Объектом исследования является процесс обучения иноязычной диалогической речи на среднем этапе. Предмет исследования



Скачать 73.93 Kb.
Дата21.05.2016
Размер73.93 Kb.


ВВЕДЕНИЕ
Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения состоит в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речи собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего.

Диалогическая речь представляет собой такое речевое взаимодействие, при котором происходит обмен высказываниями двумя или более лицами. Поэтому, очень важно совершенствовать у учащихся средних школ навыки диалогической речи. Однако уровень сформированности этих навыков у учеников не всегда является достаточно высоким. Среди способов совершенствования навыков диалогической речи обучение на основе создания ситуации общения представляется наиболее эффективным на среднем этапе обучения.

Таким образом, актуальность темы исследования состоит в необходимости совершенствования навыков диалогической речи учащихся на среднем этапе обучения посредством создания ситуации общения.

Объектом исследования является процесс обучения иноязычной диалогической речи на среднем этапе.

Предмет исследования – технология совершенствования навыков иноязычной диалогической речи на среднем этапе обучения на основе ситуации общения.

Цель работы – теоретическое обоснование и разработка технологии совершенствования навыков диалогической речи на среднем этапе обучения посредством создания ситуации общения.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ

1.1 Психолого-лингвистические особенности диалогической речи как одной из форм говорения

Описать всю важность диалогической речи и роль диалога на уроке иностранного языка невозможно без характеристики говорения как одного из важнейших видов речевой деятельности. Проблемой изучения диалогической речи занимались такие исследователи как, Л.И. Богатикова, В.А. Бухбиндер, И.А. Зимняя и др.

Как отмечает Л.И. Богатикова, «… диалогическая речь представляет собой акт непосредственного общения нескольких человек, протекающий в форме перемежающихся, ситуативно обусловленных речевых действий; акт, возникающий по инициативе одного из говорящих в процессе его деятельности в тот момент, когда обстоятельства <…> создают перед ним проблему, которую он может решить только путем вовлечения в эту деятельность другого лица» [8, с. 18].

В связи с вышесказанным, можно сделать вывод, что обучение диалогу предполагает решение двух задач:


  1. Обучение реплицированию.

  2. Обучение умению разворачивать одну из реплик диалога в связное высказывание, в микромонолог.

Способы сочетания (сцепления) реплик, лежащие в основе функциональной типологии диалогических единств могут быть следующими:

  1. вопрос – ответ;

  2. вопрос – контрвопрос;

  3. сообщение – вопрос;

  4. приглашение (просьба) – согласие (несогласие);

  5. сообщение (приказ, просьба) – эмоциональная реакция;

  6. сообщение – просьба [Цит. по: 23, с. 58].

В соответствии с рисунком 1.1 при обучении диалогической речи путем создания ситуации общения учителю необходимо выделять все компоненты ситуации, такие как: тема, тип и жанр события, цель общения, функция, обстановка, социальные роли, правила и нормы, регулирующие общение.












Рисунок 1.1 – Компонентный состав речевой ситуации


Сравнительный анализ УМК «Enjoy English» под ред. М.З. Би­боле­товой и УМК «English-6» под ред. В.П. Кузовлева можно представить в виде следующей таблицы (см. таблица 1).
Таблица 1 – Сравнительный анализ УМК


Критерии анализа

УМК «Enjoy English»

УМК «English – 6»

1

2

3

1 Подход, положен­ный в основу упражнений

дедуктивный

дедуктивный

2 Пути обучения диалогу

«сверху – вниз» - использование диалога-образца

«сверху – вниз» - использование диалога-образца

Продолжение таблицы 1


1

2

3

3 Формы диалоги­ческой речи

диалог-обмен мнениями, диалог-расспрос, диалог-инсценировка, диалог-дискуссия, диалог-беседа, а также парная и групповая формы работы над диалогической речью

диалог-обмен мнениями, диалог-беседа, диалог-расспрос, диалог-дискуссия

4 Количество упраж­нений на одну тему

2-3

1

5 Тематика диалогов

соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся 6 классов

соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся 6 классов

6 Заданность ситуа­ции общения

ситуация общения задана, но не все компоненты описаны

ситуация общения задана, но не все компоненты описаны

Каталог ситуаций, разработанный в помощь учителю к УМК «Enjoy English» под ред. М.З. Биболетовой представлен в таблице A.1 (приложение A).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение A

Таблица A.1 - Каталог ситуаций общения к УМК под ред. М.З. Биболетовой «Enjoy English» 5-6 кл.

Тема

Тип (жанр) события

Цель


Функ­ции


Обста­новка

Социальные роли

Прави­ла и нормы общения

Клише, устойчивые выражения

1 Animals in our life


Meeting

To discuss the pets

Discussion

On the street

1. Julia, a housewife, 32 years old, has got a bull terrier Nick, she loves it very much, the dog is a good guard in the house, it is very obedient and clever.
2. Igor, Julia’s neighbor, a programmer, 40 years old, has got a poodle Jessie, he has a lot of problems with it, the dog gnaws everything and it is disobedient.

Be polite, easy-going and friendly

Be polite, easy-going and friendly



You see… - Видите ли…

You are lucky. – Вы – счастливчик.

I’m worried. – Я обеспокоен.

Don’t make an issue of it. – Не делайте из этого проблему.



Meeting

To buy a hamster


Request of information

In the pet shop

1. Olga, a pupil, 16 years old, has come in the pet shop to buy a cavy, discusses with the shop-assistant its color, size and asks how to feed it, asks the shop-assistant to help to choose a cage for the pet.
2. Tatyana Dmitrievna, 35 years old, a shop-assistant, asks the girl the color and size of her cavy, informs what the cavy usually eats (vegetables and fruits), helps to choose the cage.

Be good-natured



Can you help me? – Не могли бы вы мне помочь?

May I give you a piece of advice? –

Могу я дать тебе совет?

It’s very considerate of you. – Очень любезно с вашей стороны.





СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ



  1. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – СПб. : «Златоуст», 1999. – 472 с.

  2. Английский язык: учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением английского языка: в 2 ч. / В.В. Сафонова [и др.]. – М. : Просвещение. – Ч.1. – 1997. – 238 с.

  3. Гладков, Г.А. Как львенок и черепаха пели песню и другие сказки про Африку [Звукозапись] / Геннадий Гладков; исп.: Г. Вицин, В. Ливанов, О. Анофриев [и др.]. – М. : Экстрафон, 2002.

  4. Двинянинова, Г.С. Комплимент : Коммуникативный статус или стратегия в дискурсе / Г.С. Двинянинова // Социальная власть языка : сб. науч. тр. / Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, Воронеж. гос. ун-т, фак. романо-герман. истории. – Воронеж, 2001. – С. 101–106.

  5. Елухина, Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2003. – №4. – C. 59-61.

  6. Ксеноним // Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М. : Советская Энцикло­педия, 1966. – С. 207.

  7. Лавренова, О. В. Средства обеспечения поисковых функций электронных каталогов в РГБ / О.В. Лавренова, В.А. Беляев [Электрон. ресурс]. – Режим доступа : http: // www.rsl.ru. – 15.04.2010.

  8. Михайлов, С.А. Езда по-европейски: система платных дорог в России находится в начальной стадии развития / С.А. Михайлов // Независимая газ. – 2002. – 17 июня.

  9. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справоч­ное пособие / Е.А. Маслыко [и др.]. – Минск, 1998. – 522 с.

  10. От заката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес ; в ролях : К. Тарантино, Х. Кейтель, Дж. Клуни ; Paramount Films. – М. : Премьер-видеофильм, 2002.

  11. Чанилова, Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников: дис. … пед. наук: 13.00.01 : защищена 12.02.02 : утв. 24.06.02 / Наталья Григорьевна Чанилова. – Саратов, 2002. – 234 с.

  12. Cranmer, D. Motivating High Level Learners (Activities for upper intermediate and advanced learners) / D. Cranmer. – Addison Wesley Longman. – 1996, England. – 123 p.

  13. Darwin’s experimental natural history / H.J. Rheinberger, L.P. McLauch // J. Hist. Biol. – 1986. – Vol. 19, № 1. – P. 79–130.

  14. Learn to speak French. Module 1, Beginner level / Greg Clifton. – New York : Hyperglot publichers, 1994. – 128 p.

  15. The Cambridge Encyclopedia of Russia and the former Soviet Union / A. Brown, M. Kaser, G. Smith. – Cambridge: Cambridge Encyclopedia Press, 1994. – 604 p.

Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница