Пояснительная записка рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности «Окружающий мир»



Скачать 181.7 Kb.
Дата21.05.2016
Размер181.7 Kb.
ТипРабочая программа
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа _по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») составлена на основе адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

35часов, по 1 часу в неделю.
Цели программы обучения:
Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.


Задачи программы обучения:
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

расширять и обогащать представление об окружающем мире;

обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

обогащать словарный запас учащихся;

научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Содержание


Кол-во часов

ТСО

Наглядность



Словарь


Практическая работа


Коррекционная работа


1

Времена года: лето


1

Сюжетные картинки, предметные картинки.

Пр-ия


Солнце, водоем, ягоды, сенокос, разнотравье, варенье.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы по картинкам.


2

Начало осени. Сбор урожая.


1

Сюжетные картинки, предметные картинки.

Пр-ия


Сентябрь, октябрь, ноябрь, урожай.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие монологической речи на основе составления рассказа- описания.


3

Сбор урожая овощи, фрукты.


1

Сюжетные картинки, овощи и фрукты (натуральные объекты), карточки с названиями овощей и фруктов


Заготовки, консервы.

Д.пр.


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы.


4

Овощи, фрукты, ягоды.





Опорные картинки, овощи, фрукты, ягоды (натуральные объекты, муляжи)

Пр-ия


Овощи, фрукты, витамины.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической речи при описании овощей и фруктов.


5

Грибы


1

Иллюстрации и муляжи грибов,

Пр-ия












6

Сезонные изменения в погоде: сентябрь. Сентябрь – начало осени


1




Осень, похолодание, дождь, листопад, ненастье

Экскурсия
Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Развитие связной монологической речи при описании погоды.


7

Полевые растения рожь, кукуруза, овес и их использование


1

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.
Пр-ия

Злак, колос, рожь, овес, кукуруза, солома, жатва, комбайн.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие монологической речи при описании поля в разные времена года.


8

Город. Поведение в городе


1

Иллюстрации, фотографии.

Пр-ия


Город, улица, проспект, площадь, музей, театр.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие связной речи на основе описания улиц родного города. Коррекция пространственной ориентировки.

9

Времена года: середина осени.

Золотой октябрь.




1

Календарь природы. Картины, таблицы.

Пр-ия


Осень, погода, листопад, заморозки, иней, изморозь.

Д.пр.

Коррекция внимания, восприятия при работе с Календарем природы. Развитие речи при описании погоды и сезонных изменений.


10

Село, деревня. Правила дорожного движения


1

Сюжетные картинки, таблицы.

Пр-ия


Сельсовет, медпункт, ферма, элеватор, клуб, окраина, поле.

Светофор, пешеход, проезжая часть, мостовая, тротуар



Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении. Развитие связной речи при составлении рассказа по картине.


11

Орехи. Семена цветковых растений

1

Картинки с изображением орехов (натуральные образцы и муляжи). Коллекции семян, таблица, картинки
Пр-ия

Орех, плод, скорлупа. Семена, сбор, хранение, ядро.

Пр.р. выращивание настурции из семян

Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. Развитие связной речи при озвучивании выполняемых действий. Развитие мышления при сравнивании натуральных образцов плодов и орехов.


12

Поздняя осень. Ноябрь.

1

Картины природы в ноябре, сюжетные картинки.

Ноябрь, заморозки, похолодание

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы.


13

Квартира.

Комната.


1

Разрезные картинки, карточки со словами, картина" Наша квартира".

Пр-ия


Квартира, комната, кухня, туалет, ванная, кладовая, коридор, гостиная.

Д.пр.


Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений при работе с карточками.


14

Мебель. Уход за мебелью.

1

Картинки предметов мебели, сюжетные картинки: кухня, столовая, гостиная. Оборудование для уборки комнат

Пр-ия


Мебель, стол, стул, шкаф, кровать, диван, кресло, сервант, табурет, тумбочка, трюмо. Пыль.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений с сюжетными картинками и воспроизведении изученного. Развитие монологической речи при описании мебели.

15

Посуда. Уход за посудой.

1

Картинки с изображением разных видов посуды, посуда.

Средства ухода за посудой.



Посуда, чайник, чашка, тарелка, кастрюля, сковорода. Раковина, вода.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.

16

Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь. Погода и природа зимой.

1

Картины зимней природы, Дневник природы

Температура, погода, холод, вьюга, метель, оттепель, снег.

Экскурсия


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении и воспроизведении.

17

Охрана здоровья: отдых зимой. Одежда и её виды.

1

Картины зимней природы. Таблицы с разными видами одежды, сюжетные картинки, игры.

Отдых, здоровье, закаливание, одежда, лыжи, коньки, санки, снежки, прогулка.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей. Коррекция зрительной памяти при выполнении упражнений в узнавании и различении.

18

Уход за одеждой.

1

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за одеждой.

Щетка, утюг, стирка, чистка, проветривание, хранение, шкаф, комод.

Практическая работа: чистка и сушка одежды, подготовка к хранению.

Д.пр.



Коррекция мыслительной деятельности при подборе средств ухода за разными видами одежды, способов ухода и хранения.

19

Обувь и ее виды. Уход за разными видами обуви.

1

Таблицы и картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки.

Пр-ия


Обувь, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, тапочки. Щётка, крем.

Практическая работа: чистка обуви.



Коррекция внимания на основе упражнений на описание сравнение разных видов обуви. Развитие связной речи при описании обуви. Коррекция внимания на основе практических упражнений в последовательности хода за обувью.

20

Январь - начало года. Как я провел каникулы.

1

Картины зимней природы, сюжетные картинки.

Зима, отдых, каникулы, забавы, веселье, святки, рождество.

Д.пр.


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

21

Растения зимой: хвойные растения. Сезонные изменения в середине зимы.

1

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

Пр-ия


Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.

Экскурсия.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

22

Комнатные растения. Части растений. Бегония, алоэ, герань.

1

Различные комнатные растения, открытки с комнатными растениями.

Пр-ия


Бегония, герань, традесканция, алоэ, хлорофитум.

Д.пр.


Коррекция внимания при описании и различении разных комнатных растений Развитие речи на основе составления описания растений..

23

Труд людей зимой

1

Сюжетные картинки, картины зимних пейзажей.

Снегоуборка, снегозадержание.

Д.пр.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

24

Домашние животные: свинья, корова, лошадь.

1

Картинки, таблицы, открытки.

Пр-ия


Свинья, боров, поросенок, ветеринар, свиноферма. Ферма, корова, бык, теленок, доярка. Грива, конюх, конюшня, конюшня, коневодство, седло, сбруя, пахарь, коневод.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и установлении логических связей. Развитие связной речи при описании изучаемого объекта.

25

Сезонные изменения в природе: весна. Голубой март.

1




Оттепель, капель, проталина, сосулька.

Экскурсия.

Д.пр.



Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

26

Дикие животные: лось олень.

1

Таблица с изображением лося, оленя, сюжетные картинки.

Животное, лось, лосиха, лосенок, лес. Олень, олениха, олененок.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

27

Домашние птицы:

Гусь, индюк.



1

Сюжетные картинки, картинки с изображением гуся,индюка.

Пр-ия


Гусь, гусыня, гусенок, гнездо, клюв, крылья, перья, озеро, водоем. Индюк, индюшка, индюшонок.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

28

Дикие птицы: гусь, лебедь. Птицы перелетные и зимующие. Птицы в русских сказках.

1

Таблицы с изображением диких гусей, лебедей, сюжетные картинки.

Пр-ия


Гусь, гусыня, гусенок, лебедь, лебедушка, птенцы, гнездо, перелет, юг. Ворона, воробей, снегирь, голубь, дятел, сорок, грач, ласточка, скворечник, кормушка.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Развитие связной речи при составлении рассказа- описания.



29

Сезонные изменения в природе: апрель. Труд людей зимой.

1







Экскурсия

Д.пр.



Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

30

Полезные и вредные насекомые

1

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции насекомых.

муравей, пчела

муравейник. Бабочка, комар, таракан, майский жук.



Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.

31

Рыбы. Уход за рыбками в аквариуме.

1

Таблицы, картинки с изображением рыб. Модель «Скелет рыбы»

Пр-ия


Окунь, лещ, щука, сельдь, акула, осетр, икринки, мальки, море, океан, аквариум.

Д.пр.


Коррекция пространственной ориентировки.

32

Человек - часть природы. Как я познаю окружающий мир

1

Таблица с изображением органов чувств, таблица- схема «Природа».

Природа, растения, животные, человек, польза, вред, охрана, экология. Чувства, слух, зрение, вкус, запах, глаза , уши, язык, нос, кожа, память, ум.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

33

Сезонные изменения в природе: май.

1







Экскурсия.

Д.пр.



Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

34

Отдых и труд дома. Наше общение.

1

Таблицы, сюжетные картинки.

Пр-ия


Здоровье, болезнь, инфекция, профилактика, организм, закаливание. Общение, взаимопомощь, дружба.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

35

Режим питания. Режим сна.

1

Таблицы, картинки, сюжетные картинки, дидактические игры.

Пища, еда, пищеварение, пищевод, желудок, кишечник, обед, полдник, ужин. Сон, спокойствие, темнота, кровать, белье, бессонница.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны уметь:

Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

Активно участвовать в беседе;

Связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном опытном участке, по уборке урожая;

Соблюдать правила личной гигиены;

Соблюдать правила дорожного движения;

Учащиеся должны знать:

Названия и свойства изучаемых предметов, групп предметов, явлений природы;

Правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы;


4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ,

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки проведения, обязательные формы и их количество), с учетом особенностей психофизического развития и возможностей умственно отсталых детей, рекомендаций ПМПК (ПМПк), здоровьесберегающих технологий, определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на учебный год и отражается в рабочем варианте его программы (календарно-тематическом плане).

Промежуточная аттестация проводится во 2-х – 9-х классах школы-интерната, в том числе среди воспитанников, обучающихся на дому в конце каждой четверти и учебного года учителями, в сроки, установленные календарно-тематическим планом школы-интерната.

Критерии для оценивания учащихся при промежуточной аттестации изложены в "Положении о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения".
Критерии для оценивания предмета "Биология"

(6 – 9 классы)




Отметка

"5"

"4"

"3"

"2"

За устный ответ ставится учащемуся, если он:

Обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.

Дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки "5", но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учи­теля. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.



Обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает мате­риал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает оши­бки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в посто­янной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.


Обнаруживает незнание большей, или наиболее существенной, части изученного материала. Допускает ошибки в формулировке правил, понятий, искажает их смысл. Не всегда в состоянии понять и ответить на поставленный вопрос. Делает грубые ошибки в изложении материала, не использует помощь учителя.



5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Основная литература:

1. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. С. 5-18).

2. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов. М: Знание, 1977. 164 с.

3. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

4. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.-Сб. 1.-232 с.
Дополнительная литература:

1. Рубинштейн. С. Я. "Психология умственно отсталого школьника" Издательство "Просвещение" Москва 1970 г.

2. Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – 2-е изд., перераб. и дополн. – СПб., 2005.

Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.

Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.

Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.



Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. М.: АРКТИ, 2004.

Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница