Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов



страница2/3
Дата21.05.2016
Размер235 Kb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов





  1. Самостоятельная работа над текстом.

  2. Подготовка к семинарским занятиям.

1.
Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего об учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой.

Учебная литература содержит всю необходимую информацию по данному курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, значительно расширить кругозор студента, помочь увидеть, что теория и практика связей с общественностью представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений: философии, истории, социологии, психологии, педагогики и т.д.

Помимо материала, прослушанного в ходе лекционных часов по данному курсу, студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.


2.

Одной из форм практических занятий являются семинарские занятия. Семинарские занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.

Семинарские занятия призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности.

Они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи.

План семинарских занятий отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесен с ним в последовательности тем.

Разнообразие семинарских занятий вытекает из собственно практической части. Это могут быть обсуждения рефератов, дискуссии, решение задач, доклады, тренировочные упражнения, наблюдения, эксперименты.

Само слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» – рассадник и связано с функциями «посева» знаний, от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний.

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

В высшей школе практикуется 3 типа семинаров:


  1. Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним.

  2. Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы.

  3. Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.


Форма семинарских занятий:

    • развернутая беседа по заранее известному плану;

    • небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара.

Метод докладов предполагает обмен мнениями, т. е. момент живой беседы. Семинар – это всегда непосредственный контакт преподавателя со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение.

В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Согласно исследованиям совместной учебной деятельности процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.

Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе.

Существует особая форма семинарских занятий, семинар-исследование, который, чаще всего, применяется при чтении спецкурса. В начале семинара по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы, 7-9 человек, которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5-0,8 часа студенты обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итога и оценивает работу студентов.


Работа на семинарских занятиях включает в себя:

• выступление на семинарских занятиях;

• реферат (с защитой);

• рецензирование студентом реферата;

• тестирование;

• контрольные работы.

Подготовительная работа участников семинара заключается в: самостоятельном составлении библиографии (список литературы) к выбранной теме. Литература тщательно просматривается (чтение-просмотр), а затем выборочно читается и фиксируется (аннотация, выписка цитат, тезисы, конспект) все, что представляет интерес для темы. Собранный материал организуется: приводится в систему, определяется его главное содержание, логика движения мыслей (план), подбираются аргументы. В этой работе немалую роль играют индивидуальные особенности докладчика: его склад ума, умение формулировать мысль, умело использовать способы изложения, аргументировано отстаивать свою точку зрения и, конечно же, владеть устной речью.

Способам и приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться. Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а проблемным: не просто в определенном порядке перечислять мысли (скорее всего – заимствованные), а воспроизвести перед слушателями сам процесс рождения мысли, поиск ее доказательств и определение причинно-следственных связей.

Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длительным (от десяти до пятнадцати минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию со стороны слушателей, заинтересовать их, - только в этом случае можно считать, что ваша цель достигнута.

При подготовке методических указаний использованы источники:


  • Панченко Е.В. Методические рекомендации по подготовке студентов к семинарскому занятию по курсу «Культурология». Для студентов всех специальностей. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004.

Терещенко, Е.Ю. ЭУМК по Культурологии. – Мурманск, 2006.


РАЗДЕЛ III. Содержательный компонент теоретического материала.

Тема 1. Социология молодёжи: особенности объекта и предмет науки
Молодость как этап жизненного цикла. Социальная природа возрастных границ. Подростковый возраст. Юность (ранняя и поздняя).

Группообразующие признаки молодёжи. Противоречия выделения молодёжи в самостоятельную группу. Социология молодежи как самостоятельная отрасль социологического знания. Специфика социологического изучения молодёжи. История становления социологии молодежи. Молодежная проблематика в ХХ в. Молодежная «революция» на Западе и ее влияние на социологию молодежи. Развитие отечественной социологии молодежи. Современное состояние социологии молодежи в России как одной из важнейших и стремительно развивающихся отраслей социологии.



Определение предмета социологии молодёжи. Объект исследования социологии молодежи: молодежь как феномен социальной жизни и субъект социальных ожиданий. Особенности молодёжных проблем. Молодёжь: концептуализация понятия и направления исследований. Современные социологические концепции молодёжи.

Тема 2. Методологические проблемы социологического изучения процесса социализации
Личность молодого человека как предмет социологии молодежи. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность». Индивидуальность и личность. Специфика социологического подхода к изучению личности. Социологическая структура личности молодого человека. Направленность личности. Мотивационная сфера сознания молодого человека. Потребности. Интересы. Ценности. Тенденции изменения мотивационной сферы молодёжи. Ролевая структура личности молодого человека. Современная типология ролевых структур молодёжи. Социализация молодежи в условиях социальной трансформации. Определение социологической сущности процесса социализации. Взаимосвязь понятий «социализация», «воспитание», «ювентизация». Первичная и вторичная социализация. Институты социализации и их функции. Эволюция институтов социализации. Институты семьи, образования, религии, информации, армии. Тенденции их изменения в современных условиях. Кризис традиционных форм социализации. Молодежные субкультуры как фактор социализации молодежи. Виды молодежных субкультур. Нравственная, правовая, политическая социализация. Духовные факторы социализации.

Тема 3. Социальное развитие молодежи. Воспроизводство социальной структуры.
Социологическое определение общественного воспроизводства. Сущность производства. Сферы воспроизводства: материальное производство, распределение, обмен, потребление, духовное производство. Смена поколений как фактор общественного воспроизводства. Социальные функции молодёжи как субъекта общественного воспроизводства. Межпоколенные и внутрипоколенные социальные перемещения молодёжи. Преемственность и инновация как формы простого и расширенного воспроизводства социальной структуры. Изменение сущностных характеристик молодёжи в процессе воспроизводства как фактор её социального развития. Социологическое определение социального развития молодёжи. Сопоставление этого понятия со смежными категориями: «социальные изменения», «социальная мобильность», «социализация». Источники и критерии социального развития молодёжи. Проблемы труда и занятости молодёжи в материальном производстве. Воспроизводство социально-профессиональной структуры. Материальное производство: сущность и функции в процессе социального воспроизводства. Проблемы молодёжной безработицы. Мотивация труда молодёжи. Тенденции изменения нормативного сознания молодёжи в сфере труда в материальном производстве. Проблемы воспроизводства молодёжью социально-профессиональной структуры. Тенденции профориентации и профессионального образования. Изменение профессионального статуса. Молодёжь в сфере распределительных отношений и потребления. Проблемы социального расслоения. Новые основания социальной стратификации молодёжи. Воспроизводство духовной жизни. Духовное производство: сущность и функции в социальном воспроизводстве. Диалектика духовного производства и потребления. Формы духовного производства. Статус в духовном производстве: характеристика социального развития молодёжи. Образование как фактор социального воспроизводства. Духовное потребление: характеристика социального развития молодёжи. Показатели. Факторы. Тенденции. Стандартизация массового сознания. Демографическое воспроизводство. Состояние здоровья молодёжи. Воспроизводственный потенциал молодёжи. Социальные показатели и факторы его изменения. Тенденции изменения репродуктивного сознания и поведения молодёжи. Проблемы молодой семьи. Воспроизводство физических сил молодёжи. Состояние здоровья и тенденции его изменения. Этнический статус в молодёжной среде: сущность и место в системе социального статуса. Этнический статус как характеристика социального развития молодёжи в национально-гетерогенной среде. Тенденции изменения этнического статуса молодёжи. Преемственность этнической культуры. Степень внутригрупповой сплочённости. Самоидентификация с этническими общностями. Молодёжь в этнических конфликтах. Факторы формирования и изменения этнического статуса молодёжи.



Каталог: umu-umk -> %D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> 071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 3 (Опд. Ф. 20) Основы специальной педагогики и психологии
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 психология профессии
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Психология художественного творчества
071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, опд. В 2, дс. В 1, гсэ. В 2, сд. Р, сд. В. 1 Конфликтология
071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф 1 психология и педагогика: психология
071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В. 2 Андрагогика
071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Технологические основы социально-культурной деятельности
071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1 Социально-культурная деятельность
071401.65%20%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 1 Теория и практика социокультурного менеджмента


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница