Правила оформления выпускной квалификационной работы



страница6/7
Дата20.11.2018
Размер0.62 Mb.
ТипСказка
1   2   3   4   5   6   7
Заключение
Теоретический анализ показал, что многие исследователи Ф.С. Левин-Щирина, В.Г. Нечаева, В.А. Горбачев, В.С. Мухина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон уделяли внимание формированию нравственных знаний и представлений у детей старшего дошкольного возраста. Особенность формирования осознанной потребности в нравственном поведении детьми старшего дошкольного возраста заключается в значимой для них мотивации, в том чтобы отношение к выполнению действий у ребят было эмоционально-положительным и, наконец, чтобы при необходимости дети были способны проявить определенные усилия воли для достижения результата. Закрепление форм нравственного поведения, превращение их в привычку и потребность происходит лишь на основе положительно-эмоционального отношения ребенка, как к самим совершаемым действиям, так и к тем взрослым, которые их организуют и регулируют. Освоение ребенком механизма ролевого поведения обеспечивает ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Задачи нравственного воспитания и формирования положительных взаимоотношений в старшем возрасте решаются на основе целесообразного отбора средств, методов и приёмов, наиболее удачного их сочетания, обеспечивающих взаимосвязь учебно-познавательной и самостоятельной деятельности дошкольника. В экспериментальной части исследования для формирования осознанного социально-нравственного поведения у детей старшего возраста применялись следующие средства: занятия по социально-нравственному воспитанию, этические беседы, дидактические игры, игры-инсценировки, общение детей со сверстниками и взрослыми, собственная деятельность детей, художественная литература, картины, иллюстрации, пример педагога. Результаты проводимой работы с детьми по формированию социально – нравственных знаний и представлений о социально – нравственных нормах; формированию осознанного нравственного поведения; способов сотрудничества в совместной деятельности следующие: у детей постепенно сформировался нравственный и волевой аспекты поведения. Они в своих действиях, все чаще начинают руководствоваться мотивом общественной пользы: поскорее навести порядок в группе; выполнить поделки для игры, в подарок маме, малышам и др. Дошкольники начинают реализовывать нравственные нормы в ситуациях игрового и делового взаимодействия на основе сотрудничества по отношению к более широкому кругу взрослых и сверстников. Дети начинают осмысливать поступки сверстников и свои собственные с позиций общепринятых нравственных норм, а, совершив ошибку, оценивают ее с этих же позиций и стараются исправить. У детей формируется потребность того, что мотивы, с помощью которых детей побуждают к действиям, стали значимы в их глазах, отношение к выполнению действий у ребят стало эмоционально-положительным и, наконец, при необходимости дети способны проявить определенные усилия воли для достижения результата.

Таким образом по формированию ценностных ориентаций дошкольников происходила более эффективно по сравнению с массовым опытом, гипотеза подтвердилась, цель достигнута, задачи решены.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница