План психолого-педагогического сопровождения



Дата20.05.2016
Размер81 Kb.
«Утверждаю»:

Директор ГЛР ЦКРОиР

________ Г.М. Пакуль

«__» ________ 20 __ г.




План
психолого-педагогического сопровождения


интегрированного обучения и воспитания детей с ОПФР
Цель: создание благоприятных условий для социальной, психологической и педагогической реабилитации детей с особенностями психофизического развития и их интеграции в общество
Задачи: - создание в учреждениях образования внутренних условий для интегрированного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития;

- налаживание взаимодействия и сотрудничества всех участников педагогического процесса при решении задач обучения и воспитания детей с ОПФР;

- формирование у детей с особенностями психофизического развития положительного отношения к своим сверстникам, адекватного социального поведения, повышение уровня их адаптации к окружающей социальной и природной среде, овладение опытом здоровой, безопасной жизни;

- формирование у здоровых детей терпимости к физическим и психическим нарушениям сверстников, чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству.




п/п

Направления
работы


Сроки выпол-нения

Ответст-венные

1.

Работа с детьми:

  1. Обследование детей с ОПФР членами ПМПК ГЛР ЦКРОиР. Определение программы обучения и образовательного маршрута лиц с ОПФР.

по мере необходимости


Пакуль Г.С., директор


ГЛР ЦКРОиР

  1. Внесение сведений о детях в банк данных о детях, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи.

в течение года

Биялт И.Г., педагог социальный; Масло Л.С., инженер

-программист



  1. Проведение тренинговых занятий специалистами СППС ГЛР ЦКРОиР в специальных классах (группах), в классах (группах) интегрированного обучения и воспитания.

согласно графику

Педагоги-психологи, педагоги социальные

  1. Оказание консультативной помощи детям с ОПФР специалистами центра с целью гармонизации отношений ребенка в семье, детском коллективе.

в течение года (по запросам)

Специалисты ГЛР ЦКРОиР

2.

Работа с законными представителями детей с ОПФР:

  1. Информирование родителей о результатах диагностической работы ПМПК ГЛР ЦКРОиР; их консультирование по вопросам развития лиц с ОПФР.

по запросам


Пакуль Г.С., директор


ГЛР ЦКРОиР

  1. Систематизация сведений о семьях детей с ОПФР, обучающихся в учреждениях образования Лидского района в специальных классах (группах), в классах (группах) интегрированного обучения и воспитания, с целью анализа социальных условий развития и воспитания ребенка с ОПФР.

в течение года

Биялт И.Г., педагог социальный; Масло Л.С, инженер

-программист



  1. Психолого-педагогическое просвещение родителей детей с ОПФР специалистами ГЛР ЦКРОиР:

  • индивидуальное консультирование;




  • выступления на радио с целью информирования населения о возможности получения коррекционно-педагогической помощи в ГЛР ЦКРОиР, учреждениях образования района, формирования позитивного общественного мнения в отношении лиц с ОПФР, пропаганды знаний по коррекционной педагогике и специальной психологии;

  • выпуск брошюр, бюллетеней по вопросам развития, обучения, воспитания и социализации детей с ОПФР;

  • разработка методических рекомендаций для законных представителей с целью обучения эффективным и доступным формам взаимодействия с ребенком, гармонизации детско-родительских отношений в семье;

  • выступления специалистов ГЛР ЦКРОиР на родительских собраниях в учреждениях образования, где обучаются и воспитываются лица с ОПФР, с целью повышения осведомленности об индивидуальных особенностях детей и тех условиях, которые необходимы для его оптимального развития, оказания психологической поддержки семье.

по запросам

1 раз в неделю

в течение года

в течение года

по плану


Специалисты ГЛР ЦКРОиР

Специалисты ГЛР ЦКРОиР

Специалисты СППС

Специалисты ГЛР ЦКРОиР

Специалисты ГЛР ЦКРОиР



3.

  • Работа с педагогами;

I. Разработка и организационно-методическая помощь по реализации индивидуальных планов коррекционно-педагогической помощи детям с ОПФР, обучающихся в специальных классах (группах), в классах (группах) интегрированного обучения и воспитания.

в течение года


Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР



II. Согласование учебных планов классов (групп) интегрированного обучения и воспитания с администрацией учреждений образования.

сентябрь 2009

Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР

  1. Проведение методических объединений, семинаров с целью повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОПФР:

  • МО учителей-дефектологов классов интегрированного обучения и воспитания:

  1. Организация процесса обучения грамматике и правописанию детей с ОПФР на уроках русского языка.

  2. Содержание работы по социально-бытовой ориентировке школьников с интеллектуальной недостаточностью.

  • МО учителей-дефектологов школьных ПКПП

  1. Традиционные и нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики на занятиях учителя-дефектолога школьного ПКПП как основа формирования правильного произношения звуков.

  2. Использование информационных технологий в работе учителя-дефектолога школьного ПКПП.

  • МО учителей-дефектологов дошкольных ПКПП, специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания ДУ:

  1. Формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОПФР – важное условие их подготовки к обучению в школе.

  2. Нарушения познавательной деятельности и их коррекция у детей с ОПФР.

  • Семинар для педагогов социальных учреждений образования

  1. Сопровождение и социализация школьников с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения.

  2. Возможности применения педагогом социальным в практической деятельности технологии психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития.

  • Семинар для воспитателей специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания:

  1. Проектирование и построение коррекционно-развивающего пространства в специальной группе ДУ.

  2. Роль воспитателя специальной группы ДУ в сохранении и укреплении здоровья дошкольников с особенностями психофизического развития.

ноябрь, 2009

март, 2010
ноябрь, 2009

март, 2010

октябрь, 2009
февраль, 2010
октябрь, 2009
февраль, 2010

декабрь, 2009

апрель, 2010

Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР


Янцевич О.Н., учитель-дефектолог

ГЛР ЦКРОиР

Сытько Н.Д., учитель-дефектолог


ГЛР ЦКРОиР

Биялт И.Г., педагог социальный ГЛР ЦКРОиР

Коско М.Г., учитель-дефектолог
ГЛР ЦКРОиР


IV. Консультации для педагогов-психологов общеобразовательных школ:

  • Особенности адаптации младших школьников с особенностями психофизического развития к школьному обучению.

  • Организация работы по повышению психолого-педагогического статуса школьника с особенностями психофизического развития в условиях учреждения образования.

  • Роль педагога-психолога в осуществлении психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса для детей с особенностями психофизического развития.

24.09.09.


22.10.09.

19.11.09.



Лызо О.В., педагог-психолог
ГЛР ЦКРОиР




  • Система работы педагога-психолога учреждения образования с родителями учащихся с особенностями      психофизического развития, обучающихся в классах интегрированного обучения и воспитания.

  • Содержание психологического обследования ребенка с особенностями психофизического развития.      Информация педагога-психолога школы в психолого-педагогической характеристике учащихся с     ОПФР.

  • Пути и приемы оказания психологической помощи школьникам с трудностями в обучении.

  • Организация психологической помощи учащимся с интеллектуальной недостаточностью в условиях учреждения образования.

17.12.09.

21.01.10.


18.02.10.


18.03.10.




V. Консультации для учителей-дефектологов классов интегрированного обучения и воспитания:

  • Принципы, определяющие методику проведения коррекционных занятий с младшими школьниками с трудностями в обучении.

  • Технология планирования коррекционно-педагогической деятельности учителя-дефектолога класса интегрированного обучения и воспитания.

  • Профессиональная компетентность учителя-дефектолога класса интегрированного обучения и воспитания как условие повышения качества специального образования.

  • Формы сотрудничества педагогов учреждений образования с семьями детей с особенностями психофизического развития.

  • Урок в специальной школе как динамическая единица. Технологическая карта урока - одна из форм проектирования образовательного процесса.

  • Сказкотерапия в работе с учащимися с ОПФР как средство их эмоционального развития.

  • Роль эффективной организации прогулок и экскурсий в усвоении детьми с особенностями психофизического развития социального опыта.

17.09.09.

15.10.09.

17.12.09.

21.01.10.

18.02.10.

15.04.10.

20.05.10.



Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР

  1. Консультации для учителей-дефектологов дошкольных ПКПП, специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания:

  • Алгоритм формулирования коррекционно-развивающей задачи занятия учителя-дефектолога.

  • Школа молодого специалиста: приемы постановки звука [р].

  • Планирование и организация коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога с детьми дошкольного возраста.

  • Школа молодого специалиста: информация учителя-дефектолога в характеристике ребенка дошкольного возраста.

  • Формирование словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с ОПФР на занятиях учителя-дефектолога.

  • Портфолио учителя-дефектолога дошкольного учреждения как средство систематизации материалов и профессионального роста педагога.

16.09.09.


18.11.09.

16.12.09.


20.01.10.
17.03.10.

21.04.10.




Сытько Н.Д., учитель-дефектолог
ГЛР ЦКРОиР

  1. Консультации для воспитателей специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания:

  • Роль воспитателя в воспитании толерантности у детей дошкольного возраста в условиях интегрированного (совместного) обучения и воспитания.

  • Организация работы воспитателя по коррекции эмоционального развития конфликтных детей в условиях дошкольного учреждения.

23.09.09.

28.10.09.


Коско М.Г., учитель-дефектолог
ГЛР ЦКРОиР




  • Использование дидактических игр и упражнений для повышения эффективности работы по коррекции речи дошкольников с ТНР.

  • Алгоритм составления воспитателем педагогической характеристики ребенка с особенностями психофизического развития.

  • Система работы воспитателя дошкольного учреждения по подготовке детей с особенностями психофизического развития к обучению школе.

  • Методы и приемы ознакомления с природой дошкольников с нарушениями речи на занятиях и при организации режимных моментов.

  • Игровые способы формирования у дошкольников предпосылок овладения навыком письма.

25.11.09.

27.01.10.

24.02.10.

24.03.10.



19.05.10.





  1. Методические выходы, выезды в учреждения образования района для оказания консультативно-методической помощи в организациях, обучающих детей с ОПФР.

согласно графику, по запросам

Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР

  1. Консультирование учителей-предметников учреждений образования района, осуществляющих обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

по запросам

Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР

  1. Участие специалистов ГЛР ЦКРОиР в заседаниях групп психолого-педагогического сопровождения учреждений образования.

по запросам


Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР

  1. Психолого-педагогическое просвещение законных представителей лиц с ОПФР, педагогических работников учреждений образования через выступления специалистов ГЛР ЦКРОиР на родительских собраниях.

план прилагается

Крупица Л.Л., заместитель директора по УВР


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница