Проектный метод в управлении доу



Дата22.05.2016
Размер64 Kb.
ТипИсследование
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ КАШИНСКОГО РАЙОНА

Тема: Проектный метод в управлении ДОУ

«Развитие познавательной инициативы у дошкольников»

Бутырина Светлана Вячеславовна

старший воспитатель

МДОУ детский сад №9 «Снежинка»

2011 год

Дошкольный возраст - важный и ответственный период, который представляет огромные возможности для поддержки и развития у детей познавательной инициативы. Познавательная инициатива проявляется в стремлении узнавать новое, на её основе развивается творческая инициатива, самостоятельность, активное отношение к окружающему.

Но существует проблема – познавательная активность не является прямым следствием возраста и далеко не все дошкольники обладают этим ценным качеством в равной мере.

Решению этой проблемы в нашем ДОУ способствовал проект «Развитие познавательной инициативы у дошкольников».

На подготовительном этапе данного проекта решались задачи:


Содержание анализа воспитательно-образовательной работы по изучаемой проблеме включает в себя:

  1. Оценку особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.

  2. Оценку педагогической грамотности родителей по вопросу

развития познавательной инициативы у дошкольников.

  1. Исследование социально – психологического микроклимата в группах.

  2. Оценку уровня содержания работы по проблеме развития познавательной инициативы у дошкольников.

  3. Оценку уровня развития познавательной инициативы у дошкольников.

Содержание работы по совершенствованию эффективности организации управления включает в себя:

  1. Проведение самооценки эффективности управления ДОУ. Для этого использовала «Программу оценки эффективности управления ДОУ» разработанную В. И. Зверевой.

Исследование показало высокую степень управляемости, но, тем не менее, требовалось вывести работу нашего дошкольного учреждения на новый качественный уровень. Прежде всего, требовалось пересмотреть функции, принципы, методы и подходы к управлению и создать условия для более эффективного развития творческой деятельности участников педагогического процесса.

Для этого потребовалось по-новому выстроенная совместная деятельность педагогов, их ориентация на работу в команде. Команда - это, прежде всего, партнёрство.



Одним из важнейших моментов в становлении команды стало знакомство с некоторыми положениями теории Мередита Белбина. По мнению Белбина, эффективность организации, действующей по принципу команды, гораздо выше, чем эффективность организации, действующей на основе конкуренции сотрудников. При этом каждый член команды воспроизводит некоторую модель поведения, соответствующую его роли. Учёт этих ролей и их правильное соотношение и есть залог успешности командной работы.

  1. Проведение самодиагностики педагогов по определению наиболее подходящей для себя роли в коллективе. Для этого использовала методику М. Белбина.

Содержание работы по профессиональной мотивации включает в себя:

  1. Определение доминирующих потребностей каждого педагога. Для определения доминирующих потребностей каждого педагога использовала методику выявления структурных уровней мотивации личности (СУМ) Н. Н. Демиденко. В результате определила способы воздействия на мотивацию конкретного человека. Сила мотива зависит от степени напряжённости и актуальности потребности. Если у человека доминирующая потребность в безопасности, то для него будет главным мотивом - высокая зарплата, стабильный доход, постоянное место работы; если доминирующая потребность в любви и принадлежности, то главным мотивом будет доброжелательные отношения с коллегами, руководством; доминирующая потребность в уважении и самоуважении, то главный мотив моральная мотивация; доминирующая потребность в самоактуализации, главный мотив - получение удовольствия от своего занятия.

  2. Знакомство коллектива:

  • с целью, будущим результатом;

  • с причинами, которые привели к появлению нежелательных проблем;

  • с последствиями, которые могут возникнуть, если не решать проблемы;

  • с достижениями в этой области (выступление директора школы).

  1. Стимулирование педагогов к осмыслению и решению профессиональных проблем, вооружив их методиками самооценки. Человек, определивший ошибки сам, успешнее их исправляет, у него меняется отношение к труду.

  2. Способствование внесению каждым сотрудником своего вклада в организационную перестройку, чтобы не было феномена «отчуждённости».

Для этого запланировала и провела ряд мероприятий:

  • консультацию «Стиль воспитания и его последствия»

  • тренинг «Влияние модели взаимодействия на качество образовательного процесса»

  • творческие встречи «Я - личность», «В чём секрет педагогического мастерства»

  1. Определение мотивации к каждому мероприятию.

В процессе основного этапа, после того, как проведён анализ воспитательно-образовательной работы, усовершенствована эффективность управления организацией и мотивированы педагоги были запланированы и проведены мероприятия по реализации поставленных задач.

По первой задаче, для установления и развития отношений партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком, был организован Консультативный пункт, в рамках которого проведён «Тренинг взаимодействия родителей с детьми»

По второй задаче для знакомства родителей с проблемой развития познавательной инициативы у ребёнка в рамках Консультативного пункта были запланированы и проведены консультации:

  • «Причины «интеллектуальной пассивности»

- «Благоприятные периоды для развития»

- «Роль игры в развитии личности ребёнка»



  • «Что такое кризисы дошкольного возраста?»

  • «Как закладывать сценарий «Победителя?»

  • «В чём секрет успешного обучения в школе?»

По третьей задаче для формирования положительного социально – психологического микроклимата в группах детского сада были запланированы и проведены очные и заочные консультации; семинарские занятия; тренинг.

1.Консультации:



  • «Развитие личности дошкольника»

  • «Как развивать способность создавать игровой сюжет»

  • «Совершенствование межличностного общения методом реконструктивной психокоррекции»

2.Заочные консультации:

  • «Формирование характера»

  • «Зона ближайшего развития

3.Семинары:

- «Учёт свойств темперамента в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками



  • «Особенности тревожных детей - дошкольников»

  • «Особенности агрессивных детей»

- «Психические травмы детского возраста»

  • «Гуманизация образовательного процесса»

- «Особенности гиперактивных детей

4.Тренинги для педагогов:

- «Личностно-ориентированная модель общения»

- «Наказывая, подумай зачем»

После проведения мероприятий была разработана и реализована система работы с детьми и созданы условия в группе по оптимизации социально- психологического микроклимата, система работы по повышению статуса отдельных детей.

Система работы с детьми по оптимизации социально-психологического микроклимата в группе включает в себя:



    1. Проведение дидактических и подвижных игр на развитие эмоционально-волевой сферы:

  • на профилактику детской агрессии

  • на профилактику тревожности

  • игры с гиперактивными детьми

  • игры для медлительных детей

  • игровые способы для решения конфликта

  • на создание положительных эмоций

  • Психогимнастики

  • Сказкотерапии

  • Дня игры

  1. Создание условий в группе:

- работа с плакатами: «С каким настроением я пришёл в детский сад», «Правила поведения в группе»

- создание «Уголка ярости» (провед. совм. деят. «Что делать со злостью?»

3. Повышение статуса отдельных детей:

- Выявление страхов в детском саду

- Проведение игр на профилактику детских страхов

- Открытие персональных выставок.

- Ведущие роли в играх.

- Применение приёма «Поручение»

- Проведение традиции «Минута славы»

- Организация и участие детей в фестивалях, конкурсах.

- Проведение дидактических игр на устранение отчуждённой позиции в отношении со сверстниками

- Проведение тренингов с детьми на развитие эмоционально-личностной сферы



Для реализации четвёртой задачи по формированию компетентности, практических навыков и умений у педагогов по вопросу развивающего обучения, были проведены: семинарские занятия, открытый просмотр развивающего занятия, конкурс «С любовью оформляем группу».

Темы семинарских занятий:



  1. «Детская познавательная инициатива».

  2. «Проблемное и развивающее обучение»

  3. «Соответствие способов освоения содержания образования его развивающему характеру»

  4. «Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения»

  5. «Развитие способностей»

  6. «Стиль общения педагога с детьми»

Был проведён открытый просмотр развивающего занятия. Анализ занятия проходил по вопроснику В. В. Давыдова.

После проведения семинаров и открытого просмотра развивающего занятия, были оформлены две картотеки и разработан тематический план по развитию познавательной инициативы у дошкольников.

Картотека №1 «Психолого-педагогические условия развивающего обучения»:


  1. Личностно-ориентированный подход;

  2. развитие способностей каждого ребёнка;

  3. формирование адекватной самооценки;

  4. снятие оценки и временных ограничений;

  5. гуманность воспитывающего обучения;

  6. положительный микроклимат в группе;

  7. грамотное принятие творческого продукта;

  8. эмоциональное благополучие ребёнка в семье.

Картотека №2 «Формы, технологии, методы и приёмы развивающего обучения»:

  1. интегрированное занятие;

  2. комплексное занятие;

  3. модульная технология;

  4. тренинг;

  5. частично – поисковый метод;

  6. исследовательский метод;

  7. интерактивная игра;

  8. алгоритм;

  9. технология «ППС»;

  10. психогимнастика;

  11. проектный метод;

  12. моделирование;

  13. опыты;

  14. «Метод мозгового штурма»

  15. работа в парах: «Один против другого, один-вдвоём-все вместе»

  16. «карусель»

  17. «аквариум»

  18. «микрофон»

  19. иерархия уровней постановки вопросов после проблемной ситуации;

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация развивающей предметной среды.

Проведен конкурс «С любовью оформляем группу». Цель конкурса: создать максимальные условия для воспитательной и образовательной работы с детьми в группе.



На заключительном этапе для более качественной реализации поставленной цели по развитию познавательной инициативы у дошкольников проводилась коррекционная работа.

Был разработан план по коррекции. Он включает в себя:

1.Инновацию по введению в практику дошкольного учреждения детского проектирования.

Инновация - в социально – психологическом аспекте - создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике.

Проектный метод имеет важное значение в образовательном процессе.

Это более эффективный метод обучения и воспитания. Он основывается на личностно – ориентированном подходе, развивает социальный интерес, формирует навыки сотрудничества и развивает познавательную инициативу. Для внедрения данной инновации был разработан проект на тему: «Развитие детской проектной культуры»

Цель: формирование компетентности, практических навыков и умений у педагогов по вопросу детского проектирования.

В результате у педагогов детского сада сформировалась компетентность, практические навыки и умения по вопросу детского проектирования.

2.Наметила способы оказания помощи отдельным педагогам по каждой задаче проекта (темы по самообразованию).

3.Коррекция планов по работе с детьми и родителями.



В картотеку №2 «Формы, технологии, методы и приёмы развивающего обучения», внесено дополнение - это метод детского проектирования.

Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница