Пед формы 2 организационные



Скачать 112.5 Kb.
Дата18.05.2016
Размер112.5 Kb.




Пед. формы 2

(организационные)

Открытость –закрытость урока

Монолитность – фрагментарность урока

Организация пространства на уроке

Пед. формы 1

(технологии)




Открытый

Закрытый

Монолитный

Фрагментарный

Традиционный

Полукруг

Гнездо

Знаниевый урок

Получение знаний в готовом виде






















Самостоятельный поиск знаний




















Деятельностный урок

Освоение деятельности по образцу






















Конструирование индивидуального стиля деятельности






















Мотивационный урок

Поддержка внешней мотивации






















Поддержка внутренней мотивации






















Воспитательный урок

Учитель – транслятор ценностей






















Учитель – организатор коллективного опыта
























Форма-технология — технологическая характеристика педагогической формы, устойчивые по структуре способы педагогической орга­низации деятельности и общения учащихся.

Различают четыре формы – технологии : знаниевую, деятельностную, мотивационную и воспитательную ( даем таблицу с пед.формами – организационными и технологическими ).

Каждая из этих технологий может быть представлена в двух «оппозиционных» вариантах:

знаниевый — обеспечение знаниями в готовом виде или обеспечение поиска знаний;

деятельностный — освоение деятельности по образцу или развитие индивидуального варианта деятельности;

мотивационный — поддержка, развитие внутренней мотивации как интереса к самой деятельности или развитие, поддержка внешней мотивации, интереса к внедеятельностным характеристикам: отметкам, отношениям с педагогом, признанию сверстников и т.п.



-воспитательный - в этом случае говорится о специфических знаниях (этических, ценностных, психологических и т.д.) и соответствующих специфических видах деятельности (неучебных).

Любая педагогическая организационная форма может быть описана четырьмя характеристиками:

временная закрытость (определенные заданные временные рамки) и открытость (по крайней мере, один из «краев» — начало или конец урока, мероприятия — не имеет точной временной границы);

монолитность — фрагментарность (дробление или не дробление занятия, урока, мероприятия на относительно завершенные фрагменты);

социопространственные характеристики участников взаимодействия, их расположение относительно друг друга и учителя (традиционная, гнездо, полукруг)


Модель уроков на знаниевой линии





Рекомендации учителю

Передача знаний в готовом виде

Самостоятельный поиск учащимися знаний

Цель


Передача учащимся знаний в готовом виде

Организовать работу учащихся так, чтобы они сами добывали знания

Рекомендуемый метод

Предъявление нового материала

Работа с учебником, учебными и не учебными текстами

Средства организации урока

Лекция с демонстрацией опытов, лекция с использованием наглядности, показ фильма

Формулировка задач и поддержка индивидуальной работы, обеспечение учебно-познавательными материалами

Нерекомендуемые средства организации урока

Совместное обсуждение, проблематизация, лабораторные и практические работы, работа с учебником

Лекция, объяснение нового материала в готовом виде

Поощряемые действия учеников

Слушание, наблюдение, объяснения и делание записей

Индивидуальная переработка материала, обращение к разным источникам, использование разных способов добывания информации по заданной проблеме

Не рекомендуемые действия учеников

Дискуссия, вопросы, работа с книгой

Воспроизведение материала учебника в готовом виде



Организационные формы знаниевых уроков.





Форма урока

Передача знаний в готовом виде

Самостоятельный поиск учащимися знаний

Открытый


Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти с урока.

Учитель сообщает об этом в начале урока.



Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти с урока.

Учитель сообщает об этом в начале урока.



Закрытый

Урок заканчивается со звонком.

Урок заканчивается со звонком.

Монолитный

Учитель использует один способ передачи материала

Учитель использует один способ организации поиска знаний, не деля работу учеников на отдельные фрагменты.

Фрагментарный

Учитель использует различные способы передачи знаний, которые занимают фрагменты урока. Они подчёркиваются учителем словесно.

Учитель организует индивидуальную работу учащихся различными способами, подчёркивая её части и способы работы.

Традиционный

Парты расположены классическим образом.

Парты расположены классическим образом.

Полукруг

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Гнездо

Учащиеся сидят в микрогруппах.

Учащиеся сидят в микрогруппах.



Деятельностная серия уроков.





Рекомендации учителю

Освоение деятельности по образцу

Конструирование индивидуального стиля деятельности

Цель


Тренировка школьниками умений по жестко заданному образцу

Организация работы при которой школьники сами выбирают способ решения задачи

Рекомендуемый метод

Учебные задания с заданным порядком действий

Учебные задания со стимулированием к индивидуальной организации их выполнения

Средства организации урока

Лабораторная, практическая работа, работа с учебником - по алгоритму

Практическая работа, лабораторная работа, работа с текстами, выполнение

Нерекомендуемые средства организации урока

Поощрение детей к поиску своих способов решения

Задавать образцы, алгоритмы решения задач

Поощряемые действия учеников

Следование алгоритму решения задачи

Поиск разнообразных способов решения задач и определение личного порядка действий

Что запрещать в действиях ученика

Выбор собственных способов решения задачи

Списывание чужого найденного способа



Организационные формы деятельностных уроков.





Форма урока

Деятельность по образцу

Индивидуальный стиль деятельности

Открытый


Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти с урока.

Учитель сообщает об этом в начале урока.



Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти с урока.

Учитель сообщает об этом в начале урока.



Закрытый

Урок заканчивается со звонком.

Урок заканчивается со звонком.

Монолитный

Учитель демонстрирует один алгоритм решения задачи

Учитель ставит одну учебную задачу, предоставляя учащимся возможность решать её в индивидуальном режиме.

Фрагментарный

Учитель делит урок на фрагменты, в каждом из которых даётся один алгоритм решения поставленной задачи

Учитель делит урок на фрагменты, в каждом из которых, он ставит новую учебную задачу и поощряет поиск школьниками индивидуальных способов её решения

Традиционный

Парты расположены классическим образом.

Парты расположены классическим образом.

Полукруг

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Гнездо

Учащиеся сидят в микрогруппах.

Учащиеся сидят в микрогруппах.


Мотивационная линия уроков.





Рекомендации учителю

Поддержка внешней мотивации

Поддержка внутренней мотивации

Цель


Ориентация учеников на получение наибольшего количества хороших оценок

Организация работы учеников таким образом, чтобы у них возник интерес к процессу работы

Рекомендуемый метод

Различные виды работ на оценку

Творческие работы в интересной форме

Средства организации урока

Учитель проводит устный и письменный опрос, самостоятельную работу, взаимоопросы – с выставлением оценок

Учитель организует обсуждение проблем, творческие лабораторные и практические работы, поддерживая интерес к процессу работы, не выставляя оценок

Нерекомендуемые средства организации урока

Любое стимулирование познавательной активности без выставления оценок.

Выставление отметки

Поощряемые действия учеников

Всё, что позволяет ученику получить оценку: дополнительные задания, готовность ответить, быстрота и точность выполнения задания.

Инициативность, творческий подход к решению задач, умение рассуждать и аргументировать

Что не следует поддерживать

Отказ от ответа или отказ от выполнения задания на отметку

Стремление получить отметку


Организационные формы мотивационной серии


Форма урока

Поддержка внешней мотивации

Поддержка внутренней мотивации

Открытый


Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти с урока.

Учитель сообщает об этом в начале урока.



Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти с урока.

Учитель сообщает об этом в начале урока.



Закрытый

Урок заканчивается со звонком.

Урок заканчивается со звонком.

Монолитный

Учитель использует только одну форму организации урока, в ходе которой стимулируется работа на оценку

Учитель использует только одну форму организации урока, в ходе которой стимулируется интерес к процессу работы

Фрагментарный

Учитель делит урок на фрагменты, в каждом из которых использует такую организацию урока, которая в большей степени стимулирует школьников в получении оценок

Учитель делит урок на фрагменты, каждый из которых, организован таким образом, чтобы поддерживать интерес детей к процессу учебной работы.

Традиционный

Парты расположены классическим образом.

Парты расположены классическим образом.

Полукруг

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Гнездо


Учащиеся сидят в микрогруппах.

Учащиеся сидят в микрогруппах.



Воспитательная серия





Рекомендации учителю

Учитель – транслятор ценностей

Учитель – организатор коллективного опыта

Цель

Убедить школьников в ценности того, что говорит и показывает учитель

Организовывать такую деятельность, в которой школьники в результате приобретённого опыта сами определяются в своём выборе

Рекомендуемая форма

Информационный классный час, беседа, экскурсия

Ролевые и деловые игры, социальное проектирование, соревнование, дискуссия, коллективные творческие дела, тренинг


Средства организации

Учитель говорит и показывает то, в правильности или неправильности чего ему надо убедить школьников

Учитель организует взаимодействие, в котором школьники приобретают опыт общения, отношений, действительности

Что не поддерживать

Участие школьников в планировании дел, их деятельностную активность, рефлексию, дискуссии

Пассивное восприятие школьниками транслируемой учителем информации

Что поощрять в действиях ученика

Выполнение роли внимательного слушателя

Активность: игровую, физическую, социальную и др.



Организационные формы воспитательной серии





Форма мероприятия

Учитель – транслятор ценностей

Учитель – организатор коллективного опыта

Открытая


Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти.

Учитель сообщает об этом в начале мероприятия.



Учащиеся сами определяют, когда им можно уйти.

Учитель сообщает об этом в начале мероприятия.



Закрытая

Мероприятие заканчивается тогда, когда учитель посчитает нужным

Занятие заканчивается по усмотрению учителя

Монолитная

Учитель использует только одну форму трансляции ценностей

Учитель использует только одну форму организации коллективного опыта

Фрагментарная

Учитель использует разные формы убеждения, передачи знаний, деля занятия на отдельные фрагменты

Учитель организует занятия так, чтобы

Школьники приобретали опыт через разные формы, каждая из которых актуализируется в отдельном фрагменте занятия.



Традиционная

Парты расположены классическим образом.

Парты расположены классическим образом.

Полукруг

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Учащиеся располагаются полукругом или буквой «П»

Гнездо

Учащиеся сидят в микрогруппах.

Учащиеся сидят в микрогруппах.


Приложение № 1.
Каталог: articles
articles -> Наукометрия «психологии туризма» naukometriya of "tourism psychology"
articles -> Соционика, ментология и психология личности  2003
articles -> Пояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
articles -> Приложение I теоретические аспекты изучения агрессии и ценностных ориентаций в психологической науке. Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
articles -> Жизнь без агрессии реальность или утопия?
articles -> Печатается по решению кафедры
articles -> Особенности введения вновь нанятого работника в организацию и в должность
articles -> Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница