Отделение «Школьная психология» Билеты Интегрированного экзамена №5



Дата16.05.2016
Размер86.5 Kb.
«Утверждаю»

Ректор КОИРО

_________ Лушина Е.А.

«___»__________ 2012 г.



Костромской областной институт развития образования

Факультет профессиональной переподготовки

отделение «Школьная психология»
Билеты

Интегрированного экзамена № 5

Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья

(Психология лиц с задержкой психического развития; Психология лиц с умственной отсталостью; Психология лиц с нарушением зрения; Психология лиц с нарушением слуха; Психология лиц с нарушениями речи; Психология лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата; Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы)
Билет №1

1.Предмет и задачи психологии детей с ЗПР

2.Понятие «умственной отсталости», общая характеристика, причины возникновения.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).
Билет № 2

1.Понятие задержанного психического развития, его характеристики, причины

возникновения.

2.Классификация степеней умственной отсталости по МКБ-1

3.Общие вопросы психологической диагностики при задержанном развитии и при

умственной отсталости.


Билет № 3

1.Клинические типы стойких форм с ЗПР

2.Предмет и задачи психологии детей с умственной отсталостью.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

Билет № 4

1.Сбор анамнеза. Подготовка психологической диагностики детей с ЗПР

2.Специфические закономерности психического развития умственно отсталого

ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти.

3 Структура углубленной оценки психического развития ребенка

(по М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).


Билет № 5

1.Дифференциальна диагностика детей с ЗПР

2. Особенности двигательной сферы детей с умственной отсталостью

3. Анализ результатов углубленного психологического обследования

(по М.М. Семаго).

Билет № 6

1.Психологическая коррекция детей с ЗПР

2.Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).


Билет № 7

1.Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР

2.Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.

3.Основные причины нарушений слуха.


Билет № 8

1.Нормативно-правовые основы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

2.Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых.

3.Психолого- педагогическая классификация детей снарушениями слуха.


Билет № 9

1.Технология обучения и воспитания детей с ЗПР

2.Основные принципы диагностики детей с умственной отсталостью.

3.Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.



Билет № 10

1.Особенности организации обучения и воспитания детей с ЗПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида, специальных (коррекционыых) классах ОУ.

2.Причины эмоциональных нарушений в детском возрасте

Система раннего выявления и сопровождения детей с эмоциональными нарушениями в детском возрасте

3.Особенности наглядных и понятийных форм общения у детей с нарушенной слуховой функцией
Билет № 11

1.Медико-психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей с ЗПР, особенности детей с ЗПР.

2. Ранняя диагностика умственного развития (по Е.А. Стребелевой).

3.Виды речи и особенности их становления у неслышащих детей1


Билет №12

1.Показания к направлению детей в образовательные учреждения VII и VIII вида.

2.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

3.Своеобразие развития познавательных процессов у детей с нарушениями слуха


Билет № 13

1.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

2.Особенности методики обучения детей с отклонениями в умственном развитии

3.Особенности эмоциональной сферы и эмоционального общения неслышащих людей


Билет № 14

1.Основные принципы и условия развития воспитания детей с эмоциональными нарушениями

2.Психологические основы формирования речи у детей с нарушением слуха.

3.Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте.


Билет № 15

1.Особенности взаимодейтвия с агресивными детьми. Причины агрессивного поведения. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Различные виды деятельности детей с нарушением слуха

(манипулятивная, игровая,учебная, трудовая)особенности их формирования

3. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.
Билет № 16

1.Особенности взаимодействия с тревожным ребенком. Причины эмоциональных нарушений по тревожному типу, направления коррекционно-развивающей работы.

2.Особенности личностного и социального развития при ДЦП.

3.Предмет и задачи тифлопедагогики.


Билет № 17

1.Особенности взаимодействия с гиперактивным ребенком. Причины гиперактивности. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Специальные образовательные потребности детей с ДЦП.

3.Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми со зрительной депривацией.


Билет № 18

1.Особенности взаимодействия с аутичным ребенком. Причины РДА.

2.Вопросы социальной адаптации и профориентации детей с ДЦП.

3.Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.


Билет № 19

1.Акцентуации характера в подростковом возрасте. Диагностика. Особенности взаимодействия с подростком в зависимости от типа его акцентуации.

2.Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-

двигательного аппарата

3.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.
Билет № 20

1.Организация коррекционной работы с ребенком с РДА.

2.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными

нарушениями

3.Специфика формирования школьных навыков детей с ДЦП.
Билет № 21

1. Психокоррекционные технологии при умственной отсталости

2.Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве.

3.Структура дефекта нарушения слуха


Билет № 22

1.Особенности развития при РДА. Варианты аутичного поведения.

2.Детский церебральный паралич (ДЦП).

3.Организация коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении III-IV вида.



Билет № 23
1.Ранняя помощь детям с умственной отсталостью.

2..Коррекционные программы для детей с ЗПР.

3.Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко. Понятие «места наименьшего сопротивления», влияние стиля воспитания в семье на формирование акцентуации.

Зав. Отделением ФПП «Школьная психология» Куракина Е.Ю.

Преподаватели Голубева М.С.

Носкова Г.В.


Иванова Н.М.
Смирнов М.А.
Холодникова Н.В.

Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья

(вопросы к интегрированному экзамену № 5)
Психология лиц с ЗПР

(к. пс. н Голубева Марина Сергеевна, Ляпунова Галина Афанасьевна))

1. Предмет и задачи психологии детей с ЗПР.

2.Понятие задержанного психического развития, его характеристики, причины возникновения.

3. Клинические типы стойких форм ЗПР

4.Сбор анамнеза. Подготовка психологической диагностики

5.Дифференциальна диагностика детей с ЗПР

6.Психологическая коррекция детей с ЗПР

7.Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР

8.Нормативно-правовые основы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

9.Технология обучения и воспитания детей с ЗПР

10.Медико-психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей с ЗПР, особенности детей с ЗПР.

11.Особенности организации обучения и воспитания детей с ЗПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида, специальных (коррекционыых) классах ОУ.

12.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

13.Общие вопросы психологической диагностики при задержанном развитии и при умственной отсталости.

14.Структура углубленной оценки психического развития ребенка (по М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).

15. Анализ результатов углубленного психологического обследования (по М.М. Семаго).

16. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

17. Ранняя диагностика умственного развития (по Е.А. Стребелевой).

18. Психокоррекционные технологии при ЗПР.

19. Коррекционные программы для детей с ЗПР.


Психология лиц с умственной отсталостью

(к. пс. н Голубева Марина Сергеевна)

1. Предмет и задачи психологии детей с умственной отсталостью.

2.Понятие «умственной отсталости», общая характеристика, причины возникновения.

3.Классификация степеней умственной отсталости по МКБ-10

4.Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти.

5.Особенности двигательной сферы.

6.Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. 8..Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых.

9.Основные принципы диагностики детей с умственной отсталостью.

10.Показания к направлению детей в образовательные учреждения VII и VIII вида.

11.Особенности методики обучения детей с отклонениями в умственном развитии

12.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

. 13.Психокоррекционные технологии при умственной отсталости.

14.Ранняя помощь детям с умственной отсталостью.

Психология лиц с нарушение зрения (6 часов)

(Носкова Галина Васильевна)


  1. Предмет и задачи тифлопедагогики.

  2. Организация коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении III-IV вида.

  3. Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми со зрительной депривацией.

  4. Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.

  5. Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.

  6. Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве.

  7. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.


Психология лиц с нарушением слуха

1Основные причины нарушений слуха.

2.Структура дефекта нарушения слуха

3.Психолого- педагогическая классификация детей снарушениями слуха.

4.Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.

5 Своеобразие развития познавательных процессов у детей с нарушениями слуха

6.Особенности эмоциональной сферы и эмоционального общения неслышащих людей

7.Особенности наглядных и понятийных форм общения у детей с нарушенной слуховой функцией

8.Психологические основы формирования речи у детей с нарушением слуха.

9.Виды речи и особенности их становления у неслышащих детей1

10.Различные виды деятельности детей с нарушением слуха

(манипулятивная, игровая,учебная, трудовая)особенности их формирования


Психология детей с нарушением функций

опорно-двигательного аппарата (6 часов)

(Смирнов Максим Анатольевич)

1.Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте.

2. Детский церебральный паралич (ДЦП).

3. Особенности личностного и социального развития при ДЦП.

4. Специальные образовательные потребности детей с ДЦП.

5. Специфика формирования школьных навыков детей с ДЦП.

6. Вопросы социальной адаптации и профориентации детей с ДЦП.

7.Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата



Психология детей с расстройствами

эмоционально-волевой сферы поведения (18 часов)

(Холодникова Наталья Викторовна)

  1. Причины эмоциональных нарушений в детском возрасте

Система раннего выявления и сопровождения детей с эмоциональными нарушениями в детском возрасте

  1. Основные принципы и условия развития воспитания детей с эмоциональными нарушениями.

  2. Особенности взаимодейтвия с агресивными детьми. Причины агрессивного поведения. Направления коррекционно-развивающей работы.

  3. Особенности взаимодействия с тревожным ребенком. Причины эмоциональных нарушений по тревожному типу, направления коррекционно-развивающей работы.

  4. Особенности взаимодействия с гиперактивным ребенком. Причины гиперактивности. Направления коррекционно-развивающей работы.

  5. Особенности взаимодействия с аутичным ребенком. Причины РДА.

  6. Особенности развития при РДА. Варианты аутичного поведения.

  7. Организация коррекционной работы с ребенком с РДА.

  8. Акцентуации характера в подростковом возрасте. Диагностика. Особенности взаимодействия с подростком в зависимости от типа его акцентуации.

  9. Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко. Понятие «места наименьшего сопротивлеия», влияние стиля воспитания в семье на формирование акцентуации.


Билет №1

1.Предмет и задачи психологии детей с ЗПР

2.Понятие «умственной отсталости», общая характеристика, причины возникновения.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).


Билет № 2

1.Понятие задержанного психического развития, его характеристики, причины

возникновения.

2.Классификация степеней умственной отсталости по МКБ-1

3.Общие вопросы психологической диагностики при задержанном развитии и при

умственной отсталости.




Билет № 3

1.Клинические типы стойких форм с ЗПР

2.Предмет и задачи психологии детей с умственной отсталостью.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

Билет № 4

1.Сбор анамнеза. Подготовка психологической диагностики детей с ЗПР

2.Специфические закономерности психического развития умственно отсталого

ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти.

3 Структура углубленной оценки психического развития ребенка

(по М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).




Билет № 5

1.Дифференциальна диагностика детей с ЗПР

2. Особенности двигательной сферы детей с умственной отсталостью

3. Анализ результатов углубленного психологического обследования

(по М.М. Семаго).

Билет № 6

1.Психологическая коррекция детей с ЗПР

2.Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).



Билет № 7

1.Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР

2.Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.

3.Основные причины нарушений слуха.




Билет № 8

1.Нормативно-правовые основы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

2.Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых.

3.Психолого- педагогическая классификация детей снарушениями слуха.




Билет № 9

1.Технология обучения и воспитания детей с ЗПР

2.Основные принципы диагностики детей с умственной отсталостью.

3.Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.




Билет № 10

1.Особенности организации обучения и воспитания детей с ЗПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида, специальных (коррекционыых) классах ОУ.

2.Причины эмоциональных нарушений в детском возрасте

Система раннего выявления и сопровождения детей с эмоциональными нарушениями в детском возрасте

3.Особенности наглядных и понятийных форм общения у детей с нарушенной слуховой функцией


Билет № 11

1.Медико-психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей с ЗПР, особенности детей с ЗПР.

2. Ранняя диагностика умственного развития (по Е.А. Стребелевой).

3.Виды речи и особенности их становления у неслышащих детей1




Билет №12

1.Показания к направлению детей в образовательные учреждения VII и VIII вида.

2.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

3.Своеобразие развития познавательных процессов у детей с нарушениями слуха



Билет № 13

1.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

2.Особенности методики обучения детей с отклонениями в умственном развитии

3.Особенности эмоциональной сферы и эмоционального общения неслышащих людей




Билет № 14

1.Основные принципы и условия развития воспитания детей с эмоциональными нарушениями

2.Психологические основы формирования речи у детей с нарушением слуха.

3.Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте.




Билет № 15

1.Особенности взаимодейтвия с агресивными детьми. Причины агрессивного поведения. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Различные виды деятельности детей с нарушением слуха

(манипулятивная, игровая,учебная, трудовая)особенности их формирования

3. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.


Билет № 16

1.Особенности взаимодействия с тревожным ребенком. Причины эмоциональных нарушений по тревожному типу, направления коррекционно-развивающей работы.

2.Особенности личностного и социального развития при ДЦП.

3.Предмет и задачи тифлопедагогики.




Билет № 17

1.Особенности взаимодействия с гиперактивным ребенком. Причины гиперактивности. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Специальные образовательные потребности детей с ДЦП.

3.Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми со зрительной депривацией.




Билет № 18

1.Особенности взаимодействия с аутичным ребенком. Причины РДА.

2.Вопросы социальной адаптации и профориентации детей с ДЦП.

3.Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.




Билет № 19

1.Акцентуации характера в подростковом возрасте. Диагностика. Особенности взаимодействия с подростком в зависимости от типа его акцентуации.

2.Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-

двигательного аппарата

3.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.


Билет № 20

1.Организация коррекционной работы с ребенком с РДА.

2.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными

нарушениями

3.Специфика формирования школьных навыков детей с ДЦП.


Билет № 21

1. Психокоррекционные технологии при умственной отсталости

2.Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве.

3.Структура дефекта нарушения слуха




Билет № 22

1.Особенности развития при РДА. Варианты аутичного поведения.

2.Детский церебральный паралич (ДЦП).

3.Организация коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении III-IV вида.


Билет № 23
1.Ранняя помощь детям с умственной отсталостью.

2..Коррекционные программы для детей с ЗПР.



3.Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко. Понятие «места наименьшего сопротивления», влияние стиля воспитания в семье на формирование акцентуации.





Каталог: koiro -> CPKiPP -> FPP -> DocLib3
CPKiPP -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»
CPKiPP -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»
CPKiPP -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждениях дошкольного образования»
CPKiPP -> Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
DocLib3 -> Задачи возрастного развития
CPKiPP -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»
CPKiPP -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»
CPKiPP -> Анализ современных дидактических концепций
CPKiPP -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница