Педагога – психолога Муниципального образовательного учреждения



Скачать 170.43 Kb.
Дата21.05.2016
Размер170.43 Kb.
ТипПлан работы
Рассмотрено Утверждаю

на педагогическом совете Директор МОУ «Чуварлейская СОШ»

от 2009 г. _________Смирнов А.Ю.

протокол № ____ Приказ №____________

« » сентября 2009 г.

План работы

педагога – психолога

Муниципального образовательного учреждения

«Чуварлейская средняя общеобразовательная школа»

2009-2010 учебный год


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД
ЦЕЛЬ: содействие психологической службы в решении проблемы индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса в школе.

ЗАДАЧИ:

1.Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности.

3.Формировать у обучающихся способность к самоопределению и саморазвитию.

4.Содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально - психологического климата в школе. (Создание «Психологической почты», психолого-педагогического консилиума).

5.Проводить профилактическую работу в предупреждении отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.

6.Содействовать в обеспечении деятельности педагогических работников школы научно- методическими материалами.


Основными объектами работы психолога в школе это - психическое развитие ребенка, его адаптация на каждом возрастном этапе, система межличностных отношений, опосредованных  совместной  деятельностью. Участниками этой деятельности выступают и учителя, и учащиеся, все лица, включенные в учебно-воспитательный процесс школы. В своем самодвижении она порождает определенные психологические проблемы, которые школьный психолог вычленяет, оценивает, решает. Обычно принцип такого решения состоит в поиске средств оптимизации совместной деятельности, для чего ему зачастую необходимо выйти за ее пределы и найти способы воздействия на всю систему внутришкольных отношений.

Концепция психологической службы нашей школы, присутствует при определении функций, которые выполняет школьный психолог. Основными направлениями работы являются: психологическое просвещение, психологическуая профилактика, психологическое консультирование, психодиагностика   и психокоррекция. С целью психопрофилактики психолог способствует адаптированию детей к условиям учреждения, определяет степень их готовности к обучению, обследует на каждом возрастном этапе, предупреждает перегрузки, создает благоприятный психологический климат.

В прошлом учебном году, психологическое обследование и коррекция носили фронтальный и индивидуальный характер.

Фронтальное обследование было направлено на изучение эмоционально – личностной, мотивационно-волевой сфер, что является важнейшим средством понимания причин поведения ребенка, его трудностей и достижений. При изучении данных личностных черт использовались проективные методики: «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Я и мои одноклассники», «Диагностика школьной тревожности А.М. Прихожан» (2-11 классы, 108 человек); опросники и анкеты: «Изучение учебной мотивации» (1-11 классы, 138 человек) «Изучение отношения к учебным предметам» по Г.Н. Казанцевой (6-8 классы, 38 человек), «Анкета пятиклассника» (10 человек).

Психодиагностика интерпретируется не как «сравнение детей друг с другом, а как глубокое проникновение во внутренний мир конкретного ребенка», психокоррекция — как «устранение отклонений в психическом и личностном развитии ребенка». По результатам обследования были выбраны программы коррекционно – развивающих занятий:

1.Программа для первоклассников по формированию эмоционально-стабильного состояния в образовательном учреждении, которая включала в себя ролевые игры, терапевтические метафоры, методы и упражнения, формирующие эмоциональный интеллект детей, арттерапевтические методы,

методы релаксации (16 человек, проведено 12 занятий).

2. «Я учусь учиться» (в 4 классе, 18 человек) – проведено 34 занятия, продолжалась начатая работа в 3 классе (активизация мотивационного и интеллектуального потенциала ребенка), однако, в качестве особой добавлялась задача знакомства детей с условиями и характером учебной деятельности в основной школе и формирования у учащихся адаптивного поведения при переходе на вторую ступень обучения.

3. «Я в мире профессий» - 9 класс (17 человек) проведено 34 часа, цель данной программы: формирование позитивного образа жизни, умение ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении профессионального выбора. Эта программа предполагала изучение внутреннего мира подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых игр, психотренингов. Использованы: анкета «Знакомство», тесты: «Определение типа личности» Д.Холланда, «Что вы знаете о себе» ( по К Леонгарду выявление акцентуаций характера), изучение самооценки; опросники: «Мои личностные и профессиональные планы», «Я предпочту», карта интересов А.Е. Голомштока и т.д.

С целью изучения межличностных отношений, определения своего статуса в коллективе, по желанию учащихся 8 класса были проведены анкеты «Оценка отношений подростка с классом» и методика «Социометрия»(12 человек).

Проблема готовности к школьному обучению, по прежнему, остается одной из самых актуальных. В нашей школе на протяжении нескольких лет работает «Школа будущего первоклассника», где был проведен ряд диагностических и коррекционных занятий, как, групповых так и индивидуальных. Цель данных занятий определить в общих чертах уровень интеллектуального развития, развитие тонкой моторики руки.

Для реализации этих целей, чтобы составить общее представление об уровне развития готовности ребенка к школьному обучению, использован ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека (обследовано 16 человек). По результатам теста несколько человек имели низкий уровень готовности к школьному обучению, поэтому с ними было проведено углубленное обследование на развитие психических процессов, проведена коррекционная работа и повторное тестирование.

Большая работа была проведена с родителями будущих первоклассников. Для того чтобы глубже узнать ребенка и определить, достаточно ли сформированы те качества и умения, которые позволяют ребенку успешно учиться, а также выделить факторы риска, которые могут осложнить адаптацию к школе, использованы:

1.методика определения школьной зрелости и факторов риска в развитии будущих первоклассников;

2. опросник для родителей;

3. анкету для родителей и учителя.

Обучение ребенка в первом классе - это первая и очень значительная ступень в его школьной жизни. Поэтому в этом классе был применен метод наблюдения, как метод диагностики, чтобы оценить деятельность детей с психологической точки зрения и дать рекомендации по ее улучшению. По результатам наблюдения были составлены следующие схемы: «Признаки утомляемости», «Особенности поведения детей во внеурочной деятельности», «Поведение детей на уроках», «Определение уровня тревожности». В течение года было проведено обследование: психических процессов, использованы методики- «10 слов» А.Р. Лурия, «Логическая память», «Тест Тулуз-Пьерона», «Исключение понятий», «Подбор парных аналогий» и т.д.; межличностных отношений «Социометрия», изучение мотивации, исследование самооценки Дембо-Рубинштейна. По результатам диагностики была составлена карта актуального развития класса.

В 4, 5 классах был проведен мониторинг психологического состояния детей с помощью методов психодиагностики. По полученным данным так же были составлены карты актуального развития класса (использован тест интеллектуального развития для младших школьников при переходе в среднее звено состоящий из 12 субтестов, методика «Социометрия» и исследование самооценки, 30 человек).

Личностная готовность включает формирование у школьников готовности к принятию новой социальной позиции на каждой ступени обучения (права и обязанности, наличие учебной мотивации, умение общаться со сверстниками и взрослыми, способность подчинять свое поведение законам коллектива, стабильная эмоциональная устойчивость). Такие качества сформированы не у всех детей, поэтому выделилась группа детей, которым требуется помощь психолога. Для психологического консультирования обращались сами дети, родители и классные руководители. В течение года психологическую помощь получали 6 человек (это учащиеся 1, 2, 6 классов). По результатам обследования велась карта индивидуального развития ребенка, после чего составлялась психолого-педагогическая карта учащегося, где описывалось интеллектуальное развитие, индивидуально-типологические особенности, особенности мотивационной сферы, социальная характеристика личности.

В целях эффективного процесса обучения и воспитания проводились открытые мероприятия и семинары. Так, на базе нашей школы был проведен районный семинар социальных педагогов и психологов, посвященный профориентационной работе в школе. Мной было проведено занятие в 9 классе «Психологические особенности типов профессий» и подготовлен доклад «Профессиональное самоопределение учащихся 8-9 как основа выбора профиля обучения в старших классах».

На семинаре классных руководителей было подготовлено выступление «Стили семейного воспитания», где анализировались психолого-педагогические ситуации.

Психологическое просвещение направлено на создание условий, в которых учащиеся, родители и учителя могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки. Для этого был оформлен «Уголок психолога», стенд по профориентации «Куда пойти учиться», стенд « ЕГЭ-2009» (помощь учащимся и родителям при подготовке к экзаменам). Ежеквартально составлялись отчеты о проделанной работе по экстремизму.

В прошлом учебном году, одной из задач в работе было создание психолого-педагогического консилиума и «Психологической почты», в силу ряда причин эта деятельность не была осуществлена. Поэтому эта работа остается одной из задач этого учебного года. Организация этих двух направлений помогут собрать наиболее актуальные вопросы и, таким образом, более оптимально и эффективно планировать организацию работы в педагогическом коллективе.



Перечень учетной и отчетной документации:

  1. План работы на год.

  2. Журнал учета видов работ.

  3. Журнал консультаций для учащихся, родителей, педагогов.

  4. Протоколы обследований.

  5. Психолого-педагогические карты учащихся.

  6. Набор лекций по психологическому просвещению педагогов, родителей, учащихся.

  7. Набор опробированных методик, анкет, опросников.

  8. Анализ работы.

  9. Нормативные документы.






ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ

МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ

ПРИМЕЧАНИЯ

1.

1.1


Диагностическая работа в начальной школе
Диагностика причин отклонений в поведении учащихся 1-4 классов



Проективно-графические методики;

изучение учебной мотивации, тревожности.



Сентябрь,

октябрь, ноябрь



групповое

обследование


1.2


Диагностика причин отклонений в поведении учащихся (по обращению учителя, родителей)



Методики в зависимости от характера проявляемых ребенком отклонений


По мере необходи-мости


Индивидуаль-ная работа



1.3


Диагностика причин когнитивных затруднений, испытываемых ребенком в процессе обучения в 1 классе

(индивидуальная диагностика)

Методики в зависимости от характера проявляемых ребенком отклонений


По мере необходи-мости


Индивидуаль-ная работа


1.4

Диагностика поведения, познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы учащихся 1, 4 классов



В течение года

Групповая работа

2.

2.1


Диагностическая работа в школе средней и старшей ступени

Определение уровня адаптированности учащихся 5-х классов, выявление детей, испытывающих трудности.



Методики - в соответствии с конкретной проблемой


Октябрь

групповое и индивидуальное обследование


2.4

Фронтальное обследование классов с целью определения личностных психологических особенностей учащихся и сложившихся тенденций проявления.

Методики:

« Свободный рисунок»;

« Автопортрет»;

« Дом-дерево-человек», «Несуществующее животное», изучение учебной мотивации и

школьной тревожности

март,


апрель

групповое обследование



2.5

Индивидуальная диагностическая работа с «трудными» учащимися

методы в зависимости от характера проблем

в течение года

индивидуаль-ное обследование

2.6

Индивидуальная диагностическая работа с учащимися, проявляющими признаки дезадаптации

методики в зависимости от характера проблемы


в течение года

индивидуаль-ное обследование


3

3.1
3.2



Профилактическая

работа

Изучение психофизиологичес-ких

особенностей детей,

поступивших в школу

Фронтальное обследование будущего 1-го класса с целью выявления психологической готовности к обучению


Ознакомление учителей с личностными особенностями учащихся

Тест Керна-Йерасека


в течение года



Группо-вое и индивидуаль-ное

обследование




3.3

Организация индивидуальной профилактической работы с учащимися, находящимися в социально опасном положении, имеющими проблемы в поведении, обучении, развитии и социальной адаптации.




в течение года

Индивидуаль-ная работа

3.4

Совершенствование профилактической работы с семьями и детьми, нуждающимися в оказании помощи на ранней стадии их социального неблагополучия, в целях своевременного оказания комплексного социально-психологического сопровождения семьи и ребенка.




в течение года

Индивидуаль-ная работа

3.5

Проведение информационно-разъяснительной работы с родительской общественностью по вопросам профилактики правонарушений, беспризорности, безнадзорности.

Общешкольное родительское собрание «Дети и экстремальные ситуации»

в течение года

Групповая работа

4.



Работа профессиональной направленности




Программа «Я в мире профессий»- включает всебя 1.психопросвещение-знакомство с современным миром профессий и потребностями рынка труда; 2.профдиагностику-выявление свойств нервной системы (темперамент, характер);интере-сов, склонностей и способностей;

Определение мотивации профессионального выбора, оценка профессионального личностного типа (методики: тест «Вот какой у меня темперамент, « Что вы знаете о себе»;, карта интересов А.Е.Голомштка; опросник способностей, дифференциально-диагностический опросник ДДО.»Я предпочту», опросник профессиональных предпочтений; тесты «Матрица выбора профессии»,» «Мотивы выборо профессии»;. Тест-диагностика Д.Холланда. 3.Развивающие занятия


В течение

года
34 часа

Групповая работа




5.

5.1



Развивающая и коррекционная работа

Психопрофилакти-ческие занятия в 1 классе




.

«Путешествие в мир эмоций» по программе: «Четыре путешествия»


1 раз в неделю

Сентябрь-март

25 занятий



Групповая

работа



5.2

Развивающие занятия во 2 классе

Занятия включают в себя специальные задания, направленные на дальнейшую адаптацию учащихся к школе и успешное освоение ими учебной деятельности.

1 раз в неделю

Сентябрь- май

34 часа


Групповая

работа



5.3


Коррекционно- развивающая работа с

учащимися 4 класса

«Я учусь учиться» по программе «Профессия- школьник»,


1 раз в неделю

Январь-май

17 занятий


Групповая

работа



5.4



Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 8 класса



«Предупреждение конфликтов»





1 раз в неделю

Ноябрь-декебрь

8 занятий


Групповая работа




6.


Консультирование

1. Консультации с классными руководителями.

2.Консультации с родителями

3. Консультирова-
ние конкретных семей по возникшим психологическим проблемам


Итоги диагностики.

Психологические рекомендации

Посещение на дому и по мере необходимости.


1 раз в четверть

1 раз в четверть


1 раз в четверть



7.

Просветительская

работа

Психолого-педагогический семинар:

Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности учителя в контексте модернизации образования.

Психолого-педагогический семинар-практикум


Деловая игра «Как я чувствую себя в инновационном пространстве» Психолого-педагогический семинар

« Психолого-педагогические основы ведущих технологий обучения»



Психолого-педагогический семинар.

«Профориентацион-ная работа в 8-11 классах общеобразовательной школы»



Сентябрь


Ноябрь

Январь
Февраль







8.


Экспертная работа

Мониторинг динамики изменений в социально - психолого- педагогической сфере

Декабрь,



Май




Каталог: home -> 5923 -> pcixolog
pcixolog -> Адаптация первоклассника
home -> «Из детского сада в школу»
home -> На уроках изобразительного искусства с помощью интеграции педагогических технологий
home -> Средства аддикций подразделяются на следующие типы
home -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими
pcixolog -> Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса Цель
pcixolog -> 1. 1 Актуальность программы


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница