Профессиональные и личностные качества лидера



Скачать 157.82 Kb.
Дата21.05.2016
Размер157.82 Kb.
Материалы к контрольной работе №1

Профессиональные и личностные качества лидера


Выявление и анализ личностных способностей и профессиональных (деловых) качеств лидера имеют большое значение для успешного осуществления им в настоящем и будущем разноплановой управленческой деятельности.

Какими же из них должен обладать руководитель? Этой проблеме посвящены многочисленные исследования. Традиционно выделяют общие и специальные способности.



Общие способности – те, которые обеспечивают успешное владение человеком многими видами деятельности.

Специальные способности – те, которые обеспечивают человеку успех в каком-либо одном виде деятельности.

Отечественный ученый Л.И. Уманский выделял общие и специфические способности умелого организатора.



Общие способности лидера – организатора (такие, которые встречаются и у людей, не являющихся хорошими организаторами):

  • Практичность умаспособность применять знания, опыт в любой конкретной ситуации;

  • Общительность (коммуникативность) – открытость к другим, готовность и умение идти на контакт с людьми;

  • Инициативность – творческое проявление активности, способность к генерированию идей, новых подходов к решению известных проблем и др.;

  • Настойчивость – умение доводить дело до конца;

  • Самообладание – управление собственными чувствами и поведением в соответствии с требованиями ситуации;

  • Работоспособность – способность длительное время работать без признаков усталости;

  • Наблюдательность – умение видеть главное с первого взгляда, запоминать и систематизировать важные детали;

  • Организованность – умение подчиняться определенному ритму работы и планировать свою деятельность.

Специфические способности лидера:

  • Организационное чутье.

В эту группу входит три компонента:

- психологическая избирательностьспособность быстро и глубоко вникать в психологию другого человека и «отражать» ее умело изменяя тон и форму общения, средства и методы воздействия адекватной ситуации;

- практический – психологический ум – способность учитывать индивидуально-психологические особенности каждого человека с целью повышения эффективности деятельности;

- психологический такт – умение быстро находить приемлемую в данных условиях форму общения с людьми в зависимости от их психологических особенностей и эмоционального настроя.

  • Эмоционально-волевая воздейственность.


В эту группу входит так же три компонента:

- общественная энергичность – способность заряжать своей энергией других людей, использую самые разнообразные педагогические и психологические средства, приемы воздействия и методы влияния прежде всего – личный пример;

- требовательность – постоянство и реальность проявления конкретных требований, связанных с соблюдением установленных правил с учетом складывающейся ситуации;

- критичность – способность анализировать и максимально объективно оценивать деятельность и поведение как собственное, так и других людей.


  • Склонность к организаторской деятельности:

- самостоятельное включение в деятельность;

- быстрое вхождение в роль организатора;

- умение нести ответственность за собственные действия и действия других людей.

Функции лидера

ЛИДЕР


  1. Вдохновляет

Как лидер, вы можете вдохновлять других на достижение успеха, помочь направить на это энергию, наилучшим образом использовать время. Лидер фокусирует внимание на результатах, процессе и взаимоотношениях. Одна из важнейших черт лидерства – балансирование энергии, вложенной в результаты, процесс и взаимоотношения. Забота о выполнении задания (результаты), способе выполнения (процесс) и взаимоотношениях между теми, кто выполнял, очень важна для лидерства.


  1. Добивается максимального вовлечения

Каждый человек желает участвовать в принятии решений. Лидеры должны выбрать лучший вариант. В результате растет доверие друг к другу, принимается оптимальное решение.

  1. Учит сотрудничеству

Группа следит за поступками и словами лидера. Манера поведения лидера создает атмосферу, способствующую активизации каждого и сотрудничеству.

  1. Строит мосты к действию

Хорошие лидеры обсуждают с группой достижения результатов. Это планирование нужно для достижения цели.

  1. Выделяет лучшие качества в людях

Лидер знает, чего хочет достичь участник. В процессе наблюдения, слушания, общения лидер способствует достижению результата.

  1. Указывает на достижения

Зачастую лидеры настолько поглощены достижением результатов, что забывают делать комплименты членам команды. А ведь это необходимо для того, чтобы человек почувствовал гордость, стал уверенным в себе.

В коллективе

Человек – существо общественное. Без других людей, без окружения себе подобными он не может развиваться. Более того, развитие человека связано с расширением круга (группы) людей, с которыми он находится во взаимодействии:



  • До 1 года – его круг общения составляют «мама - папа»

  • В 1 – 3 года семейное сообщество расширяется: мама – папа – другие родственники

  • 3 – 7 лет – детсадовский возраст – ребенок развивается в группе однолеток

  • 7 – 11 лет – учебная группа – класс начальной школы

  • 11 – 17 лет – участие в нескольких различных группах (класс, кружок, друзья, взрослые)

Общение с другими людьми создает предпосылки для проявления различных форм активности и для самостоятельной работы человека над собой.

Коллективом мы будем называть небольшую группу людей, находящихся в личностном контакте и связанных единой общественно полезной целью и деятельностью.

Коллективами также часто называют большие общности, не являющиеся контактными группами (коллектив школы, учреждения, производственный коллектив и т.д.).

В коллективах идут процессы самоутверждения личности, которая реализуя свои способности, добивается успеха, получает от коллектива положительные оценки. Обычно вы думаете, что имеете в коллективе самостоятельное мнение, позицию. Если это так, то вы – самостоятельный, независимый человек.

Однако коллективы оказывают очень сильное воздействие на членов группы, изменяя их представления о себе и других, заставляя задумываться о том, что ранее не представляло для них никакого интереса. Коллективы формируют вашу самооценку и уровень притязаний, заставляя вас подбирать наиболее удобный стиль поведения. Это характеризует гибкого человека.

Некоторые же люди склонны слепо подчиняться воздействию группы, они становятся конформистами – согласными, пассивными, не имеющими своего мнения. Это не позволяет проявиться их способностям.

В компании неформалов

Молодежь любит объединяться, тусоваться на свободных, добровольных началах. Такие объединения нигде не зарегистрированы, не утверждены и потому называются неформальными (неофициальными). Они могут быть полезными для личности и для общества (пример: тимуровские отряды, музыкальные группы и др.).

Особый вид самоутверждения через групповую принадлежность имеет место в неформальных объединениях асоциальной и антисоциальной направленности (молодежные группировки националистического, фашистского типа, сектанты и др.). самоутверждение происходит здесь в негативных проявлениях. Структура и распределение ролей в этих группах (от лидера-главаря до отвергаемого) не способствует реализации лучших возможностей и способностей членов группы. Она обычно сводится к примитиву: главарь с помощью нескольких приближенных управляет остальными членами группы, унижая их, применяя насилие, обман.

Предупреждения:


  • знаки опасности в компании – алкоголь, наркотики, преобладание незнакомых лиц, неизвестность, чувство страха и тревоги.

  • Сохранение возможности отступления – не связывайте себя обещаниями, не участвуйте в играх «на интерес», всегда имейте путь к бегству.

Система коллективных и индивидуальных ценностей

Приоритет коллектива

Приоритет личности

Коллективизм – идеология, качество личности и принцип организации взаимоотношений и совместной деятельности людей, проявляющийся в:

  • осознанном подчинении личных интересов общественным;

  • товарищеском сотрудничестве, готовности к взаимодействию, взаимопомощи;

  • взаимопонимании, доброжелательности и тактичности;

  • интерес к проблемам и нуждам друг друга

Индивидуализм – это идеология и одновременно черта личности, сущность которой сводится к признанию приоритета индивида над коллективом и обществом.

Противопоставление позиций и интересов отдельного человека (индивида) интересам группы, общества.


Индивидуальность – своеобразие психики и личности данного человека, ее неповторимость.

Социальная адаптация - приспособление индивида к условиям социальной среды, усвоение общепринятых норм и правил поведения.

Автономизация – реализация совокупности установок на себя, самостоятельность и устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлениям личности о себе.

Конформность (несамостоятельность) – подверженность человека групповому влиянию, проявляющаяся в приятии и некритическом усвоении групповых (чужих) норм, ценностей, мнений, позиций.

Самостоятельность – способность иметь и отстаивать свои мнения, взгляды, позиции в условиях группового давления.

Экстравертность – обращенность к обществу, группе; общительность, адаптируемость к изменению условий, коллективизм.

Интравертность – обращенность внутрь себя, замкнутость, малообщительность, низкая адаптируемость к изменению условий.

Альтруизм – преобладание в поведении личности интересов других людей, помощь, сострадание, жертвенность, служение другим людям как смысл жизни.

Эгоизм, эгоцентризм - доминирование корыстных личных интересов безотносительно к интересам других людей, преувеличенное подчеркивание своего Я.

Бескорыстие – служение делу, исполнение долга, благородные поступки не ради славы и денег, а исходя из присущих такой личности качеств доброты, гуманизма, коллективизма и др.

Честолюбие – стремление к первенству, к славе, к получению наград. высокомерное отношение к другим превращает честолюбие в тщеславие.

Советы «Как не стать конформистом»

  • Наблюдайте поведение каждого члена группы и сообщества в целом.

  • Думайте – к чему стремитесь в группе (коллективе) лично вы, как это соотносится с желаниями группы.

  • Планируйте свои личные и групповые цели, как использовать окружающую обстановку для реализации своих возможностей.

  • Действуйте соответственно своему плану, открыто высказывая свои позиции.

  • Оценивайте эффективность ваших действий, анализируйте события.

  • Корректируйте свои действия, если получается не то, на что рассчитываете, и предпринимайте новые попытки утвердить свое право на самостоятельность.



Рекомендации отверженным и изолированным в классе

  • Проверьте себя на лидерские качества, проанализируйте, какие из них нужно и можно скорректировать.

  • Воспитывайте в себе независимость, преодолевая трусость и пренебрегая теми поблажками, за которые вы вынуждены иногда сдаваться, подхалимничать, хитрить.

  • Устанавливайте больше связей, расширяйте круг общения; хотите, чтобы с вами дружили, будьте сами бескорыстным, щедрым другом, товарищем.

  • Пересмотрите все свои «Я», найдите лучшие свои качества, способности и раскройте их товарищам.

  • Особое внимание обратите на анализ и коррекцию своих коммуникативных способностей.

  • Давайте отпор агрессии, не бойтесь.

Предупреждение звездам, предпочитаемым

  • Не зазнавайтесь.

  • Не утверждайтесь за счет унижения других.

  • Не давайте другим прозвища.

  • Будьте добрыми звездами в своем коллективе.



Существует несколько классификаций лидеров по различным основаниям:

Есть специфические свойства, которые отличают понятие лидера ото всех других, близких к нему по значению. Они формируют некоторую модель лидера. Это:

- лидер – обязательно член группы, лидерские качества проявляются в группе;

- лидер реализует и способствует выполнению групповой цели;

- лидер признаваем в своем качестве, имеет авторитет в группе.



Таким образом, с функциональной точки зрения, лидер – это член группы, признаваемый в таком качестве группой, способствующий достижению целей группы наилучшим образом, человек, за которым она признает право принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы всей группы.

У каждого лидера есть свой «почерк», манера, способ в организации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приемы, оказывающие действия на личность или группу называют СТИЛЕМ РАБОТЫ.

Выделяют 4 стиля:



  1. Разящие стрелы.

  2. Возвращающийся бумеранг.

  3. Снующий челнок.

  4. Плывущий флот.

Разящие стрелы. Призывающий, настаивающий, жестко требующий.

Эффективен в еще только складывающихся коллективах.



Возвращающийся бумеранг. Советующий, консультирующий,

коллегиальный, требующий. Этот стиль эффективен в уже

сложившемся коллективе.

Снующий челнок. Уговаривающий, просящий, компромиссный. Эффективен

в зависимости от ситуации.



Плывущий флот. Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающийся.

Эффективен только как вспомогательный стиль руководства.

Лидер - ведущий - человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится выложиться для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен "завести" окружающих.

Различают лидеров-созидателей и лидеров-разрушителей.



Лидер-созидатель действует в интересах дела, в интересах организации и всех ее членов, которых он ведет за собой.

Лидер-разрушитель действует в своих собственных интересах, для него на первом плане не дело, не люди, а собственное эгоистическое желание показать себя, используя для этого дело и окружающих (зачастую во вред и делу, и людям).

В детском объединении, организации встречаются лидеры, роли которых различны: лидеры-организаторы (деловые лидеры), лидеры-генераторы эмоционального настроя (эмоциональные лидеры), лидеры-инициаторы, эрудиты, умельцы.

Деловые лидеры играют основную роль в решении задач, поставленных перед коллективом в реализации трудовой, спортивной, туристской, интеллектуальной, творческой и др. деятельности.

Лидеры-инициаторы выделяются в деятельности на этапе выдвижения идей, в поиске новых сфер деятельности для коллектива.

Лидер-умелец - это наиболее подготовленный в конкретном виде деятельности член коллектива (например, в походе - самый опытный турист).

Роль эмоциональных лидеров связана с действиями, относящимися в основном, к сфере межличностного общения в коллективе, группе в рамках организации. Ребята, успешно действующие в обеих сферах жизни организации, выдвигаются на роли абсолютных лидеров.



Деловые лидеры осознают межличностные отношения. Это обусловлено стремлением деловых лидеров хорошо знать подавляющее большинство своих товарищей по организации, что позволяет им соответственно этим знаниям строить свои отношения.

Эмоциональные лидеры зачастую не испытывают потребности в управлении коллективом. Отрицательные взаимоотношения между членами коллектива в организации точнее характеризуют деловые лидеры.

Для воздействия на коллектив, наряду с умением воспринимать личные отношения, большое значение имеет определять статус сверстников. В этом лучше всех ориентируются абсолютные лидеры, на втором месте идут деловые лидеры. От эмоциональных лидеров в большей степени зависит психологический климат в коллективе, самочувствие сверстников, а также принятые нравственные ценности.

Лидера выдвигает деятельность. Поэтому через специально организованную разнообразную по содержанию деятельность можно обеспечить не только ситуации, направленные на сплочение организации,: но и, прежде всего, благоприятные возможности для успеха ребят, обладающих развивающимся потенциалом влияния на сверстников.

Для развития организации как коллектива, характерна постоянная смена лидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятельности, что обеспечивает каждому члену организации возможность пребывания в роли лидера и приобретения навыков организации других людей и самоорганизации.



Типология лидерства

Типы лидера

Основание
для типологии


1

2

– формальный (официальный);

– неформальный (обладает общепринятым авторитетом, но не занимает официальных лидерских позиций)



Сфера
взаимоотношений

– лидер по определению путей к достижению групповой цели;

– лидер по оптимальному решению технических задач;

– лидер по установлению психологического климата;

– лидер по содержанию групповой атмосферы



Признак формирования межличностных отношений и распределение функций в группе

– лидер-инициатор;

– лидер-организатор (деловой лидер);

– лидер-эрудит;

– лидер-генератор эмоционального настроя (эмоциональный лидер);

– лидер-умелец;


Функции,
реализуемые
лидерами

– инструментальный лидер (функциональный лидер);

– эмоциональный лидер;

– универсальный (сочетает оба типа в определенных пропорциях)


Типы групповой
деятельности:
инструментальная
и экспрессивная

– лидер-организатор (лидер-созидатель);

– лидер-дезорганизатор (лидер-разрушитель)



С позиции
организованности

– универсальный лидер (лидер в любой обстановке);

– ситуативный лидер



Характер
деятельности

– авторитарный лидер;

– демократический;

– смешанный


По стилю
руководства

Существуют еще и абсолютные лидеры - это ребята, действующие в двух и более сферах деятельности, но обязательно организаторы.

Известно, что в любом виде человеческой деятельности для того, чтобы выправлять группу, необходим ЛИДЕР.



А.Н. Лутошкин выделяет следующие стадии развития коллектива:

  • «Песчаная россыпь». В таком коллективе каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в тоже время все отдельно. Нет того, чтобы что-то «сцепляло», соединяло людей. Здесь люди или еще мало знакомы, или просто не решаются, а может и просто не хотят пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, нет общих дел. Отсутствие твердого, четкого авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

  • «Мягкая глина». В группе находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь еще является формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.

  • «Мерцающий маяк». Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой группе преобладает желание трудится сообща, помогать друг другу, бывать вместе. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не дает погаснуть огню, - организаторы, актив. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодоление трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллектива, но и в целом в школе (организации). Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

  • «Алый парус». Здесь действуют по принципу «один - за всех, все – за одного».Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигает неудача. Группа живо интересуется, как обстоят дела в других группах, соседних отрядах, коллективах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

  • «Горящий факел». Ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это еще не все. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делая все, чтобы принести пользу людям.

Не всегда скорость движения коллектива по этой лестнице зависит от возраста его членов. В большей степени это зависит от самого организатора и, главное, от выбранного
Каталог: 2013
2013 -> 1. Предмет философии и структура философского знани
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Внутрибольничное агрессивное поведение психически больных и пути его профилактики. 14. 01. 06 психиатрия
2013 -> Факторы риска патологической агрессии у больных с аффективными расстройствами 14. 01. 06 Психиатрия (мед науки)
2013 -> Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи
2013 -> Активность личности, деятельность
2013 -> «ха­рактер» означает «чеканка»,
2013 -> Сведения о цбс


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница