Образовательная область «Познавательное развитие»



страница5/6
Дата21.05.2016
Размер1.05 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6

Образовательная область «Познавательное развитие»




  1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: Методическое пособие. - М: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  2. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» М.: Мозайка-Синтез» 2010г..

  3. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  4. Новикова В.П. Математика в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2008.

  5. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

  6. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

  7. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. М.: Скрипторий, 2004-2009

  8. Шорыгина Т.А. Беседы … Методические рекомендации М.: ТЦ «Сфера», 2008-10.

  9. Паникова Е.А. Беседы о космосе. Методическое пособие М.: ТЦ «Сфера», 2010.

  10. Мартынова Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий Волгоград: Учитель 2009.

  11. Серия «Мир в картинках», «Расскажите детям о …». Наглядно-дидактическое пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2011.


4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие


  1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. : Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.

  2. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.

  3. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

  4. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001

  5. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

  6. 10.Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Праздники и развлечения в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  7. .Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

  8. Ибрагимова З.Г. Танцуй веселей Казань 2012.

  9. Петрова В.А. Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

  10. Ибрагимова З.Г. Ладушки Казань Магариф 2007.

  11. Ибрагимова З.Г. Вот как мы умеем Казань Магариф 2010.

  12. .Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

  13. СД с записями УМК 2011-2012.

  14. СД с записями произведений классической музыки 2012.

  15. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». Методическое обеспечение технологии.

  16. Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка».



5. Образовательная область «Речевое развитие»


  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

  3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  4. Гербова В.В. Правильно или неправильно. Наглядно-дидактическое пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010.

  5. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

  6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

  7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

  8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

  9. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

  10. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», М.: Мозайка-синтез» 2010г-

  11. Серия «Грамматика в картинках», «Рассказы по картинкам»: Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2011.

13.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 2010.

14.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.






    1. Культурно-досуговая деятельность. Примерный календарь




Месяц, недели

Темы

Сентябрь, 1-я

«До свидания, лето», «День знаний»

Сентябрь, 2-я

«Мой дом», «Моя планета»

Сентябрь, 3-я

«Сомбелэ»

Сентябрь, 4-я

«Краски осени»

Октябрь, 1-я

«Животный мир»

Октябрь, 2-я

«Я – человек»

Октябрь, 3-я

«Народная культура и традиции»

Октябрь, 4-я

«Наш быт»

Ноябрь, 1-я

«День народного единства»

Ноябрь, 2-я

День слепого. «Белая трость»

Ноябрь, 3-я

«Здоровей-ка»

Ноябрь, 4-я

«Кто как готовится к зиме»

Декабрь, 1-я

Декада инвалидов.

Декабрь, 2-я

«Город мастеров»

Декабрь, 3-я

«Новогодний калейдоскоп»

Декабрь, 4-я

«Новогодний калейдоскоп»

Январь, 3-я

«В гостях у сказки» (Концерты, театрализованные представления)

Январь, 4-я

«Этикет»

Февраль, 1-я

«Моя семья»

Февраль, 2-я

«Азбука безопасности»

Февраль, 3-я

«Наши защитники»

Февраль, 4-я

«Маленькие исследователи»

Март, 1-я

«Женский день»

Март, 2-я

«Миром правит доброта»

Март, 3-я

«Быть здоровыми хотим»

Март, 4-я

«Науруз»

Апрель, 1-я

«День смеха»

Апрель, 2-я

«Встречаем птиц»

Апрель, 3-я

«Космос», «Приведем в порядок планету»

Апрель, 4-я

«Волшебница вода»

Май, 1-я

«Праздник весны и труда»

Май, 2-я

«День победы»

Май, 3-я

«Мир природы»

Май, 4-я

«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»

Июнь, 1-я

День защиты детей

Июнь, 2-я

Сабантуй




    1. Организация работы с семьей

При анализе контингента семей выявлено, что дети МБДОУ воспитываются в семьях различного социального статуса, имеющих разный уровень образования. Эти данные учитываются при организации взаимодействия с родителями воспитанников, которое направлено на создание доброжелательной, психологически комфортной атмосферы в МБДОУ, установление взаимопонимания и создание условий для сотрудничества с родителями.

Основные формы взаимодействия с семьей: знакомство с семьей (анкетирование, консультирование); информирование родителей о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток); совместная деятельность (привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности).

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям



Образовательная область «Физическое развитие»

  • Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического здоровье ребенка.

  • Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое и физическое здо­ровье ребенка. Помогать родителям сохранять и укреплять здоровье ребенка.

  • Ориентировать родителей на совместную с ребенком деятельность посвященную сохранению и укреплению здоровья (занятия физической культурой и спортом), чтение литературы, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

  • Совместно с роди­телями создавать индивидуальные проекты сохранения и укрепления здоровья детей и поддер­живать семью в их реализации.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Направлять внимание родителей на развитие у детей спо­собности видеть, осознавать и избегать опасности,

  • Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного пове­дения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирова­ние моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

  • Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде­ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

  • Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

  • Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

  • Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив­ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон­текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей­ных традиций и зарождению новых.

  • Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна­комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступ­лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности).

  • Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

  • Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

  • Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

  • Привлекать родителей к сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

  • Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

  • Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зри­тельные, слуховые, тактильные и др.).

  • Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

Образовательная область «Развитие речи»

  • Направлять деятельность родителей на закрепление у детей навыков общения на двух государственных языках РТ, поощрять изучение иностранного языка(английски.

  • Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейно­го чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностя­ми ребенка.

  • Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликацион­ных фильмов, направленных на развитие ребенка.

  • Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учрежде­ний дополнительного образования и культуры в художественном воспита­нии детей.

  • Ориентировать родите­лей на совместное рассматривание музейных экспозиций, выставок, привлекая внимание на культурно-национальное наследие народов населяющих РТ; показы­вать ценность.

  • Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воз­действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие лич­ности ребенка, детско-родительских отношений




    1. Преемственность дошкольного и школьного обучения детей с нарушением зрения неразрывно связана с осуществлением непрерывного специального образования.

Целью сотрудничества сторон является реализация образовательных программ (дошкольного и начального школьного общего образования), которые является преемственным: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией Л.И.Плаксиной, Программа образовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в 2х частях. Создание благоприятных условий для быстрой адаптации к школе, воспитания и актуального обучения детей, охраны и укрепления их здоровья, обеспечение интеллектуального, физического и личностного развития ребенка.

В процессе осуществления принципа преемственности в образовательном учреждении создается развивающая социальная и предметно – пространственная среда, обеспечивающая детям качество жизни, адекватной его возможностям и потребностям в овладении социальными отношениями и познании окружающего мира.


Задачи работы по преемственности ДОУ и школы:

  1. Согласование целей и задач дошкольного и школьного начального образования.

  2. Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психо-физического развития дошкольника и младшего школьника.

  3. Обеспечение готовности педагогов дошкольных групп и начальной школы к созданию условий для развития ведущих видов деятельности каждого периода детства (игровая и учебная деятельность).

  4. Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

  5. Обеспечение отслеживания психофизического развития ребенка на каждом возрастном этапе.

Оформлен договор о сотрудничестве , утвержденный заведующим МБ ДОУ «Зоренька» и директором СО(К)Ш №75. Принята программа преемственности.

План реализации Программы преемственности.



№ п/п

Направление развития

Пути реализации

1

Сохранение и развитие здоровья детей дошкольного и начального школьного возраста

1. Реализация комплексной программы оздоровительных мероприятий: профилактических.

1. 1. Диагностика здоровья детей;

1. 2. Создание здоровьеразвивающих условий через:


  • единый режим, образовательной, воспитательной, двигательной активности детей;

  • организация питания; питьевого режима;

  • соблюдение СанПиН;

1. 3. Организация оздоровительной работы:

  • профилактика сколиоза;

  • профилактика заболеваний глаз;

  • профилактика желудочно-кишечного тракта;

1. 4. Организация физкультурных занятий, занятий двигательной активности детей.

1. 5. Просветительская работа с родителями.



2

Создание условий для наиболее полного развития способностей и интересов детей дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

1. Создание единой обучающей среды посредством:

  • проведения обучающих занятий в соответствии с единым расписанием;

  • выполнение стандарта образования на всех ступенях обучения и воспитания.

3

Обеспечение преемственности программ

1. Выбор единой программы IV вида г. Москва;

2. Проведение обучающих занятий педагогами, работающими в начальных классах:



  • физкультурные занятия;

  • развитие элементарных математических представлений;

4.

Совершенствование воспитательных программ

1. Привлечение всех детей к проведению мероприятий День букваря, День победы, День защитника Отечества

5.

Формирование целостной системы образовательно-воспитательного процесса

1. Реализация взаимодействия программ предшкольной подготовки и обучения в начальной школе;

2. Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы-сада;

3. Создание системы мониторинга эффективности современных технологий при условиях преемственности



    1. Взаимодействие с социумом

МБДОУ осуществляет совместную работу с различными организациями города:

- МБОУ С(К)ОШ № 75, 87 – осуществляет совместную деятельность в целях реализации системы непрерывного образования, обучения и воспитания детей;

- Детская поликлиника № 4 - осуществляет профилактические и оздоровительные мероприятия;

- ИМЦ – осуществляет оказание научно-методической помощи педагогам, организация семинаров, курсов повышения квалификации педагогов, аттестация педагогических работников;

- НИСПТР – осуществляет оказание научно-методической помощи педагогам и родителям в решении проблем воспитания и обучения дошкольников;

- Набережночелнинский театр кукол – организация и проведение театрализованных представлений;

- Музей экологии и охраны природы - осуществляет экологическое воспитание дошкольников через организацию экскурсий, конкурсов

- «Городской дворец творчества детей и молодежи» - участие воспитанников и педагогов в городских и республиканских конкурсах;

–«ЦПМСС № 85»– осуществляет оказание научно-методической помощи педагогам и родителям в решении проблем воспитания и обучения дошкольников.

- Городская библиотека - осуществляет оказание методической помощи педагогам и родителям и проводит литературные вечера и праздники для дошкольников.

- ПМПК - консультационная и диагностическая помощь детям с особыми образовательными потребностями.
4. Краткая презентация Программы.
Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 8 «Зоренька» является нормативно-управленческим документом, обосновывающим

выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного и коррекционного процесса в ДОУ с детьми с нарушением зрения.

Содержание образовательной программы дошкольного образования разрабатывается в соответствии с современными основными документами, регламентирующими деятельность ДО.

Цель программы: обеспечить построение целостного педагогического процесса направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка с нарушением зрения в соответствии с их индивидуальными особенностями.


Каталог: upload -> images -> files
files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
files -> Программы
files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница