Предположительные результаты проведения методик по определению сформированности словесно-логического мышления старших дошкольников с ОНР 3-го уровня



страница8/19
Дата24.11.2018
Размер0.72 Mb.
ТипКурсовая
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
2.2. Предположительные результаты проведения методик по определению сформированности словесно-логического мышления старших дошкольников с ОНР 3-го уровня

Многолетние наблюдения педагогов и психологов показали, что если ребенок не овладевает приемами мыслительной деятельности в начальном звене школы, то в среднем он чаще всего переходит в ряд неуспевающих.

У школьников с задержкой психического развития прослеживаются ярко выраженные трудности при сокращении и автоматизации действий. В условиях задержки психического развития эти перестройки являются сложными и нуждаются в поэтапности проведения. Развитие восприятия и представлений у школьников с задержкой психического развития сопряжено с трудностью вычленения отдельных частей объекта, с одной стороны, и неспособностью собрать в целостный синтетический образ свои ощущения, то есть фрагментарность восприятия - с другой. При этом анализ преобладает над синтезом. Детям сложно по отдельным элементам достроить целостный образ предмета, а трудности перцептивного анализа сказываются на точности предметных представлений и распознавании внешне схожих предметов. Не сформированы идентификация, приравнивание к эталону, перцептивное моделирование, происходит смешивание существенных и несущественных признаков объекта, школьники фиксируют внимание в основном на различиях, а не сходствах. Вследствие нарушения ориентировки в пространстве у детей прослеживаются трудности в чтении и формировании графического изображения букв, навыков письма.

Мы использовали следующие методики: «Нелепицы», «Времена года», «Кому чего не достает?» и «Что здесь лишнее?». Эти методики предназначены для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

По методике «Нелепицы» можно оценить образные представления, логические связи об окружающей действительности, умение строить умозаключение.

Мы предполагаем, что результаты данной диагностики могут быть средними (4-7 баллов). Дети могут показать, что на картинке изображено неправильно, но объяснить это в большей части затрудняются. Некоторые дети не сразу смогут понять задание, или будут просить подсказку. Поиск нелепиц на картинке может быть хаотичным, непоследовательным, объяснения тоже.

По методике «Времена года» можно определить умение ребенка по картинке узнать время года, обосновать свое мнение, сделать вывод по имеющимся признакам.

Мы предполагаем, что результаты данной диагностики могут быть очень высокими (10 баллов). Все дети знают времена года и их отличительные признаки, но может возникнуть сложность в переключении внимания с одного времени года на другое. Также может отмечаться непоследовательность, хаотичность объяснения того, как они узнали это время года. Плохо систематизируют информацию и собственные знания.

По методике "Кому чего не достает?" можно определить умение ребенка проанализировать картинки и выделить логические связи между ситуацией на картинке и недостающим предметом.

Мы предполагаем, что результаты данной диагностики могут быть средними (4-7 баллов). Не все дети смогут быстро сориентироваться что происходит на картинке, подобрать нужный предмет и объяснить выбор. Могут показать правильно, но с объяснением возникнут проблемы.

По методике «Что здесь лишнее?» можно определить развитие образно-логического мышления, анализ и обобщение.

Мы предполагаем что результаты данной диагностики могут быть низкими (2-3 балла). Детям сложно распределять внимание, классифицировать и синтезировать информацию. Дети могут стараться рассказать о каждом изображённом предмете на картинке, но не выполнять конкретное задание. Многие будут отвлекаться на ненужные действия: порисовать, попросить подсказку, спросить у соседа и другие.



Предполагаемые результаты диагностики по вышеперечисленным методикам - средний уровень развития мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. При выполнении заданий их действия могут отличаться хаотичностью, непоследовательностью, анализ был недостаточно точным, а обобщения расплывчаты и мало дифференцированы.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница