Профилактика детского травматизма в школе на уроках



Скачать 274.54 Kb.
Pdf просмотр
страница6/14
Дата14.04.2019
Размер274.54 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
1.5 Профилактика детского травматизма в школе на уроках
физкультуры

Любая травма ребенка – это стресс для его родителей. Если ребенок был травмирован в школе, то и для учителя это стресс на уроке которого произошло ЧП, администрация, и для всего школьного персонала . Кроме того, в соответствии с За-


8 коном РФ «Об образовании» образовательное учреждение несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного уч- реждения во время образовательного процесса (ст. 32, п. 22).
Ежегодно анализ причин несчастных случаев показал, что за последние пять лет в их структура не измененилась.
Высоким остается уровень травматизма во время:
– соревнований, тренировок от 5,5 до 8,5%;
– перерывов, в т.ч. время до начала и окончания занятий (мероприятия) от 45 до 50%;
– в других местах происшествия несчастного случая количество пострадав- ших не превышает 1 – 2% от общего количества травмированных.
– занятий по физической культуре от 19 до 16%; – экскурсий, походов, про- гулок, экспедиций от 9,3 до 13%;
– учебных и воспитательных занятий по образовательной программе от 8,6 до
8,9%;
Очень большое количество травм – результат неправильной организации учебно-воспитательного процесса, трудовой и производственной дисциплины . В возрастной рамке наиболее «травмируемым» является возраст от 7 до 15 лет, что связано с повышенной эмоциональностью и недостаточно развитой способностью к самоконтролю. Наибольшее количество травм падает на критические возрастные пе- риоды ( 7, 11–12 лет), когда дети становятся капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими, у них возникает отрицательное отношение к ранее выполняемым требованиям, доходящее до упрямства и негативизма. Помимо возраста, существует и другие особенности, часто травмируемых детей. По данным
О.В. Воробьевой (1990), это дети, имеющие высокую склонность к риску, возбуди- мые, двигательно-расторможенные, склонные к частым переменам настроения, эмоционально неустойчивые, неадекватно ведущие себя в стрессовых ситуациях.
Как известно, такие дети несамокритичны, часто переоценивают свои способности и возможности.
Анализ источников, посвященных изучению травмы, нашел некоторые общие показатели подверженности опасности. По словам Ермаковой г.к. (1981) такие пока- затели должны быть главным образом эмоциональных свойств и качеств темпера- мента. Воздействие несчастных случаев способствуют низкому уровеню внимания, концентрации, распределения и коммутации, низкая мощность наблюдения (благо- разумие), отсутствие координации, низкий сенсомоторной выносливости, а также чрезмерно высокие (или низкого) склонность к риску. У большинства из этих детей были оценки физического воспитания «три».
Для анализа психофизиологических характеристик травмированных детей школьно- го возраста являются важными частота повторных травм и их связь с возрастом ре- бенка. Самый высокий показатель повторных травм у детей в возрасте от 7 до 10 лет.
Вероятно, это связано с тем, что в первые годы детей школьного возраста менее


9 адаптировано к новым условиям, в том числе относительно сложных упражнений. С точки зрения в.п. Немсадзе, ситуации, в которых дети получают травмы, остаются неизменными, так что вы можете назвать несколько десятков моделей ситуаций, ве- дущих к наиболее тяжелой травмы. Все, что работа должна быть организована таким образом, что целое поколение людей привели к устойчивостью поведения в таких ситуациях, участвовать в предотвращении главным образом те виды травм, которые приводят к наиболее тяжелыми последствиями и только те механизмы, которые яв- ляются наиболее типичнми.
Основные психологические причины травматизма. Способы их устранения
Причинами травм могут являться нарушения правил и инструкций по безо- пасности, нежелание выполнять требования безопасности, неспособность их выпол- нить. В основе этих причин травматизма лежат психологические причины.
Психологические причины возникновения опасных ситуаций можно подраз- делить на несколько типов:
1.Нарушение мотивационной части действий человека, которое проявляется в нежелании действия, обеспечивающего безопасность. Эти нарушения возникают, если человек склонен к риску, недооценивает опасность, критически относится к техническим рекомендациям, обеспечивающим безопасность. Причины этих нару- шений действуют, как правило, в течение длительного времени или постоянно, если не принять специальных мер для их устранения.
2. Нарушение ориентировочной части действий человека, которое проявляет- ся в незнании норм и способов обеспечения безопасности, правил эксплуатации обо- рудования.
Основные психологические причины травмы. Как исправить причины травмы может быть нарушение правил и инструкции по технике безопасности, нежелание соблюдать требования безопасности, неспособность выполнять их. Причины этих травм –это психологические причины. Психологические причины опасных ситуа- ций можно разделить на несколько типов:
1. нарушение мотивационного частью человеческой деятельности, которая отражается в нежелании действия по обеспечению безопасности. Эти нарушения происходят, когда человек склонен рисковать недооценки опасности, критических технических рекомендаций по обеспечению безопасности. Причины этих нарушений закона, обычно в течение длительного времени или постоянно, если не принять спе- циальные меры для их решения.
2. нарушение ориентировочный частью человеческой деятельности, что от- ражено в незнание правил и способов обеспечения безопасности, правил эксплуата- ции оборудования.
3. нарушение частью человеческой деятельности, которая проявляется в не- способности соблюдать правила и положения о безопасности от неадекватности психофизических возможностей человека (отсутствие координации и скорость дви-


10 гателя реакций, плохой производительности зрение, размеры роста несоответствие оборудования и т.д.) требования этой работы. Это подразделение психофизиологи- ческое (психического) причины для выявления ключевых путей их решения. Адрес в мотивационной части необходимость проведения информационно-пропагандистской деятельности, образования и профессиональной подготовки в области безопасности.
Для ликвидации причин ориентировочной части профессиональной подготовки, на- выков и методов безопасных действий.
В немалой степени психологической причиной повышенного травматизма является то обстоятельство, что в молодом возрасте люди склонны к недооценке опасности, повышенному риску, необдуманным поступкам. Однако, несмотря на разнообразие психологических причин, следует обратить внимание на осознанное нарушение правил безопасности.
Экономия сил — свойственное человеку желание достигать цели с наимень- шей затратой сил, энергии.
Экономия времени — стремление быстрее выполнить порученную работу, а сэкономленное время использовать в личных целях.
Безнаказанность (экономическая и административная) нарушений требований и правил безопасности со стороны руководства.
Безнаказанность (физическая и социальная) — отсутствие у работника травм в течение длительного времени и осуждения нарушений правил безопасности со стороны остальных членов трудового коллектива приводит к осознанному пренеб- режительному отношению к опасности.
Самоутверждение в глазах окружающих, желание нравиться им заставляют человека пренебрегать опасностью и даже бравировать этим. Такие фразы, как
«риск — дело благородное», «кто не рискует, тот не живет», «кто не рискует, тот не пьет шампанского» способствуют пренебрежительному отношению к опасностям.
Экономия энергии свойственно человеку стремление достичь целей с наи- меньшее количество энергии силы. Экономия времени — стремление выполнять на- значенные задания и сохранить время использования в личных целях. Безнаказан- ность (экономические и административные) нарушения требований и правил техни- ки безопасности управления. Безнаказанность (физической и социальной) является отсутствие травм работников долгое время и осудить нарушения правил безопасно- сти других членов рабочей силы приводит к сознательным обид опасности. Самоут- верждение в глазах других людей, желание угодить сделать им пренебрегать челове- ка риск и даже напоказ. Такие фразы, как «риск благородное дело», «кто не рискует, что не живет,» кто не рискует, тот не пьет шампанское» развивает пренебрежитель- ность к опасностям.
Желание следовать групповым интересам и нормам. Это происходит, когда поощряется коллективное нарушение правил техники безопасности. Ориентация на идеалы и идеалы могут быть нарушители требований безопасности. Привычка не соблюдение правил могут быть приобретены людьми вне школы. В самоутвержде-


11 ния собственными глазами, как правило, характеристика неуверенных людей. Пере- оценка собственного опыта приводит людей игнорируя правила безопасности в на- дежде на то, что опыт поможет ему быстро принять меры по предотвращению ава- рий и несчастных случаев, покинуть опасную зону.
Человека стресс заставляет делать рискованные действия, которые он счита- ет, что поможет снять стресс. Человек в такие моменты во все большей степени обу- словлен эмоций, не разум. Склонность к риску, потребность риска характерные пси- хологические отклонения некоторых людей. Они испытывают удовольствие при ощущение риска. Перечисленные психологические причины травмы должны прини- маться во внимание при разработке мер по предупреждению детского травматизма.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница