Образовательная программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VI вида №20



страница1/4
Дата15.05.2016
Размер0.81 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4
Департамент образования города Москвы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-

интерната VI вида №20 (для детей с нарушением

опорно-двигательного аппарата)

Департамента образования города Москвы.

На 2010-2012 учебный год

Принята решением педагогического совета

Протокол №1 от 27.08.10 г.

Директор школы-интерната №20 Ткачёва Л.В.


    1. Введение. Назначение образовательной программы.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие физические или (и) психические нарушения и нуждающиеся в специальных образовательных условиях. Самую распространенную группу детей со сложным дефектом представляют дети с множественными (сочетанными) поражениями вследствие ДЦП (детский церебральный паралич).

Образовательная программа - это нормативно управленческий документ учебного заведения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Необходимость создания образовательной


программы учебных заведений основывается на статье 9
Закона РФ «Об образовании» и Типовом положении о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденном Постановлением правительства РФ от 12.03.97 № 288. В статье 18 данного Положения записано, что «содержание образования в коррекционном учреждении определяется программой, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно».

Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. Таким образом, школа как одна из составных частей образовательной системы, призвана взять на себя решение задач, поставленных перед образованием и удовлетворить те запросы, которые ставит перед ней общество.

Образовательная программа школы-интерната является индивидуальной, учитывает потребности детей-инвалидов, их родителей, общественности и социума и имеет следующие назначения:

- определить основное направление развития школы, изменения содержания образовательных форм, методов обучения и воспитания;



  • определить новые подходы к управлению школой, характер контроля и планирования;

- определить особенности учебно - воспитательного процесса в школе;

  • совершенствование методик учебной и коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими нарушениями опорно-
    двигательного аппарата вследствие ДЦП;

Школа-интернат ориентирована на развитие личности ребенка, овладение им общей культурой, культурой человеческих отношений, нравственными ориентирами, на социально значимые ценности,.

У каждого ученика должен быть свой путь в соответствии с его возможностями, склонностями, интеллектом и развитием. Призвание школы - дать ребенку все для обретения самого себя, создать условия, которые определила для развития того или иного возраста сама природа человека и природа в целом. С этой целью составляется образовательная программа -краткое изложение содержания образования, учитывающего специфику школы в целом и индивидуальные особенности детей.



Образовательная программа, как подчеркивается в статье Закона РФ «Об образовании», «определяет содержание образования определенного уровня и направленности».
1.2 Клиническая характеристика ДЦП и структура построения реабилитационного процесса.

Детский церебральный паралич - сложное полиэтиологическое неврологическое заболевание, возникающее вследствие раннего органического поражения центральной нервной системы, выражается в нарушениях функций опорно-двигательного аппарата, проявляется, прежде всего, в двигательных расстройствах. При одних формах заболевания больше страдают руки, при других - ноги. Иногда поражаются обе руки и обе ноги. Кроме того, нарушения движений могут носить односторонний характер. При тяжелом поражении нижних конечностей руки кажутся иногда почти здоровыми, но при тщательном обследовании у ребенка выявляется недостаточность тонких движений пальцев рук, трудности при овладении определенными предметно-практическими действиями. Дети с трудом осваивают навыки одевания, раздевания, застегивания пуговиц, зашнуровывания ботинок. В ряде случаев двигательная недостаточность проявляется в нарушениях равновесия и координации движений. При тонких целенаправленных движениях дрожание рук значительно затрудняет выполнение произвольного действия. При некоторых формах заболевания затруднено выполнение всех движений главным образом из-за насильственных движений. Они могут иметь различный характер и охватывать мышцы лица, головы, шеи, туловища, ног и рук. Они резко усиливаются при волнении, при утомлении, особенно при попытках выполнить определенные действия. Независимо от степени двигательных дефектов у детей с церебральным параличом встречаются нарушения эмоционально-волевой сферы, поведения, интеллекта. Эмоционально-волевые нарушения проявляются в повышенной возбудимости ребенка, чрезмерной чувствительности ко всем внешним раздражителям и пугливости. У одних детей отмечается беспокойство, суетливость, расторможенность, у других, напротив, - вялость, пассивность, безынициативность и двигательная заторможенность. Интеллектуальное развитие часто неравномерно задержано: одни психические функции развиваются соответственно возрасту, другие значительно отстают. У детей с церебральным параличом нередко отмечается задержка речевого развития. Это связано как с характером самого заболевания, так и с неправильными условиями воспитания ребенка в семье. Известно, что речь развивается только в процессе общения. Ребенок же с церебральным параличом нередко лишен этого столь необходимого речевого общения и контакта со сверстниками. Из-за опасения, что ребенок может заболеть, а иногда из-за ложного стыда родители умышленно ограничивают его общение с окружающими. Проявляя чрезмерную заботу о больном ребенке и стремясь предугадать все его желания, все сделать за него, родители тем самым не формируют у него потребности пользоваться речью. Необходимо сказать о том, что особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной тяжелой патологией, но и семьи, в которой он воспитывается. О развитии данного направления, требующего специальных подходов и методик, будет сказано ниже.

Также важное значение для развития речи у ребенка с детским церебральным параличом имеет овладение ходьбой и манипулятивной деятельностью. Неправильное и позднее развитие этих функций у детей с церебральным параличом в большей мере обусловливает отставание в развитии речи. В связи с ограниченной подвижностью мышц языка и губ, насильственными движениями в дыхательной мускулатуре (в мышцах лица, языка) часто нарушается звукопроизношение. Эти нарушения усиливаются из-за расстройств дыхания и голосообразования. У многих детей с церебральным параличом рот полуоткрыт, усилено слюнотечение, наблюдаются затруднения при жевании, иногда при кусании, глотании, питье из чашки и т. д. Нарушения речи у детей с церебральным параличом часто связаны с общими двигательными расстройствами. В момент повышения мышечного тонуса в конечностях может наступать напряжение мышц языка и гортани (отмечается их спастичность).

Указанные особенности детей с церебральным параличом обусловливают необходимость создания специальных условий их подготовки к школьному обучению и обучения в школе по образовательным программам Министерства образования и науки РФ для детей с тяжелыми дефектами вследствие ДЦП.

2. Общая характеристика образовательного учреждения.
Школа-интернат открыта в сентябре 1994 года. Предназначена для обучения и воспитания детей с тяжелыми формами детского церебрального паралича. С 2004 г. Государственное образовательное учреждение специальная ( коррекционная ) общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата №20 переименована и получила название Государственное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VI вида №20. Школа-интернат представляет собой особое учреждение, где созданы необходимые условия для обучения, проживания, лечения детей с тяжелыми двигательными нарушениями: в ней органически сочетаются учебно-воспитательный, лечебно-восстановительный и коррекционный процессы. Ведущим принципом данной модели обучения является дифференциация образовательного процесса с учётом особенностей психофизического развития каждого обучающегося. Образовательные задачи решаются на базе комплексной коррекционной работы на основе учебных планов учителями, дефектологами, логопедами, врачами, психологами, составляются индивидуальные планы психолого-педагогической и медико-социальной коррекции.

В настоящее время в школе-интернате существует три ступени:


Нулевая – 0 класс - пропедевтико-диагностический класс;
I-ая - 1- 4- классы;
II-я - 5 - 10 классы.

Численность учащихся 0-II ступеней колеблется от 75 до 85 человек, что соответствует типологии учреждения. В 2009-10 учебном году в школе-интернате обучалось 85 детей школьного возраста, 9 детей, страдающих детским церебральным параличом в тяжелой форме, находились на индивидуальном надомном обучении. Обучение происходит в одну смену. Лечебно-восстановительная, коррекционная работа проводится в течение всего дня. Медицинское обслуживание учащихся осуществляется штатным медицинским персоналом, который несет ответственность за здоровье и психофизическое развитие детей, проведение лечебно-профилактичес­ких мероприятий и восстановительного лечения, соблюдение санитарно-гигиенического режима. Режим работы и пребывания детей в интернате - пятидневный. Продолжительность уроков 40 минут. Среднее коли­чество уроков в день 5-6.

Школа предоставляет своим учащимся не только широкий спектр образовательных и медицинско-оздоровительных услуг, но и достаточное количество часов дополнительного образования, способствующего социальной адаптации и профессиональной ориентации учащихся. Интернат сотрудничает с МИОО и с институтом коррекционной педагогики по вопросам учебно-воспитательного процесса и с психоневрологической больницей №18 по вопросам лечения и восстановления.

В интернате обучаются дети со следующими заболеваниями:

ДЦП (разные формы); врожденные деформации и не­доразвитие опорно-двигательного аппарата. По степени тяжести нарушений движения и сформированности двига­тельных навыков и умений, в первую очередь локомоторностатических функций, ходьбы и навыков самообслуживания, учащиеся с ДЦП пред­ставляют неоднородную группу. 90% учащихся самостоятельно не передвигаются, большинство из них может сидеть только в специально приспособленном кресле с фиксацией туловища и конечностей, не владеют или владеют в зачаточном состоянии навыками самообслуживания, 96% учащихся имеют интеллектуальные нарушения, из них 70% детей - задержку психо-речевого развития, легкую умственную отсталость - 30%, у 90% учащихся выявляются тяжелые речевые нарушения, из них у 80% детей - тяжелые речевые нарушения по типу дизартрии.

Большинство детей передвигаются только в инвалидной коляске или со специальными приспособлениями. В школе создана безбарьерная среда для инвалидов-колясочников: тихоходные лифты, входные и межэтажные пандусы, автоматические подъёмники, поручни во всех коридорах и помещениях интерната, специально приспособленные санузлы, специализированная мебель и др.

Комплектование школы-интерната №20 осуществляется на основании решения городской психолого-медико-педагогической комиссии Департамента образования города Москвы, работающей на базе ГОУ Центр диагностики и консультирования «Надежда» и на основании заключения медицинской комиссии Центра реабилитации для детей с детским церебральным параличом и спинномозговой травмой детской психоневрологической больницы №18 Московского комитета здравоохранения.

Наполняемость классов (2009-10 уч. г.):



  • 0 «А» класс – 6 человек - 3 «Б» класс – 7 человек

- 1 «А» класс – 5 человек - 4 «А» класс - 8 человек

  • 1 «Б» класс - 5 человек - 5 «А» класс - 7 человек

  • 1 «В» класс – 6 человек - 6 «А» класс – 5 человек

  • 2 «А» класс - 6 человек - 7 «А» класс - 6 человек

  • 2 «Б» класс – 5 человек - 8 «А» класс - 6 человек

  • 3 «А» класс - 6 человек - 9 «Г» класс – 7 человек

Индивидуальные планы обучения на каждого ребенка разрабатываются на основе следующих образовательных программ:

• 1 «А», «Б» , 2 «А» , 3 «А» , 4 «А» , 5 «А», 7 «А», 8 «А» - обучаются по адаптированной программе общеобразовательной школы;



  • 1 «Б», 2 «В» , 3 «Б» - дети с ДЦП и умственной отсталостью обучаются по программе специальных (коррекционных)
    общеобразовательных школ VIII вида.

  • 0-е классы - диагностические классы. В них обучаются дети с ДЦП и различной степенью выраженности интеллектуальной недостаточности по «Программно-методическому обеспечению пропедевтического периода обучения детей со сложными нарушениями в развитии при ДЦП» МГОПУ , ДПНБ №18 г. Москвы Москва. Просвещение.


Распределение по округам:

Юго-Восточный округ - 24 человека

Восточный округ - 4 человека

Северо-Восточный округ - 9 человек

Южный округ - 15 человек

Юго-Западный округ - 9 человек

Северо-Западный округ - 8 человек


Каталог: files -> files
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> Перечень теоретических вопросов выносимых на Комплексный экзамен по специальности 050711 «Социальная педагогика с дополнительной подготовкой в области психологии»
files -> Феномен эскапизма в медианасыщенном обществе
files -> Программа по дисциплине «Основы психогигиены» предназначена для освоения студентами направления 030300 «Психология», обучающихся по профилю «Психология здоровья»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Антиномичность городской культуры
files -> Рабочая программа дисциплины пенитенциарная педагогика и психология направление подготовки 030900 юриспруденция
files -> Приоритетный национальный проект
files -> Рабочая программа дисциплины основы психотерапии направление подготовки 050700 специальное (дефектологическое) образование
files -> Н. Берн. Руководство по подбору персонала на постоянную работу


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница