Принципы физического развития



страница3/9
Дата21.05.2016
Размер1.58 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Принципы физического развития




Общепедагогические


  • Принцип осознанности и активности

  • Принцип активности

  • Принцип системности

  • Принцип повторения

  • Принцип постепенности

  • Принцип наглядности





Специальные
*Принцип непрерывности

*Принцип системного чередования физической нагрузки и отдыха

*Принцип постепенного наращивания развивающее – тренирующих воздействий

*Принцип адаптивного сбалансирования динамики нагрузок

*Принцип всестороннего и гармоничного развития личности

*Принцип оздоровительной направленности

*Принцип оптимального сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных способов обучения





МЕТОДЫ и ПРИЁМЫ СРЕДСТВА

физического развития физического развития



Наглядный - Двигательная активность,

Наглядно-зрительные занятия физкультурой



приемы (показ физических упражнений, использование - Эколого-природные факторы

наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) (солнце, воздух и вода)

Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) - Психогигиенические факторы

Тактильно-мышечные приемы (гигиена сна, питания, занятий)

(непосредственная помощь воспитателя)
Словесный

• Объяснения, пояснения, указания

• Подача команд, распоряжений, сигналов

Вопросы к детям

• Образный сюжетный рассказ, беседа ФОРМЫ

• Словесная инструкция физического развития


Практический

Повторение упражнений без изменения и с изменениями - Физкультурно – музыкальные занятия

Проведение упражнений в игровой форме - Подвижные игры

Проведение упражнений в соревновательной форме - Физкультурные упр. на прогулке

-Утренняя гимнастика

-Самостоятельная двигательная игровая

деятельность детей

- Гимнастика пробуждения

-Физкультминутки

- Динамические паузы

- Спортивные игры

- Развлечения, праздники

- Соревнования, спартакиады

- Закаливающие процедуры

- Корригирующая гимнастика,




Здоровьесберегающие технологии – направленные на сохранение здоровья

и активного формирования здорового образа жизни и здоровья воспитанников






Физкультурно-оздоровительные



  • развитие физических качеств, двигательной активности

  • становление физической культуры детей

  • дыхательная гимнастика

  • массаж и самомассаж

  • профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки

  • воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье



Медико-профилактические



  • организация мониторинга здоровья дошкольников

  • организация и контроль питания детей

  • физического развития дошкольников

  • закаливание

  • организация профилактических мероприятий

  • организация обеспечения требований СанПиН

  • организация здоровьесберегающей среды






Виды здоровьесберегающих технологий





Технологии сохранения Технология обучения ЗОЖ: Коррекционные

и стимулирования здоровья: технологии:




  • ритмопластика *проблемно – игровые занятия - Арт - терапия

  • динамические паузы *коммуникативные игры - муз. воздействия

  • релаксация *занятия из серии «Здоровье» - сказкотерапия

  • дыхательная гимнастика *самомассаж - цветотерапия

  • звуковая гимнастика - психогимнастика

  • гимнастика для глаз - Су Джок терапия




ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ



«Речевое развитие»5




Цель:

формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа




Задачи речевого развития

в соответствии с ФГОС дошкольного образования

(ФГОС дошкольного образования п.2.6)


  • Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры.

  • Обогащение активного словаря.

  • Развитие связной, грамматичес­ки правильной диалогической и монологической речи.

  • Развитие речевого творчества.

  • Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонемати­ческого слуха.

  • Знакомство с книжной культурой, детской литературой, по­нимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  • Формиро­вание звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.




Задачи образовательной области «Речевое развитие»

в соответствии с НРК

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)

Во второй младшей группе:

- Налаживать общение на родном языке на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих

го предметах и явлениях, объектах природы родного края.

- Учить отвечать на вопросы. Стимулировать инициативные высказывания, обращения к взрослому с просьбами и предложениями.

- Привлекать к драматизации отрывков из знакомых русских (татарских) народных сказок, стихотворений, строить высказывания, состоящие из 2–3 предложений.

- Помогать налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого дети комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия.

- Обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей. Совершенствовать звуковую культуру речи.

- Учить следить за развитием действий в татарских народных сказках, литературных произведениях татарских писателей и поэтов с наглядным сопровождением (игрушки, картинки, действия), передавать словами, действиями, жестами их содержание.

- Познакомить с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми. Поощрять использование малых фольклорных форм в повседневной жизни.
В средней группе:

- Развивать интерес детей к татарскому (русскому) языку. Посредством создания игровых ситуаций, использования информационно-коммуникационных технологий, организации различных видов



детской деятельности (игры, общения, продуктивных видов деятельности) способствовать пониманию речи и желанию говорить на другом языке.

- Создавать условия для овладения первичной коммуникацией на татарском языке Заложить основы правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи.

- Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из татарских сказок.

- Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.

- Поощрять чтение наизусть небольших стихотворений, малых форм поэтического фольклора.

- Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность, конструирование.


В старшей группе:

- Развивать интерес к татарскому языку, желание говорить на языке, слушать песни, аудиозаписи, смотреть мультфильмы, телепередачи на татарском языке.

- Развивать коммуникативные способности посредством создания ситуаций успеха, проблемно-поисковых (игровых) ситуаций, использования наглядных средств, информационно- коммуникационных технологий.

- Развивать умение вести диалог, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации реплики.

- Поощрять использование татарского языка (подбор слов, выражений, осознанность речевых высказываний) в реальной языковой среде.

- Приобщать к художественной и познавательной литературе, устному народному творчеству, формировать запас литературных впечатлений.

- Вырабатывать отношение к книге как к источнику знаний.

- Учить эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть короткие стихотворения.

- Познакомить с пословицами, поговорками татарского народа, помочь понять их смысл.

- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок татарского народа. Побуждать к рассказыванию о восприятии поступка сказочного героя, помогать понять скрытые мотивы его поведения.


В подготовительной к школе группе:

- Развивать устойчивый интерес к татарскому языку. Посредством использования информационно-коммуникационных технологий, аудио-, видеозаписей, учебно-методического комплекта активизировать в речи слова, обозначающие предмет, его признак, действие, создавать необходимый для элементарного общения запас лексических единиц.

- Формировать элементарные навыки построения несложных повествовательных и вопросительных предложений.

- Способствовать умению составлять небольшие рассказы (3–5 предложений) про себя, по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картинке, из личных наблюдений.

- Поощрять стремление использовать татарский народный фольклор, наиболее употребительные слова и выражения в детских видах деятельности.

-Формировать умение прислушиваться к речи собеседника, говорящего на татарском языке, стремиться понять (или догадаться), о чем он говорит, вступать в диалог и поддерживать его, достигать коммуникативной цели при ограниченном владении языком.

- Поощрять применение знаний в реальной языковой среде.

- Подготовить детей к дальнейшему, более осознанному изучению татарского языка в начальной школе.

-Расширять круг детского чтения изданиями художественного, познавательного, энциклопедического характера.
- Познакомить с основными признаками сказки, рассказа, стихотворения. Развивать стремление

понять прочитанное, оценить действия и поступки литературных героев.

- Выразительно читать наизусть короткие стихотворения, участвовать в драматизации татарских сказок.

- Используя сказки народов Поволжья, развивать формы воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.

- Познакомить с татарским народным юмором. Развивать чувство юмора.




ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

по речевому развитию

1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление

в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит

общение.


2.Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятие звуков речи и

произношения.

3. Формирование грамматического строя речи:

- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);

- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

- словообразование.

4. Развитие связной речи:

- диалогическая (разговорная) речь;

- монологическая (рассказывание).

5. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

6. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различие

звука и слова, нахождение места звука в слове).






СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Общение взрослых и детей



Культурная языковая среда



Обучение родной речи на занятиях



Художественная литература



Изобразительное искусство, музыка, театр


Занятия по другим разделам Программы






КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ





по используемым средствам

в зависимости от характера речевой деятельности


Наглядные
непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, на экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам), использование ИКТ


Репродуктивные – основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов
метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры – драматизации по содержанию литературных произведений. Дидактические игры

Словесные
чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал

Продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения
обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания

Практические
дидактические игры, игры – драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры











ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ


СЛОВЕСНЫЕ - речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка

детской речи, вопрос, поощрения



НАГЛЯДНЫЕ – показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при

обучении правильному звукопроизношению


ИГРОВЫЕ – игровое сюжетно – событийное развёртывание, игровые проблемно – практические

ситуации, игра – драматизация с акцентом на эмоциональное переживание,

имитационно – моделирующие игры. Ролевые обучающие игры, дидактические игры

В соответствии с Законом Республики Татарстан № 16 от 03.03.2012 г. «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» и приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан № 463 от 29.06.2001 г. «О мерах по улучшению изучения родного, татарского, русского языков в ДОУ»:


  • Обучение родному (татарскому) языку начинается с первой младшей группы (с 2-х лет) и проводится воспитателем по обучению детей татарскому языку 3 раза в неделю в форме игры в рамках режима дня.

  • Начиная со средней группы, вводится обучение детей татарскому, русскому языкам 3 раза в неделю в первую половину дня. Из них 2 раза в неделю непосредственно образовательная деятельность (далее – НОД) проводится по подгруппам 10-15 детей. Третья НОД по обучению детей татарскому и русскому языкам проводится на закрепление пройденного материала со всей группой.

Воспитатели групп создают языковую среду в общении с детьми в течение дня с целью закрепления изученного материала НОД по обучению детей татарскому и русскому языкам.

Языковая среда имеет развивающий характер. Понятие языковой развивающей среды включает как собственно языковое окружение (языковую среду), так и предметно-развивающую среду ребенка.
В рамках реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 – 2015 годы «Киләчәк» творческой группой , созданной Министерством образования и науки Республики Татарстан, разработаны новые учебно-методические комплекты по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях на основе современных эффективных образовательных технологий.

УМК включает в себя:

- комплект по обучению детей татар русскому языку (учебно-методические пособия, рабочие тетради, демонстрационный, раздаточный материал к занятиям, сборник художественных произведений для чтения детям на русском языке, аудио-видеоматериалы мультимедиа);

- комплект по обучению русских детей татарскому языку (учебно-методические пособия, рабочие тетради, демонстрационный, раздаточный материал к занятиям, сборник художественных произведений для чтения детям на татарском языке, анимационные сюжеты);

- региональную программу дошкольного образования (на татарском и русском языках) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной образовательной программы дошкольного образования;

- комплект для детей старшего дошкольного возраста по обучению грамоте (рабочие тетради, методические рекомендации для воспитателей, методическое пособие для воспитателей и родителей).

Для обеспечения современного уровня организации языкового пространства обучения детей татарскому и русскому языкам разработаны мультимедийные ресурсы нового поколения.



Воспитание любви и интереса к художественному слову

Знакомство детей с художественной литературой




ЦЕЛЬ:

формирование интереса и потребности в чтении (восприятие книг)




ЗАДАЧИ:
1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний.
2. Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте.
4. Развивать литературную речь.




ФОРМЫ:
- Чтение литературного произведения

- Рассказывание литературного произведения

- Беседа о прочитанном произведении

- Обсуждение литературного произведения

- Инсценировка литературного произведения

- Театрализованная игра

- Игра на основе сюжета литературного произведения

- Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного

- Сочинение по мотивам прочитанного




ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Социально – коммуникативное развитие»6


ЦЕЛЬ:

позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семь




Задачи социально – коммуникативного развития

в соответствии с ФГОС дошкольного образования

(ФГОС дошкольного образования п.2.6)


  • Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные цен­ности.

  • Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверс­тниками.

  • Становление самостоятельности, целенаправленности и саморе­гуляции собственных действий.

  • Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  • Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

  • Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со­обществу детей и взрослых в Организации.

  • Формирование позитивных ус­тановок к различным видам труда и творчества.

  • Формирование основ безо­пасного поведения в быту, социуме, природе.




Задачи образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

в соответствии с НРК

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)
Во второй младшей группе;

- Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим. Создавать условия для доверительного общения на родном языке.

- Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат республики.

- Развивать умения выполнять игровые действия в упражнениях, играть на темы из окружающей жизни и по мотивам татарских литературных произведений, мультфильмов.

- Создавать условия для возникновения и развития сюжетно=ролевых игр, отражающих быт татарского и русского народов.

- Побуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Алсу показывает концерт), расширения контактов с взрослым.

- Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками, подражать движениям животных и птиц под музыку татарских композиторов.

-Организовывать досуговые игры (народные, в том числе игры-забавы), проводимые преимущественно с народными игрушками, персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками (курай, гармонь и др.).

- Формировать представления о составе семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, способах проявления заботы членов семьи друг о друге; стимулировать желание выполнять просьбы и поручения взрослых.

-Воспитывать внимательное отношение к родителям и близким людям.




- Формировать некоторые представления детей о трудовой деятельности посредством малых фольклорных жанров. Сопровождать самообслуживание и трудовые операции ребенка татарскими народными пословицами.

- Познакомить с доступными пониманию ребенка профессиями родителей
В средней группе:

- Одобрять инициативу общения на родном языке, вежливо откликаться на предложения общения со стороны других людей, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности.

- Формировать культуру общения (приветливо здороваться и прощаться в зависимости от национальной принадлежности собеседника, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за оказанную услугу, помощь, угощение).

- Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат республики, страны. Воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, республики, страны.

- Побуждать включаться в совместные со взрослыми и сверстниками (с тремя-четырьмя детьми) игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни, быта народов, по мотивам литературных произведений татарских писателей и поэтов, мультфильмов.

- Учить распределять роли между партнерами по игре, поощрять умение отбирать необходимые для игры предметы домашней утвари (ведра с коромыслом, казан, скалка и др.), предметы ряженья (национальный костюм, ювелирные украшения, ичиги и др.), народные игрушки, музыкальные инструменты, использовать их в соответствии с ролью.

- В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов по мотивам татарских народных сказок), используя кукол в национальной одежде.

- Формировать представление ребенка о себе, национальности родителей. Рассматривая семейные фотографии, обратить внимание на черты их сходства с родителями.

- Формировать представления о семье и своей принадлежности к ее членам, об обязанностях всех членов семьи и самого ребенка, об их увлечениях, отдыхе; о значимости и красоте обычаев, праздников, семейных традиций. Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям.

- Формировать представления о трудовой деятельности посредством татарских народных сказок («Четыре друга»,«Гороховое войско» и др.). Сопровождать трудовые операции ребенка стихотворными строчками татарских писателей (Д. Тарджеманов «Верхом на палочке», Ш. Маннур «Воркуют голуби» и др.).


В старшей группе:

- Развивать умение общаться на родном языке с детьми.

- Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения на родном

языке взрослого с ребенком и детей между собой в разных видах детской деятельности.

- Обучать элементарным правилам этикета, задавать этически ценные образцы общения, побуждать использовать в речи татарский народный фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).

- Создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств патриотизма как общечеловеческой ценности.

- Углублять представления о семье и ее истории. Формировать представления о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети, двоюродные братья и сестры).

- Развивать чувство гордости за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, спортсменов Олимпийских игр.

- Поощрять расширение выбора тем для сюжетно-ролевых игр; способствовать развитию сюжета на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных про-изведений татарских писателей и поэтов, телевизионных передач, экскурсий по городу (селу), выставок, походов.

- Поддерживать индивидуальную и совместную режиссерскую игру, в которой дети в условной форме используют национальные игрушки, игрушки-самоделки.



Развивать артистические способности детей, вовлекать их в сценическое искусство: игры в концерт, пение татарских песен, исполнение танцев народов Поволжья, показ сценок из спектакля.

-Поощрять инициативность, соблюдение правил народных игр, умение занимать позицию равноправного партнера

- Продолжить формирование представления детей о трудовой деятельности посредством татарских народных сказок («Ремесло выручит», «Три дочери» «Падчерица» и др.). Обращать вни-

мание детей на сказочных героев, которые трудятся.

- Формировать представления о некоторых профессиях и занятиях людей, живущих в родном городе (селе), – учитель, нефтяник, доярка и др.

- Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.


В подготовительной к школе группе:

- Способствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию себя как гражданина родного города (села), республики, страны, уважительно и с гордостью относящегося к символике

города, республики, страны (флагу, гербу, гимну).

- Воспитывать положительное отношение к окружающим, терпимость (толерантность) к детям и взрослым (независимо от их социального происхождения, расовой принадлежности, языка, вероисповедания, пола и возраста), уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей, развивать умение аргументировать несогласие, убеждать и т. д. Объяснять значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран и этносов.

- Поощрять инициативу в общении на родном языке, расширять круг общения ребенка, формировать способы контактов с учителями школы, ветеранами войны, гостями, готовность разговаривать в доброжелательной форме, поддерживать тему разговора, отзываться на просьбу, предложение.

- Формировать представления о своем месте в ближайшем социуме.

- Формировать интерес к истории семьи (прадедушка, дедушка, прабабушка, бабушка). Развивать чувство гордости за семью, обращать внимание на их достижения, награды.

--Способствовать творческому использованию в сюжетно-ролевых и режиссерских играх представлений об окружающей жизни, о литературных произведениях народов Поволжья, художественных и мультипликационных фильмах.

- Поощрять самостоятельный выбор сказок народов Поволжья, стихотворений, песен, народных танцев для постановки.

- Поддерживать проявления коллективных словесных игр.

- Обогащать игровой опыт играми народов Поволжья.

-Продолжить формирование представлений о трудовой деятельности посредством татарских народных сказок («С ремеслом не пропадешь, без ремесла не проживешь», «Добрый совет», «Золотые песчинки» и др.). Познакомить детей с татарским народным юмором о труде («Два лентяя», «Ответ иголки» и др.).

- Обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребенка.

- Дать детям возможность участвовать в совместных с взрослыми делах, направленных на заботу о природном окружении: посадить деревья во дворе (на участке детского сада), разбить клумбу с цветами, поливать, устраивать зимой кормушки для птиц.

- Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, торжеств, к выполнению постоянных обязанностей по дому, по хозяйству.








Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница