Направление работы учителя – дефектолога



страница8/9
Дата21.05.2016
Размер1.58 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Направление работы учителя – дефектолога:


  1. Осуществление системы коррекционного воздействия на учебно - познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса.

  2. Определение содержательной направленности коррекционной работы в зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности.

  3. Создание условий для максимального развития ребенка в соответствии с потребностями возраста и особенностями психологической структуры "зоны ближайшего развития".

  4. Компенсация упущенного формирования тех компонентов психики, которые являются базовыми в развитии, готовность к восприятию учебного материала соответствующего его возможностям.

  5. Формирование разносторонних представлений о явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи.



Содержание работы учителя – дефектолога:

  • Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи этой категории в освоении программы.

  • Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

  • Осуществление индивидуально - ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ, с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

  • Возможность освоения детьми с ОВЗ Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

  • Взаимодействие в разработке и реализации корреционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения.

  • Содержание коррекционной работы для детей с тяжелыми физическими и психическими нарушениями строить с акцентом на социализацию ребенка и формирование практически - ориентированных навыков.


Технология организации дефектологического обследования.

1. Ориентировочный этап.

Задачи:

  • сбор анамнестических данных;

  • выяснение запроса родителей;

  • выявление предварительных данных об индивидуальных особенностях ребенка;

Виды деятельности:

  • изучение медицинской и педагогической документации;

  • изучение интересов и предпочтений ребенка;

  • беседа с родителями.

2. Диагностический этап.

Диагностический этап представляет собой процедуру обследования ребенка.


Задачи психолого-педагогической диагностики:

  • раннее выявление отклонений в развитии;

  • выявление причин и характера первичных нарушений в развитии у ребенка, определение степени тяжести этого нарушения;

  • выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка (личностных и интеллектуальных);

  • определение условий воспитания ребенка;

  • обоснование педагогического прогноза;

  • разработка программы и планов индивидуальной работы с детьми;

  • организация коррекционной работы с родителями и детьми.



Методы дефектологического обследования:

  • беседа с ребенком;

  • наблюдение за ребенком;

  • игра;

  • выполнение различных заданий.

Методика проведения обследования познавательной деятельности:

  • принятие задания;

  • способы выполнения задания;

  • обучаемость в процессе обследования;

  • отношение к результату своей деятельности.

3. Аналитический этап.

Задачей аналитического этапа является интерпретация полученных данных и заполнение карт по результатам психолого-педагогического обследования детей.



Разделы познавательного развития детей с нарушением интеллекта от 3 - 7 лет:

  • паспортная часть;

  • задания для обследования познавательной деятельности от 3-7 лет (Методическое пособие "Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста" под редакцией Е. А. Стребелевой);

  • результаты обследования познавательной деятельности.

  • аналитический отчет по результатам диагностики.

4. Содержание коррекционной работы.

  • обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи в освоении программы;

  • выявление особых образовательных потребностей;

  • осуществление индивидуально - ориентированной психолог-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями;

  • возможность освоения Программы детьми и интеграция в образовательном учреждении.;

  • взаимодействие всех специалистов ДОУ в разработке и реализации коррекционной работы;

  • в случае невозможности комплексного усвоения ребенком Программы из-за тяжести психических нарушений планировать коррекционную работу по индивидуальной программе с акцентом на социализацию и формирование практически - ориентированных навыков.


Формы образовательно-коррекционного сопровождения:

  • индивидуальная работа

  • подгрупповая работа

  • групповая непосредственная образовательная деятельность

  • взаимодействие родителя с ребенком дома при консультативной поддержке специалистов.


5. Информирование родителей (законных представителей).

  • диагностические встречи - сбор анамнестических данных;

  • составление социальных паспортов;

  • индивидуальные беседы;

  • консультации для родителей по программам коррекционного развития;

  • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно - образовательную деятельность;

  • родительские собрания.

6. Обязательная документация учителя – дефектолога:

  • Примерная рабочая программа учителя-дефектолога

  • Годовой план работы учителя - дефектолога.

  • Расписание работы.

  • Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям.

  • Индивидуальные программы обучения.

  • Список детей группы.

  • Список детей, рекомендованных для занятий по индивидуальным программам.

  • Циклограмма непосредственной образовательной деятельности.

  • Циклограмма индивидуальной образовательной деятельности.

  • Журнал учета коррекционно - развивающих занятий (НОД).

  • Индивидуальные планы развития ребенка с ООП.

  • Результаты диагностического мониторинга (на начало и конец учебного года).

  • Аналитический отчет о проведенной работе за учебный год.

  • План работы с родителями.

  • Консультации для родителей.








Система работы взаимодействия с семьями воспитанников

Одним из приоритетных направлений деятельности нашего коллектива мы определили социально – личностное развитие наших воспитанников. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Мы считаем, что сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса в ДОУ. Для того чтобы сделать родителей активными участниками педагогического процесса, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада, заинтересовать совместной работой. Главный момент в контексте сотрудничества семьи и дошкольного учреждения – личное взаимодействие педагогов и родителей по поводу успехов и неудач, трудностей и радостей, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в конкретной семье.

В настоящее время встаёт вопрос о том, чтобы разнообразить, обогатить образовательный процесс, через привлечение родителей, бабушек и дедушек. Традиционные формы работы с семьей уже не дают должных результатов.

Разработанных технологий социально – личностного развития не много. Мы изучили и опробовали такие технологии и парциальные программы, как:

- «Я, ты, мы» - программа по социально эмоциональному развитию детей от 3 до 6 лет;

- «Дружные ребята» - по воспитанию гуманных чувств и отношений у дошкольников;

- «Чувствую! Знаю! Поступаю!» - формирование начал нравственного сознания детей 6 – 7 лет;

- воспитательные технологии «Тропинками добра» и «Воспитывая маленького гражданина» и др.

Каждая из данных технологий по-своему хороша, но в них делается акцент на воспитание детей, а нам бы хотелось воспитывать и просвещать родителей, так как мы считаем, что Родители наших воспитанников не гости, а полноценные члены команды детского сада. Мы считаем, что задачи воспитания и развития решаются успешно только в том случае, когда дошкольное учреждение поддерживает связь с семьей и вовлекает ее в свою работу.

Поэтому наш «Детский сад комбинированного вида № 110 «Курочка ряба» избрал новую философию взаимодействия с семьей, разработал свою технологию социально – личностного развития наших воспитанников через сотрудничество и гармонизацию детско-родительских взаимоотношений, которая звучит так: «Шагнём навстречу друг другу». Девиз нашей социально – личностной технологии: «Думать вместе и действовать сообща».

Мы ставим перед собой такие задачи, как:

1. Изучение интересов, мнений и запросов родителей воспитанников.

2. Содействие активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах воспитания и развития детей.

3.Выработка у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей.

4.Обеспечение пространства для личностного роста участников педагогического процесса, создание особой творческой атмосферы.

Перед началом работы мы провели «блиц – опрос» среди родителей: «Согласны ли родители на активное сотрудничество с нами?».



Результаты были таковы:

69%- родителей согласны на активное сотрудничество с детским садом.

28% - не уверены в активном сотрудничестве.

3% - не дали ответа, проявили равнодушие и пассивность.

При анализе контингента семей выявлено, что дети ДОУ воспитываются в семьях различного социального статуса, имеющих разный уровень образования. Эти данные учитываются при организации взаимодействия педагога-психолога с родителями воспитанников, которое направлено на создание доброжелательной, психологически комфортной атмосферы в ДОУ, установление взаимопонимания и создание условий для сотрудничества с родителями.


Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: анкетирование, консультирование.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»

  • Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического здоровье ребенка.

  • Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здо­ровье ребенка. Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.

  • Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

  • Совместно с роди­телями создавать индивидуальные программы сохранения и укрепления психического здоровья детей и поддер­живать семью в их реализации.


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»


  • Направлять внимание родителей на развитие у детей спо­собности видеть, осознавать и избегать опасности,

  • Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного пове­дения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирова­ние моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

  • Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде­ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

  • Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

  • Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

  • Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

  • Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив­ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон­текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей­ных традиций и зарождению новых.

  • Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна­комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступ­лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности).

  • Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

  • Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

  • Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

  • Привлекать родителей к сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.


Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

  • Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

  • Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зри­тельные, слуховые, тактильные и др.).

  • Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.


Образовательная область «Развитие речи»

  • Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейно­го чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностя­ми ребенка.

  • Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликацион­ных фильмов, направленных на развитие ребенка.

  • Побуждать поддерживать детское сочинительство.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учрежде­ний дополнительного образования и культуры в художественном воспита­нии детей.

  • Ориентировать родите­лей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных эле­ментов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

  • Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воз­действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие лич­ности ребенка, детско-родительских отношений.





III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
- Материально – техническое обеспечение ДОУ

- Психолого-педагогические условия

- Развивающая предметно – пространственная среда ДОУ

- Финансовые условия

- Организованная образовательная деятельность

Материально – техническое обеспечение ДОУ
В ДОУ имеется современная информационно–техническая база: электронная почта, доступ к сети Интерне, технические средства обучения, музыкальный центр, магнитофоны, телевизоры, видеокамера, копировальная техника. В ДОУ «Детский сад комбинированного вида №110 «Курочка ряба» имеются компьютеры, ноутбуки, дающие возможность выполнения современных требований по делопроизводству, документоведению, организации педагогической деятельности. Разносторонне используются возможности мультимедиа и слайд проектирования.




п/п

Наименование оборудования

Кол-во

1

Персональный компьютер

5 шт.

2

Ноутбук

13 шт.

3

Сканер, принтер, ксерокс

2 шт.

4

Принтер

3 шт.

5

Факс

1 шт.

6

Мультимедийный проектор

11 шт.

7

Аудиомагнитофон

3 шт.

8

Музыкальный центр

1 шт.

9

Фотоаппарат

1 шт.

Создан сайт МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №110 «Курочка ряба»»


В ДОУ имеется:

- 13 групповых помещений с приёмными и туалетными комнатами;

- музыкальный зал;

- физкультурный зал;

- кабинет педагога-психолога;

- кабинет по обучению детей татарскому языку;

-кабинет по изучению ПДД

- методический кабинет;

- медицинский кабинет;

- спортивная площадка;



- игровые площадки для прогулок;
Психолого – педагогические условия для успешной реализации образовательной программы дошкольного образования
Для успешной реализации Программы в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №110 «Курочка ряба» обеспечены следующие психолого –педагогические условия (п.3.2.1 ФГОС ДО), которые гарантируют охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает их эмоциональное благополучие.

Психолого – педагогические условия




  1. Уважительное отношение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях




  1. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей




  1. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития




  1. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей с друг другом в разных видах деятельности




  1. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности




  1. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения




  1. Защита детей от всех форм физического и психического насилия




  1. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность


Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

(п.3.2.5 ФГОС ДО)
Условия в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №110 «Курочка ряба» соответствуют специфике дошкольного возраста и предполагают:

1. Обеспечение эмоционального благополучия:

- через непосредственное общение с каждым ребенком;

- через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

- через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- через недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально – культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешить конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников.

4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зона ближайшего развития ребенка):

- через создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- через организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей;

- через поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-через оценку индивидуального развития детей.

4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования детей, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.



Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница