Принято на заседании трудового коллектива



Скачать 228.84 Kb.
Дата14.05.2016
Размер228.84 Kb.

Принято на заседании трудового коллектива

Протокол № 1 от 07.11.2013 г.



Утверждено

Приказом директора

ГОУ ЯО школа-интернат № 7

01.08-195 от 13.11.2013 г.





Положение

о дошкольных группах

государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 7.

Общие положения





  1. Настоящее положение регулирует деятельность дошкольных групп для детей с нарушением слуха школы-интерната.

  2. Дошкольные группы для детей с нарушением слуха при ГОУ ЯО школы-интерната №7 обеспечивают воспитание, обучение, развитие, присмотр, уход и оздоровление глухих и слабослышащих детей в возрасте о 3-х до 7 лет.

  3. Дошкольные группы школы-интерната – тип образовательного учреждения реализующего программы дошкольного воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста, имеет целью всестороннее развитие и воспитание детей со сниженным слухом, коррекцию слуха и речи, обучение их словесной речи и подготовку к школе.

  4. Основными задачами дошкольных групп являются:




    1. обеспечение всестороннего развития на основе коррекции имеющихся проблем;

    2. общеразвивающая и коррекционная работа, направленная на преодоление социальной недостаточности;

    3. обеспечение целостности психического развития, становление базиса личностной культуры, означающего возможности ориентирования ребенка в предметах, природе, явлениях общественной жизни, общечеловеческих ценностях, в явлениях собственной жизни и деятельности;

    4. социальное развитие детей, обеспечение высокого уровня познавательной деятельности, формирование речи как средство общения и познания, личностное развитие дошкольников;

    5. взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

    6. коррекционно-развивающее обучение в дошкольных группах для последующего успешного обучения глухих и слабослышащих детей в школе-интернате.

  1. В школе-интернате организуется две дошкольных группы для детей с нарушением слуха. Количество групп устанавливается в зависимости от санитарных норм и имеющихся условий для осуществления образовательного процесса, исходя из предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования.

  2. Дошкольные группы открываются в специально приспособленных помещениях (второй этаж правое крыло здания интерната), отвечающих санитарным нормам и правилам пожарной безопасности.

Помещение:

рекреация (место для игр, раздевалка)

классы - 2

спальни - 2

музыкально-спортивный зал -2

раздаточная - 1

столовая -1

ванная комната -1

туалет –1

отвечают санитарно гигиеническим требованиям, обеспечивающим условия для разных видов двигательной, игровой и умственной активности дошкольников.




  1. При школе-интернате есть огороженный, озелененный участок, оборудованный для прогулок, физкультурных занятий и игр, где построена игровая площадка.

  2. Дошкольные группы оборудованы жестким и мягким инвентарем, специальными пособиями, звукоусиливающей аппаратурой коллективного («Глобус») и индивидуального (цифровые и программируемы СА) пользования.

  3. В своей деятельности дошкольные группы для детей с недостатками слуха руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, решениями и управления образования мэрии города Ярославля, настоящим типовым положением, своим Уставом, Договором между ГОУ ЯО школой-интернатом №7 и родителями (законными представителями).

В своей работе руководствуется:




    1. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 677;

    2. Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением слуха. Утверждено Министерством Правительства СССР 31 декабря 1968 г.;

    3. Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Постановление Правительства РФ от 19 сентября 1997 г. № 1204;

    4. Инструкция об организации работы по развитию слухового восприятия и лечения в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха. Утверждена Министерством Просвещения СССР 8 мая 1970 г.;

    5. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288;




  1. Обучение и воспитание ведется на русском языке (родном языке детей).

  2. Дошкольные группы школы-интерната несут в установленном законодательством РФ порядке ответственность за невыполнение функций, определенных его Уставом; реализацию в неполном объеме образовательных программ для глухих и слабослышащих дошкольников; в соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, способностям, интересам и потребностям детей; жизнь и здоровье детей во время воспитательно-образовательного процесса.

  3. Воспитание и образование носят светский характер.

  4. Питание в дошкольных группах для детей с нарушением слуха организуется в пределах установленных норм. Режим и кратность питания устанавливается в соответствии с деятельностью их пребывания в группе и рекомендациями органами здравоохранения. В дошкольном отделении предусмотрено специальное помещение для питания воспитанников.

  5. Взимание платы с родителей за содержание глухих и слабослышащих дошкольников в группах при школах-интернатах с особым режимом не производится в соответствии с законодательством РФ.



Порядок работы и структура дошкольных групп





  1. Содержание образовательного процесса в дошкольных группах определяется программами дошкольного воспитания для специальных дошкольных учреждений:

    1. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 1991

    2. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 1991

    3. Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития. Москва УМИЦ «Граф-Пресс» 2003. Дошкольное образовательное отделение самостоятельно в выборе программ и разработке собственных (авторских) программ в соответствие с требованиями государственных программ.

  1. Преемственность программ дошкольного начального образования обеспечиваются по следующим направлениям:

    1. развитие любознательности у воспитанников дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей учащихся;

    2. формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося;

    3. формирование у глухих и слабослышащих дошкольников речи её коммуникативной функции, развития коммуникативности – умение общаться устной словесной речью как одного из необходимых условий успешной учебной деятельности.

  1. На основе реализуемых программ для детей со сниженным слухом от 3-х до 7 лет в дошкольном отделении обеспечивается:

    1. организация воспитания обучения в дошкольных группах;

    2. коррекционная работа;

    3. развитие детей в процессе воспитания и обучения, обогащение общего развития.

  1. Организация воспитательного и образовательного процесса в дошкольных группах регламентируется годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются школой-интернатом в соответствии со специальной программой специального воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.

  2. В соответствии со своими уставными целями и задачами дошкольные группы могут оказывать дополнительные платные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ с учетом потребности семьи на основе договора с родителями (законными представителями). Платные образовательные услуги не могут быть оказаны взамен в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой учредителем. В дошкольные группы принимаются дети со сниженным слухом дети достигшие 3-х летнего возраста.

  3. В зависимости от размера помещения допущено в школе-интернате организация 2-х групп для глухих и слабослышащих детей различных возрастов. Каждая из групп делится на две подгруппы для проведения фронтальных специальных коррекционных занятий.

  4. Дошкольные группы комплектуются в зависимости от продолжительности пребывания детей в группе:

    1. группа с дневным пребыванием

    2. группа с круглосуточным пребыванием.

  1. Предельная наполняемость разновозрастных дошкольных групп школы-интерната такова:

    1. для глухих до 6 детей;

    2. для слабослышащих до 6-8 детей;

    3. для детей со сложными дефектами ( 2 и более дефекта) до 5 детей.

  1. Режим работы дошкольных групп и длительность пребывания в нем детей определяется Уставом школы-интерната. Длительность пребывания в группе с дневным пребыванием определяется в соответствии с потребностями родителей 10-12 часов, т.е. с 7.00 до 19.00. Допускается функционирование дошкольных групп в дневное ночное время, круглосуточно, в выходные и праздничные дни, а также свободное посещение дошкольных групп.

  2. Для обслуживания детей, которые проживают в Ярославской области, организована специальная группа, в которой дети находятся в течение недели за исключением выходных дней. В исключительных случаях дети могут находиться в интернате в течение 2-х недель.

  3. Дошкольные группы работают круглый год, за исключением установленных в общегосударственном порядке дней отдыха, праздников и каникулярных дней. Продолжительность каникул для дошкольников устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.

  4. Режим работы дошкольных групп, длительность пребывания в них воспитанников, а также учебные нагрузки дошкольников определяются Уставом школы-интерната и не должны превышать нормы предельно допустимых нагрузок, определенных на основе рекомендаций органов Здравоохранения.

  5. Дисциплина в дошкольных группах поддерживается на основе уважения человеческого достоинства воспитанников и педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к глухим и слабослышащим дошкольникам не допускается.

  6. Деятельность глухих и слабослышащих воспитанников организуется с учетом особенностей состояния их здоровья и направлена на удовлетворение их потребностей, в том числе физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе), познавательных, творческих потребностей в общении.



Порядок направления и приема

детей со сниженным слухом в дошкольное отделение


  1. Порядок комплектования дошкольных групп определяется Учредителем.

  2. Все дети с нарушением слуха направляются специалистами детских поликлиник в сурдологический центр, откуда на ПМПК, где решается вопрос об их лечении и образовании в специальном дошкольном учреждении.

  3. Вопрос о зачислении или об отказе воспитанников в дошкольное отделение рассматривается ПМПК только на основе представленных документов, беседы с родителями и обследования каждого ребенка. Решение комиссии является окончательным.

  4. В дошкольные группы принимаются дети от 3-х до 7 лет с нарушениями слуха, проживающие на территории Ярославля и Ярославской области и прошедшие ПМПК (по согласованию с Учредителем), имеющие право на получение дошкольного образования и нуждающиеся в коррекции слуха и речи.

  5. Для определения ребенка в дошкольную группу родители (законные представители) предоставляют следующие документы:

заявление родителей (законных представителей),

-направление управления образования,

-заключение психолого-медико-педагогической комиссии,

-медицинские документы по установленной форме,

- заключение исследования слуха методом пороговой тональной аудиометрии на момент поступления в школу-интернат,

-справку о регистрации по месту жительства,

-копию свидетельства о рождении ребенка, медицинский полис, справка МСЭ, СНИЛС.



  1. При приеме глухих и слабослышащих детей в дошкольную группу администрация должна ознакомить родителей (законных представителей) с Уставом и другими документами регламентирующими организацию работу коррекционно-образовательного процесса в дошкольных группах.

  2. Прием детей в дошкольные группы проводится в течение года по мере направления ПМПК при наличии свободных мест.



Штаты и руководство




  1. Штаты педагогического, обслуживающего персонала устанавливаются в соответствии со штатами утвержденными для специальных образовательных учреждений для детей со сниженным слухом.

Дополнительные расчеты к штатному расписанию в дошкольных группах на 01.09.2007 г.

2 дошкольные группы

наполняемость – 16 человек



п/п

Должность

Расчет ставок


Основание

1

Музыкальный руководитель

0,5

Постановление № 3150 от 29.12.2000 приложение 2 п.6

2

Воспитатель

6,56

3

Инструктор по физической культуре

0,25

4

Учитель-дефектолог

2

5

Учитель-логопед

1,6

6

Младший воспитатель

3,6

7

Машинист по стирке белья

0,5

8

Повар

0,5

9

Подсобный рабочий

0,5

10

Медицинская сестра по организации питания

0,16

п.26б




  1. Работу дошкольных групп возглавляет директор школы-интерната.

  2. Директор отвечает за охрану жизни и здоровье детей, за правильную постановку воспитания и обучения за работу дошкольного отделения в целом.

  3. На должности воспитателей групп для детей с нарушениями слуха назначаются лица закончившие педагогический институт или училище.

  4. На должности учителей-дефектологов назначаются учителя сурдопедагоги.

  5. Музыкальными руководителями назначаются лица, имеющие специальное образование.

  6. Норма рабочего время учителя-логопеда и музыкального руководителя 4 часа в день (20 часов в неделю), воспитателя – 5 часов в день (25 часов 2 день). Подготовка к занятиям не входит в рабочее время.

  7. Права и обязанности административного, педагогического, медицинского и обслуживающего персонала дошкольного отделения определяются правилами внутреннего трудового распорядка, для работников школы-интерната.

  8. Управление дошкольным отделением осуществляется в соответствии с Законом РФ об образовании и типовым положении о дошкольном образовательном учреждении.

  9. Управление дошкольными группами на принципе единоначалия и самоуправления.

  10. Работники дошкольных групп проходят 1 раз в год бесплатное медицинское обследование, которое проводится за счет средств учреждения.


Программы воспитания и обучения детей

с недостатками слуха дошкольного возраста
Программа рассчитана на четыре года воспитания и обучения дошкольников.

Принципы ,на которых базируется программа:




    1. учет общих закономерностей развития детей от 3-х до 7 лет и сензитивных периодов в развитии психических процессов;

    2. обеспечение общего разностороннего развития плохослышащих дошкольников на основе изучения их возрастных психофизических возможностей и приобщения их ко всему, что доступно для владения их слышащими сверстниками;

    3. организация специальной коррекционно-воспитательной работы с учетом структуры дефекта и индивидуальных особенностей детей;

    4. реализация деятельного подхода как в развитии всех психических процессов, так и в обучении речи (проведение всех видов воспитательной работы, образовательной и коррекционной, в русле ведущих видов детской деятельности);

    5. широкое использование и развитие остаточного слуха и применение ЗУА коллективного и индивидуального пользования на всех занятиях и в режимных моментах;

    6. группировка всего учебного материала по разным разделам программ по темам, которые являются сквозными на весь период дошкольного обучения, отработка в процессе всех видов деятельности единых речевых средств;

    7. отражение всех- сведений и впечатлений об окружающем тремя способами: действие, изображением и речью; использование разных форм словесной речи (устной, письменной и дактильной) в зависимости от этапа обучения;

    8. осуществление преемственных связей между дошкольным отделением и первым этапом школьного обучения.

Данные принципы отражают современное понимание проблемы развития детей с недостатками слуха дошкольного возраста и путей коррекции их детей.

В соответствии с требованиями государственного стандарта дошкольного образования воспитание и обучение детей дошкольного возраста должно обеспечивать физическое, познавательное, социально-личностное, речевое и коммуникативное, эстетическое развитие.

В сфере физического и моторного развития усилия педагогов направлены на охрану и укрепление здоровья детей, развитие потребности в двигательной активности; развитие основных движений; развитие и формирование двигательных качеств; коррекцию отдельных нарушений двигательного развития. Для реализации этих задач используются разные формы работы: организация двигательного режима, проведение фронтальных и индивидуальных занятий, организация физкультурных минуток и динамических пауз отдыха, проведение подвижных игр в помещении и на прогулке, организация и проведение утренней гимнастики, фонетической ритмики.

Социально-личностное развитие дошкольников с нарушением слуха связано с формирование социально-бытовой адаптации, овладением детьми нормами поведения в быту и различных общественных учреждениях, развития доброжелательного отношения к взрослым и детям, налаживания партнерских отношений, овладением различными формами и средствами взаимодействия со сверстниками формирования положительной самооценки. Работа по социально-личностному развитию детей пронизывает всю коррекционно-педагогическую деятельность: повседневной жизни, в процессе ознакомления с окружающим миром; акцентировании внимания на социальных отношениях в сюжетно-ролевых играх, изобразительной деятельности, труде; специально подобранных играх по формированию межличностных отношений детей и развитию эмоциональной сферы; на занятиях по развитию речи путем обогащения словаря и обучение детей речевому общению.

Познавательное развитие детей с нарушениями слуха является одно из важных составляющих системы коррекционно-педагогической работы, что предполагает целенаправленное сенсорное воспитание детей, развитие мышления, внимания, образной и словесной памяти, воображения; формирования способ мыслительной деятельности (анализа, сравнения, классификации, обобщения); развитие речи. Важным аспектом умственного воспитания является расширение представлений детей об окружающих их предметах и явлениях общественной жизни, природы. Познавательное развитие детей осуществляется: в играх, в процессе ознакомления с окружающим миром, формировании элементарных математических представлений, различных видах труда в ходе обучения изобразительной и конструктивной деятельности, на занятиях по развитию речи, развитию слухового восприятия и обучению произношению.

Речевое и коммуникативное развитие детей со сложными нарушениями является одним из наиболее сложных и ответственных направлений коррекционной работы.

Основными задачами работы по речевому развитию детей являются: развитие языковой способности, речевой активности у детей; овладение значениями слов и высказываний и обучение использованию их в различных ситуациях общения; развитие разных видов речевой деятельности

(слухозрительного восприятия, говорения, дактилирования, глобального и аналитического чтения, письма); формирования элементарных навыков связной речи, прежде всего разговорной. Важнейшим условием организации работы по развитию речи является создание слухо-речевой среды, постоянное использование речи, дополняемое привлечением естественных жестов и других выразительных средств в общении с детьми. Работа по речевому развитию детей проводится в бытовых условиях, на прогулках, в свободной деятельности; на занятиях по труду, изобразительной деятельности, конструированию, ознакомлению с окружающим миром; на фронтальных занятиях по развитию речи и индивидуальных занятиях.

В сфере эстетического развития дошкольников с нарушением слуха происходит систематическое накопление сенсорного опыта, развития эмоциональной отзывчивости, формирования интереса к окружающему миру, освоению разных видов художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, музыкальной). Важным условием эстетического развития детей является организация окружающей среды - в группе, на участке, в семье, включая оформление интерьера. Эстетическое развитие детей происходит в разных условиях: на занятия по изобразительной деятельности, музыкальному воспитанию; театрализованных играх и представлениях; при проведении праздников и утренников, посещений театров, цирка; на прогулках и экскурсиях.

Основные направления коррекционно-педагогической работы позволяющие обеспечить целостность, комплексность всестороннего развития ребенка с нарушениями слуха:



    1. физическое воспитание направлено на физическое развитие и оздоровление детей, коррекцию отклонений в их моторном развитии;

    2. ознакомление с окружающим миром обеспечивает социальное и познавательное развитие ребенка, является базовым для проведения коррекционной работы по развитию речи;

    3. труд, игра, изобразительная деятельность и конструирование направлены на формирование ведущих видов детской деятельности. Уровень работы по этим разделам в значительной степени обеспечивает познавательное и социально-личностное эмоциональное развитие детей, влияет на их поведение и отношения в коллективе;

    4. развитие речи и развитие слухового восприятия и обучение произношению направлены на решение коррекционных задач;

    5. формирование элементарных математических представлений важное звено умственного воспитания детей;

    6. музыкальное воспитание, где на основе дифференцированного подхода к использованию сохранного остаточного слуха детей осуществляется восприятие музыки её образного содержания, воспитания, эмоциональной отзывчивости дошкольников.

Важным условием эффективности выполнения программы является квалификация педагогов дошкольного отделения, их психологическая и профессиональная готовность к работе с детьми со сниженным слухом.

Учитель-дефектолог проводит фронтальные занятия по следующим разделам:



    1. Дидактическая игра

    2. Развитие речи

    3. Развитие слухового восприятия и обучение произношению

    4. Формирование элементарных математических представлений

Ежедневно учитель-дефектолог проводит индивидуальные занятия с каждым воспитанником группы.

Воспитатель проводит фронтальные занятия по следующим разделам:



    1. сюжетно-ролевая игра

    2. труд

    3. изобразительная деятельность и конструирование

    4. ознакомление с окружающим миром.

Необходимым условием эффективной работы является тесное взаимодействие членов педагогического коллектива группы, прежде всего учителя-дефектолога и воспитателя.
Примерное расписание занятий на неделю

в дошкольной группе для детей с нарушениями слуха.

Дни недели


Утро

Вечер

Подгруппа I



Подгруппа II



Вся группа





П О Н Е Д Е Л Ь Н И К

I занятие

II занятие

III занятие
IV занятие


Развитие речи

ФЭМП


Фонетическая ритмика

Труд



ФЭМП

Труд


Развитие речи
Фонетическая ритмика


Физкультура

Труд



В Т О Р Н И К

I занятие

II занятие


III занятие



РСВ и ФП

Музыкальное занятие

Развитие речи


Развитие речи

РСВ и ФП
Музыкальное занятие




ИЗО

Игра


С Р Е Д А

I занятие

II занятие

III занятие



Развитие речи

Математика

Физкультура


Математика

Физкультура

Развитие речи


ИЗО

Игра


Ч Е Т В Е Р Г

I занятие

II занятие

III занятие



Развитие речи

Математика

Музыкальное занятие


Математика

Музыкальное занятие

Развитие речи


ИЗО

ОСМ


П Я Т Н И Ц А

I занятие

II занятие

III занятие
IV занятие


Развитие речи

Математика

Музыкальное занятие

Физкультура



Физкультура

Развитие речи

Математика
Музыкальное занятие


Труд

Игра




РЕЖИМ ДНЯ

Дошкольных групп





7.30

Подъем

7.40-8.05

Утренняя гимнастика

8.05-8.30

Игры

8.30-8.55

Завтрак

9.00-11.05

Учебные занятия

11.05-12.35

Прогулка

12.35-13.05

Обед

13.05-14.35

Подготовка ко сну, дневной сон

14.35-15.00

Подъем, туалет

15.00-15.45

Игры, чтение, рассказывание

15.45-16.00

Полдник

16.00-16.45

Фронтальные занятия с воспитателем

16.45-18.15

Вечерняя прогулка

18.15-18.45

Ужин

18.45-20.15

Свободное деятельность детей

20.15- 20.30

Подготовка ко сну

20.30-7.30

Ночной сон (11 часов)

Рекомендуемая документация для педагогов, участвующих в воспитании детей с недостатками слуха.





  1. Рекомендация учителя дефектолога:

    1. личное дело воспитанника

    2. индивидуальная программа развития ребенка

    3. рабочая программа по РСВ и ФП, речевая карта

    4. план организации совместной деятельности всех воспитанников группы

    5. планы (перспективные; календарные индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий)

    6. тетрадь индивидуальных занятий с ребенком (в ней отражаются структура дефекта, направления коррекционно-педагогической работы)

    7. тетрадь для записей, рекомендаций разным специалистам (воспитателю, музыкальному руководителю и т.д.)

    8. тетрадь для родителей ребенка и с индивидуальными рекомендациями

В конце учебного года составляется характеристика на воспитанника и аналитический отчет о результатах коррекционной работы, заполняется речевая карта, составляется рабочая программа на следующий учебный год.

  1. Документация воспитателя:

    1. план организации совместной деятельности всех воспитанников группы

    2. планы (перспективные и календарные фронтальных занятий)

    3. тетрадь передачи детей

    4. тетрадь для родителей с индивидуальными занятиями

    5. дневник наблюдения за детьми (определяется целями и задачами образовательной программы, реализуемой в дошкольном отделении).

В конце учебного года воспитатель участвует в составлении характеристика на каждого воспитанника группы и аналитического отчета по результатам коррекционно-педагогической работы.

3.В соответствии с приложением к инструктивному письму МИНОБРАЗОВАНИЯ России от 01.03.99 г. № 3 обязательными для заполнения педагогом-психологом являются:



    1. карта психологического обследования воспитанника

    2. план работы педагога-психолога

    3. заключение по результатам проведенного психодиагностического обследования

    4. журнал консультации педагога-психолога

    5. карта психолого-медико-социальной помощи ребенку

    6. журнал коррекционной работы (отражает динамику коррекционного обучения)

    7. программа коррекционно-развивающих занятий

    8. аналитический отчет о работе педагога-психолога

При необходимости могут вводиться дополнительные формы отчетности (индивидуальные планы работы с семьей, журнал учета групповых форм работы, программа работы педагога-психолога с группой).

4.Документация музыкального руководителя:



    1. планы (перспективные и календарные) проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми

    2. план организации и проведение совместной деятельности детей на музыкальных занятиях, досугах, праздниках

    3. аналитический отчет о результатах работы за год

    4. заполнение записи в речевых картах в индивидуальной программе развития

5. Документация учителя по физической культуре:


    1. планы (перспективные и календарные) проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми

    2. план организации и проведение совместной деятельности детей на физкультурных занятиях, спортивных праздниках

    3. аналитический отчет о результатах работы за год

    4. заполнение записи в речевых картах в индивидуальной программе развития.



Список нормативных документов




  1. Положение о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 01.07.1995 г. № 677.

  2. Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением слуха. Министерства Просвещения СССР 31.12.1968 г.

  1. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288 г.

  2. Изменения и дополнения, которые вносятся в типовое положение о специальном коррекционном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление Правительства РФ от марта 2000 г. № 212.

  3. Инструкция об организации работы по РСВ и лечения в дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха. Министерство Просвещения СССР 8.05.1970 г.

  4. Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Постановление Правительства РФ от 19.09.1997 г. № 1204.

  5. Методическое письмо об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольном образовательном учреждении. Министерство образования РФ.

  6. Методические рекомендации по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду. Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 3105.2007 г. № 03-1213.

  7. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Метод письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 г. № 48.

  8. Программы для специальных дошкольных учреждений:

    1. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 1991 г.

    2. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 1991 г.

    3. Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития. Москва «Граф-Пресс» 2003 г.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница