Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения



страница4/6
Дата21.05.2016
Размер1.05 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6

Основными задачами плана образовательной деятельности являются:




  1. Регулирование объема образовательной нагрузки

  2. Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к содержанию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

  3. Введение национально-регионального компонента и специфики детского сада.

  4. Обеспечение единства всех компонентов (федерального, регионального и МБДОУ).

  5. Обеспечение углубленной работы по основному коррекционно-воспитательному развитию детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)

С учетом направлений деятельности ДОУ, особенностями реализуемых программ, в соответствии с нормативными актами, составлен учебный план




Возрастная группа

Обязательная часть

Часть форм.участн*икамиОП

Длитель-

Ность


(в мин.)

Недельная нагрузка

Количество

Время

(в мин.)


Первая младшая группа (от 2-х до 3 лет)

6

4

8-10 мин.

10

1ч.55мин

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

6,6

4.4

15 мин.

11

2ч.45мин.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

7,2

4.8

20 мин.

12

4 ч.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

9

6

25 мин.

15

6ч.15мин.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

10,2

6,8

30 мин.

17

8 ч.

Организованную образовательную деятельность проводят по музыкальному развитию -музыкальные руководители; воспитатели по обучению детей татарскому языку- обучение татарскому языку, физкультурное развитие - инструктор по ФИЗО, инструктор по обучению детей плаванию, инструктор ЛФК, по изобразительной деятельности, познавательному развитию, развитию речи, социально-коммуникативное направлекние - воспитатели в возрастных группах. Учителя-дефектологи (тифлопедагоги) проводят коррекционную работу по развитию зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, СБО, учитель-логопед - организованную деятельность по формированию звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи.


Циклограмма образовательной деятельности

В соответствии с основной образовательной программой для детей с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием), работа строится согласно тематическому планированию. Тематическое планирование составляется согласно лексическим темам, которые объединяют занятие единым смысловым содержанием. Определены основные изучаемые темы: «Времена года», «Деревья», «Я – мое тело», «Я – мой город» и другие.

Циклограмма образовательной деятельности (далее – Циклограмма) представляет собой технологию реализации Программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач корекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов.

При использовании Циклограммы необходимо учитывать следующее:

- лексические темы меняется от одной возрастной группы к другой, изучаемый материал подвергается дальнейшей дифференцировке, конкретизируется и систематизируется, выделяются общие специфические качества воспринимаемых объектов, предметы и явления рассматриваются во взаимосвязи;

-содержание занятий обеспечивает системную и целенаправленную коррекцию зрительного восприятия, а также коррекцию вторичных отклонений;

-коррекционные занятия содержат материал, способствующий формированию у детей специальных способов деятельности и ориентировки в окружающем мире, формированию предметных и временных представлений, представлений о себе и своих возможностях, развитию познавательной активности;

-содержание занятий предусматривает развитие и коррекцию психических процессов, обуславливающих успешность ребенка с нарушением зрения в познавательной и социально-бытовой деятельности.

-тематическое планирование в каждом возрастном периоде позволяет структуировать программный материал, таким образом, что на каждом этапе обучения содержание занятий и заданий соответствует возможностям ребенка, а на каждом последующем этапе обучения появляется возможность возвратиться к изученному материалу, уточнить и расширить представления по конкретной теме.

-количество заданий увеличивается от младшей группы(4 задания) до подготовительной к школе группы ( до7 заданий), а реализуемые задачи и содержание заданий усложняются.

- коррекционные занятия проводятся четыре раза в неделю по подгруппам, индивидуальные - ежедневно;

- важным условием успеха в достижении поставленных на коррекционном занятии задач является психоэмоциональное состояние ребенка, поэтому в начале каждого занятия, на этапе организационного момента, а также по его завершении рекомендуется проводить игры – гармонизации, психологические этюды – настрои, элементы аутотренингов.

- формы работы по подготовке к проведению коррекционных занятий (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);

- подготовка к занятиям представляет собой описание средств решения задач коррекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы.


Реализация регионального компонента:

Возрастные группы
Где реализуется

региональный компонент



2-я младшая

Средняя

Старшая

Подгот. к школе

Разновозрастная (с 5 до 7 лет)

Периодичность проведения (количество раз в месяц, квартал)

Изоискусство

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

Развитие экологической культуры

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

Чтение и рассказывание детям

1 раз в квартал

1-2 раза в квартал

1раз в месяц

1раз в месяц

1раз в месяц

Музыкальное развитие (слушание музыки, песен, музыкальные игры) – в организованных видах деятельности и вне их.

1-2 раза в квартал

1-2 раза в квартал

2-3 раза в квартал

2-3 раза в квартал

3 раза в квартал

Подвижные игры народов Поволжья (разучивание новых игр, проводятся - еженедельно)

1 игра в 2 месяца

1 игра в месяц

1-2 игры в месяц

1-2 игры в месяц

1-2 игры в месяц

Физкультурный досуг (спортивный праздник или развлечение)




1раз в год

1раз в год

1раз в год

1раз в год

Беседы, посещение выставок, музея

1 раз в квартал

1 раз в 2-3 месяца

1раз в 2 месяца

1раз в 2 месяца

1раз в 2 месяца


3.2. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда

Предметно-развивающая среда в группах и в образовательном учреждении организуется в соответствии с Приказом РТ от17.10.2013г. № 1155»Об утверждении ФГОС ДО» (п.3.3), используются методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева, О.Р.Радионова и др., М. «ФИРО», 2014г.

В дошкольном учреждении наряду с помещениями, необходимыми для функционирования ДОУ (групповые ячейки, медицинский блок, пищеблок, методический кабинет и др.) с целью освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы, оказания им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей имеются специальные помещения:


  • медицинский блок, центр коррекции зрения , оснащенный современным оптическим и офтальмологическим оборудованием,

  • физкультурно-оздоровительный зал,

  • психолого-коррекционный центр (кабинеты психолога, логопеда, тифлопедагогов., зимний сад, зона анималотерапии)

  • зал музыкально-театральной деятельности;

  • кабинет для изучения татарского языка,

  • мини-музей «Предметы быта народов Поволжья».

В группах детского сада создано игровое и интегрированное коррекционно-развивающее пространство для детей с нарушением зрения, имеющих сопутствующие диагнозы (нарушение речи, задержка психического развития и др.) на основе взаимодействия педагогического персонала и межпредметного взаимодополнения. В группах имеются центры здоровья, включающие физкультурный уголок, уголок валеологии и правильного питания, познавательно-речевые центры, а также центры художественно-эстетической и социальной направленности: конструирования и художественного творчества, театрально-музыкальной и трудовой деятельности, что способствует коррекции нарушений в физическом и интеллектуальном развитии, обогащению знаний и адаптации к окружающему миру. Воспитатели стремятся учитывать полоролевую специфику и обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.

Особое место в системе работы с детьми отводится познавательно- речевому пространству, которое включает основные площадки: кабинеты специалистов (логопеды, тифлопедагог, психолог), психолого-коррекционный и развивающий центры, познавательно-речевые центры в групповых помещениях детского сада. Эти условия помогают учитывать состояние здоровья и характер отмеченных проблем в развитии каждого ребенка, способствуют развитию речи и познавательных способностей в разных видах детской деятельности.

Имеющиеся в кабинетах логопедов зоны креативно-речевого, сенсорного, конструктивно-моторного развития позволяют детям выбирать занятия в соответствии со своими интересами в совместной или самостоятельной деятельности, способствуют развитию у них активности, инициативности и творчества.

Кабинеты тифлопедагогов оснащены различным дидактическим материалом: игрушками, конструкторами, бассейном, специальной сеткой для игр и упражнений с активизацией зрения в сочетании с развитием мелкой моторики и коррекции познавательной сферы ребенка.

В группе при взаимодействии педагогического персонала и родителей создано интегрированное коррекционно- развивающее пространство для игр и занятий дошкольников. Помимо центра здоровья, включающего физкультурный уголок, уголок валеологии и правильного питания, центра художественно-эстетической и социальной направленности: конструирования, трудовой деятельности, художественного и театрально-музыкального творчества, особое место занимает познавательно-речевой центр, объединивший центры познавательно-исследовательской деятельности и логопедической работы с детьми.

С целью введения ребенка с нарушением зрения в мир предметов и взаимодействий в нем, на территории детского сада поставлены с спортивные комплексы, созданы игровые коррекционно-развивающие центры: «Лесная поляна», «Чудо-сказка», центр дорожной грамоты «Светофорик», которые позволяют обеспечить дошкольнику с нарушением зрения доступность окружающего мира, воспитывать доверие к нему и уверенность в своих движениях.

В ДОУ активно используются информационно-коммуникационные технологии и традиционных средств обучения. Для гармоничного развития способностей, склонностей и интересов каждого воспитанника, формирования творчески активной личности организовано дополнительное образование, которое реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования, введение в процесс дополнительного образования программ, имеющих физкультурно-спортивную, художественно-эстетическую направленность.



    1. Материально технические условия, созданные для реализации Программы

соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 , требованиям пожарной безопасности.

Для реализации целей Программы в ДОУ созданы оптимальные материально- технические условия: во всех возрастных группах организованы специальные уголки для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все уголки оснащены необходимыми материально-техническими ресурсами.



В МБДОУ имеется лечебный блок, 7 медицинских кабинетов- офтальмологический, механотерапевтический, электрофорез, массажный, ингаляторий, темная диагностическая комната, светолечение. Оборудованные: медицинский, физиотерапевтический кабинет, физкультурный зал, бассейн, музыкальный зал, кабинет татарского языка, кабинет психолога, логопеда, уголки тифлопедагога, зимний сад, уголок леса, методический кабинет, уголок по изучению правил дорожного движения, уголок ГО и ЧС, уголок анималотерапии.


    1. Перечень используемых программ и технологий, пособий

Коррекционная работа.

  1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Просвещение, 1997. – С. 3-158.

  2. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: ГороД, 1998. – 261 с.

  3. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: изд-во «Адель», 1998. – 118 с.

  4. У.Г. Бейтс, М.Д. Корберт Пальминг /методическое пособие/ СПб, образование 2002.

  5. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Авторский коллектив: В.А. Феоктистова, Т.П. Головина, Л.В. Рудакова и др. – СПб.: Образование, 1995. – С.7-74.

  6. Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К.. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушением зрения. Учебное пособие / Под ред.Г.В.Никулиной. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. – 84 с.

  7. Э.С. Аветисова Зрительная гимнастика (учебно-методическое пособие)

  8. Денискина В.З., Петрова Г.П. Развитие обоняния у детей с нарушением зрения //Дефектология. - №4. – 2005.- С. 58-62.

  9. Ремезова Л.А.,Сергеева Л.В., Юрлина О.Ф. Формирование у детей с нарушением зрения представлений о величине и измерении величин: Методическое пособие. – Самара:. Изд-во СГПУ, 2004. – 227 с.

  10. Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры / Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства, 2006. – 72 с.

  11. Ремезова Л.А. Развитие конструктивной деятельности у старших дошкольников с нарушениями зрения. — Самара: Изд-во ООО «НТЦ», 2002. – 135 с.

  12. Ремезова Л.А. Обучение дошкольников с нарушениями зрения конструированию из строительного материала. – Самара: изд-во СПГУ, - 2003. – 2008..

  13. Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / Сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. Ред. Л.А. Дружинина. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2007. — 176 с.

  14. Ремезова Л.А. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения: Методическое пособие. – Тольятти. 2002. – 147 с.

  15. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [Сост Л. А. Дружинина и др.; науч. Ред. Л. А Дружинина]. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. — 206 с.

  16. Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) /Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства. 2007. – 256 с.




    1. Образовательная область «Физическая культура»






  1. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений» – М.: Мозаика-синтез, 1999.

  2. Маханева М.Д. «С физкультурой дружить - здоровым быть». – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

  3. Галицына Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении». – М.: Скрипторий, 2004.

  4. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду» – М.: Просвещение, 2003.

  5. Тимофеева Е.А. Подвижные игры: Хрестоматия и рекомендации М.: Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2008.

  6. Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-6лет» М.: ТЦ «Сфера», 2005.

  7. Кузнецов В.С. «Физические упражнения и подвижные игры» М.: «Энас», 2005.

  8. Овчинникова Т.С. «Подвижные игры, физкультминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»

  9. Тарасова Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» М.: ТЦ «Сфера», 2006.

  10. Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» – М.: Владос, 2002.

  11. Прохорова Г.А. «Утренняя гимнастика в детском саду 2-7 лет» М. «Айрис-пресс» 2001.

  12. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

  13. Воронова Е.К. Программа обучения плаванию в детском саду, - Детство-пресс,2003

  14. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л.. Обучения плаванию в детском саду, - «МП»

  15. Пищикова Н.Г. «Обучение плаванию детей дошкольного возраста» М.: Скрепторий, 2004.

  16. .Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие.-М.: Мозаика - Синтез, 2009-2010.

  17. Береснева З.И. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш» М.: ТЦ «Сфера», 2005.

  18. Борисова Е.Н. «Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками» М. «Глобус» 2007г.

  19. «Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста» М. «Школьная книга» 2007.

  20. «Здоровый образ жизни» Н.И. Соловьёва М.: Школьная пресса, 2006.

  21. Уланова Л. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет С.-П.: Детство-пресс 2010.

  22. Медиатека - CD с музыкой для утренней гимнастики и спортивных праздников




    1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»




  1. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты занятий).-М.:Перспектива 2008

  2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.

  3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

  4. Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

  5. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дош­кольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  6. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.

  7. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-20

  8. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

  9. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  10. Есина Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников М.: Скрипторий, 2008.

  11. Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий М.: «Айрис-пресс» 2009.

  12. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет: занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов М: Гном и Д 2009.

  13. Казаков А.П. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне в детском саду и в школе М.: «Гном и Д», 2009.

  14. Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5 - 8 лет М.: ТЦ «Сфера», 2010.

  15. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста, М.: Просвещение, 2007.

  16. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. учебно-наглядное пособие

  17. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие.– М: Пед. общество России, 2005.

  18. Нефёдова К.П. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек».– М: Школьная пресса, 2008.




    1. Каталог: upload -> images -> files
      files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
      files -> Программы
      files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
      files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
      files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
      files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
      files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
      files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
      files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


      Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница