащимися в процессе учебной деятельности.

В марте психолог посетила занятие по обучению грамоте и занятие по обучению математическим навыкам с целью наблюдения за формированием учебных навыков у детей, особенностей работы в группе.

Выводы: в текущем учебном году впервые проводилась психологическая диагностика УУД ФГОС в начальной школе, что позволяет отслеживать динамику развития каждого учащегося и класса в целом и корректировать совместно с педагогами образовательный маршрут школьника. В связи с усиленным вниманием психолога к сопровождению обучения и воспитания учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС, недостаточное внимание уделялось учащимся средней и старшей школы. Не состоялся тренинг в 8 классе по теме "Выбор профессии", проведена лишь профориентационная диагностика. Индивидуальная коррекционная работа будет продолжена с учащимися начальной школы, нуждающимися в развитии. В текущем учебном году с педагогами проведен ряд мероприятий: семинар "Профилактика суицида" и семинар-тренинг "Предупреждение хронической усталости и достижение эмоциональной стабильности". В связи с текущими задачами в тренинге приняли участие не все учителя школы, изобразительный продукт в виде картины из шерсти смогли создать только участники тренинга. В результате на тренинге разобраны случаи из практики учителя и классного руководителя, совместно выработаны шаги поведения в стрессовой ситуации. Налажен контакт психолога и педагогов школы.

Задачи: в следующем учебном году продолжить диагностику УУД ФГОС в начальной школе в начале и в конце учебного года. Продолжить индивидуальную коррекционную работу с детьми "группы риска". Продолжить развитие УУД с учащимися 1 класса в форме психологического тренинга в течение года. Необходимо психологическое сопровождение учащихся 5 и 9 классов. В 5 классе необходим тренинг по адаптации к обучению в среднем звене школы в сентябре - ноябре. В 9 классе углубленная диагностика и тренинг по профориентации и профильному обучению в ноябре - декабре месяце. Необходимо продолжить работу с педагогическим составом. Семинар "Профилактика буллинга", тренинг по предупреждению эмоционального выгорания по запросу в феврале.
6. Анализ педагогических кадров школы.

В 2011/2012 учебном году в педагогический состав школы входило 34 педагога. Наблюдается тенденция к повышению квалификации педагогов. Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 10 до 25 лет. Появились педагогические работники школы, отмеченные правительственными и ведомственными знаками отличия:

- Знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» - 2 человека;

- Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 5 человек;

- Почетной грамотой Министерства образования Московской области – 8 человек.

Качественный состав педагогических кадров




Кол-во

%

Педагогические работники с высшим педагогическим образованием

28

90

Педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет

31

100

Педагогические работники, аттестованные на квалификационные категории (всего)

в том числе:









высшая категория

15

48

первая категория

4

13

вторая категория

7

23

Педагогические работники, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, имеющие высшую квалификационную категорию

15

48

Педагогические работники, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, прошедшие курсовую подготовку

31

100

Педагогические работники школы регулярно проходят обучение на курсах повышения квалификации. Школа активно сотрудничает с ГОУ «Педагогическая академия».



Выводы: коллектив стабилен, опытен, аттестация учителей осуществляется по графику, наблюдается рост повышения квалификации.

Основные задачи НАНОО «Школа им. И. П. Светловой» на 2013 – 2014 учебный год.

Стратегическая цель:

Создание конкурентоспособного образовательного учреждения на рынке образовательных услуг РФ.



Задачи на новый учебный год:

Продолжить работу в рамках программы модернизации образования по следующим направлениям:

_ переход и реализация Федерального закона от 29.12.2012г. «Об

образовании в Российской Федерации»;





  • реализация нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(1-3 кл.) и созданию условий для перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования;




  • развитие системы поддержки и сопровождения талантливых детей;




  • обеспечить новый уровень развития системы оценки качества образования в школе, создать необходимые условия для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11 классов;



  • продолжить работу в системе повышения квалификации педагогических работников по новым адресным модулям, обеспечение возможности выбора программ обучения;

- совершенствование внутришкольного контроля;




  • реализация новых форматов организации образовательного процесса (дистанционное и смешанное обучение).

Каталог: upload -> files
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Примерная тематика курсовых работ
files -> Методические указания по курсу «Психология и педагогика»
files -> Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году
files -> Особенности восприятия визуальной информации в сми: анализ силы воздействия комплекса «фотография + текст»
files -> Тематика курсовых работ для 2 курса дневной фомы получения образования и
files -> Дискурсивно-стилистическая эволюция медиаконцепта: жизненный цикл и миромоделирующий потенциал
files -> Методические указания по курсу «Психология и педагогика» Тема 5: психология общения: Проблема взаимопонимания т омск 2011
files -> Контрольные вопросы либо написание реферата: Что такое конфликт? Приведите варианты определений
files -> Шатохина О. Ю., учитель изобразительного искусства высшей категории, мбоу лицей «Созвездие» №131 Использование оригами на уроках изобразительного искусства


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница