Особенности обучения английскому языку младших школьников



Дата19.05.2016
Размер65.4 Kb.
Особенности обучения английскому языку младших школьников.

Панова А.П., учитель английского языка МБОУ СОШ№9 г. Лобня, МО

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учиться сам учитель, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик». (Л.Н. Толстой)

Я считаю, что самым благоприятным периодом развития интеллекта является младший школьный возраст, когда наиболее интенсивно развиваются восприятие, внимание, формы мышления, поэтому нужно предусмотреть такое построение учебного процесса, при котором на каждом этапе урока формируется и усовершенствуется интеллектуальные качества личности ребенка.

Моя практика убедила в том, что учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, сформировать потребность учиться и саморазвиваться. Я согласна с высказыванием Ш.А. Амонашвили: «Необходимо, чтобы ребенок познавал себя как человека, и его интересы совпадали с общечеловеческими ценностями». Считаю, что добиться этого возможно путем внедрения в практику учителя современных образовательных технологий. В своей работе я отбираю самые наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников. Использую методы исследовательского характера, познавательной игры, ролевые игры, интегрированные уроки с применением ИКТ. Применяю работу в группах. Работая в группе сверстников, ребенок имеет возможность более свободно выражать свои мысли.

Я считаю, что приоритетными в начальной школе являются воспитательно-развивающие аспекты, связанные с формированием у школьников желания овладеть иностранным языком и положительного настроя к дальнейшему его изучению в средней школе. У младших школьников интерес является главной движущей силой познавательной деятельности. На своих уроках я использую дидактические игры, сюжетно-ролевые, стихи, песни, подвижные игры, игры-соревнования, настольные игры, потому что игры развивают сосредоточенность, снимаю усталость, помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим.

В своей работе я учитываю психологические и физиологические особенности школьников. Использую физкультминутки со словами из песенок, таким образом идет ненавязчивое повторение пройденного.

Использование дидактических игр и кроссвордов на уроках английского языка направлены на лучшее усвоение лексического и грамматического материала. Например: тема урока «Спряжение глагола to have и to be в настоящем времени». Я использую карточки с глаголами. Учитель называет подлежащее, а дети поднимают карточку в нужной форме. Или отгадывание предметов, изображенных на карточках. Определение предложения с ошибкой: «What’s missing?» используется для закрепления лексического значения слов, развития внимания, памяти. Для презентации новой темы я использую фрагмент мультфильма из серии обучающих мультфильмов «Magic English».

Снять на уроке эмоциональное напряжение помогут физкультминутки, например, такая - учитель называет черту характера человека (I’m strong. I’m clever. I’m brave.), дети мимикой и движениями изображают такого человека. Хорошо подходит во втором классе игра «Show me 5 fingers!» - учитель называет количество пальцев, которые нужно показать – сначала правильно, а потом старается «запутать учеников», произносит 5, а показывает детям две открытые ладони. Задания можно усложнять. В третьем классе учитель показывает части тела, ученики показывают одежду, которая подходит для них и движениями показывают, как они ее одевают. Таким образом, движение тела и ритмическая речь, его сопровождающая, являются необходимой частью урока в начальной школе. Такие физкультминутки одновременно помогают детям снять напряжение и повторить лексику по теме. Это необходимо, чтобы включить в работу левое полушарие – которое регулирует артикуляторную речевую систему, и правое – регулирующее интонационно-голосовую речевую систему, которая старше артикуляторной и подкрепляется жестами и движениями, т.е. невербальными способами обогащения речи. Еще одна способность уроков в начальной школе – особенно при работе УМК «Spotlight» - на каждом уроке – или ритмические стишки. К этой части урока нужно отнестись серьезно, так как музыка и ритм необходимы, чтобы активизировать правое полушарие, которое как я уже говорила, отвечает за восприятие иноязычной речи на эмоциональном уровне. Я использую пение-караоке, которое демонстрирую текст песен на экране ( с помощью мультимедийной системы). Такое пение способствует формированию правильного произношения и навыков чтения.

Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является самым необходимым для большинства людей. В своей работе я считаю, обучению чтению очень важным. Раннее обучение чтению на иностранном языке дает большой практический эффект в плане повышения качества владение первым иностранным языком, создает базу для продолжения его изучения в основной школе. В младшем школьном возрасте у учащихся не возникает психологического барьера при изучении иностранного языка. И учащиеся значительно быстрее овладевают необходимыми умениями и навыками. Они учатся правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания и предложения иностранного языка, соблюдать интонацию основных типов предложения. Чтобы чтение на иностранном языке способствовало развитию интересов младших школьников, необходимо учитывать познавательные потребности, возрастные и индивидуально-психологические особенности детей.

В своей работе на уроках и во внеклассной работе я стараюсь разнообразить тексты и задания к ним, а также на уроках включаю в активную творческую деятельность путем применения активных методов обучения, даю им возможность проявлять самостоятельность и инициативу, учу детей преодолевать трудности в учебной деятельности. На своих уроках я использую аудио записи к текстам, входящие в комплект учебникам, выполнение упражнений с заданиями «Прочитайте с учителем» и «Прочитайте хором за учителем», я называю слово, а ученики ищут его в тексте, предлагаю ученикам подсчитать, сколько раз в тексте написано данное слово и сколько раз в тексте встречается данная буква. Обращаю внимание учащихся на различное количество звуков и букв в определенных словах и т.д.

На начальном этапе основной формой чтения является чтение вслух, речь идет в первую очередь о формировании техники чтения. В процессе обучении чтению на английском языке я уделяю большое внимание правильному произношению звуков, чтобы не искажать слова английского языка. Хорошо поставленное произношение влияет не только на качество говорения ученика, но и на уровень его понимания собеседника, т.к. влияет на развитие внутреннего слуха. Обучению фонетическому строю можно производить как на новом, так и на знакомом материале; можно отрабатывать звук, слово, фразу или использовать для фонетической зарядки короткие стихотворения. Главное, чтобы данный вид работы был интересен ученикам. Мне более импонирует работа от звука к фразе, т.е. при знакомстве с новым или повторении уже знакомого звука мы с ребятами повторяем звук, затем слово с ним, затем фразу с этим словом. И так по нарастающей: /w/ - why –Why do you cry? и т.д. Очень полезным видом работы является звуковой анализ слова: я предлагаю найти ребятам звук и просигнализировать его местоположение в слове. Здесь подойдет любая сигнализация : можно хлопать, если звук стоит в начале слова, топать, если в конце и стучать по парте, если в середине. Я в работе использую сигнальные карточки, на которых изображена позиция звука. Отрабатывать звуки можно и на грамматическом материале, лучше, когда грамматические структуры представлены в коротких, легко запоминающихся стихотворениях. Использование стихотворений позволяет провести работу в нескольких направлениях: отработать произношение, закрепить или выучить новый лексический и грамматический материал. Такая работа не требует большой подготовки учителя к уроку, но всегда интересна ученикам и приносит хорошие результаты.

При разучивании и последующем воспроизведении диалогов я всегда использую предметы, игрушки или картинки, ребятам очень интересно, когда в «магазине» они могут не только поговорить по-английски, но и «купить», потрогать «покупку». При обучении чтению также можно использовать игровые приемы. Это могут быть различные шарады по теме текста, ребусы и путаницы. «Составить из слов предложение», «Составить из букв слова» - все эти задания способствуют развитию внимания и усидчивости учащихся, а так же позволяют закрепить звукобуквенный состав слов, порядок слов в предложении, на основе результатов выполнения данных заданий можно повторить правила чтения или грамматики.

Большое внимание я уделяю диалогичной речи, потому что она является первичной формой общения, в сравнении с монологической и характеризуется ситуативностью (связана с обстановкой, в которой происходит разговор и отношениями партнеров по общению). Основу содержания обучения диалогу в начальной школе составляют следующие диалогические единства: вопрос – положительный ответ; вопрос – отрицательный ответ; утверждение – согласие; утверждение – несогласие; просьба – отрицательный ответ; просьба – положительный ответ; приглашение к действию – согласие; приглашение к действию – несогласие.

В начальной школе дети учатся строить диалоги следующих видов: диалог – расспрос; диалог – обмен мнениями; диалог – интервью.



Учить языку – это искусство, малышей – искусство искусств. Следуя этому правилу, на своих уроках я стараюсь создавать доброжелательную, комфортную атмосферу, учитываю возрастные и психологические возможности каждого ученика, всегда мотивацию к изучению предмета, стараюсь подходить индивидуально к каждому ученику. Часто использую метод деятельностного подхода на уроках и во внеклассной работе.

Из всего сказанного делаю вывод, что на уроках английского языка у младших школьников важно яркое интересное предъявление материала, а также частая смена видов деятельности. Особое значение имеет активизация каналов восприятия и создания у детей положительной мотивации с помощью игр, развитие у учащихся умение самостоятельно мыслить, творчески применять полученные знания в практической деятельности.
Каталог: files -> docs
docs -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
docs -> Г(О)боу центр психолого – медико – социального сопровождения
docs -> Соотношение структуры сна и индивидуально-психологических особенностей человека
docs -> Методические рекомендации по выполнению и защите выпускных квалификационных работ для студентов
docs -> Нижегородский государственный педагогический
docs -> 1. Цели освоения дисциплины. Образовательная цель
docs -> Решение основать в Лиге Комитет по личной терапии и балинтовскому движению
docs -> В процессе работы мы часто встречаемся с проявлениями тревожности, которые мешают школьникам эффективно участвовать в учебном процессе, результативно общаться и наполняют жизнь массой негативных эмоций
docs -> Информация об агрессии. Причины агрессивности детей


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница