Таблица 1. Результаты двухфакторного дисперсионного



страница2/3
Дата15.05.2016
Размер0.51 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3

Таблица 1. Результаты двухфакторного дисперсионного

анализа факторов «пол*специальность».

Дескриптор

Коэффициент Фишера

Уровень значимости

Активность

4,0753

0,04457

Креативность

4,9102

0,02759

Заинтересованность

4,5325

0,03422

Чувствительность

4,6797

0,03146

Внимательность

4,8976

0,02779

Созидательность

4,3492

0,03803

Дисперсионный анализ показал, что различия по всем этим параметрам достигаются только за счёт оценок юношей технических специальностей, чьи оценки значимо низкие. Девушки обеих специальностей и юноши художественной специальности оценивают креативность, заинтересованность, созидательность, активность, внимательность, чувствительность схожим образом. В целом, значимого межфакторного взаимодействия ни по факторам «пол*специальность», ни по факторам «пол*СЖО*специальность» обнаружено не было.

Различия в качествах творческой личности, выделяемых девушками (n=176) и юношами (n=81), то можно заметить следующую закономерность: девушки оценивают качества, присущие творческому человеку, более высоким баллом, чем юноши. Сопоставление представлений в соответствии с U-критерием Манна-Уитни обнаружило значимые различия по 18 характеристикам из 30. Девушки оценивают эти качества как более характерные для творческой личности, чем юноши. Можно проследить, что наибольшие различия (р≤0,001) касаются важных мотивационных, познавательных и эмоциональных параметров творческой личности: воображение, талант, нестандартность решений, целеустремлённость, собственная точка зрения, чувствительность, ранимость. Эти параметры прочно укрепились в представлениях девушек. Остальные качества, по которым были найдены значимые различия, касаются и социальной (общительность), и мотивационной (трудолюбие, заинтересованность, увлечённость), и когнитивной (любознательность, разносторонность, ум, самостоятельное мышление), и эмоциональной (эмоциональность), и личностной (раскованность, доброта, индивидуальность) сфер. Девушки характеризуют творческого человека с различных позиций, их представления о творческой личности значительно ярче, чем у юношей.

χ2-критерий Пирсона выявил различия в распределении оценок по характеристикам творческой личности у девушек и у юношей. Значимые различия в распределении оценок респондентов были найдены по 14 параметрам. Среди оценок мужчин преобладают средневысокие и средние, а среди женских оценок – высокие и средневысокие. Наиболее важными качествами для творческого человека девушки считают воображение (р≤0,01), талант (р≤0,01), индивидуальность (р≤0,05), целеустремлённость (р≤0,01), заинтересованность (р≤0,05), собственную точку зрения (р≤0,01). Юноши считают эти качества важными, но не обязательно присущими творческой личности в высокой степени. При этом эмоциональным характеристикам творческой личности юноши уделяют меньше внимания, чем рациональным.

Сравнение результатов исследования о творческих мужчинах (n=97) и женщинах (n=73), указанных в качестве творческих знакомых респондентов, в соответствии с U-критерием Манна-Уитни показало, что представления отражают существующие в обществе гендерные стереотипы. Полученные результаты схожи с данными И. Бровермана (1972) о типичной женщине и типичном мужчине. Так, респонденты приписывают женщинам большую чувствительность, ранимость (р≤0,01), увлечённость (р≤0,001), они обязательно должны быть добрыми (р≤0,05). Также выяснилось, что женщины по сравнению с мужчинами внимательнее (р≤0,001), обладают большим воображением и непременно имеют свою точку зрения (р≤0,05). Мужчины превосходят женщин лишь по одному параметру – они более подвержены психическим заболеваниям и сумасшествию (р≤0,05), респонденты считают, что именно эта характеристика встречается чаще у мужчин.

Согласно χ2-критерию Пирсона было обнаружено несколько значимых различий в распределении оценок по творческим мужчинам и женщинам (табл. 2). Характеристики, по которым были найдены значимые различия, в основном, затрагивают некоторые особенности эмоциональной сферы, а также качества личности.

Из таблицы 2 следует, что внимательность, разносторонность, увлечённость и ранимость в принципе свойственны творческим мужчинам и женщинам, но в разной мере. Женщины более внимательны, ранимы и легче увлекаются, а мужчины обладают разносторонними интересами. При этом ни одно из качеств, по которым, в представлениях респондентов, различаются творческие люди обоих полов, не является существенным для самого процесса творчества.
Таблица 2. Распределение оценок респондентов по параметру «пол творческой личности».


Дескриптор

Пол творческой личности

Количество оценок

χ2

Уровень значимости

5

4

3

2

1

1. Разносторонность



мужской

50

22

18

5

2

12

р≤0,05


женский

32

33

6

1

1

2. Внимательность



мужской

20

25

37

9

6

17

р≤0,01


женский

30

26

13

3

1

3. Ранимость



мужской

24

15

33

17

8

12

р≤0,05


женский

26

17

24

6

0

4. Увлечённость



мужской

53

27

13

3

1

13

р≤0,01


женский

55

17

1

0

0
Проанализировав ответы респондентов в соответствии с их специальностью, следует заметить, что направление специальности играет важную роль в характеристиках представлений. Студенты художественных и технических ВУЗов по-разному описывают творческого человека с точки зрения важности качеств для творческого процесса. Студенты художественных специальностей (n=199) оценивают характеристики, присущие творческой личности, выше, чем студенты технических специальностей (n=58).

Среди существенных параметров, которым студенты художественных специальностей дают более высокие оценки, выделяются такие творческие качества, как талант, креативность (р≤0,001) и воображение (р≤0,05). В представлениях студентов художественных специальностей эти характеристики представлены как более важные. Также значимы и мотивационные характеристики: целеустремлённость (р≤0,001), трудолюбие (р≤0,01), заинтересованность (р≤0,05). Студенты художественных специальностей подчёркивают эмоциональные параметры, им заметны ранимость (р≤0,001), увлечённость и чувствительность (р≤0,05) творческих знакомых, а также созидательная направленность (р≤0,001) творческих людей.

Уровень смысложизненных ориентаций (СЖО) показывает, насколько у человека сформировалось представление о смысле и целях в жизни, насколько чётки его жизненные ориентиры, показывает значение, которое придает испытуемый своим поступкам и действиям, совершаемым на протяжении своей жизни.

Исследование показало, что общий уровень СЖО всех респондентов равнялся 110, 716 (Std.Dev.=16,667). Этот результат позволяет говорить о достаточной сформированности жизненных ориентиров студентов. По параметру креативности, выявленному по тесту Джонсона, результаты студентов в среднем оказались довольно высокими – 30,677. Это означает, что, в целом, студенты технических ВУЗов и ВУЗов культуры и искусств обладают высоким уровнем креативности и средним показателем СЖО.

По критерию Шапиро-Уилка (р=0,0000005) распределение оценок в исследовании не соответствует нормальному распределению, следовательно, необходимо применение медианы и квартильного размаха. Среди 257 оценок респондентов 64 (14 юношей и 50 девушек) вошли в верхний квартиль, а 68 (27 юношей и 41 девушка) – в нижний.

Значимые различия между представлениями респондентов с высоким и низким уровнем СЖО были обнаружены по 15 характеристикам из 30, причём студенты, обладающие высоким уровнем СЖО, оценивают все эти качества выше, чем студенты с низким уровнем СЖО. Респонденты с высоким показателем СЖО считают, что творческой личности свойственен талант (р≤0,01), неординарность, нестандартное восприятие, интеллектуальность и разносторонность (р≤0,05). В представлениях студентов с низким уровнем СЖО, творческая личность обладает меньшей степенью трудолюбия и целеустремлённости, менее заинтересована, эмоциональна (р≤0,01), увлечена и чувствительна (р≤0,05). Наибольшее расхождение в оценках было найдено по параметру «чувство юмора» (р≤0,001).



Значимые различия в распределении оценок по χ2-критерию Пирсона у респондентов с высоким и низким уровнем СЖО были обнаружены по основным параметрам, характеризующим творческий процесс (табл. 3).
Таблица 3. Распределение оценок респондентов по параметру «уровень СЖО».

Дескриптор

Уровень СЖО

Количество оценок

χ2

Уровень значимости

5

4

3

2

1

1. Чувство юмора

высокий

43

15

3

3

0

15

р≤0,01

низкий

25

25

12

4

2

2. Целеустремленность

высокий

43

13

8

0

0

11

р≤0,05

низкий

28

21

15

0

4

3. Талант

высокий

51

13

0

0

0

12

р≤0,05

низкий

38

23

6

0

1

4. Трудолюбие

высокий

38

17

9

0

0

12

р≤0,05

низкий

25

20

16

3

4

5.Ранимость

высокий

25

8

23

5

3

12

р≤0,05

низкий

15

20

16

9

7

6. Созидательность

высокий

31

24

9

0

0

10

р≤0,05

низкий

19

26

20

2

1

Факторный анализ по методу главных компонент с вращением Варимакс обнаружил восемь факторов. В факторы вошли следующие качества:

1. Готовность к решению задач (образованность, ум, внимательность, интеллектуальность, трудолюбие).

2. Нестандартность (неординарность, нестандартность решений, нестандартное восприятие).

3. Коммуникативность (чувство юмора, раскованность, активность, целеустремленность, общительность).

4. Эмоциональность (чувствительность, ранимость, эмоциональность).

5. Индивидуальность (воображение, индивидуальность, самостоятельное, оригинальное мышление, собственная точка зрения).

6. Включённость в творческую деятельность (любознательность, разносторонность, креативность, заинтересованность).

7. Альтруизм (низкий уровень сумасшествия, психических заболеваний и одиночества, доброта).

8. Талант (талант).

Проведённый факторный анализ представлений о творческой личности позволяет выделить основные характеристики, в соответствии с которыми студенты описывают творческую личность. Так, в сознании респондентов особенности мотивационной и когнитивной сфер обеспечивают готовность к решению задач, с одной стороны, и включённость в творческую деятельность, с другой. Нестандартность и индивидуальность творческой личности представлены в отдельных факторах. Единым конструктом в сознании респондентов является талант. Также творческая личность обладает эмоциональной чувствительностью и общительностью. В исследованиях Р. Стернберга (1985) были показаны следующие компоненты проявления творческого потенциала: интеллект как способность, знание, стиль мышления, индивидуальные черты, мотивация, внешняя среда.

Многомерное шкалирование было проведено для дополнения факторной структуры в целях всестороннего анализа представлений. Было выявлено четыре шкалы:

1. Невротическая замкнутость.

2. Стереотип творческого человека.

3. Спонтанность, нестандартность – основательность.

4. Эмоциональная вовлечённость.

Результаты многомерного шкалирования подтверждают значение эмоционального и нестандартного реагирования в ходе творческого процесса, показывают, какие чувства испытывает творческий человек в процессе творчества, а также обнаруживает стереотип в восприятии творческой личности (либо безумен, либо одинок).

Таким образом, в представлениях студентов художественных и технических специальностей личность творческого человека отличается особым складом характера, типом мышления, способом эмоционального реагирования на жизнь и заинтересованности в проявлении своего таланта.

В третьем параграфе показаны результаты исследования представлений о профессионале.

Многофакторный дисперсионный анализ ANOVA, выявляющий взаимодействие между факторами «пол», «специальность», «уровень СЖО» и «пол знакомого», не выявил значимых различий между указанными факторами по всей совокупности дескрипторов. Дисперсионный анализ по каждому их параметров профессионализма обнаружил лишь две характеристики, по которым были найдены значимые различия:



  1. Широкий кругозор, эрудированность (p=0,035). Сравнение оценок респондентов во взаимодействии факторов «пол респондентов*специальность респондентов» показало, что юноши и девушки технических специальностей, а также юноши художественных специальностей схожим образом оценивают данных параметр. Девушки художественных специальностей считают, что профессионал должен обладать значимо высоким уровнем эрудированности. Причём эти оценки девушек художественных специальностей значимо отличаются от всех трёх остальных групп испытуемых.

  2. Любовь к своей профессии (p=0,04267). В оценке данного параметра девушки технических специальностей значимо отличаются от всех респондентов – их оценки ниже. Также обнаружены значимые различия между оценками юношей технических и девушек художественных специальностей. Девушки художественных специальностей считают, что профессионал больше любит свою профессию. Оценки респондентов художественных специальностей являются схожими.

Проведённый дисперсионный анализ показал, что в процессе анализа результатов исследования можно сравнивать группы студентов по параметру пола без учёта специальности и по параметру специальности без учёта пола (то же касается и пола профессионала, и уровня СЖО), принимая во внимание лишь оценки по параметрам «эрудированность» и «любовь к своей профессии».

Девушки (n=145) и юноши (n=129) оценивают профессионалов по-разному. По U-критерию Манна-Уитни были обнаружены значимые различия по десяти из тридцати предложенных для оценки качеств. Наибольшие расхождения в представлениях о профессионале (р≤0,001) были получены по следующим характеристикам: общительность, целеустремлённость, эмоциональность, творческий подход. Также девушки видят среди важных профессиональных особенностей талант (р≤0,01), компетентность, образованность (р≤0,05), эрудированность (р≤0,01), умение учиться у более опытных коллег (р≤0,05) и умение объяснять суть своей работы (р≤0,01). Это говорит о том, что для девушек важны не только коммуникативные и эмоциональные характеристики, но и мотивационные, а также умственные (в отношении широкого кругозора, общей образованности и умения учиться). Девушки подчёркивают компетентность профессионала (р≤0,05) как важное условие профессионального становления. Юноши придают этому меньшее значение.

Значимые различия в распределении оценок респондентов по χ2-критерию Пирсона также были найдены по 10 параметрам. В качестве наиважнейших особенностей профессионала девушки называют познавательные (эрудированность, умение учиться у коллег, потребность в самосовершенствовании, здравый смысл, творческий подход), коммуникативные (общительность, умение объяснить суть работы), эмоциональные, мотивационные (целеустремлённость) особенности.

Сравнение представлений о мужчинах (n=147) и женщинах-профессионалах (n=83), указанных в качестве знакомых респондентов, в соответствии с U-критерием Манна-Уитни показало, что имеются различия по следующим параметрам (табл. 4):


Таблица 4. Значимые различия в представлениях о мужчинах и женщинах профессионалах.

Дескриптор

Пол профессионала

Средний ранг

Уровень значимости

Общительность, коммуникабельность

Жен.

Муж.


130,67

106,93


,004 (р≤0,01)

Качественное выполнение любой работы

Жен.

Муж.


125,87

109,65


,044 (р≤0,05)

Нестандартное мышление

Жен.

Муж.


100,34

124,06


,005 (р≤0,01)

Эмоциональность

Жен.

Муж.


142,43

100,30


,000 (р≤0,001)

Таким образом, можно увидеть, что профессионалы-мужчины и женщины отличаются между собой по уровню общительности, эмоциональности, качеству выполнения работы (выше у женщин) и по нестандартности мышления (выше у мужчин). Это схоже с данными исследования Л.А. Головей (1999) о том, что для мужчин в процессе труда важна возможность самостоятельно принимать решения, а для женщин – возможность контактов с людьми.

χ2-критерий Пирсона частично подтвердил результаты, полученные по U-критерию Манна-Уитни (табл. 5).


Каталог: engine -> documents
documents -> Мета-аналитические исследования в психологии
documents -> 2012 Раздел Методология психологии, предмет и методы психологического исследования
documents -> Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 13 психология развития, акмеология
documents -> Роль акцентуаций характера в самореализации личности
documents -> Индивидуально-психологические предпосылки выбора профессии в подростковом и юношеском возрасте 19. 00. 13 психология развития, акмеология
documents -> Восприятие выражения целого и частично закрытого лица
documents -> Личностно-ориентированная экспертиза профессиональной пригодности летчиков
documents -> Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 03 Психология труда, инженерная психология
documents -> Федеральное государственное бюджетное учреждение науки
documents -> Взаимосвязь социально-психологических характеристик и жизненной перспективы личности


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница