В рамках исследования была проведена методика комплексной экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей, разработанный Р.В. Овчаровой



страница14/19
Дата10.02.2019
Размер0.91 Mb.
ТипРеферат
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

В рамках исследования была проведена методика комплексной экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей, разработанный Р.В. Овчаровой.


Mетодика выявила ученицу Х с легкой степенью социально-педагогической запущенности с показателем 31%:

Девочка учится на тройки, на уроки ходит с неохотой. Социальный паспорт личности ребенка выявил следующие сведения: семья полная, малообеспеченная, папа безработный, живет на подработках, периодически употребляет спиртные напитки, мама работает уборщиком в школе, материальное положение семьи ниже прожиточного минимума, бытовые условия в доме нормальные, у ребенка отдельная комната. Признаков насилия над ребенком в семье нет, домашнее задание регулярно не выполняет, к урокам бывает не готов. При опросе выяснилось, что направленность интересов в наибольшей степени на трудовую и спортивную деятельность (посещает секцию вольной борьбы). Ребенок редко принимает участие в общественных делах.



Результаты по шкале «Свойства самосознания» свидетельствуют о низкой самооценке и нарушениях формирования самосознания ребенка. Совпадения по второй шкале (свойства общения) касаются потребности ребенка в признании и его неудовлетворенной потребности в общении, свидетельствуют о социальной неадекватности ребенка, связанной со слабой социальной рефлексией. Третья шкала (свойства учебной деятельности) говорит о нарушениях в учебно-познавательной активности ребенка, характеризует несформированность осознанности и целенаправленности обучения. Четвертая шкала (общая тревожность) характеризует семейную тревожность ребенка.


По результатам исследования можно сделать вывод о том, ученица Х находятся на грани социально-педагогической запущенности. Для предотвращения ухудшения данной ситуации необходимо проводить индивидуальную работу с данной ученицей.

Таким образом, можно сделать вывод, что особое внимание в учебном заведении уделяется работе с учащимися, родителями, педагогическим коллективом. Но этого недостаточно чтобы полностью искоренить данную проблему. Анализ деятельности, документации по профилактике девиантного поведения подростков и беседа с социальным педагогом данного образовательного учреждения позволило выявить следующие проблемы:



  • отсутствие планов индивидуальной профилактической работы с учащимися, состоящих на любом из видов учета;

  • нерегулярное проведение «Совета профилактики» в школе;

  • недостаточное использование ресурсов педагога-психолога.

Необходимо делать акцент на индивидуальной работе с подростком: разработке индивидуальных программ и реализации индивидуально-профилактической работы с ним.

Мной разработана индивидуальная программа по вторичной профилактике девиантного поведения учащегося 9 «А» Х, которая представлена в параграфе 2.2.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница