Образовательная программа «школа без барьера»



страница1/3
Дата21.05.2016
Размер0.83 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3

ПРИНЯТО:

решением педагогического совета

Протокол №1 от 28.08.2014 г.





УТВЕРЖДЕНО:

Директором МБОУ «СОШ № 4»

Л.А. Трифоновой



АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

« ШКОЛА БЕЗ БАРЬЕРА »

(организация учебно-воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы)



г. Касимов 2014 г



Введение

Адаптированная образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» муниципального образования – городской округ город Касимов на 2014-2016 год представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.



В процессе реализации программы в рамках деятельности школы осуществляется развитие модели адаптивной школы, в которой обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья каждого ребёнка с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода через модернизацию приоритетов деятельности педагогического коллектива. Содержание специального (коррекционного) образования в школе направлено на формирование у обучающихся, воспитанников жизненно важных компетенций, готовя детей с ОВЗ к активной жизни в семье и социуме.

Раздел I. Паспорт программы




Наименование программы

Адаптированная образовательная программа «Школа без барьера» (организация учебно-воспитательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы)

Основания для разработки программы

  • Закон РФ «Об образовании в РФ»;



Заказчик программы

Учредитель, родители

Разработчик программы

Директор, администрация, педагогический коллектив

Основные исполнители программы

Директор, администрация, педагогический коллектив обучающиеся, родители (законные представители)

Сроки реализации программы

2014 – 2016 годы

Конечная цель

Оптимизация модели адаптивной школы, обеспечивающей успешную социализацию выпускников в современном обществе

Задачи учреждения

  • Оптимизация культурно-образовательной функции школы, направленной на коррекцию недостатков развития и формирования навыков учебной деятельности, позволяющих детям с ОВЗ развивать умения учиться и жить в условиях специально организуемого учебно-воспитательного процесса, а так же полноценно участвовать в культурной, спортивной, деятельности местного сообщества;

  • Усиление регулятивно-воспитательной функции школы, направленной на формирование ценностных установок и отношений; развитие мотивационной культуры личности как основы для формирования механизмов регуляции эмоционально-волевой сферой, нейтрализации дезадаптивных форм поведения у школьников;

  • Совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения, укрепления и коррекции здоровья обучающихся, воспитанников;

  • Организация работы по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников;

  • Создание условий для повышения профессионализма педагогических работников школы

Основные направления программы

  • Создание условий для формирования адаптивной учебно-воспитательной системы по отношению к образовательным запросам обучающихся, воспитанников и их родителей, а также современного общества.

  • Создание условий для развития инновационной деятельности педагогов через мотивацию профессиональной деятельности.

  • Создание условий для формирования жизненно важных компетенций у обучающихся, воспитанников во время учебно- воспитательного процесса.

  • Создание условий, обеспечивающих формирование здорового образа жизни, укрепление психофизического здоровья учащихся.

  • Расширение материально-технической базы образовательного учреждения

  • Создание условий для реализации индивидуального обучения и воспитания в процессе работы с семьями, воспитывающих ребёнка с ОВЗ

Принципы реализации программы

  1. принцип гуманности, предполагающий соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленные Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; создание в школе-интернате атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважении чести и достоинства личности ребёнка, педагога;

  2. принцип личностно-ориентированного подхода, состоящий в признании индивидуальности каждого ребёнка; обучение выступает как средство развития личности каждого обучающегося, воспитанника; самореализация как процесс раскрытия и развития природных возможностей, задатков каждого ребёнка;

  3. принцип коррекционно-развивающего компенсирующего обучения и воспитания, состоящий в интеграции действий педагогов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребёнка с ОВЗ на всех этапах обучения в школе;

  4. принцип сотрудничества, который регулирует построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей;

  5. принцип целостности деятельности школы на основе единства процессов коррекции, развития, обучения и воспитания обучающихся, воспитанников;

  6. принцип научности, предполагающий развитие у обучающихся понимания места и роли человека в современном мире; создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции;

  7. принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;

  8. принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы; использование различных методик и технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников образовательного процесса;

  9. принцип эффективности социального взаимодействия, который предполагает формирование у обучающихся, воспитанников навыков социальной адаптации, самореализации;

  10. принцип индивидуализации включающий всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ребёнка, формирование на этой основе личных программ стимулирования и коррекции развития обучающихся, воспитанников; повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребёнка;



  1. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, который предполагает организацию образовательного процесса на наглядно-действенной основе.

Ожидаемые результаты

  • Построение модели адаптивной школы, обеспечивающей равный доступ к услугам образования детей с ОВЗ с учетом меняющегося контингента учащихся (состав школьников каждый год разный по картине нарушений и отклонений у каждого ребенка)

  • Обеспечение условий для максимальной самореализации каждого воспитанника на основе использования инновационных коррекционных технологий, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта, развитие личности.

  • Функционирование школы как системы, обеспечивающей формирование жизненно важных компетенций у обучающихся, воспитанников на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности, их успешную самореализацию в социальном включении.

  • Создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы.

  • Создание адекватной системы определения детей с ОВЗ, обеспечение более благоприятными условиями для их развития и включения в общественно полезную деятельность;

  • Укрепление кадрового потенциала школы, совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы.

Система организации контроля исполнения

Программы




Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет.

Утверждение программы

Решение педагогического совета

Протокол № 1 от 29.08.2014 г., приказ № от 29.08.2014 г.





Радел II. Характеристика образовательного пространства МБОУ «СОШ №4»

2.1. Информация о школе


Правоустанавливающие документы:

1.Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 26-1084 от 22 мая 2012 года, срок действия - бессрочно 2. Свидетельство о государственной аккредитации №

Юридический адрес: 391300, Рязанская область, г. Касимов, ул.50 лет ВЛКСМ, д.26 б

Общие сведения о школе и контингенте учащихся


Учреждение расположено в трех зданиях. Имеются прилегающие территории засаженные кустарниками и плодовыми деревьями. На территориях располагаются спортивные площадки, что позволяет проводить оздоровительные мероприятия на воздухе в зависимости от времени года.



Сведения о численности обучающихся по ступеням обучения.

Учебный год

Всего

Дети с ОВЗ

1-4 классы

Дети с ОВЗ

5-9 классы

Дети

с

ОВЗ

10-11 классы


Дети с ОВЗ

2014-2015

797

56

334

27

397

29

66

-


Организация образовательного процесса


Школа работает в режиме 5-и дневной рабочей недели 1 -4 классы, 6-дневной 5 - 11 классы. Средняя наполняемость классов - 22 человека. Учащиеся обеспечены учебниками из фонда библиотеки.

На основании лицензии и свидетельства о государственной аккредитации МБОУ «СОШ №4» имеет право на осуществление образовательной деятельности по общеобразовательным программам. Учебный план школы составлен на основе БУП и скорректирован и c учетом запросов родителей, образовательных потребностей обучающихся. При составлении учебного плана соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого. Школьный компонент распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на факультативные курсы с целью коррекции знаний учащихся, подготовки к государственной итоговой аттестации.



2.2. Учебно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса обучающихся с ОВЗ

В школе на 1 сентября 2014 года педагогами работает 50 человек. Из них с разными категориями учащихся с ОВЗ работает 18 человек. В 2014 – 2015 учебном году в школе обучается 45детей – инвалидов и 13 учащихся с ОВЗ.

16 педагогов школы осуществляют индивидуальное обучение 22 детей на дому (12 учащихся начальной ступени обучения, 10 учащихся основной ступени)

В штатном расписании работников школы имеется педагог – психолог, логопед -дефектолог, врач – психоневролог, социальный педагог.

В организационной структуре управления интегрированным и инклюзивным образованием, в школе выделяется 2 взаимодействующих модуля: психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК) и коррекционно-развивающая служба школы. Ведущими функциями этих модулей управления являются: для консилиума – аналитические, прогностические, контрольно-оценочные, коррекционные; для службы – организационно-исполнительские, координационно-регулятивные.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса детей с особыми образовательными потребностями представлено наличием интегрированных учебников, дидактических и игровых материалов, тактильно-развивающих комплексов, логопедического оборудования, специализированных программно-технических комплексов. Для проведения занятий по развитию психомоторики имеются тактильные дорожки, настенные лабиринты, настольные рукоходы., различные виды шнуровок. Для организации релаксационных занятий – сухой бассейн, музыкальные центры с дисками для релаксации.

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, проходят курсы повышения квалификации, повышают уровень знаний в области психологических и физиологических особенностей данной категории детей путем самообразования, через организацию и проведение семинаров, мастер – классов, круглых столов по проблеме на базе школы и других образовательных учреждений города.

Социально-профессиональное поле педагогов
Материально-техническое оснащение школы позволяет обеспечить организацию обучения детей с ОВЗ по общеобразовательным и специальным (коррекционным) программам. Все предметные кабинеты оснащены ростовой мебелью, имеют освещение и тепловой режим, соответствующие санитарно-гигиеническим требованиям. В распоряжении детей спортивная комната, актовый зал, библиотека, кабинет информатики.

Для проведения углубленной трудовой подготовки учащихся по программе специального (коррекционного) VIII вида имеются специальные условия и материальные ресурсы, которые представлены оборудованными слесарными и столярными мастерскими для мальчиков, для девочек имеется кабинет кулинарии, швейная мастерская, кабинет ручного труда для учащихся начальных классов. Имеется оборудованный кабинет для проведения уроков социально-бытовой ориентировки.



Сведения об обеспеченности образовательного процесса по адаптированной программе учебной литературой.

№ п/п

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу

Автор, название, место издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

Кол-во обучающихся по данному

учебнику


Кол-во экз.

Учебников в фонде школьной библиотеки



1

2

3

4

5

1

Русский язык

2 класс


3 класс

4 класс


5 класс

6 класс


7 класс

8 класс


9 класс

Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова

Русский язык

М.: Просвещение, 2010

А.К. Аксенова

Русский язык

М.: Просвещение, 2011

А.К. Аксенова

Русский язык

М.: Просвещение, 2011
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская

Русский язык Просвещение 2008 г.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская

Русский язык Просвещение 2008 г.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская

Русский язык Просвещение 2013 г.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская

Русский язык Просвещение 2011 г.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская

Русский язык Просвещение 2011 г.




8

8

3



6

6

5



5

7


10

10

10



12

15

12



10

12


2

Чтение

1 класс


2 класс

3 класс


4 класс

5 класс


6 класс

7 класс


8 класс

9 класс


Букварь В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Просвещение 2012г.

С.Ю. Ильина, А.К. Аксенова

Чтение Просвещение 2012 г.

С.Ю. Ильина, А.К. Аксенова

Чтение Просвещение 2012г.

В.В. Воронкова

Чтение Просвещение 2013 г.

Малышева, Чтение

Просвещение 2012 г.

А.К. Аксенова Чтение.

Просвещение 2011 г.
А.К. Аксенова Чтение.

Просвещение 2011 г.

Малышева, Чтение

Просвещение 2011г.

Малышева, Чтение

Просвещение 2014г.




5

8

8



3

6

6



5

5

7



10

15

15



10

12

12



12

12

12



3

Математика

1 класс


2 класс

3 класс


4 класс

5 класс


6 класс

7 класс


8 класс

9 класс


А.А. Хилько Математика Просвещение 2011г.

А.А. Хилько Математика

Просвещение 2012 г.

В.В. Эк Математика

Просвещение 2011г.

М.Н. Перова Математика

Просвещение 2012г.

М.Н. Перова, Г.М. Капустина Математика Просвещение 2010г.

М.Н. Перова, Г.М. Капустина Математика Просвещение 2010г.

Т.В. Алышева математика Просвещение 2010г.

В.В. Эк Математика

Просвещение 2010г.

М.Н. Перова, Г.М. Капустина Математика Просвещение 2010г.


5

8

8



3

6

6



5

5

7



12

12

12



12

12

12



12

12

12



4

Живой мир

1 класс


2 класс

3 класс


4 класс

5 класс


6 класс

7 класс


8 класс

9 класс


Живой мир Матвеева

М.: Просвещение, 2014 г.,

Живой мир Матвеева

М.: Просвещение, 2014 г.,

Живой мир Матвеева

М.: Просвещение, 2014 г.,

Живой мир Матвеева

М.: Просвещение, 2014 г.,

И.В. Романов Природоведение

М.: Дрофа, 2011г.

А.И. Никишов Биология

М.: Просвещение 2010г.

З.А. Клепинина Биология

М.: Просвещение 2012г.

А.И. Никишов, А.В. Теремов Биология

М.: Просвещение 2013г.

Н.Е. Соломина, Т.В. Шевырева Биология

М.: Просвещение 2013г.



5

8

8



3

6

6



5

5

7



5

8

9



4

10

12



10

10

10



5

История

7 класс


8 класс

9 класс


Б.П. Пузанов История России

М.: Просвещение 2011г.

Б.П. Пузанов История России

М.: Просвещение 2010г.

Б.П. Пузанов История России

М.: Просвещение 2010г.



5

5

7



15

10

10



6

География

6 класс


7 класс

8 класс


9 класс

Т.М. Лифанова География

М.: Просвещение 2010г.

Т.М. Лифанова География

М.: Просвещение 2010г.

Т.М. Лифанова География

М.: Просвещение 2010г.

Т.М. Лифанова География

М.: Просвещение 2010г.




6

5

5



7

12

12

12



12


2.3. Анализ организации обучения детей - инвалидов и учащихся с ОВЗ в школе в 2013-2014 учебном году


В МБОУ «СОШ №4» в 2013-2014 уч. году открыто 7 классов для обучающихся по адаптированной программе с общим количеством учащихся 45 человек.(1 ступень-22 чел., 2 ступень-23 чел.)

Со всеми детьми данной категории работа строилась в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Законом РФ «Об образовании (с изменениями и дополнениями), Уставом школы, долгосрочной муниципальной программой «Дети-инвалиды» на 2011 — 2014 г.г., школьным положением об организации обучения детей на дому, планом мероприятий школьной программы.

По итогам года успеваемость в специальных (коррекционных) классах – 100 %, качество знаний среди аттестуемых –28 % (9 чел. из 32 аттестуемых закончили учебный год на «4» и «5»).

По итогам года успеваемость в специальных (коррекционных) классах на 1 ступени – 100%, качество знаний среди аттестуемых – 56 % (5 чел. из 9 аттестуемых закончили учебный год на «4» и «5»).

По итогам учебного года проведены административные контрольные работы по русскому языку и математике, проверена техника чтения. Работу по русскому языку (диктант) выполняли 17 учащихся 2 — 4 классов. Не справились с работой 2 ученика — Пылаев Иван 2 «К» (учитель Белавина В.Н.), Киселев Максим 3 «К»(учитель Киселева Е.В.), . Успеваемость — 88 %, качество знаний среди учащихся — 29% (5 человек из 17 выполнили работу на «4» )

По математике контрольную работу выполняло 15 учащихся. Не справился 1 чел. - 3 кл.. Успеваемость — 93 %, качество знаний среди учащихся 3 и 4 классов — 31%. Проверка техники чтения показала, что из 22 чел 12 чел. читает целыми словами, понимают прочитанное. 10 чел.-слоговое чтение.

В целом, результаты годовой аттестации свидетельствуют о том, что учителям начальных специальных (коррекционных) классов необходимо усилить работу по формированию общеучебных умений и навыков младших школьников, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения.



Успеваемость на II ступени – 100 %, качество знаний – 20 % (5 чел. закончили учебный год на «4» и «5»).

Успеваемость по предметам естественно–математического цикла – 100%, качество знаний – 46 %.

Успеваемость по математике– 100 %, качество знаний соответственно – 35%.

В рамках промежуточной (годовой) аттестации учащиеся 5 - 8 классов выполняли контрольную работу. Успеваемость – 96 %, качество знаний – 21 % (уч. Ванина Е.Н. Викторова С.А.)

В целом промежуточная аттестация проведена организованно, в основном на 2-3 уроках, в спокойной, доброжелательной обстановке.



Успеваемость по биологии - 100 %, качество знаний – 61%

Уроки биологии, преподает Беспалова Т.Б. Учёт знаний ведётся с помощью опроса, проведения письменных работ, тестирования. Программа по биологии выполнена. На уроках большое внимание уделяется экологическому воспитанию, изучению краеведческого материала, охране окружающей среды. Проведено мероприятие на тему: «День без табака». Восьмиклассники принимали участие в городском празднике «День птиц».



Успеваемость по географии – 100 %, качество знаний – 43%.

Из посещения уроков видно, что учитель Живилова Л.Н. старается разнообразить формы уроков, умеет преподнести новый материал с привлечением учащихся (предварительная подготовка консультантов, оформление докладов, сообщений, выставка контурных карт), в качестве контроля знаний использует разноуровневые тестовые задания.



Успеваемость по предметам гуманитарного цикла – 100 %, качество знаний - 637%

Посещение уроков, изучение документации, анализ контрольных работ, творческих заданий свидетельствуют о том, что учителя гуманитарного цикла направляют свою деятельность на обновление содержания образования, поиск эффективных методов преподавания, обеспечение преемственности.



Успеваемость по русскому языку - 100 %, качество знаний – 22 % . Учитель Тукмакова Е.А. ведет систематическую и целенаправленную работу по развитию орфографических навыков, связной речи.

По литературе успеваемость – 100% , качество знаний – 48 %. На уроках учителя Трофимова Е.Б. и Тукмакова Е.А. обращают постоянное внимание учащихся на эмоциональное восприятие текста, заставляют раздумывать над проблемой, поставленной автором, умело используют проблемные и игровые ситуации материал из дополнительной литературы.

Учителем русского языка и литературы были проведены школьные внеклассные мероприятия: конкурс чтецов «Край ты мой родимый», посвящённый нашим поэтам – землякам (8 кл.), викторина «По страницам школьных произведений» (5 – 6 кл.) В рамках недели русского языка проведена краеведческая викторина.

В целом, актуальной проблемой в практике преподавания учителей русского языка и литературы остаётся развитие орфографической зоркости, умений и навыков связной (письменной и устной) речи, повышение потребности учащихся в чтении.

Успеваемость по истории – 100 %, качество знаний – 50 %. Учителя Живилова Л.Н., Берсенева О.И. для развития познавательной активности учащихся создают проблемные и игровые ситуации на уроке, используют тестовые задания, проводят интегрированные уроки по истории и литературе, по истории и искусству, учат устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями, уместно связывают учебный материал с внеклассной работой.

По технологии успеваемость – 100 %, качество знаний – 43 % (уч. Батманов В.В., Козлова Е.Г.) В ходе преподавания уделялось самое серьезное внимание усвоению практической части программы.

Положительное влияние на знания и умения учащихся оказывает работа в методической комнате «Быт, промыслы и ремёсла Мещерского края», которая ведет работу в тесном сотрудничестве с городским краеведческим музеем. За активное участие в фольклорных праздниках с различными композициями школьники неоднократно награждались Почётными грамотами и Дипломами. Работы учащихся неоднократно выставлялись для демонстрации в дни торжества школы и города.



Художественно-эстетический цикл представлен предметами изобразительное искусство и музыка.

По изобразительному искусству и музыке успевают все, качество знаний – 44%, 70%. Под руководством учителя Ильичева Г.В. вокальная группа «Девчата» активно принимала участие в школьных мероприятиях. Активизировалась совместная деятельность фольклорных групп «Сударушка» и «Девчата» по проведению школьных праздников. Фольклорная школьная группа «Сударушка» является дипломантом XII областного фестиваля «Праздничная карусель 2013»



Успеваемость по СБО (уч. Орешкина О.С.) – 100%, качество знаний – 42 %. Содержание курса способствует совершенствованию личностных психофизических качеств учащихся, необходимых для обеспечения личной безопасности в экстремальных ситуациях, а также здоровому образу жизни.

Успеваемость по физической культуре – 100 %, качество знаний – 65 %. Работа учителя Ильичёва Г. В. направлена на привлечение детей к занятиям физкультурой и спортом, формирование здорового образа жизни и повышение социальной активности учащихся.

Из собеседования с учителями, посещения уроков видно, что сравнительно невысокая наполняемость классов позволяет проводить учителям индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися непосредственно на уроках, а также на дополнительных занятиях в режиме группы продленного дня.

В течение 2013 – 2014 уч. года для учащихся специальных (коррекционных) классов были закуплены специализированные учебники на общую сумму более 31 000 рублей.

Было организовано бесплатное 2-х разовое питание учащихся (бесплатные завтраки, обеды в центре «Ветеран»). Почти все дети данной категории во второй половине дня посещали группу продленного дня.

Были организованы психологические, логопедические занятия, занятия с дефектологом, врачом психоневрологом, которые занимались с данной категорией детей во второй половине дня. Необходимые консультации от специалистов получали также педагоги и родители.

В течение учебного года систематически велось социально-психологическое сопровождение детей-инвалидов. Классными руководителями, социальным педагогом школы Орешкиной О.С., администрацией школы посещались семьи данной категории детей с целью выявления социально-бытовых условий воспитания ребенка в семье и семейного микроклимата.

11 детей данной категории обучалось на дому. Для каждого из них было составлено щадящее расписание занятий.

В январе 2014 г. по линии ВШК проведен тематический контроль за организацией обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья на дому. В ходе него учителям, ведущим обучение на дому, даны рекомендации по использованию наиболее эффективных методов обучения, дозированию домашних заданий, более тесному сотрудничеству с родителями детей, обучающихся на дому.

Для развития творческих способностей детей специальных (коррекционных) классов в ноябре и марте месяце были организованы выставки их работ, выполненных на уроках технологии (уч. Батманов В.В., Козлова Е.Г.)

Дети с ограниченными возможностями здоровья активно участвуют в общественной жизни школы. При их непосредственном участии был организован концерт, посвященный Дню учителя, новогодний праздник, фольклорный праздник Масленица. Учащиеся начальных специальных (коррекционных) классов принимали участие в школьном конкурсе чтецов, посвященном 8 Марта, городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Поделись улыбкою своей»

На особом контроле у администрации школы вопросы всеобуча, успеваемости детей-инвалидов, детей-сирот, детей, обучающихся на дому.

В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, педагогической поддержки. Сотрудничество и поддержка рассматриваются как ведущий метод взаимоотношений при работе в данных классах.




2.4. Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ,

обучающихся инклюзивно в классах и на дому.


Образовательный процесс в школе строится шестидневной рабочей неделе в 5-11 классах, пятидневной рабочей недели в 1-4 классах; 5-6 классы для детей с ОВЗ. Учебный год в школе начинается 1 сентября и продолжается не менее 34 учебных недель во 2-9 классах, 33 в 1-х классах.

Действуют группы продленного дня.

Начало занятий в базовой школе 8:00, в структурном подразделении 08-30 часов. Продолжительность урока 40 минут. Продолжительность перемен от 10 до 20 минут. Для учащихся, обучающихся на дому, составлено индивидуальное щадящее расписание, исходя из учебного плана. Между учителями и родителями по договоренности выбраны соответствующие дни и часы для занятий.

Период обучения – 4 учебных четверти. Каникулы – 30 календарных дней.

Форма образования: очная, индивидуальное обучение на дому.

В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно – урочная система, индивидуальные занятия, внеурочные виды деятельности: кружки, спортивные секции.

Проводятся регулярные медосмотры, беседы на уроках и классных часах с приглашением специалистов. На уроках применяются здоровьесберегающие технологии. Каждую учебную четверть в школе проходят дни здоровья, спортивные соревнования. Учащиеся занимаются в спортивных секциях. В летний период в школе организован летний оздоровительный лагерь.

Питание организовано на базе школьной столовой за счет бюджетных средств и добровольных пожертвований со стороны родителей.

Во второй половине дня в школе действуют объединения дополнительного образования: художественно-эстетической; физкультурно-спортивной направленности.

Раздел III. Концептуальные основы работы МБОУ «СОШ №4»

с детьми – инвалидами и учащимися с ОВЗ

3.1. Актуальность введения адаптированной программы


В настоящее время огромное количество детей относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. К их числу относятся дети с нарушениями восприятия (неслышащие и слабослышащие, незрячие и слабовидящие), дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, умственно отсталые (в том числе и глубоко умственно отсталые) дети и дети с задержкой психического развития, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, дети с тяжелыми нарушениями речи, а также дети со сложными, комбинированными недостатками в развитии.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти дети имеют равные со всеми права на образование.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Педагогический и воспитательный корпус образовательных учреждений в основе своей практической деятельности исходит из личностно-ориентированного похода, развивающего обучения, теории поэтапного формирования умственных действий и пр.

Однако, учитывая контингент школы, который неоднороден по своему составу с точки зрения картины нарушений каждого ребенка, необходимо опираться на научно-методические разработки, которые бы обеспечивали коррекционно - развивающее сопровождение разноуровневых групп детей одного возраста с разными видами нарушений.

Главной целью адаптивной школы является самореализация выпускников в социальном включении. Речь идет не просто об их пассивной интеграции в окружающий мир, а о том, что молодые люди с ограниченными возможностями здоровья являются равноправными членами нашего общества, достойными не только жалости и сострадания, а равноправного партнерского отношения.


3.2. Нормативно-правовая база программы


Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:

  1. Конституция Российской Федерации;

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 г. № 273-ФЗ

  3. «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997 г. № 288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288, от 10.03.2000 г. № 212, от 23.12.2002 г. № 919, от 01.02.2005 г. № 49);

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060);

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);

  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312»;

  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»;

  9. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;


3.3. Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса в рамках инклюзивного образования


Вgroup 116700ыбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно: социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными нарушениями и их родителей;

реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательно-культурный досуг.

Тgroup 116847аким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования. В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:


  • осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

  • обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального (коррекционного) образования; создание условий для максимально эффективного развития (доразвития нарушенных функций) и социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями здоровья, для осознанного выбора им профессии через организацию углубленного трудового обучения,

  • реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности; обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся; создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

  • педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями

образовательных программ;

  • работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

  • дополнительное образование;

  • углубленная трудовая подготовка, направленная на социализацию учащихся;

  • воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

  • внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели.

Целевое назначение адаптированной образовательной программы

Создание в школе гуманной лечебно – педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ, в том числе и умственно отсталых учащихся и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.

Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных задач:


  • Оптимизация культурно-образовательной функции школы, направленной на коррекцию недостатков развития и формирования навыков учебной деятельности, позволяющих детям с ОВЗ развивать умения учиться и жить в условиях специально организуемого учебно-воспитательного процесса, а так же полноценно участвовать в культурной, спортивной, деятельности местного сообщества;




  • Усиление регулятивно-воспитательной функции школы, направленной на формирование ценностных установок и отношений; развитие мотивационной культуры личности как основы для формирования механизмов регуляции эмоционально-волевой сферой, нейтрализации дезадаптивных форм поведения у школьников;

  • Совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения, укрепления и коррекции здоровья обучающихся, воспитанников;

  • Организация работы по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников;

  • Создание условий для повышения профессионализма педагогических работников

Таким образом, в ходе реализации программы обеспечивается содействие получению учащимся с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения, в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием психического и соматического здоровья, с учетом реальных возможностей образовательного учреждения (материально-техническая база, обеспечение квалифицированными педагогическими кадрами и специалистами медицинского и коррекционного профиля, методическое обеспечение образовательного процесса).

МБОУ «СОШ №4» ориентируется на формы интегрированного и инклюзивного

образования детей с проблемами здоровья, обеспечивает повышение квалификации специалистов, способных успешно работать в интегрированных и инклюзивных классах, а также специалистов осуществляющих обучение таких учащихся на дому.


Каталог: programmi
programmi -> Развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования
programmi -> Общие положения Государственная итоговая аттестация (гиа) направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям фгос во. Целью гиа является оценка сформированной компетенций
programmi -> Рабочая программа на 2015-2016 учебный год педагога-психолога Пасонен Любови Борисовны 2015 г. № Содержание рабочей программы
programmi -> Образовательная программа (общеразвивающая ) «Театр танца и пластики»
programmi -> Программа воспитания и социализации
programmi -> Литература для педагога Литература для курсанта
programmi -> Рабочая программа дисциплины б. 23 Психология наименование дисциплины (модуля)
programmi -> И медико-социальной помощи «центр психолого-медико-социального сопровождения «содружество» города. Чебоксары чувашской республики
programmi -> Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
programmi -> Программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница