Портрет современного юношества



Скачать 180.86 Kb.
Дата22.05.2016
Размер180.86 Kb.
Портрет современного юношества

Они любят быть непохожими на взрослых.

Они не стремятся избегать опасности.

Они надеются на себя и свою компанию.

Они лояльно относятся к девиантности друга.

Они не считают себя виноватыми в содеянном нарушении.

Они надеются на удачу.

Они не прощают инаковости других.

Они не считают, что общество должно бороться с девиантами.

Они не нуждаются в советах, убеждениях, знаниях и навыках.

Они хотят свободы любви и денег.

Они не нуждаются в признании собственных достоинств и полезности для других.

В своей семье они испытывают чувство страха (часто).

Они равнодушны к идее создания центров социально-психологической помощи.

Они обращаются на телефон доверия для разрешения личностных проблем.

Они хотят обсуждать свои проблемы в клубах общения.

Они считают полезным создание временного приюта для подростков, ушедших из дома.

Они интересуются любительскими молодежными объединениями, кружками и секциями.

Они редко обращаются за помощью к специалистам – психологам и педагогам.

Они являются членами неформальных молодежных движений.

Им хватает денег на дорогие покупки.

Да, они такие, и нам с ними работать. Как? И на этот вопрос тоже можно найти ответ.

ПАМЯТКА КУРАТОРА
Гиперактивность.
«Гипер…» - составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Слово «активность» означает «действенный, деятельный».

К внешним проявлениям гиперактивности относятся невнимательность, импульсивность, повышенная двигательная активность. Отчасти гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности обучения, низкая самооценка. При этом уровень интеллектуального развития у учащихся не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Первые проявления гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.


Причины возникновения:

- генетические факторы;

- особенности строения и функционирования головного мозга;

- родовые травмы;

- инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни.

Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам подросток, ведь он не может вести себя так, как требует взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физические возможности не позволяют ему сделать это.

Такие формы воздействия, как окрики, замечания, угрозы наказания, могут способствовать формированию лишь отрицательных черт характера у подростка. Добиться того, чтобы гиперактивный подросток стал послушным и покладистым, еще не удалось никому, но научиться жить в мире и взаимопонимании с ним – вполне посильная задача.
Портрет гиперактивного подростка

Таким подросткам трудно сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям, они очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны. Гиперактивные подростки часто задевают и роняют различные предметы, толкают сверстников, легко обижаются, но о своих обидах быстро забывают. У них плохая координация и мышечный контроль, им трудно концентрировать внимание, они легко отвлекаются, часто задают множество вопросов, но редко дожидаются ответов.

Поведение гиперактивных подростков может быть внешне похожим на поведение детей с повышенной тревожностью.
Признаки гиперактивности:

- непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание;

- не слушает, когда к нему обращаются;

- с большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его;

- испытывает трудности в организации;

- часто теряет вещи;

- избегает скучных и требующих умственных усилий заданий;

- часто бывает забывчив;

- постоянно ерзает;

- проявляет признаки беспокойства;

- спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве;

- очень говорлив;

- начинает отвечать, не дослушав вопроса;

-не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается в разговор, прерывает;

- плохо сосредотачивает внимание;

- не может дожидаться вознаграждения;

- не контролирует свои действия, поведение слабоуправляемое.
Рекомендации:

- Работать с учащимся в начале дня, а не вечером.

- Уменьшить рабочую нагрузку учащегося.

- Делить работу на более короткие, но более частые периоды.

- Использовать телесный контакт

- Договариваться с учащимся о тех или иных действиях заранее.

- Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.

- Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

- Поощрять учащегося сразу же, не откладывая на будущее.

- Предоставлять возможность выбора.

- Не акцентировать постоянно внимание на его плохом поведении.

- Критиковать не в целом личность, а его поступки.

- Можно использовать наказание неподвижностью.

- Повышать самооценку, уверенность в себе.

- Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».


ПАМЯТКА КУРАТОРА
Аутизм / Замкнутость
«Аутичность» - обозначает крайние формы нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных фантазий.

Обычно выделяют три области, в которых аутизм проявляется особенно ярко: речь и коммуникация; социальное взаимодействие; эмоциональная сфера.


Основные симптомы аутизма:

- трудности в общении и социализации;

- неспособность установления эмоциональных связей;

- нарушение речевого развития;

- аномальное развитие всех областей психики: интеллектуальной и эмоциональной сфер, восприятия, моторики, внимания, памяти;
Основные формы проявления аутизма


  1. Полная отрешенность от происходящего. Дети с этой формой аутизма полностью отказываются от активных контактов с внешним миром, не откликаются на просьбы и ничего не просят сами. Они не используют речь, мимику и жесты. Это наиболее глубокая форма аутизма проявляющаяся в полной отрешенности от происходящего вокруг.

  2. Активное отвержение. Дети этой группы более активны, однако для них характерно неприятие большей части мира. Для них важно строгое соблюдение сложившегося жизненного стереотипа. Их должна окружать привычная обстановка, поэтому более остро их проблемы проявляются с возрастом, когда становится необходимым выйти за границы домашней жизни.

  3. Захваченность артистическими интересами. Дети этой группы отличаются конфликтностью, неумением учитывать интересы другого, поглощенностью одними и теми же занятиями и интересами. Несмотря на интеллектуальную одаренность, у них нарушено мышление, они не чувствуют подтекста ситуации.

  4. Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия. Для этих детей характерны трудности в усвоении двигательных навыков, их речь бедна, они могут теряться в простейших социальных ситуациях.


Портрет аутичного учащегося
Аутичные подростки кажутся отрешенными, безразличными к окружающим. Зачастую они избегают прямого взгляда. Такие учащиеся обычно стремятся уйти от контактов с окружающими людьми. Не интересуется чьим-либо мнением, безразличен к оценкам других. От коллективной игры они отказываются, предпочитая уединение.

Аутичным подросткам свойственны стереотипные механические движения и действия. Самосохранение притупляется, может пройти по карнизу высотки. Одиночка, в дружбе подчиняемый.

Учащиеся с нарушением в общении любят придерживаться определенных ритуалов, и малейшие изменения в жизни или в режиме могут стать для них травмирующим фактором. Результатом таких изменений бывает «уход в себя» либо вспышка агрессии, выражающаяся в жестоком обращении с близкими, со сверстниками, животными, в стремлении крушить и ломать все кругом. Довольно часто наблюдаются вспышки самоагрессивности, возникающей при малейшей неудаче. Причем находящиеся рядом взрослые часто не понимают причины взрыва ребенка, они, имея навык общения с обычными детьми, не всегда придают значение «пустякам», которые так важны для аутичного подростка. Склонны к развитию логического мышления, учатся неплохо, но отсутствуют широкие познавательные интересы. Нетипичные интересы – о мироустройстве, о потустороннем мире. Любят много читать. Речь развита, но формальна

Аутизм – это медицинский диагноз, и конечно же ставить его имеет право только специалист, но мы в своей работе зачастую видим проявления аутизма и наша задача находить к учащимся адекватный их личности подход.


Рекомендации

- Принимать учащегося таким, какой он есть.

- Не призывать к совести, не читать морали

- Исходить из интересов учащегося.

- Строго придерживаться нормального режима и ритма жизни.

- Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность).

- Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные реакции учащегося, свидетельствующие о его дискомфорте.

- Чаще разговаривать с ним (лучше индивидуально).

- Обеспечивать комфортную обстановку для его общения и обучения.

- Терпеливо объяснять учащемуся смысл его деятельности

- Привлекать к подготовке внеурочных мероприятий

- Учитывать интерес к точным наукам – математике, физике и т.д.

- Выделять его поведение, как отличное от других. Не навязывать новое поведение, но и не отвергать имеющееся

ПАМЯТКА КУРАТОРА
Агрессивность

Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физическим и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние тревожности, страха)



Причины появления агрессии

- соматические заболевания или заболевания головного мозга;

- особенности воспитания ребенка в семье;

- характер наказаний, которые применяют родители в ответ на проявления гнева у своего ребенка. В таких случаях могут быть использованы два полярных метода воздействия: либо строгость, либо снисходительность. Как это не парадоксально, агрессивные дети одинаково часто встречаются у мягких родителей, и у чрезмерно строгих.

Родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, вопреки своим ожиданиям, не устраняют это качество, а напротив, взращивают его. Всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия – агрессию.

Если родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции своего ребенка, то он начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно. Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, золотую середину, могут научить своих детей справляться с агрессией.


Портрет агрессивного учащегося

Легко распознать учащегося с признаками агрессивного поведения. Он нападает на других, обзывает и бьет их, отбирает и ломает их вещи, намеренно употребляет грубые выражения. Этого ершистого, драчливого, грубого человека очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.

Однако агрессивный подросток, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный подросток часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы родителям и ребенку, но как сделать лучше – он не знает.

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны сверстников может получить отпор, а со стороны взрослых – наказание. В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем».

Агрессивные подростки очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие подростки часто не могут оценить свою агрессивность.

Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограничены. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны а адекватно оценить свое поведение.

Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого из учащихся повышен уровень агрессивности. Такой подросток:

- часто теряет контроль над собой;

- спорит, ругается со взрослыми;

- специально раздражает других людей;

- винит других в своих ошибках;

- часто сердится и отказывается делать что-либо;

- завистлив и мстителен;

- может носить с собой какое-нибудь оружие;

- чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его.
Рекомендации

- Быть внимательными к нуждам и потребностям подростка.

-Демонстрировать учащимся модель неагрессивного поведения.

- Быть последовательными в наказаниях (наказывать за конкретные поступки).

- Наказание не должно унижать подростка.

- Обучать подростка способам выражения гнева.

- Давать учащемуся возможность проявлять гнев сразу после фрустрирующих событий.

- Обучать распознаванию собственных эмоциональных состояний и состояний окружающих людей.

- Развивать способность к эмпатии (сопереживанию).

- Расширять поведенческий репертуар

- Отрабатывать навыки реагирования в конфликтных ситуациях.

- Учить подростка брать ответственность на себя.

- Его «воинственность» можно успокоить своим спокойствием.

- Находить повод хвалить, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания. Подросток убедится, претензии были к его поступку, а не к личности в целом.

- Никогда не позволять себе оскорбить их, в диалоге не использовать жаргонные или бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны

- Общение на равных, но не впадать в зависимость от них. Лучше несколько дистантно

- В открытую не бороться, т.к. это усугубит отношения

- Останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действовать при минимуме слов

- Мстительны, иногда годами ждут, чтобы отомстить, поэтому лучше не отвергать их

- Нельзя угрожать и шантажировать, т.к. в какой-то момент это перестает действовать и Вы будете неубедительны и бессильны

- Никогда не разряжать на нем свое плохое настроение

ПАМЯТКА КУРАТОРА
Тревожность
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях.

Тревожность развивается вследствие наличия у подростка внутреннего конфликта, который может быть вызван:

- противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями либо родителями и школой;

- неадекватными требованиями (чаще завышенными);

- негативными требованиями, которые унижают, ставят его в зависимое положение.

Тревожность во многом зависит от уровня тревожности окружающих взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в тех, где часто возникают конфликты. Авторитарный стиль отношений родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка. Тревожность может быть сопряжена с неврозом или другими психическими расстройствами. В этих случаях необходима помощь медицинских специалистов.


Портрет тревожного подростка

Тревожных учащихся отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Чувствуют себя беспомощными, опасаются новых людей, приступать к новым видам деятельности, не участвуют в общественной жизни.

У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие подростки и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумелы, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.

Для тревожных подростков характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружение, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, слабость в ногах, учащенное сердцебиение.

Если агрессивные, гиперактивные дети всегда на виду, то тревожные дети стараются держать свои проблемы при себе. Родителям и педагогам необходимо присмотреться, характерны ли для поведения учащихся следующие признаки.
Признаки тревожности:
- тревожный учащийся не может долго работать, не уставая;

- ему трудно сосредоточится на чем-либо;

- любое задание вызывает излишнее беспокойство;

- во время выполнения заданий очень напряжен, скован;

- смущается чаще других;

- часто говорит о напряженных ситуациях;

- боится сталкиваться с трудностями;

- не уверен в себе, в своих силах;

- не любит браться за новое дело;

- плохо переносит ожидания;

- часто не может сдерживать слез;

- обычно беспокоен, легко расстраивается;

- пуглив, многое вызывает у него страх;

- спит беспокойно, засыпает с трудом.


Рекомендации
- Обращаясь с подростком, не подрывайте авторитет значимых для него людей.

- Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ему без всяких причин то, что вы разрешали раньше.

- Учитывайте его возможности , не требуйте от него того, что он не может выполнить. Если подростку с трудом дается какой- либо предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

- Доверяйте, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

- Чаще используйте ласковый телесный контакт.

- Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте ему во всем примером.

- Способствуйте повышению самооценки, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

- Будьте последовательны в воспитании.

- Не предъявляете завышенных требований.

- Старайтесь делать как можно меньше замечаний.

- Используйте наказание лишь в крайних случаях, не унижайте, наказывая.

Памятка куратора

По работе с подростками, склонными к истерическим реакциям


  1. Игнорировать истерические реакции

  2. Предупредить группу не обращать внимания в момент истерики

  3. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения

  4. Не стремиться угодить

  5. Не обращать постоянно внимание на его плохое поведение – это ему и надо (подсознательно)

  6. Чаще давайте понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки

  7. Занять таким видом деятельности, чтобы он мог и умел своим трудом выделиться среди сверстников, т.к. жажда признания неутолима

  8. Определить круг доступных притязаний

  9. Не предоставлять требуемые им льготы больше, чем другим

  10. Лживы, способны входить в доверие. Не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой

  11. Не критиковать личность в целом, а его поступки. Замечания не делать постоянно. За несколько проступков – одно замечание или наказание.

  12. Пусть эмоции будут проявляться бурно, но не грубо, в рамках дозволенного

  13. Усилить систему поощрений и наказаний (выполнение монотонной работы – это он запомнит надолго)

  14. Если подросток осознал свой проступок, то с ним беседуют. Беседа должна быть запоминающейся.

  15. Влияние всепрощающих взрослых устраняется. Единство требований педагогов, воспитателей и родителей.

  16. Ожесточить режим. Пресекать бесцельное времяпровождение

  17. Подросток должен нести ответственность за помощь по дому, за подготовку к занятиям. Контроль не постоянный

  18. Не позволять выполнять другое дело, пока не доделал до конца первое

  19. Повышать самооценку, уверенность в себе


Памятка куратора

По работе с застенчивыми подростками

Этим учащимся свойственны страхи, тревожные опасения, боязнь нового, низкая адаптивность. Переживания за свое здоровье и своих близких. Проявляют навязчивость и мнительность, застенчивость. Для них важно, как выглядят в глазах других: в неудобных, стыдливых ситуациях испытывают тяжелейший стресс, который долго переживают. Склонны к суициду, внушаемы.



  1. Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности

  2. Не включаться в игру его болезней. Наблюдать за его реальным состоянием и давать посильную работу

  3. Включать в общественные дела (периодические поручения)

  4. Хвалить самостоятельность

  5. Стимулировать личную ответственность

  6. Не создавать напряжение во взаимоотношениях, не угрожать

Отношения ровные, открытые. Подросток должен понимать Ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к своему поступку, но не к личности в целом. Он должен уходить после разговора с вами успокоенным.

  1. Если уровень его притязаний завышен, помогите ему найти адекватный

  2. Быть осторожным с передачей стрессовой информации. Не допускать, чтобы подросток на пике эмоций выбегал из аудитории – это опасно. Сразу же последовать за ним. Даже когда он расстроен, не выводить его из аудитории, чтобы не закрепилась привычка уходить при негативных переживаниях. Можно на время освободить от работы – дать время успокоиться.

  3. Иногда позволить отвечать с места или письменно, а не у доски

Как правило это подростки из семей по типу воспитания высокой моральной ответственности. Для них страшно ошибиться и кого-то подвести. Задача педагогов научить их спокойно относиться к ошибкам, иметь желание их исправить, находя при этом различные варианты решения проблемы.
Памятка куратора

ПРИЗНАКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПО­ВЕДЕНИЯ

  1. Уход в себя. Стремление побыть наедине с собой естественно и нормально для каждого человека. Но будьте начеку, когда замкнутость, обособление становятся глубокими и длительными, когда человек уходит в себя, сторонится вчерашних друзей и товарищей.

  2. Капризность, привередливость. Каждый из нас время от времени капризничает, хандрит. Это состояние может быть вызвано погодой, самочувствием, усталостью, служебными или семейными неурядицами и т.п. Но когда настроение человека чуть ли не ежедневно колеблется между возбуждением и упадком, налицо причины для тревоги. Существуют веские свидетельства, что подобные эмоциональные колебания являются предвестниками суицида.

  3. Депрессия. Это глубокий эмоциональный упадок, который у каждого человека проявляется по-своему. Некоторые люди становятся замкнутыми, уходят в себя, но при этом маскируют свои чувства настолько хорошо, что окружающие долго не замечают перемен в их поведении. Единственный путь в таких случаях - прямой и открытый разговор с человеком.

  4. Агрессивность. Многим актам самоубийства предшествуют вспышки раздражения, гнева, ярости, жестокости к окружающим. Нередко подобные явления оказываются призывом суицидента обратить на него внимание, помочь ему. Однако подобный призыв обычно дает противоположный результат - неприязнь окружающих, их отчуждение от суицидента. Вместо понимания человек добивается осуждения со стороны товарищей.

  1. Нарушение аппетита. Отсутствие его или, наоборот, ненормально повышенный аппетит тесно связаны с саморазрушающими мыслями и должны всегда рассматриваться как критерий потенциальной опасности.

  2. Раздача подарков окружающим. Некоторые люди, планирующие суицид, предварительно раздают близким, друзьям свои веши. Как показывает опыт, эта зловещая акция - прямой предвестник грядущего несчастья. В каждом таком случае рекомендуется серьезная и откровенная беседа для выяснения намерений потенциального суицидента.

  1. Психологическая травма. Каждый человек имеет свой индивидуальный эмоциональный порог. К его слому может привести крупное эмоциональное потрясение или цепь мелких травмирующих переживаний, которые постепенно накапливаются. Расставание с родными, домом, привычным укладом жизни, столкновение со значительными физическими и моральными нагрузками, незнакомая обстановка и атмосфера могут показаться человеку трагедией его жизни. Если к этому добавляется развод родителей, смерть или несчастье с кем-либо из близких, личные невзгоды, у него могут возникнуть мысли и настроения, чреватые суицидом.

  2. Перемены в поведении. Внезапные, неожиданные изменения в поведении человека должны стать предметом внимательного наблюдения. Когда сдержанный, немногословный, замкнутый человек неожиданно для окружающих начинает много шутить, смеяться, болтать, стоит присмотреться к нему. Такая перемена иногда свидетельствует о глубоко переживаемом одиночестве, которое человек стремится скрыть под маской веселья и беззаботности. Другим тревожным симптомом является снижение энергетического уровня, усиление пассивности, безразличие к общению, жизни.

  3. Угроза. Любое высказанное стремление уйти из жизни должно восприниматься серьезно. Эти заявления можно интерпретировать как прямое предупреждение о готовящемся самоубийстве. В таких случаях нельзя допускать черствости, агрессивности к суициденту, которые только подтолкнут его к исполнению угрозы. Напротив, необходимо проявить выдержку, спокойствие, предложить ему помощь, консультацию у специалистов.

10. Активная предварительная подготовка: собирание отравляю­щих веществ и лекарств, оставление боевых патронов, рисунки с гро­бами и крестами, разговоры о суициде как о легкой смерти, посеще­ние кладбищ и красочные о них рассказы, частые разговоры о за­гробной жизни.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница