Организация-разработчик



Скачать 123.71 Kb.
Дата18.05.2016
Размер123.71 Kb.
ТипРабочая программа

Рабочая программа учебной дисциплины разработана для специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050146 Преподавание в начальных классах.




Организация-разработчик: ОБОУ СПО «Рыльский социально-педагогический колледж» Курской области.

]
Разработчики:

Чуева Нэля Ивановна, преподаватель психологии ОБОУ СПО «Рыльский социально-педагогический колледж»;

Плотникова Марина Николаевна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин ОБОУ СПО «Рыльский социально-педагогический колледж».



СОДЕРЖАНИЕ





стр.
  1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ





4
  1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


5
  1. условия реализации учебной дисциплины


8
  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины


9



  1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Основы психодиагностики и психокоррекции


1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 050146 Преподавание в начальных классах.



1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы

Дисциплина введена за счёт часов вариативной части и относится к общепрофессиональному циклу.



1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- использовать теоретические знания в конструировании, организации педагогического процесса;

-проводить элементарную психодиагностическую и коррекционную работу в практической деятельности.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-понятийный аппарат практической психологии;

-содержание психологической диагностики;

-связь диагностики и коррекции развития;

-причины неуспеваемости и эмоциональных нарушений обучающихся.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 84 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 56 часов;

практические занятия - 28 часов;



самостоятельная работа обучающегося - 28 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

84

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

56

в том числе:




практические занятия

28

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

28

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Основы психодиагностики и психокоррекции




Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Теоретические основы психологической диагностики и коррекции.




Психологическая служба в образовании. Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образования. Примерная модель личности и профессиональной деятельности психолога образования.

2

1



Организация труда практического психолога. Содержание и формы работы психолога в учреждениях образования.

2

1



Методика работы педагога-психолога с различными возрастными группами. Психологическая помощь детям дошкольного возраста. Младший школьник как объект психологической помощи. Технология психологической работы с подростками в школе. Технология решения психологических проблем учащихся старших классов.

4


2



Методика работы школьного психолога с детьми группы риска. Психологическая помощь детям в случаях социально-педагогической запущенности. Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности практического психолога.

4

2



Психологическая помощь детям и подросткам в кризисных ситуациях. Психологическая поддержка подростков-инвалидов.

2

2



Диагностика и коррекция детско-родительских отношений.

4

2



Психологическое консультирование в системе деятельности педагога-психолога.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

Выполнение рефератов, подготовка сообщений на темы:

1. Взаимодействие науки и практики в психологической службе образования.

2. Задачи и содержание психопрофилактической работы.

3. Взаимодействие учителя, воспитателя с психологом.


8




Раздел II.

Основы психодиагностической работы с младшими школьниками

Закономерности психического развития младшего школьника

1

2

Психодиагностика в образовательном процессе начальной школы. Процедура и методы школьной психодиагностики.

1




Практические занятия







1. Диагностика умственного развития.

2

3

2. Диагностика развития памяти школьника.

2

3

3. Диагностика внимания.

2

3

4. Креативность и её диагностика

2

3

5. Диагностика учебных достижений.

2

3

6. Диагностика способностей.

2

2

7. Диагностика школьной мотивации.

2

3

8. Диагностика личностных свойств и межличностных отношений.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

Выполнение рефератов, подготовка сообщений на темы:

1.Значение диагностики в развитии личности младших школьников.

2. Диагностики личностных черт младших школьников.

3. Методы диагностики личностных особенностей.

4. Преимущества рисуночных проб диагностики личностных свойств ребёнка.

5. Личностные нарушения.

6. Связь интеллекта и креативности.



7. Ранняя диагностика способностей.

12

2

Раздел III.

Основы психокоррекционной работы с младшими школьниками.

1.Единство диагностики и коррекции развития. Содержание, формы и методы психокоррекционной работы в начальных школе.

2

1

2.Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте.

2

1

3. Неуспевающие дети как психолого-педагогическая проблема

2

1

Практические занятия







1.Коррекция процессов памяти.

1

3

2. Коррекция процессов внимания.

1

3

3. Коррекция умственного развития младших школьников.

1

3

4. Развитие и коррекция моторики.

1

2

5. Коррекция вербальных способностей и воображения младших школьников.

1

3

6. Коррекция волевого и эмоционального развития младших школьников.

1

3

7. Коррекция поведения младших школьников.

1

3

8. Коррекция нарушений общения у младших школьников.

1

3

9. Коррекционные игры с дошкольниками и младшими школьниками.

2

3

10. Коррекция педагогического общения. Формулы самомобилизации. Методы профессионального самосовершенствования педагога.

2

2




Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовка сообщений на темы:



  1. Опыт коррекционно-развивающей работы за рубежом и в России.

  2. Подбор дидактических материалов для проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися начальных классов.

  3. Составление аннотированного каталога коррекционно-развивающих упражнений с младшими школьниками, имеющими трудности в обучении.




8







Всего:

84



3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины


3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.


Оборудование учебного кабинета:

  • рабочие места по количеству обучающихся;

  • рабочее место преподавателя;

  • учебно-наглядные пособия по дисциплине;

  • электронные учебные пособия;

  • презентации по темам рабочей программы;

  • методические рекомендации и разработки для учителя начальной школы.

Технические средства обучения:

компьютер, интерактивная доска.

3.2. Информационное обеспечение обучения


Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.Акимова М.К., В.Т. Козлова. Психологическая коррекция умственного развития школьников . - М. Академия, 2000

2.Артемьева Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника. - Казань: Отечество, 2013.- 157с.

3.Детская психодиагностика и профориентация/ Ред.- сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - 384 с.

4. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы/ Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. - Изд.5-е. -Ростов н/Д: Феникс, 2008.-442с.

5.Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. - Спб.: Питер, 2009. – 368с.

6.Овчарова Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 448 с.

7.Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. - М, Сфера, 2002.8.Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: ил.

9. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения, коррекционные программы. М- Новая школа,1995.-144 с.

10. Шмелев А. Г. и коллектив. Основы психодиагностики. - Учебное пособие для студентов педвузов. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с. (Электронный ресурс)



Дополнительные источники:

1. Айхингер А., Холл В. Психодрама в детской групповой терапии. М., Генезис, 2003.

2.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Спб., Речь, 2001.

3. Орехова О.А. Диагностика эмоционального состояния ребёнка. – СПб., «Речь». – 2004. – 112 с.

4.Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. – СПб., «Речь». – 2003. – 95 с.

5. Херсонский Б.А. Метод пиктограмм в психодиагностике. – СПб., «Речь». – 2004.




4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.





Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- использовать теоретические знания в конструировании, организации педагогического процесса;

-уметь диагностировать развитие познавательных процессов младших школьников;

-проводить элементарную коррекционную работу в практической деятельности.


В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-понятийный аппарат практической психологии;

-содержание психологической диагностики;

-связь диагностики и коррекции развития;

-причины неуспеваемости и эмоциональных нарушений младших школьников.


Текущий контроль на практическом занятии;

текущий контроль на практическом занятии;


текущий контроль на практическом занятии.

Тестирование;


контрольная работа, внеаудиторная самостоятельная работа;
текущий контроль в ходе занятия;
текущий контроль в ходе занятия,

индивидуальные задания.








Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница