Приложения (по Мероприятию 15) Приложение 1 Аналитический отчет, включающий в себя анализ, обобщение и систематизацию отечественных и зарубежных научно-методических подходов к организации и проведению образовательных



страница1/5
Дата15.05.2016
Размер0.53 Mb.
  1   2   3   4   5
Приложения

(по Мероприятию 15)
Приложение 1
Аналитический отчет, включающий в себя анализ, обобщение и систематизацию отечественных и зарубежных научно-методических подходов к организации и проведению образовательных

(массовых и индивидуализированных) программ

для обучающихся игре в шахматы, в том числе

и для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
1.1. Анализ зарубежного и отечественного опыта

обучения детей шахматной игре
В последние годы активно обсуждается проблема совершенствования всей системы шахматного образования. Общепризнанным является тот факт, что современная система подготовки юных шахматистов должна строиться с учетом всех психических процессов ребенка, его деятельности, его индивидуально-психологических особенностей. Об актуальности данного подхода говорит то, что обучение юных шахматистов, учитывающее индивидуальные особенности развития психики, позволит реализоваться каждому ученику, в максимальной степени раскрыть все внутренние ресурсы, даст возможность для самореализации, а так же будет способствовать подготовки детей к школе, формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения, овладению мыслительными операциями и навыками речевого общения, развитию мелкой моторики и зрительно- двигательной координации и др.

Создание новых прогрессивных методик обучения юных шахматистов ориентировано на развитие самостоятельного мышления, что обеспечивает возможность ориентации в любой игровой ситуации и нахождение верного плана игры. Методики, в основе которых лежит установка только на результат, не являются актуальными на современном этапе развития спортивной педагогики, т.к. это не позволяет реализоваться каждому юному шахматисту. Хорошо известна печальная статистика, что из 30 человек начинающих разрядниками становятся 2-3 человека. Основная причина этого нами видится в том, что недостаточно учтены индивидуальные особенности каждого занимающегося ребенка и в слабой программе начального шахматного образования.

На познавательных занятиях начинающему шахматисту особенно необходим учет индивидуальных особенностей, потому что возраст 4-5 лет, а именно с этого возраста начинают приводить детей заниматься шахматами, является актуальным для развития таких психических процессов как память, внимание, мышление, и тренер обладает исключительной возможностью целенаправленно влиять на развитие всех этих процессов, помогая ученику полностью освоить «шахматную базу» для дальнейших учебно-тренировочных занятий.

Таким образом, одним из актуальных и важнейших направлений повышения эффективности и качества подготовки юных шахматистов является, по нашему мнению, использование при организации занятий с начинающими шахматистами индивидуализированного подхода, позволяющего оказывать влияние на развитие психических процессов детей.

В начале XXI века игра в шахматы остается одним из самых массовых и популярных видов спорта. В настоящее время существует достаточное количество шахматных школ, готовящих профессиональных спортсменов, и наряду с этим постоянно развивается и апробируется система внедрения шахматных занятий в общеобразовательных школах и даже детских садах.

Ведущие педагоги всего мира признают полезность шахматных занятий для детей, целью которых является общее интеллектуальное и личностное развитие ребенка, развитие мелкой моторики, повышение собранности, умение планировать. Многие педагоги замечают, что дети, занимающиеся шахматами, имеют хорошую успеваемость в учебе. Современная российская шахматная школа является одной из ведущих во всем мире. В свою очередь шахматы популярны среди детей. Шахматные школы, кружки, курсы активно работают с юными шахматистами по всей стране. Юные шахматисты имеют большие успехи на спортивном поприще. «Шахматы - это наука, спорт, искусство». Такая всеобъемлющая характеристика шахмат, как определенного вида деятельности, показывает, что шахматы представляют собой тот особый конгломерат, который требует от индивида максимальных внутренних затрат: интеллектуальных, эмоциональных, личностных, физических. Слова В.А. Сухомлинского о том, что “шахматы должны войти в жизнь младшего школьника как один из элементов умственной культуры…” подчеркивают, какое значение придавалось этой игре при рассмотрении возможностей влияния на воспитание ребенка. Многие известные шахматисты высоко оценивали и оценивают воспитательную роль шахмат. Например, А.А.Алехин – четвертый чемпион мира по шахматам полагал, что достижение крупных успехов в шахматах невозможно без воспитания положительных свойств характера и устранения отрицательных. Широко известно высказывание Алехина: «Посредством шахмат я воспитал характер. Шахматы, прежде всего, учат быть объективным. В шахматах можно сделаться большим мастером, лишь осознав свои ошибки и недостатки».

В центре внимания содержания данного отчета – продвижение шахмат как учебного предмета в систему дошкольного и школьного образования.
Испания
В 1993 году в Испании под руководством Б.А. Злотника был начат эксперимент "Шахматы и интеллектуальное развитие". А 08.03.1995 года по инициативе Канар Сенат Испании принял постановление, разрешающее преподавать шахматы как предмет по выбору в школах второй ступени (начиная с 12 лет). Это имело большое значение для повышения статуса шахмат в системе образования. Для введения урока шахмат стало достаточно решения совета школы и обеспечение необходимого минимума учеников в одной параллели классов (обычно пятнадцати).

Добрая воля Сената Испания привела к постановке отдельными регионами Испании собственных проектов. Стартовавший в 1998 году в Альмерии проект "Шахматы и школа" был нацелен на решение следующих задач: 1) распространение шах­мат в классной и внекласс­ной работе; 2) развитие внимания, памяти, логи­ческого мышления и способности к концентрации внимания; 3) повышение у учащихся уверенности в собствен­ных силах, развитие трудо­любия, независимости; 4) воспитание уважения к правилам.

В эксперименте на острове Менорка (Балеарские острова) за 1996-1999 гг. с помощью десятичасового курса было обучено шахматам более 3 тыс. шестилетних и десятилетних детей.

В ряде регионов Испании обязательное обучение шахматам (начиная с 6 лет) соседствует с формой по выбору (с 10 лет). Дети, выбирающие шахматы в качестве школьного предмета, обычно, хорошие и лучшие ученики класса и школы [5].

В 2003 году образовательный проект был начат в Каталонии. В соответствии с резолюцией ENS/2652/2003 от 20.08.2003 и постановлением № 3965 от 10.09.2003 Департаментом образования Каталонии утверждены рекомендованные Федерацией шахмат учебные пособия. Комплект изданных в 2004-2006 гг. пособий включает в себя две серии: "Играю и учусь" (для 2-4 классов) и "Шахматы для всех" – в каждой по шесть пособий [6].

США

В 80-е годы ХХ века успешный эксперимент по обучению детей шахматам в школах был проведен специалистами Гарвардского университета. Шахматы преподаются во многих детских садах и центрах раннего детского развития Нью-Йорка, Сиэтла, Чикаго, Бостона, Сан-Франциско и других городов. В 1992 году губернатор штата Нью-Джерси подписал закон о шахматном обучении в школах, и к сегодняшнему дню во многих школах штата шахматы стали учебным предметом. Более чем в 200 школах г. Нью-Йорка со 2-го по 8-й класс проходят уроки шахмат, охвачено более 38 тыс. детей. Нью-Йорк выделяет 3-4 млн. долларов в год на шахматы в школе по благотворительным программам.

К 2001 году шахматы присутствовали в программах не менее 10 тыс. американских школ. В 2008 году, как отмечает К.Н. Илюмжинов, в Калифорнии, где губернатор А. Шварценеггер увлекается мудрой игрой, с недавнего времени в 4 тыс. школ стали преподавать шахматы [7].

На сайте Шахматной федерации США создан подраздел "Chess Research Bibliography", информирующий о важнейших результатах научных исследований по школьным шахматам [8].


Канада

Канада – один из лидеров шахматного образования, мудрая игра здесь служит подспорьем при обучении математике. В Канаде более 130 тыс. школьников (со 2-го по 6-й классы) изучают шахматы в качестве обязательного дополнения к программе по математике. Большую работу проводит ассоциация преподавателей шахмат Канады.


Великобритания

В последние годы значительно увеличился штат преподавателей шахмат в Великобритании. Преподавание шахмат в школах становится все более массовым и популярным. В Министерстве образования Великобритании находится в разработке проект введения в обязательное начальное образование урока шахмат [9].

Успехи, достигнутые Шотландией в преподавании шахмат в начальной школе, позволили специалистам этой страны стать организатором в 2007 году конференции "Шахматы в школах и обществе" и представить обширный 76-страничный научный доклад [10].
Италия

В 1997-1998 гг. обнародован проект Итальянской шахматной федерации "Спорт в школе – шахматы". В документе описано, как в 370 шахматных клубах 70 провинций Италии школьники охвачены шахматным обучением. В проекте определены уровни и цели обучения в младших, средних, старших классах школы и приводится поурочная программа преподавания шахмат.

В Италии шахматы считаются видом спорта, но преподаются и как школьный предмет, но не в основной сетке занятий. К 2009 году в Италии около 200 тыс. детей посещают шахматные уроки. Запрос на уроки шахмат в школах Италии очень высок, и основная проблема заключается в том, чтобы найти учителей. Министерство образования Италии считает шахматы важными для воспитания характера и оказывает содействие их распространению в школе. Успехи Италии в деле продвижения шахмат в школу позволили ей провести в конце февраля 2009 года международную конференцию в г. Турине.
Нидерланды

Как писал в 1969 году М. Эйве, в Голландии проводились опыты по обязательному шахматному обучению в средних учебных заведениях. Комитет, состоящий из специалистов ряда областей наук, исследовал достоинства шахмат как учебной дисциплины. Первые опыты показали, что шахматы приучают к чувству ответственности, повышают любознательность, воспитывают самостоятельность суждений [11].

В дальнейшем в голландских школах был накоплен определенный опыт преподавания шахмат, и в первое десятилетие ХХI века Шахматная федерация Голландии выступила с идеей проведения у них в стране общеевропейской конференции по школьным шахматам.
Турция

Ранее преподавание шахмат культивировалось лишь в ряде школ Турции, но с 2006 года здесь стартовал большой образовательный проект. Руководством Шахматной федерации Турции была поставлена задача – изменить будущее миллионов детей, дав им шахматы как образовательный инструмент. Для претворения этой идеи в жизнь шахматы планируется сделать таким же предметом начальной школы как физкультура, музыка или живопись. Чтобы эффективно использовать шахматы в качестве учебного инструмента и определить достоинства шахмат как учебного предмета развернута сеть экспериментальных исследований.

Чтобы материально заинтересовать школы, государство стало доплачивать директорам, согласившимся на то, чтобы шахматы в качестве факультативного предмета вошли в расписание уроков [12].

К июню 2009 года в школах Турции трудится примерно 12 тыс. учителей шахмат, древняя игра введена в программу 64 тыс. школ. И, как отмечается турецкими специалистами, это привело к значительному повышению школьной успеваемости по основным школьным дисциплинам.


Венесуэла

В 1983 году Министерство образования Венесуэлы ввело в школах экспериментальное обучение шахматной игре 4,5 тыс. второклассников. Доклад на эту тему был сделан вице-президентом Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Р. Тудела тремя годами спустя на Конгрессе ФИДЕ. Был проведен эксперимент в контролируемых условиях. Выбрали школы, находящиеся рядом. Состав учащихся, социальная среда, уровень экономического развития района, коэффициент умственного развития учеников – все было одинаковым. В одной из школ шахматы стали преподавать наряду с другими предметами. И средний уровень развития учеников школы, где преподавались шахматы, значительно вырос, повысилась их успеваемость по другим предметам, заметно улучшилась дисциплина.

С 2004 по 2008 гг. в Венесуэле было выполнено пять национальных шахматных программ, в результате которых подготовлено 120-130 экспертов. В декабре 2008 года Венесуэла провела семинар "Шахматы и дошкольное образование", в котором приняли участие 620 педагогов из многих стран. Обсуждались вопросы преподавания шахмат детям от 3 до 6 лет в учреждениях дошкольного образования. Среди рассматриваемых вопросов: как научить дошкольников шахматным азам, и какие подходы для этого следует использовать.

В настоящее время идет выполнение национального проекта развития шахмат в школах Венесуэлы, который включает дошкольное звено (дети 4-6 лет) и начальную школу (дети 7-12 лет). Задача на десятилетие – способствовать развитию мышления, приобщить к шахматам миллион детей. В 2009 году в Венесуэле планируется подготовить 20 тыс. педагогов (12 тыс. – для дошкольных учреждений и 8 тыс. для начальной школы) для преподавания шахмат. В 2004 году было подготовлено 26132 педагога, в 2005 – 29049, в 2006 – 17914. Сейчас в проекте участвует 21 тыс. школ.


Израиль

В начале ХХI века более 10 тыс. школьников Израиля изучали в своих школах шахматную игру. Среди целей – приобщение детей к играм, которые в прошлом считались элитными. В некоторых школах шахматы были введены в школьную программу благодаря деятельности Шахматной академии Г.К. Каспарова.

В 2001 году в Израиле был издан небольшой методический комплект, включающий книгу для учителя и две рабочие тетради, для обучения шахматам в начальных школах [13, с. 38].
Аргентина

В середине 90-х гг. ХХ века в провинции Санта Фе в рамках проекта обязательного обучения шахматам был проведен опрос 18 тыс. учащихся, посещавших уроки шахмат в школах. Выяснилось, что лишь 27% учеников хотят изучать шахматы, 34% – не хотят и 39% – не имеют определенного мнения. При этом 97% из 150 преподавателей шахмат были шахматистами, а 3% – профессиональными учителями.

Б.А. Злотник обращает внимание на то, что обучение шахматам велось в Санта Фе с использованием традиционного метода, что предполагает использование шахматного материала в форме руководства по правилам игры или классических учебников – это одна из основных причин провала в массовой аудитории [14].

Министерство образования Аргентины поставило в 2007 году проект "Шахматы в школе" – для развития у детей логического мышления и повышения успеваемости. Проект включает в себя обучение игре в шахматы в школах, подготовку преподавателей и включение шахмат в учебную программу начальной и средней школы. Проект осуществляется в соответствии с указом Министерства образования № 1.541/07 и постановления № 1.530/07. На первом этапе проекта задействовано около 100 школ. Цель проекта: развитие интеллектуальных способностей учащихся при обучении игре в шахматы. Проектом охвачено свыше 20600 детей в 237 школах провинции Сент-Луис.


Китай

В 1995 году здесь широко обсуждался вопрос, какие шахматы считать государственными – классические или китайские. Было учтено, что Китай интегрируется в мировую систему, поэтому государственными стали классические шахматы. На развитие шахмат было выделено 50 млн. $., и уже к лету 2009 года во многих детских садах и школах Китая преподается эта древняя игра.


Уругвай

В последние годы Уругвай обращает внимание на обучение шахматам детей 2-5 лет и младшего школьного возраста. В августе 2008 года в этой стране прошел семинар, цель которого состояла в том, чтобы привлечь образовательное сообщество к обсуждению вопроса о целесообразности более широкого включения шахмат в систему образования. Был рассмотрен реальный вклад шахмат в интеллектуальное, психологическое, социальное развитие ребенка.


Молдова

В Молдове еще с 1966-1972 гг. по инициативе Ф.Ф. Скрипченко в отдельных школах стали преподаваться шахматы. Новый виток интереса к шахматам отмечен вместе с принятием постановления правительства Республики Молдова № 222 от 16.03.2009 "О некоторых мерах по развитию шахматного спорта в республике Молдова". Начиная с 2009-2010 учебного года, Министерству просвещения рекомендовано включить в куррикулум школьной дисциплины "Физическое воспитание" модуль по изучению шахмат. В республике одобрен перспективный план по развитию шахмат на ближайшие годы, в соответствии с которым предполагается восстановить шахматный всеобуч в начальных классах, который существовал в Молдове в период вхождения республики в состав СССР.


Филиппины

Весной 2009 года Департамент образования Филиппин выпустил документ, позволяющий интегрировать шахматы в учебную программу общеобразовательных школ. Первые семинары для будущих преподавателей новой учебной дисциплины проведены в период 7-21 мая в различных городах Филиппин. К ноябрю 2009 года намечено подготовить 35 тыс. учителей по шахматам.


Другие зарубежные страны

Германия. В общеобразовательных школах этой страны введена система продленного дня, куда органично вписались шахматы как учебная дисциплина. Отметим, что в немецком местечке Штребек с 1823 года шахматы – обязательный предмет в школе, который преподается, начиная с третьего класса.

Швеция. В 1993 году была произведена попытка ввести шахматы в школьную программу Швеции, создана специальная шахматная школа, просуществовавшая одиннадцать лет.

Индия. Шахматы в Индии – один из самых популярных видов спорта, шахматы в школах изучают более 2 млн. школьников.

Бразилия. В Бразилии к 2004 году о поддержке шахматного образования заявили министерство образования, министерство спорта и властные структуры, которые выделили средства для проведения пилотного проекта в шести провинциях. Годом позже к программе присоединились еще пять провинций.

Мексика. Министерство образования Мексики в содружестве с национальной шахматной федерацией в 1999 году начало осуществлять проект по обучению шахматам 8 млн. школьников.

Перу. Шахматы являются национальной игрой Перу. Почти в каждой общеобразовательной школе столицы Перу г. Лима есть шахматный класс, но, как и в других странах мира, не хватает преподавателей.

Грузия. В 2002 году силами Шахматной академии Г.К. Каспарова в г. Батуми организован проект "Шахматы в школе", цель которого – внедрение преподавания шахмат в школах. Первый этап "Всеобуч" предполагал обязательное обучение первоклассников основам шахмат, на втором этапе стартовала программа факультативных занятий.
Становление шахматной школы для детей в Греции
Шахматы – древняя интеллектуальная игра, имеющая многовековую историю. По последним данным шахматы зародились в Индии около четырех тысяч лет назад (в то время они носили название «чатуранга»). Позднее с возникновением торговых путей, развитием цивилизации, шахматы стали проникать на Запад. Европа заимствовала шахматы в форме «шатранджа» у арабов, в первую очередь, через Иберийский полуостров, но возможно также через Аквитанию и Прованс (южное побережье Франции), а также через юг Аппенинского полуострова. Первое упоминание о шахматах в Европе относится к началу XI века. Таким образом, эта игра попадает в Грецию. Сначала шахматы были уделом знати, в них играли представители феодального сословия и только с XVIII века шахматы перестают быть привилегией феодалов и получают распространение среди третьего сословия.

История становления и развития шахматной игры в Греции богата событиями. Греческая федерация шахмат была основана сравнительно недавно, в 1948 году. В 1967 году было официально признано греческое министерство спорта. В Греции организовали некоторые из наиболее важных чемпионатов ФИДЕ, таких как 1984 г. и 1988 г. шахматных олимпиад, 1990 г. и 1998 г. 1,5 Зональные турниры на Чемпионат мира, 1999 г. и 2000 г. Европейский молодежный чемпионат мира среди юниоров 2001 г. Чемпионат 2002 г. и 2003 г. европейских клубных чемпионатов. 2003 г. и 2004 г. Всемирный молодежный чемпионат и др. Согласно последним статистическим данным, членами греческой шахматной федерации являются: двадцать семь тысяч шахматистов от восьми до семидесяти пяти лет, в стране работают четыреста официально признанных шахматных клубов, двенадцать официально признанных местных шахматных союзов и комитетов.

За последние десять лет шахматы получили широкое распространение среди греческого населения. Сегодня около двухсот тысяч человек регулярно играют в интеллектуальную игру, тренируются и участвуют в соревнованиях, что является существенным процентом от общей численности населения Греции (около одиннадцати млн. человек).

В настоящее время шахматный спорт развит по всей территории пелопонесского государства. В самых крупных городах Греции Афинах и Салониках функционируют шахматные клубы, спортивные школы, секции, кружки. Неплохо развит этот вид спорта и в маленьких городах.

Одним из таких провинциальных центров шахматной культуры является город Аспропиргус с сорока тыс. населением, расположенный в двадцати километрах от центра Афин.

В результате анализа документации развития шахмат в городе Аспропиргус, беседы с директором городского шахматного клуба и местными тренерами, удалось выявить историю становления и развития шахматной игры в предместье Афин – городе Аспропиргус.

В период конца 80-х – начала 90-х гг. ХХ века произошло переселение на свою историческую родину греков из бывшего СССР. Это в основном, греки из Казахстана, Средней Азии, оказавшиеся на чужих территориях по воле обстоятельств. За десять последних лет население Аспропиргуса с компактным размещением переселенцев увеличилось вдвое, образую «русскую общину».

Главным организатором шахматной работы, а также директором местного шахматной спортивной школы является представитель этой самой общины, грек по происхождению – Константин Лаврентьевич Пападопулос.

Ему и принадлежит идея создания шахматной спортивной школы «на пустом месте» города Аспропиргуса и развитие программы внесения шахмат в систему образования Греции как факультативного занятия. На основе личной беседы с директором шахматной школы К. Л. Пападопулос удалось составить историю становления и постепенного развития шахмат в Аспропиргусе:

Семья Константина Лаврентьевича переехала в Грецию в 1995 году, и первая проблема, которую они должны были решить – воспитание и занятость дочери Веры, которой в тот момент не исполнилось и девяти лет.

До переезда в Грецию она немного играла в шахматы, поэтому Константин Лаврентьевич и его жена решили продолжить эти полезные занятия. В Аспропиргусе существовал спортивный клуб, где формально значилось отделение шахмат, но реально оно бездействовало. Хотя они записались в этот шахматный клуб, но занимались с дочерью дома, самостоятельно. В процессе индивидуальной работы появилась идея расширения этих занятий с привлечением детей из ближайших кварталов.

Весной 1996 года Вера Пападопулу приняла участие в отборочных соревнованиях к первенству Греции среди мальчиков, а затем и в финале чемпионата. Девочка выиграла все партии, и достигнутый результат воодушевил на дальнейшую работу. У них дома, на первом этаже было оборудовали учебное помещение площадью 80 квадратных метров. И в конце 1997 года в клубе состояло уже более тридцати человек.

Тогда нынешний директор клуба пригласил мэра Аспропиргуса Г. Лякоса на рождественскую елку. Мэр был приятно удивлен, раздал детям подарки, а Константина Лаврентьевича пригласил к себе для беседы. На первой же встрече было решено, что на базе спорткомитета мэрии будет создана шахматная спортивная школа, были оговорены все организационные моменты. Поэтому 1998-й год считается годом рождения шахматной организации под патронажем мэрии. С самого начала у истоков новой шахматной школы стояли два замечательных человека: бывший мэр Г. Лякос и нынешний мэр Н. Мелетиу. Имея такую поддержку, шахматные деятели Аспропиргуса смогли сделать шахматную организацию известной не только в Греции, но и за рубежом.

В настоящее время в г. Аспропиргус работают два отделения шахматной спортивной школы площадью около четырехсот квадратных метров, находящихся на бюджете мэрии и оборудованных с учетом современных требований.

Спортивные школы укомплектованы всем необходимым техническим оборудованием для организации крупных турниров (более чем на триста человек), приглашения зарубежных специалистов на учебно-тренировочные сборы и сессии.

«Одновременно с проведением занятий мы начали работу по организации детских международных турниров в лагере отдыха детей, которые проводили ежегодно до Олимпиады 2004 года, а также – организации чемпионата Греции среди мужчин и женщин. Этому благоприятствовало то обстоятельство, что нашу работу заметили в Шахматной федерации Греции и президент Георгиос Макропулос, и его первый заместитель Панагиотис Николопулос, которые поддержали наши начинания». (Пападопулос Константин Лаврентьевич)

С 2000 года в лагерях отдыха греческих детей проводились международные турниры совместно со Школьным шахматным союзом (ISCU). В нем участвовали представители Греции, России, Казахстана, Молдавии Болгарии и других государств.

В лагере отдыха детей проводятся занятия для отдыхающих ребят, а также сборы шахматистов г. Аспропиргус и сборной Греции. Расходы, связанные с поездками на чемпионаты Греции, Европы, мира и международные турниры, родители оплачивают только половину от общей стоимости поездки.

«Оба отделения нашей шахматной школы, - повествует Пападопулос, - открыты шесть дней в неделю с 15.00 часов до 22.00 часов. В воскресенье у нас, как правило, проводятся соревнования среди клубов Аттики (центральной части Греции), которых более восьмидесяти. Занятия в школе – бесплатные».

Несмотря на хорошее техническое оснащение, поддержку представителей местной власти и родителей воспитанников, шахматная школа Аспропиргуса испытывает трудности в тренерском составе, отсутствии инструкторов по занятиям общей физической подготовки, наличии психолога (необходимого для психологической подготовки детей к участию в турнирах разграниченных возрастными группами до 8, 10,12 лет и старше).

Официальной программы обучения шахматам в школах Греции не существует. Бесплатное государственное образование с обязательным обучением до девяти лет и его три ступени имеют сложную бюрократическую систему с массой запретительных барьеров и бесконтрольным подходом к качеству образования [2].

Неоднократные обращения Шахматной федерации Греции в Министерство образования ни к чему не привели, и если в школах проводятся шахматные занятия, то это договоренность на уровне директора школы и шахматного клуба. Но школьные соревнования от отборочных до чемпионата страны собирают огромное количество детей.

К примеру, в отборочных соревнованиях Аттики участвует более тысячи человек. В 2000 году организаторами этих соревнований были мы – участвовало более 800 человек. Обычно школьные соревнования проводятся по классам, начиная с подготовительного. Образуется одиннадцать больших групп, в первый день проходит пять туров с контролем 15+15 минут, без записи партии. Во второй день проходит семь туров с тем же контролем, в каждой группе не более тридцати человек. Девочки и мальчики играют вместе, но награждаются отдельно (с отбором на чемпионат страны).


Каталог: netcat files -> userfiles
userfiles -> Приложение 1 (по Мероприятию 5)
userfiles -> «Социокультурные и валеологические основы менеджмента оказания анимационных и рекреационных услуг»
userfiles -> Исследование школьного коллектива
userfiles -> Кодекс корпоративной этики
userfiles -> «работа педагога с семьей в современной школе: проблемы и технологии»
userfiles -> Процессы общественного реформирования в России свидетельствуют об интенсивном росте актуальности и значимости социальных преобразований
userfiles -> Приложение 2 (по Мероприятию 4)


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница