Примерная тематика курсовых работ



Скачать 178.5 Kb.
страница1/3
Дата12.05.2016
Размер178.5 Kb.
  1   2   3
Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой общей и педагогической психологии

_________________А.В.Музыченко

«_____»________________2014

Рег. №_________________________
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
на 2014-2015 учебный год

для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Общая психология»

СОСТАВИТЕЛИ:

Л.Н. Рожина, доктор психологических наук, профессор

А.В. Музыченко, кандидат психологических наук, доцент

А.А. Амельков, кандидат психологических наук, доцент

В.С. Волченков, старший преподаватель

В.А. Попкович, старший преподаватель

Г.Д. Немцова, старший преподаватель

О.Е. Игнацкая, преподаватель

И.М. Гончарик, преподаватель



ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

на 2014– 2015 учебный год
для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Общая психология»


  1. Теоретические дискуссии периода становления психологии как самостоятельной науки

  2. Развитие отраслей психологии

  3. Предпосылки возникновения методологического кризиса в психологии и этапы его развития

  4. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского: история и логика развития

  5. Естественнонаучная и культурно-историческая ориентация в истории отечественной психологии

  6. Развитие психологии в БГПУ

  7. Социально-идеологический и внутринаучный аспекты дискуссий в советской психологии

  8. психологические идеи Запада и Востока: сходства и различия

  9. Психологические теории восприятия.

  10. Проблема управления вниманием.

  11. Изменение внимания при нервно-психическом напряжении.

  12. Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

  13. Связь произвольного и непроизвольного запоминания.

  14. Основные направления исследований образного мышления.

  15. Системная организация памяти.

  16. Влияние внимания на запоминание и воспроизведение.

  17. Основные виды памяти и их характеристика.

  18. Исследования памяти в когнитивной психологии.

  19. Психологическая сущность внимания и его свойства.

  20. Мышление в структуре психики.

  21. Психологические теории интеллекта.

  22. Речь: особенности развития в филогенезе и онтогенезе.

  23. Социальный интеллект и развитие личности.

  24. Общая характеристика процесса мышления.

  25. Когнитивные стили в структуре интеллекта (или в структуре индивидуальности).

  26. Мышление как проблема психологии.

  27. Эмпирическое и теоретическое мышление.

  28. Приёмы и процессы осмысленного запоминания.

  29. Соотношение речи и мышления.

  30. Теории усвоения языка и развития речи.

  31. Речь как объект психологического исследования.

  32. Диалогическая природа мышления.

  33. Зависимость запоминания от характера деятельности.

  34. Системный подход в психологии интеллекта.

  35. Роль воображения в художественном творчестве.

  36. Роль воображения в жизни человека.

  37. Понятие личности в психологии.

  38. Проблема соотношения понятий “личность” и “индивидуальность” в психологии.

  39. Отечественные и зарубежные теории эмоций

  40. Экспрессивный компонент эмоций

  41. Проблема переживания в психологии

  42. Проблема классификации эмоций в отечественной и зарубежной психологии

  43. Виды и уровни эмоционального реагирования

  44. Эмоциональные состояния личности

  45. Эмоциональные особенности личности

  46. Сущность и содержание когнитивных теорий эмоций личности.

  47. Сущность и содержание теории дифференциальных эмоций (И. Изард).

  48. Ассоциативное поле концепта «грусть»

  49. Ассоциативное поле концептов «стыд» и «вина»

  50. Ассоциативное поле концептов «печаль» и «горе»

  51. Чувства человека как форма переживания

  52. Дружба как избирательная привязанность

  53. Любовь как высшее чувство человека

  54. Проблема одиночества в психологии

  55. Методы изучения эмоций и чувств

  56. Мотивация деятельности.

  57. Роль мотивации достижения и избегания неудачи в деятельности человека.

  58. Психологические особенности мотивации личности.

  59. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы

  60. Проблема мотивации достижения.

  61. Современные теории мотивации.

  62. Современные исследования мотивации.

  63. Актуальные проблемы мотивации деятельности.

  64. Проблема полимотивации поведения.

  65. Перфекционизм: история изучения, современное состояние проблемы

  66. Проблема «самоуправления» познавательной деятельностью.

  67. Самосознание как проблема психологии.

  68. Смысловая сфера личности.

  69. Проблема формирования и развития самооценки.

  70. Психология успешности.

  71. Современные исследования самооценки.

  72. Становление взглядов и представлений о темпераменте в ходе развития психологической науки.

  73. Проблема устойчивости и изменчивости свойств темперамента.

  74. Проблема исследования акцентуаций личности в отечественной и зарубежной психологии.

  75. Становление высших психических функций в процессе деятельности.

  76. Механизмы формирования и преобразования деятельности человека.

  77. Психологическая характеристика способностей человека.

  78. Взаимосвязь общих и специальных способностей.

  79. Природа человеческих способностей.

  80. Условия ускоренного развития человеческих способностей.

  81. Проблема одарённости в психологической науке.

  82. Интеллектуальная одаренность.

  83. Креативность и самоактуализация личности.

  84. Роль подражания в становлении творческой личности.

  85. Формирование индивидуального стиля деятельности.

  86. Целеобразование и планирование как важнейшие компоненты деятельности.

Утверждены на заседании кафедры общей и педагогической психологии 19.06.2014 г., протокол № 15.

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой общей и педагогической психологии

_________________А.В.Музыченко

«_____»________________2014

Рег. №_________________________

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ


на 2014-2015 учебный год

для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Психология личности»

СОСТАВИТЕЛИ:

Л.Н. Рожина, доктор психологических наук, профессор

А.В. Музыченко, кандидат психологических наук, доцент

Е.Л. Малиновский, кандидат психологических наук, доцент

Т.М.Широкова, старший преподаватель

И.М. Гончарик, преподаватель

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

на 2014– 2015 учебный год
для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования

по дисциплине «Психология личности»


  1. Специфика бихевиористского рассмотрения личности.

  2. Когнитивное направление в изучении личности.

  3. Социально-когнитивная теория А. Бандуры.

  4. Теория социального научения Дж. Роттера.

  5. Когнитивно-аффективная теория личности (У. Мишел).

  6. Диспозиционная теория личности Г. Олпорта.

  7. Факторная модель личности Р. Кеттелла.

  8. Теория типов личности Г. Айзенка.

  9. Классический психоанализ З. Фрейда.

  10. Аналитическая теория К.Г. Юнга.

  11. Индивидуальная теория А.Адлера.

  12. Теория личности Г.С. Салливена.

  13. Эго-психология и теория психосоциального развития личности Э. Эриксона.

  14. Теории личности К. Хорни и Э. Фромма.

  15. Гуманистическая теория личности А. Маслоу.

  16. Феноменологическая теория личности К. Роджерса.

  17. Динамическая концепция личности в гештальт-психологии.

  18. Подходы к изучению личности в отечественной психологии.

  19. Жизненный путь личности и ее психологическое здоровье.

  20. Критерии оценки теорий личности в психологии.

  21. Личностные особенности социально успешных людей.

  22. Просоциальное развитие личности в онтогенезе.

  23. Конгруэнтность и ее взаимосвязь с интеллектуальным развитием личности.

  24. Ситуационные и диспозиционные детерминанты мотивации

  25. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности

  26. Современные тенденции в теоретической разработке проблем личности.

  27. Личность и личностный рост.

  28. Духовность и самоактуализация личности

Утверждены на заседании кафедры общей и педагогической психологии 19.06.2014 г., протокол № 15.


Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой общей и педагогической психологии

_________________А.В.Музыченко

«_____»________________2014

Рег. №_________________________
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
на 2014-2015 учебный год

для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Психология развития»

СОСТАВИТЕЛИ:

А.А. Амельков, кандидат психологических наук, доцент

О.В. Белановская, кандидат психологических наук, доцент

А.В. Музыченко, кандидат психологических наук, доцент

В.С. Волченков, старший преподаватель


ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

на 2014– 2015 учебный год

для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования

по дисциплине «Психология развития»

  1. Формы и средства общения в младенческом возрасте.

  2. Особенности осознавания себя в младенческом и раннем возрасте.

  3. Психологические особенности кризиса одного года.

  4. Психологические особенности кризиса трёх лет.

  5. Развитие мышления и речи в раннем детстве.

  6. Генезис и развитие детской игры.

  7. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.

  8. Эмоции и чувства дошкольника.

  9. Развитие воображения в детском возрасте.

  10. Психологические предпосылки готовности ребёнка к обучению в школе.

  11. Роль игры в появлении психологической готовности к школе.

  12. Мотивационная готовность к школе: содержание и способы развития.

  13. Психологические особенности кризиса детства.

  14. Психологические проблемы неуспеваемости (младших школьников или подростков).

  15. Взаимоотношения младшего школьника с учителем и сверстниками.

  16. Развитие самосознания в подростковом возрасте.

  17. Особенности протекания кризиса отрочества в современных условиях.

  18. Взаимоотношения подростка с родителями.

  19. Взаимоотношения подростка с учителями.

  20. Взаимоотношения подростка со сверстниками.

  21. Проблема ведущего вида деятельности в кризисе отрочества.

  22. Психологический портрет современного юноши (девушки).

  23. Профессиональное и личностное самоопределение в юношеском возрасте.

  24. Психологическая готовность юношей и девушек к вступлению в самостоятельную жизнь.

  25. Становление нового типа взаимоотношений подростка со взрослым.

  26. Общение и дружба в жизни подростка.

  27. Особенности учебной деятельности подростков.

  28. Интеллектуальное развитие подростка.

  29. Отношение к будущей профессии подростка.

  30. Мотивы общественно-полезной деятельности подростков.

  31. Мотивы трудовой деятельности подростков.

  32. Психологическая готовность младшего школьника к обучению в средней школе.

  33. Представления о родителях и семейных конфлик­тах в неформальной подростковой субкультуре.

  34. Сообщество сверстников в юношеском возрасте.

  35. Различия в проявлении кризиса юности.

  36. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в юности.

  37. Особенности юношеской любви.

  38. Нравственное самоопределение в юности.

  39. Осознанность учебной деятельности.

  40. Развитие временной перспективы в юности.

  41. Варианты жизненного пути в поздней юности.

  42. Интеллектуальное развитие в поздней юности.

  43. Студент как субъект учебной деятельности.

  44. Ценностные ориентации (подростков, старшеклассников, студентов).

  45. Возрастные и индивидуальные особенности представлений о судьбе, счастье, справедливости и др.

  46. Восприятие и интерпретация текстов, символов разными возрастными группами.

  47. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте.

  48. Ценностные ориентации старшеклассников.

  49. Особенности межличностного взаимодействия младших школьников.

  50. Профессиональная направленность старшеклассников.

  51. Особенности самосознания подростков.

  52. Динамика мотивации учебной деятельности.

  53. Актуальные проблемы психологии развития.

  54. Кризисы развития.

  55. Динамика основных новообразований в детском возрасте.

  56. Возрастные аспекты одаренности.

  57. Проблема возраста в психологии.

  58. Проблема возрастных кризисов в психологии.

  59. Методы исследования детской психики.

  60. Проблема детства.

  61. Особенности развития личности на разных этапах онтогенеза.

  62. Особенности интеллектуально-когнитивного развития на разных этапах онтогенеза.

  63. Проблема ведущей деятельности в психологии развития.

  64. Новообразования и их исследование в современной психологии.

  65. Представления о любви и дружбе в подростковом возрасте

  66. Представления о любви и дружбе в юношеском возрасте

  67. Представления о счастье в подростковом и юношеском возрасте

  68. Представления об одиночестве в подростковом и юношеском возрасте

  69. Вербальные репрезентации эмоций радости и страха в подростковом и юношеском возрасте

  70. Вербальные репрезентации интеллектуальных эмоций в подростковом и юношеском возрасте

  71. Взаимосвязь темперамента и успеваемости у старшеклассников

  72. Влияние межличностного статуса в группе сверстников на самооценку подростков

  73. Влияние межличностного статуса в группе сверстников на самооценку младших школьников

  74. Влияние стратегий совладания со стрессовыми ситуациями на успеваемость старшеклассников

  75. Взаимосвязь успеваемости и межличностного статуса в группе сверстников у младших школьников

  76. Влияние межличностных отношений в группе сверстников на развитие агрессивности у младших школьников

  77. Гендерные особенности тревожности в подростковом и юношеском возрастах

  78. Динамика смысложизненных ориентаций студентов-психологов

  79. Социально-психологическая адаптация подростков из неполных/неблагополучных семей

  80. Взаимосвязь уровней развития наглядно-образного мышления и воображения у старших дошкольников

  81. Взаимосвязь уровня развития словесно-логического мышления и успеваемости у младших школьников

  82. Взаимосвязь агрессивности и тревожности в подростковом возрасте

  83. Взаимосвязь самооценки и межличностных отношений у старших дошкольников

  84. Динамика личностной зрелости от юношеского возраста к периоду ранней взрослости

  85. Ценностные ориентации студентов ВУЗа с разным уровнем успеваемости

  86. Личностная зрелость студентов ВУЗа с разным уровнем успеваемости

  87. Осознание смысла жизни в ранней юности

  88. Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста

  89. Особенности развития наглядно-действенного мышления у дошкольников

  90. Влияние на психическое развитие и поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов

  91. Подростковая и юношеская субкультура

  92. Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения

  93. Представления юношей и девушек об идеальном образе мужественности/женственности

  94. Особенности мотивационной сферы детей подросткового возраста

  95. Проблема адаптации студентов-первокурсников в вузе

  96. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте

  97. Развитие памяти в дошкольном возрасте

  98. Развитие памяти в младшем школьном возрасте

  99. Особенности когнитивно-стилевых характеристик и личностной зрелости в юношеском возрасте

  100. Школьные страхи у детей младшего школьного и подросткового возраста

  101. Просоциальная мотивация личности и социальный интеллект подростков (старшеклассников).

  102. Особенности образного мышления в юношеском возрасте.

  103. Ценностно-мотивационная сфера старшеклассников.

  104. Возрастные кризисы человека

  105. Нравственное развитие личности в дошкольном (младшем школьном, подростковом) возрасте

  106. Содержание страхов современных подростков

  107. Ситуационные и диспозиционные детерминанты мотивации подростков в учебной деятельности

  108. Мотивация учебной деятельности (…) и ее основные детерминанты.

  109. Осознание подростками причин успехов и неудач в учебной деятельности

  110. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности школьника в условиях учебной деятельности

  111. Особенности влияния семьи и педагогов на формирование мотивации учебной деятельности школьников

  112. Проблема формирования мотивации учебной деятельности школьников

  113. Актуальные проблемы мотивации учебной деятельности

  114. Педагогическое взаимодействие как фактор формирования тревожности

  115. Проблема школьной тревожности: современное состояние исследований

  116. Проблемы развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольников

  117. Психологические механизмы развития эмоционально-волевой сферы дошкольников

  118. Анализ теоретических подходов к исследованию проблемы мотивации учения

  119. Особенности просоциального поведения старшеклассников.

  120. Психологические детерминанты неуспеваемости в подростковом возрасте.

  121. Возрастные особенности психологического благополучия личности.

  122. Понимание дошкольниками экспрессивного компонента эмоций.

  123. Возрастные особенности одиночества.

  124. Особенности восприятия представителя противоположного пола в дошкольном возрасте.

  125. Особенности агрессивного поведения в детском возрасте.

  126. Возрастная динамика психологических детерминант одиночества.

Утверждены на заседании кафедры общей и педагогической психологии 19.06.2014 г., протокол № 15

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой общей и педагогической психологии

_________________А.В.Музыченко

«_____»________________2014

Рег. №_________________________


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
на 2014-2015 учебный год

для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Социальная психология»

СОСТАВИТЕЛИ:

Л.Н. Рожина, доктор психологических наук, профессор

А.В. Музыченко, кандидат психологических наук, доцент

А.А. Амельков, кандидат психологических наук, доцент

Е.Л. Малиновский, кандидат психологических наук, доцент

В.А. Попкович, старший преподаватель

Т.М. Широкова, старший преподаватель



ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

на 2014– 2015 учебный год
для студентов 2-го курса дневной формы получения образования и

студентов 3-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Социальная психология»


  1. Выявление неосознаваемых структур представлений о здоровом образе жизни

  2. Особенности представлений о семье у подростков (лиц юношеского возраста)

  3. Гендерные особенности представлений о семье

  4. Психологические проблемы применения информационных технологий

  5. Психологические проблемы медиакультуры как новой социальной реальности человеческого общества

  6. Групповые нормы в микрогруппах подростков.

  7. Феномен популярности в подростковых компаниях.

  8. Групповая сплочённость и психологический климат в группе.

  9. Взаимосвязь социометрического статуса и личностных качеств.

  10. Реальный и желаемый круг общения.

  11. Совместимость в команде.

  12. Усвоение моральных норм и правил поведения современными подростками и юношами.

  13. Сравнительный социально-психологический портрет подростков различных поколений.

  14. Влияние рефрентных групп на поведение личности.

  15. Детерминанты агрессии.

  16. Ценностные ориентации современных подростков и юношей.

  17. Детско-родительские конфликты и методы их разрешения.

  18. Способы завоевания внимания у современных подростков и юношей.

  19. Социально-психологический анализ подростковой субкультуры.

  20. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения.

  21. Переживание утраты любви и ее представленность в молодёжной песне.

  22. СМИ и полоролевая идентификация.

  23. Формирование позитивной Я-концепции у подростков и юношей.

  24. Социальная идентичность и социальная устойчивость личности.

  25. Психологический анализ музыкальных предпочтений у современных подростков.

  26. Взаимоотношения подростков с другими членами семьи (на примере отношений с бабушками, дедушками, братьями, сёстрами, отчимами, мачехами).

  27. Социальные стереотипы и профессиональный выбор.

  28. Межличностная аттракция и способы её формирования.

  29. Социально-психологический анализ любви.

  30. Социально-психологический анализ застенчивости.

  31. Свидания подростков и их социально-психологический контекст.

  32. Особенности межличностного восприятия (разностатусный, гендерный, профессиональный, возрастной аспекты).

  33. Стратегии и приёмы манипулятивного воздействия.

  34. Личность манипулятора и противодействие манипуляции.

  35. Педагогическое общение: от манипуляции к фасилитации.

  36. Первое впечатление в общении.

  37. Особенности невербального общения учителя.

  38. Оптимизация общения учителя с учениками.

  39. Психологическая защита в межличностном взаимодействии (общении).

  40. Стили общения в студенческой группе.

  41. Мужской и женский стили общения.

  42. Особенности речи в межличностном общении.

  43. Социальные роли личности и ролевые конфликты.

  44. Социально-психологический анализ феномена социальной фасилитации.

  45. Социально-психологическое содержание физической привлекательности.

  46. Психологические характеристики лидерства.

  47. Социально-психологическое содержание педагогических конфликтов.

  48. Стереотипы социального восприятия.

  49. Социальная перцепция: эффекты, механизмы, ошибки.

  50. Психологические особенности межличностного восприятия в процессе общения.

  51. Барьеры межличностной коммуникации и пути их преодоления.

  52. Психологические возможности оптимизации общения.

  53. Механизмы психологического воздействия на массы.

  54. Структура и групповая динамика спортивной команды.

  55. Гендерные особенности межличностных отношений в пожилом возрасте.

  56. Образ бабушки у детей дошкольного возраста.

  57. Образ дедушки у детей дошкольного возраста.

  58. Особенности восприятия пожилого человека детьми младшего школьного возраста.

  59. Отношение к жизни и смерти в пожилом возрасте.

  60. Эйджизм в подростковом возрасте.

  61. Отношение студентов-психологов к пожилым.

  62. Образ психолога в средствах массовой коммуникации.

  63. Макиавеллизм личности и самоотношение

Утверждены на заседании кафедры общей и педагогической психологии 19.06.2014 г., протокол № 15.

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой общей и педагогической психологии

_________________А.В.Музыченко

«_____»________________2014

Рег. №_________________________
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
на 2014-2015 учебный год

для студентов 3-го курса дневной формы получения образования и

студентов 4-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Социально-психологические технологии воспитания»

СОСТАВИТЕЛИ:

Л.Н. Рожина, доктор психологических наук, профессор

А.В. Музыченко, кандидат психологических наук, доцент

А.А. Амельков, кандидат психологических наук, доцент

Е.Л. Малиновский, кандидат психологических наук, доцент

О.В. Белановская, кандидат психологических наук, доцент

В.С. Волченков, старший преподаватель

В.А. Попкович, старший преподаватель

Т.М. Широкова, старший преподаватель

Г.Д. Немцова, старший преподаватель

О.Е. Игнацкая, преподаватель

И.М. Гончарик, преподаватель

Н.В. Козырева, преподаватель



Е.А. Данцевич, преподаватель
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

на 2014 – 2015 учебный год
для студентов 3-го курса дневной формы получения образования и

студентов 4-го курса заочной формы получения образования
по дисциплине «Социально-психологические технологии воспитания»


  1. Проблема смысла жизни в подростковом возрасте: теоретический, эмпирический и методический аспекты

  2. Методические подходы к психологической работе с подростками по развитию идентичности

  3. Коррекционно-развивающая работа психолога со старшеклассниками с девиантным поведением по оптимизации их самооценки

  4. Система коррекционно-развивающей работы педагога-психолога по развитию когнитивной сферы дошкольников, воспитывающихся в условиях детского дома

  5. Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога с подростками с нарушением социально-психологической адаптации

  6. Методические подходы к изучению и развитию ценностно-смысловой сферы личности в подростковом возрасте

  7. Направления работы психолога с подростками с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения

  8. Содержание работы психологической службы учреждений образования с детьми с высоким уровнем школьной тревожности

  9. Направления работы педагога-психолога с подростками и старшеклассниками по налаживанию эффективных взаимоотношений с учителями

  10. Направления работы педагога-психолога с подростками и старшеклассниками с суицидальным поведением

  11. Направления работы педагога-психолога с подростками и старшеклассниками с нарушениями пищевого поведения

  12. Социально-психологический анализ обращений за психологической помощью в учреждениях общего дошкольного и школьного образования

  13. Направления работы педагога-психолога с детьми дошкольного возраста по развитию произвольности психических процессов

  14. Направления работы педагога-психолога с детьми младшего школьного возраста по развитию произвольности психических процессов

  15. Направления работы педагога-психолога с учащимися разных возрастов с низким уровнем успеваемости

  16. Оказание психологической помощи детям разного возраста, переживших развод родителей

  17. Направления работы педагога-психолога с детьми разного возраста, подвергшихся физическому/сексуальному насилию

  18. Направления работы педагога-психолога с детьми разного возраста, воспитывающихся родителями с алкогольной/наркотической зависимостью

  19. Направления работы педагога-психолога с подростками и старшеклассниками по актуализации ценности семьи и детей

  20. Направления работы педагога-психолога с детьми разного возраста по предупреждению явления стигматизма и «навешивания ярлыков»

  21. Развитие и коррекция интеллекта и способностей детей (возраста, с особенностями)

  22. Формирование и развитие ментальных репрезентаций и когнитивных структур в процессе обучения и профессионального становления.

  23. Психологический анализ учебных текстов: структурализация и оптимизация их содержания.

  24. Сравнительный анализ эффективности образовательных систем.

  25. Проблема диагностики академических достижений (обученности и обучаемости, компетенций и компетентности).

  26. Соотношение просоциальной направленности личности и уровня интеллектуального развития.

  27. Взаимосвязь просоциального развития личности и самооценки в подростковом (раннем юношеском возрасте).

  28. Сравнительный анализ развития просоциальной направленности у юношей и девушек.

  29. Соотношение социального интеллекта и эмпатии.

  30. Влияние просоциального развития личности на отношение к себе.

  31. Взаимосвязь уровня интеллекта и профессионального самоопределения старшеклассников.

  32. Взаимосвязь просоциального развития личности и креативности.

  33. Соотношение интеллекта и ценностных ориентаций личности.

  34. Сравнительный анализ развития просоциальной направленности в подростковом и юношеском возрасте.

  35. Изучение представлений о себе учащихся старших классов как о будущем студенте ВУЗа

  36. Взаимосвязь представлений образа Я и образ мира в младшем школьном (подростковом, юношеском) возрасте

  37. Влияние детско-родительских отношений на становление образа Я младшего школьника

  38. Взаимосвязь самоотношения и копинг-стратегий личности

  39. Анализ мотивации употребления психоактивных веществ (табака, алкоголя) у лиц студенческого возраста

  40. Психологические аспекты воздействия СМИ на психологическое здоровье лиц … возраста

  41. Взаимосвязь образа Я и развития Интернет-зависимости у подростков

  42. Психологические проблемы детско-отцовских (детско-материнских) отношений

  43. Развитие нравственных представлений у дошкольников (младших школьников)

  44. Развитие нравственных убеждений у подростков

  45. Взаимосвязь уровня развития смысложизненных ориентаций и стрессоустойчивости у подростков

  46. Взаимосвязь между показателями психологического здоровья личности подростка и склонностью к игровой зависимости

  47. Профилактика зависимого поведения в студенческой среде

  48. Мифологическое сознание среди студенческой молодежи

  49. Особенности построения образа будущего у студентов-психологов

  50. Формирование рефлексивных механизмов развития социальной компетентности личности

  51. Методика организации профориентационных игр в практике работы психологической службы школы (гимназии)

  52. Методика организации и проведения профориентационного тренинга с подростками (старшими школьниками)

  53. Методика проведения психопросвещения по профориентации в практике работы психологической службы школы (гимназии)

  54. Разработка дидактических тестов для проверки знаний студентов по курсу «История психологии» (и др.)

  55. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по курсу «История психологии» (и др.)

  56. Методическая разработка семинарских занятий по курсу «История психологии» (и др.)

  57. Разработка тренинга развития профессионально важных качеств у студентов-психологов

  58. Проблема изучения креативности

  59. Разработка тренинга креативности для детей младшего школьного (подросткового, юношеского) возраста

  60. Формирование коммуникативных умений у дошкольников в игре-драматизации.

  61. Формирование культуры общения у младших школьников.

  62. Мотивация достижения у подростков и ее развитие в процессе проведения коррекционно-тренинговых занятий.

  63. Развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольников

  64. Игровой тренинг как условие преодоления конфликтного поведения в младшем школьном возрасте

  65. Психологическое сопровождение одаренного ребенка

  66. Психологическое сопровождение адаптации первоклассников к обучению в школе

  67. Развитие навыков целеполагания средствами тренинга конкретизации целей

  68. Разработка основ тренинга мотивации достижения и конструктивного мышления у подростков

  69. Мотивация учебно-профессиональной деятельности студентов педагогического вуза.

  70. Мотивация достижения и особенности детско-родительских отношений в (…) возрасте.

  71. Потребности и ценности как предикторы мотивации подростков в учебной деятельности

  72. Динамика мотивации достижения в подростковом возрасте

  73. Формирование мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте (подростковом возрасте)

  74. Гендерный анализ стереотипов восприятия факторов способностей и усилий подростками.

  75. Показатели психологического здоровья будущих психологов с разным уровнем личностной тревожности

  76. Психологические особенности подростков из неполных семей

  77. Перфекционизм и когнитивный стиль личности с нарушением адаптации

  78. Структура перфекционной мотивации у лиц с нарушением адаптации

  79. Оптимистическое мышление как фактор успешности учебной и учебно-профессиональной деятельности

  80. Гендерные различия в оптимизме и учебной мотивации старших школьников

  81. Особенности адаптации учащихся 1 класса в зависимости от уровня школьной зрелости

  82. Психологические особенности зрительной деятельности школьников как фактор продуктивности познавательных процессов

  83. Формирование у младших школьников умений учебной работы

  84. Развитие интеллектуального и моторного компонентов познавательных способностей слабоуспевающих школьников

  85. Каталог: admin-panel -> vendor -> kcfinder -> upload -> files
    files -> Тематика курсовых работ для 2 курса дневной фомы получения образования и
    files -> Тематика курсовых работ на 2015-2016 учебный год кафедры социальной психологии
    files -> 2 курс дневная форма получения образования – 3 курс заочная форма получения образования Дисциплина «Общая психология»
    files -> Тематика курсовых работ для студентов факультета психологии кафедры клинической психологии 2 курс дневная форма получения образования
    files -> Кафедры прикладной психологии на 2015-2016 учебный год
    files -> Кафедры социальной и семейной психологии на 2015-2016 учебный год
    files -> Тематика магистерских работ Кафедра прикладной психологии 2015-2016 учебный год
    files -> Тема Предмет, задачи, основные понятия семейной психологии


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница