"Особенности словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня"



страница3/19
Дата24.11.2018
Размер0.72 Mb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Введение

Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций человека. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Словесно-логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. Таким образом, овладение языком, запасом слов и грамматических форм создает предпосылки для развития мышления.

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.

Многие исследователи (Власенко И.Т., Даниленкова О.Р., Усанова О.Н., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В., Спирова А.Ф., Бессонова Т.П., Белякова Л.И. и др.) отмечают, что успехи в развитии детей с нарушениями речи достигаются путем формирования у них сложных видов психической деятельности, а не тренировкой элементарных навыков.

В сравнении с нормально развивающимися детьми, дети с нарушениями речи отстают по основным показателям формирования процесса мышления.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в дошкольный период формируются все познавательные процессы. Среди которых особое место занимает развитие и формирование мышления и речи. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Словесно-логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. Проблема развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в настоящее время является актуальной, так как прямо связана с успешностью их обучения и развития, от результатов которого зависит их социальная адаптация.

Цель исследования: теоретически изучить особенности и подобрать диагностические методы развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Объект исследования: словесно-логическое мышление у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Гипотеза: общее недоразвитие речи III уровня у детей старшего дошкольного возраста негативно влияет на развитие словесно-логического мышления, которое имеет следующие особенности:

- затруднения в принятии и понимании условий задания;

- нарушения мыслительных операций анализа, синтеза, классификации, сравнения и обобщения.

Задачи исследования:

1) Проанализировать психологическую литературу по проблеме изучения и развития словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

2) Провести теоретический анализ особенностей словесно-логического мышления у дошкольников с ОНР III уровня.

3) Изучить литературу о диагностических методах развития словесно-логического мышления у дошкольников с ОНР III уровня.

4) Выделить диагностические методы развития словесно-логического мышления у дошкольников с ОНР III уровня.

Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница