Образовательная программа дошкольного образования



страница7/9
Дата21.05.2016
Размер1.58 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Каждая категория детей с различными психическими и физическими нарушениями в развитии помимо общих закономерностей имеет специфические психолого - педагогические особенности, отличающие одну категорию детей от другой, которые необходимо учитывать при определении коррекционной работы с ними в интеграционном образовательном пространстве.

Распространение в нашей стране процесса инклюзии детей с ограниченными возможностями психического или физического здоровья является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с Законом об образовании.

Для осуществления коррекционной работы с детьми ЗПР инклюзивного воспитания и обучения необходимо:

- формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения на основе

сотрудничества и взаимопонимания. Основной жизненной позицией общества должна стать

толерантность;

- развивать у здоровых детей терпимость к физическим и психическим недостаткам

сверстников;

-чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству;

- обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание

необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми детьми.

-внимание к нему со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить

ответственность за его воспитание и обучение, подготовку к школе.
Образовательная деятельность детьми с ЗПР предоставляются в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом.
Индивидуальные занятия направлены на развитие и поддержку способностей ребенка в соответствии с ее возможностями. Они строятся на определении зоны его ближайшего развития.
Фронтальные формы организации активности детей могут решать как познавательные, так и

социальные задачи.



Специалисты ДОУ разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут.

В целях разработки индивидуального маршрута ребенка с ЗПР решаются следующие задачи:


1.Определение формы получения образования и режима пребывания, соответствующим

возможностям и специальными потребностями ребенка.

2.Определение объема, содержания основных направлений, форм организации психолого-

педагогического сопровождения ребенка и его семьи.

3.Определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно-развивающей

работы с ребенком.

4.Определение индивидуальных потребностей ребенка.
После разработки индивидуального образовательного маршрута , педагоги и специалисты ДОУ

осуществляют реализацию разработанного маршрута и ведут динамическое наблюдение за развитием ребенка.
! Во всех образовательных областях решаются как образовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие детей с ЗПР.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»



Основная цель социально – коммуникативного развития:


Овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь.


Задачи: формирование:


-представлений о самом себе и позитивного отношения к себе

- навыков самообслуживания

-умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками

-предпосылок мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям

-умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными



Направления работы по социально - коммуникативному развитию детей с ЗПР

Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков направленных на включение дошкольников с ОВЗ в систему социальных отношений осуществляется:





-в повседневной жизни путем привлечения внимания друг к другу

- в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, взрослых и сверстниках

-в процессе обучения сюжетно ролевым и театрализованным играм, где воссоздаются социальные взаимоотношения между участниками

- в процессе хозяйственно-бытового труда и различных видах деятельности



Работа по формированию социальных умений у детей с ЗПР должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятельности.


! При реализации задач данной образовательной области у детей с ЗПР формируются представления о многообразии окружающего мира, отношений к воспринимаемым явлениям, правила, общепринятым нормам социума и осуществляется подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности.

! Центральным звеном в работе по развитию коммуникации используются коммуникативные ситуации – это организованные ситуации взаимодействия ребенка с объектами и субъектами окружающего мира посредством вербальных и невербальных средств общения.

Образовательная область «Познавательное развитие»


Основная цель познавательного развития:

Формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, развитие познавательных интересов


Задачи:

-формирование и совершенствование перцептивных действий

-ознакомление и формирование сенсорных эталонов

-развитие внимания памяти

-развитие наглядно – действенного и наглядно – образного мышления

.
Направления работы познавательному развитию детей с ЗПР



Сенсорное развитие

-у детей с ЗПР развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно – двигательное, обонятельное , вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о свойствах предметов


Сенсорное воспитание

-развивает мыслительные процессы: отождествления , сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации , абстрагирования

- стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка

.

! При организации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психофизические особенности каждого ребенка с ЗПР, подборе соответствующих форм инструкций.
! При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения , учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести



Развитие познавательно – исследовательской деятельности и конструктивной деятельности

- направлено на формирование правильного восприятия пространства

- целостного восприятия предметов

- развитие мелкой моторики рук и зрительно - двигательную координацию

- развитие любознательности

- воображения

- расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире


! Планировать образовательную деятельность следует на доступном материале, учитывая быструю утомляемость детей с ЗПР, чтобы ребенок смог увидеть результаты своей деятельности.

! В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников.


Формирование элементарных математических представлений

Предполагает:

- обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать

- устанавливать соответствие между различными множествами

- ориентироваться во времени и пространстве


! При обучении детей с ОВЗ необходимо опираться на сохраненные анализаторы, использовать принципы наглядности от простого к сложному. Количественные представления обогащать в различных видах деятельности.
! При планировании работы по ФЭМП следует продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников.( низкий исходный уровень развития, замедленный темп усвоения изучаемого материала
Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель:

Обеспечить своевременное и эффективное развитие речи, как средство общения, понимания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности.



Задачи развития речи:

Формирование:

-структурных компонентов системы языка- фонетического, лексического, грамматического

-навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи двух форм речевого общения- диалога и монолога

-формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи
Направления работы по развитию речи детей с ЗПР



Развитие словаря

Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей. Усваивают слова, необходимые для жизнедеятельности и общения с окружающими

Воспитание звуковой культуры речи

Развитие речевого слуха, обучение правильному звукопроизношению, воспитание орфоэпической правильности речи, овладение средствами звуковой выразительности речи

Формирование грамматического стоя речи

Развитие морфологической стороны речи, способов словообразования и синтаксиса

Развитие связной речи

Развитие диалогической и монологической речи;

Формирование элементарного осознавания явлений языка и речи

Подготовка детей к обучению грамоте, чтению и письму

Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.

Подготовка детей к обучению грамоте, чтению и письму



Развитие речи у дошкольников с ЗПР осуществляется во всех видах деятельности : игра, занятия по физическому развитию, ИЗО , музыка, в свободной деятельности, в общении со всеми кто окружает ребенка. Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной литературы.
! Имеющиеся у детей нарушения опорно-двигательного аппарата, речи, эмоционально волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектировании работы по развитию речи для каждого ребенка с ЗПР.
! Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ЗПР всех категорий.
Общеобразовательная область «Художественно- эстетическое развитие»


Основная цель:

Формирование у детей эстетического отношения к миру.


Задачи художественно – эстетического развития:

-развитие эстетического вкуса

-накопление эстетических представлений и образов

-развитие художественных способностей

-освоение различных видов художественной деятельности



Реализация задач данной образовательной области стимулирует развитие у детей с ЗПР сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции, умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
Направления работы по художественно – эстетическому развитию детей с ЗПР

Лепка

Способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений

Аппликация

Способствует развитию конструктивных возможностей, формирует представления о форме, цвете

Рисование

Направлено на развитие манипуляторной деятельности и координации и укрепление мышц рук.
«Художественное творчество


Слушание музыки

Развитие музыкального слуха, музыкальных возможностей.



Пение

Выполнение музыкально-ритмических движений

Танцы

Игра на музыкальных инструментах
«Музыкальная деятельность»

! В зависимости от степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций у детей с ЗПР следует подбирать для осуществления художественно – эстетического развития разноплановый инструментарий, максимально удобный для использования, продумывать способы предъявления материала (показ, таблицы, словесно-жестовая форма, словесно - устное объяснение, подбирать соответствующие формы инструкций.



Основная цель:

Совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно – пространственной координации.

Основные образовательные и оздоровительные задачи:

-стимулировать позитивные сдвиги в организме ,формируя необходимые умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение , развитие и совершенствование организма.


Коррекционные задачи:

-формирования в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

-изучение различных свойств материалов , а также назначение предметов;

-развитие речи посредством движения;

-Формирование различных видов познавательной деятельности

-управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально- волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет
Общеобразовательная область «Физическое развитие»


Занятия физкультурой

-физические упражнения, общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия

Игры

-совершенствование двигательных умений, формирования положительных форм взаимодействия между детьми

Развлечения на воздухе

-совершенствование двигательных умений, формирования положительных форм взаимодействия между детьми

Физкультминутки, физкультпаузы


- в процессе работы с детьми

Адаптивная физическая культура АФК

-комплекс мер спортивно – оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде детей с ограниченными возможностями, преодоление психических барьеров;
Направления работы по физическому развитию детей с ЗПР
! АФК объединяет все виды физической активности и спорта, которые соответствует интересам детей с проблемами в развитии и способствуют расширению их возможностей.

Реализация коррекционной работы детей с ЗПР в образовательных областях осуществляется с использованием утвержденных и рекомендованных коррекционных программ, авторских технологий и практического опыта специалистов.



«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л.Б. Бараяевой, О.П. Гаврилушкиной, А.П.Зарина, Н.Д. Соколовой; «Программу логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной; «Программу логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей » Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В. Тумановой; Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленкие ступеньки», программа дошкольного образования детей с нарушениями интеллекта, речи, опорно – двигательного аппарата.



Основные направления работы учителя-дефектолога

Цель коррекционно - развивающей работы учителя – дефектолога с детьми: создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка с проблемами в развитии и формирование его позитивно - личностных качеств.

Задачи:

  • Взаимодействовать со всеми специалистами ДОУ в процессе коррекционно - педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Выявлять индивидуальные особенности развития ребенка, его слабые стороны и способности к компенсации, определение оптимального педагогического маршрута.

  • Формировать способы усвоения ребенком ОВЗ социального опыта, взаимодействия с людьми и предметами окружающей действительности.

  • Развивать компенсаторные механизмы становления психики и деятельности проблемного ребенка.

  • Предупреждать развитие вторичных отклонений познавательной сферы, поведения и личности в целом.

  • Формировать у проблемного ребенка способы ориентировки в окружающей действительности(метод проб, практическое примеривание, зрительная ориентировка), предпосылки к учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность, сохраняющие и укрепляющие здоровье детей с нарушением интеллекта детей дошкольного возраста, а также предупреждающие возможные трудности в процессе школьного обучения.

  • Сотрудничать с семьей для обеспечения полноценного развития аномального ребенка, обучать родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающих эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его возможности.


Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница